Unit 6 B 教学设计

Unit 6 B 教学设计

一、教学目标：

通过学习使学生掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问，学会准确地表达自己对某种天气的喜好并说明原因，表达个人观点。

1.知识目标

(1)学习重点词汇：raining , sunny ,cloudy, snowing, windy, hot, warm , humid 和部分现在分词。

(2)掌握描绘天气状态的形容词及现在分词，并学会其特殊疑问句、一般疑问句的用法及回答。

(3)学会描述人们在各种天气里的感觉。

2.能力目标

(1) 学会谈论自己对不同天气的喜好及原因。

(2)学会叙述在不同天气里所做的事情。

(3)学会通过咨询天气展开话题，提高与人交流的能力。

3.情感目标

教学生善于观察天气，善于描述周围的事物了解异地天气和英语国家如何描述天气状况。并通过小组活动谈论彼此的观点，通过展示个人的特长，培养学生互相合作、互相学习的团队精神。二、教学重点、难点：

重点：1 . 学习并掌握词汇：raining, sunny ,cloudy , snowing ,windy ,hot .cool , warm ,humid.

2. 熟悉掌握现在进行时的用法。

3. 学会表达对不同天气的不同态度及原因。

难点：学会描述人们在不同天气里所做的各种活动,摸拟进行天气预报.

三、教学准备:

教师：为学生准备表格及与天气有关的图片。

学生：准备好作业。

四、教学步骤：

Step One: New Words.

1.Learn to the new words.

T: Look at the picture.

(Show students the picture of a sunny day.)

T: How is the weather?

S1: It’s sunny.

T: Ye s. It’s sunny. It’s hot. Read after me, “ hot”, H-O-T, hot.

Ss: H-O-T, hot.

( Show students another picture.)

T: How’s the weather?

S2: It’s snowy.

T: Yes. It’s snowy. It’s cold. Read after me, “cold”, C-O-L-D, cold.

Ss: C-O-L-D, cold.

( Teach students o ther words “ cool, warm, humid” in the same way.)

T: Read after me one by one, “ hot, cold, warm, humid”.

Ss: “ hot, cold, cool, warm, humid”.

2.Practice the new words.

T: Please open your books and do 1a as quickly as you can.

( The students do 1a and the teacher checks the answers.)

T: How is the weather in Picture a?

S1: It’s cold.

T: How is the weather in Picture c?

S2: It’s humid.

( Ask two more students to practice.)

T: Let’s work in pairs, ask and answer like this.

Step Two: Listening practice

T: Mar ia and Sam are friends. They are calling each other. Let’s listen to the tape and fill in the first column in 2a. Write the answers Maria and Sam give to the question “ How is it going?”

( Play the recording for students, and then check the answers.)

T: Now listen again and find out what they are doing and how the weather is.

( Play the recording again and ask students to fill in the last two columns.)

T: How’s it going with Maria?

S1: …

T: What’s she doing?

S1: She is …

T: How’s the weather?

S1: It’s …

( Ask two more students to practice.)

T: Let’s work in pairs. Ask an answer according to the chart like this.

( Ask students to practice and then do it one by one.)

Step Three: New drills.

1.Present the new drills “ What kind of weather do you like?” Why do you like …?

T: Look at the chart again. Does Sam like cold and rainy days?

S1: No.

T: So do I. But I like sunny and warm days, because the weather is warm and I can go swimming with my friends. What kind of weather do you like?

S1: I like windy days.

T: Why do you like windy days?

S1: Because it’s cool and I can fly kites.

( Ask two more students to practice and then write down the drills “ What kind of weather do you like?” and “ why do you like …?” on the blackboard.)

2.Practice the drills.

T: Work in pairs, ask and answer the questions and then fill in the Chart A

Chart A

Model:

A: What kind of weather do you like?

B: I like rainy days.

A: Why do you like rainy days?

B: Because it’s cold a nd I like to walk in rainy days.

( The students ask and answer like this. While asking, they fill in the chart. Then practice one by one.)

1.Present the new drill “ What kind of weather does he/she like?”

T: Who can you tell me what kind of weather your partner likes and why?

S3: I can. Jack likes sunny days, because the weather is hot and he can eat a lot of ice cream.

( Ask three or four students to report to the class.)

T: Grace, what kind of weather does your partner, Tom, like?

S4: He likes snowy days.

T: Why does he like snowy days?

S4: Because the weather is cold, he can see snow and make snowmen.

( Ask two more students to practice.)

T: Now change your partner and work in pairs using the drills “ What kind of weather does he/she like? Why does he/she like…?”, and then fill in the Chart B.

( Each students has a different Chart A in their hands and they ask each other about the student in Chart A, then fill in Chart B.)

Chart A

Chart B

Model:

A: What kind of weather does Tom like?

B: He likes snowy days.

A: Why does he like snowy days?

B: Because it’s cold, he can …

( Ask students to work in pairs like this and fill in their chart.)

T: Who can report to us?

S: I can. Tom likes … Because he …

Step Four: Task.

T: Please take out your homework. Work in groups of four to make a survey. Find out what kind of weather most of your par tners’ father and mother like and the reason.

1.The leader makes a survey and fills in the chart.

2.The leader has the report like this, “ Bob’s mother likes … because she can …

3.Find out what kind of weather is the most favorite.

Homework:

Make a survey about the weather you, your father and mother don’t like.

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

搜索引擎的使用技巧——教学设计

搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目：网络技术应用 课时：1 课型：新授 教学方法：任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标： 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法，然后 通过布置任务，让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表，达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点：搜索技巧 教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲？

配套K12教育资料

问同学们得到歌曲的途径有那些？ 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧：提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如：周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机，通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务： 引入：我们的家乡是一个历史悠久的文化名城，同学们知道我们海南什么全国闻名吗？ 提问，得出“汉文化”

提问同学们知道海南那些汉文化的古迹？ 引入新任务：下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组，合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比，由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论，搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格，评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课： 搜索引擎 关键字 下载浏览方法

仁爱版英语七年级下册Unit6__Topic1__SectionA__参考教案

Unit6 Topic1 SectionA 参考教案 I. Material analysis 本单元围绕Our Local Area主题展开，共包括三个话题，通过Kangkang, Jane, Maria, Michael等人谈论有关房间、居住环境和问路的对话以及短文，完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习。话题一将介绍屋内房间的名称与位置、常见的屋内摆设的名称和摆放位置等。本课是话题一的第一课时。本课的主要活动是1a, 2a和4a。将通过Maria去Jane家拜访的情景呈现本课的主要内容，学习用there be句型表达各房间及屋内基本摆设。此外，还将呈现并操练字母组合i+nd/ld, igh, -ing, l/ll, m/mn的读音及语音辨认。本课贴近学生的实际生活，因此，教师可引导学生结合自己家的房屋设计进行口头和笔头操练，提高学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。 II. Teaching aims 1.Knowledge aims 能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇和短语并在实际的 对话操练中加以应用： beautiful, garden, bedroom, second, floor, and so on, upstairs, kitchen, dining room, living room, bathroom, first 能够在小组合作活动中，掌握字母组合i+nd/ld, igh, -ing, l/ll, m/mn的发音规则并尝试辨音； 能够在情景对话中用there be句型描述屋内房间及基本摆设等； 能正确使用方位介词和介词短语on，next to等； 能够就“存在、建议”等交际功能的基本法进行交流与对话操练，如： (1)There is a study next to my bedroom. (2) There is a sofa, a desk, some books and so on. (3) There is/are … on the first/second floor. (4) —Why not go upstairs and have a look? —Let’s go. 2.Skill aims 能听懂谈论房间、室内摆设的表达，并做出恰当回应；

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

设计概论教学大纲

《设计概论》 教学大纲 课程代码：xxxxxxxxxx 编写日期：2010年9月 一、开设系（部）： 信息技术系 二、教学对象： 艺术设计学专业学生 三、教学目的： 本课程是艺术设计专业基础课程。通过该课程的学习，使学生充分认识设计的地位及本质、设计的基本原则、设计演变的基本规律以及设计与社会生活各层面的关系，并在此基础 上，为以后的设计实践打下必要的理论基础，及早树立正确的设计观。 四、教学要求： 1、通过学习《设计概论》，使学生比较广泛和深入了解有关设计的理论，认识理解设计的基本原则及方法论。 2、在了解各设计流派发展脉络的基础上，理解设计与设计美学、科学工艺、地域文化、生态环境、上层建筑等社会生活各层面的关系。 3、从历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度，了解工业设计的本质意义和发展趋势。 4、教学中应坚持整体的原则，并针对当代设计的现状进行分析讲解，注重理论联系实际，增强理论知识的实用性，引发学生的学习兴趣，引导学生认真思考，加深学生对讲课内容的理解。五、教学课时及其分配： 总学时：64学时 六、考核： 考核形式——期末考试； 试卷结构——试题分为四大类型：填空、名词解释、简答、论述； 分值分配：平时（30%）+期末（70%）=总评成绩（100%）；

题量——90分钟 七、教材： 《设计概论》赵平勇主编，设计概论，高等教育出版社， 八、主要参考书目： 1、（美）梅格斯，《20世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989年 2、（日）大治浩，佐扣七郎合编，《设计概论》，浙江人民美术出版社，1991年 3、李砚祖，《工艺美术概论》，吉林美术出版社，1991年 4、王受之，《世界工业设计史略》，上海人民美术出版社，1987年 5、柳冠中，《工业设计概论》，中国科学技术出版社 6、朱淳泽，《世界工艺史》，浙江美术学院出版社 7、尹定邦，《设计目标论》，暨南大学出版社 8、约翰. 沙克拉，卢杰、朱国勤译，《设计—现代主义之后》，上海人民美术出版社 9、李砚祖，《设计概论》，湖北美术出版 10、李妲莉、何人可、刘景华，《美国工业设计》，上海科技出版社 九、讲授提纲 设计概论 第一章艺术设计的基本概念（2学时） 【学习目的和要求】 1、初步了解艺术设计的基本概念 2、了解艺术设计的特征 3、掌握艺术设计的方法 4、了解艺术、科学与技术相互之间的关系 【本章主要内容】 第一节艺术设计的定义 一、设计在世界上的定义 二、艺术设计的基本概念 第二节艺术设计的原理 一、艺术设计的艺术性原理 二、艺术设计的科学性原理 三、艺术设计的技术性原理 第三节艺术设计的特征 一、设计的创意性特征 二、设计的图形性特征 三、设计的产品型特征 四、设计的科学性特征 五、设计的工艺性特征 六、设计的市场性特征 第四节艺术设计的方法 一、对比设计的方法

搜索技巧教案

《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法

①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信

仁爱版英语七年级下册Unit6_Topic3_SectionD_教案

仁爱版英语七年级下册 Unit6 Topic3 SectionD 精品教案 I. Material analysis 本课是第六单元话题三的第四个课时。主要活动是Grammar, Functions 和1。通过听力活动、口头笔头活动、吟唱歌曲、综合探究等课堂活动，引导学生复习并操练本话题学过的关于建筑物地理位置的介词、介词短语、有关简单交通规则的英文祈使句表达、问路及指路的表达、交通灯的英文表达等，培养学生的交通安全意识，同时学会在实践中运用英语，达到学以致用的目的。本课为本话题的复习课，包括与本话题有关的词汇、语法、语用功能句型等内容，教师引导学生复习时应增强趣味性，注意相关知识的综合理解和运用，而不是知识点的机械重复与操练。 II. Teaching aims 1.Knowledge aims 引导学生总结、复习Sections A~ C所学的重点词汇； 能够在课堂活动中，总结关于建筑物地理位置的介词、介词短语、有关简单交通规则的英文祈使句表达、问路及指路的表达、交通灯的英文表达等； 能够就“问路、指路、谈论公共设施、交通标志”等话题功能进行交流与对话操练，如： (1) Excuse me, could you tell me the way to...? (2) Excuse me, where is ...? (3) Go along this road until you get to ... (4) You can’t miss it. (5) It’s about ... kilometers away from here. (6) You need to take Bus ... (7) Then you should change to...at ... Stop. (8) Be careful! (9) Don’t play on the street. ... 2.Skill aims

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

初中信息技术：七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计

初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构

七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；

2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课

《搜索引擎》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图

1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握

牛津译林版英语七年级下册 Unit6 单元教案

初一年级英语Unit6《Outdoor fun》教案（编号：） 主备人：审核人： 【课题】7B Unit6《Outdoor fun》Comic strip & Welcome to the Unit 【教学目标】 1．To learn the English names of some outdoor activities. 二次备课2．To talk about your favourite outdoor activities in English. 【教学重、难点】 To talk about your favourite outdoor activities in English. 【教学方法】Multi-Media 【教学过程】 Step 1 Revision Discussion (T asks the students to say the outdoor activities and tell the others their favourite outdoor activities) T: What outdoor activities do you know? Can you say their names? Which one do you like best? Step 2 Presentation 1.Show some pictures and ask: Do you know these outdoor activities? (Learn the new words about outdoor activities) 2.Finish Part A----Look at Part A on Page 69.Write the correct letters in the boxes. 3.Tell Ss to ask and answer questions about the outdoor activities. e.g. Do you want to go camping? Who will go camping with you? What kind of place /weather is good for camping? What should people bring if they want to go camping? Step 3 Practice Part B 1.Listen to the tape and answer the questions: 1)What outdoor activities would Amy like to try? 2)What about Daniel? 2.Repeat after the tape and try to find out why they like the two activities? 3.Read the conversation. 4.Explanation. 5.Ss make dialogues to talk about the outdoor activities they would like to try and the reason. A sample Step 4 Presentation (Comic strips) 1.Eddie and Hobo are doing an outdoor activity. Look at the picture, and tell me what it is. 2. Listen to the tape with questions 1) Does Eddie think the bag is heavy? 2) Does Hobo think so? 2. Listen again, answer more questions:

信息检索基本方法教案

布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即

插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn

(完整版)仁爱英语七年级下册Unit6Topic1SectionD教案设计

Unit6 Topic1Is there a clock on your desk? section D 教学目标:1. 掌握字母组合ir ,or, ight, or的发音 2.熟练运用there be 句型 3 方位介词的运用 教学重点：.熟练运用there be 句型 教学难点.：熟练运用there be 句型，方位介词的运用 教学步骤 Step1 学习1a，归纳字母组合ir ,or,ight, or的发音，然后操练。 Step2 听录音然后完成1b。 Step3 复习there be 句型和方位介词的用法 1.肯定句: There is/are+主语+其它。 2. 否定句: There is/are+not+主语+其它。 3. 一般疑问句: --Is/Are there+主语+其它？ --Yes, there is/are. --No, there isn't/aren't. 1 There be 与have/has 的区别 There be 侧重“存在关系”, 表示“某地或某时间存在某人/某物”　。如: There is a book on the desk. 2 have/has侧重“所属关系”　，表示“某人/某物拥有……”。如：She has some interesting books. 用There be 或have/has填空。 1.We _____________ no classes on Saturdays and Sundays. 2. _______________a bowl of dumplings on the table. 3. Mr. Li _____________ a pet dog. 4. ________________some gifts for our Chinese teacher, Mr. Li. 5. How many letters _______________in this word? 6. _______________a river in front of the house? 方位介词用法 在……中in 在……上on 在……后面behind 在……下面under 在……旁边beside 在……近旁，紧邻next to 在……前面in front of 在……中央in the center of 在……左/右边on the left/right of 在……后面at the back of 用适当的介词填空。 1. Don’t play ______ the dog. 2. What can you see ______ the picture?

《设计史》教学大纲

《设计史》教学大纲 修订单位：韩山师范学院美术系 执笔人：吴文轩 一、课程基本信息 1．课程中文名称：设计史 2．课程英文名称：A History Of Desing 3．课程类别：专业必修课（理论课） 4．适用专业：环境艺术设计(非师范)专业本科 5．总学时：36学时 6．总学分：2学分 二、实践教学目标 《世界现代设计史》是艺术设计专业的一门重要专业理论课程。本课程的教学目标是通过课堂讲授通过系统的学习使学生较全面的掌握世界现代设计史的基础知识，了解现代设计运动的背景，各国优秀的现代设计传统和辉煌的现代设计成就，认识现代设计的发展状况，提高学生的设计方面的鉴赏能力、审美判断能力和综合分析能力，为更好的进行设计提供必要的理论指导。 三、实践内容与要求

四、教学文件与教学形式 教材：《世界现代设计史》王受之著中国青年出版社，2002年9月第一版2004

年1月第三次印刷。 参考书： 1、《世界平面设计史》王受之著中国青年出版社，2000年版 2、《新艺术运动大师图典》周宏遍著―陕西师范大学出版社，2003年版。 3、《贡布里希论设计》范景中选编―湖南科学技术出版社，2003年版。 4、《全彩西方工艺美术史》张夫也著―宁夏人民出版社，2003年版。 5、《现代西方设计概论》钱凤根编著―西南师范大学出版社，1999年版。 6、《工业设计史》何人可编著—北京理工大学出版社，2000年版。 7、《工业设计全书》张道一著—江苏科技出版社1998年版。 教学形式：课堂讲授，作品赏析，作业辅导 五、考核方式及成绩评定 考核方式：平时成绩以每次作业作为考核的主要方式 成绩评定：百分制，以平时成绩和期末考试成绩总平均

人教版七年级英语下册Unit 6 I'm watching TV教学设计

Unit 6 I’m watching TV. ( Speaking ) Ⅰ. Analysis of the students Junior One students have learnt the present progressive tense in the primary school. And they have mastered some words and expressions about this tense. They know how to describe the tense simply, but they still have difficulty in using this tense to speak well by looking at the pictures in the oral English test. Besides, they show great interest in English. Ⅱ．Analysis of the Teaching Material The topic is selected from 《Go for it 》7B Unit 6. T The main idea of this unit is to talk about what people are doing. It is close to students` daily life. So it is helpful to raise learning interests of the students and it will be also helpful to improve their spoken English. Ⅲ．Teaching Objectives: 1. Language goals: 1) Students are able to master the following words and phrases: newspaper, soup, exercising, making soup, reading a newspaper, using the computer, washing the dishes, listening to a CD, talking on the phone 2) Students are able to use the following sentence patterns: What are you/they doing? What is he/she doing? Are you/they eating? I am/They are cleaning. He/She is exercising. Is he/she dancing. 2. Ability goals: 1) To train students’ ability of s peaking skill. 2) To develop the students’ sense of competition. 3) To foster s abilities of communication and their innovation. 4、Moral aim: Let students remember: It matters not what you want to do, but what you are doing. Ⅳ. Teaching methods: Task-based approach, Situational approach, The communicative language teaching, the students-oriented teaching method.

设计史课程教学大纲

设计史课程教学大纲 英文名称：modern design history课程编码： 学时：32 学分：2 课程性质：学科基础课课程类别：理论课 先修课程：中外工艺美术史 开课学期：第二学期 适用专业：艺术设计，视觉传达，公共艺术 一、课程的性质与任务 现代设计史是艺术设计专业的基础课程，本课程重点讲述现代设计的发展状况，包括主要思想、风格、流派、典型作品代表设计师等史实的分析，通过学习，使学生了解现代设计与文化、经济和社会和生活的密切关系，从而对视觉传达设计的本质、范围、手段、发展、意义等有更深入的认识，为其更好的进行创造性的视觉传达设计实践奠定坚实的基础。 二、教学目标与要求 1、要求学生了解现代设计的发展状况。 2、了解现代设计中主要思想、风格、流派、典型作品代表设计师等史实的分析。 3、使学生了解现代设计与文化、经济和社会和生活的密切关系，从而对现代设计的本质、范围、 手段、发展、意义等有更深入的认识。 三、课程的基本内容与教学要求 第一章绪论 [教学目的与要求]： 通过本章节的讲授，使学习者了解现代设计的起始时间，理解设计与经济、艺术、科学的关系。[本章主要内容]： 1.1“design”——“设计”的定义 1.2 现代设计的起始时间； 1.3设计与经济、艺术、科学的关系； 1.4现代设计艺术分类标准与方法；设计思维 [本章重点]：设计与经济、艺术、科学的关系；现代设计艺术分类标准与方法 [本章难点]：现代设计产生根源：工业革命、发明创造、现代艺术流派等的影响 第二章现代设计的滥殇时期 [教学目的与要求]： 通过本章节的讲授，使学习者了解现代设计产生的前提和社会历史条件，理解英国工艺美术运动主要成就。 [本章主要内容]：

工业设计史的概述

湖南大学工业设计专业是国内最早成立的工业设计专业之一，1977年成立工业造型研究所，1993年获得国家级优秀教学成果一等奖，同年在国内首先获的工业造型艺术硕士点。1995年以来本专业一直是全国工业设计专业教学指导分委员会主任单位，本课程主持人何人可教授为现任主任委员。《工业设计史》是工业设计专业的一门核心专业基础课程，其教学目的是使学生了解人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，包括各种设计学派、设计风格、著名设计师及其作品以及设计发展的历史条件。这对于学生正确理解工业设计内在动力与源泉，把握工业设计的未来发展有非常重要的作用。 1．1982年--1987年为课程阶段的初创阶段。1982年湖南大学工业设计系正式成立，开始着手建设《工业设计史》课程，邀请日本著名工业设计教育家吉冈道隆来校讲学，并提供了一批欧、美、日原版的设计史教材和参考书。在翻译、整理有关资料的基础上，开始编写讲义并拍摄制作了一批教学幻灯片。 2．1988年--1998年为课程建设阶段。1988年，留学欧、美、日的青年教师先后回到工业设计系，带回了大量设计史和设计理论方面的书籍和研究成果，并实地拍摄了大量图象资料，为编写工业设计史教材奠定了坚实基础。何人可从丹麦皇家艺术学院回国后，根据工业设计专业教学指导委员会制定的教学大纲，于1991年出版了国内第一本统编教材《工业设计史》，李妲莉、何人可编写的《美国工业设计史》、揭湘沅编写的《国外当代设计名家名作1》等教学参考书也相继出版，教学用幻灯片制作完成。《工业设计史》教材经湖南大学、北京理工大学、浙江大学、武汉理工大学、武汉科技大学、中南大学、江南大学等百余所大学的使用，取得了良好的效果，获得了普遍的好评。1996年该教材获得了机械工业部第三届高等学校机电类优秀教材青年奖，何人可获得机械工业部优秀青年教师奖。1997年湖南大学工业设计系被列为湖南省重点建设示范性专业。 3．1999年--2003年为课程体系发展和完善阶段。1998-1999年，何人可公派赴美国北卡罗莱纳州立大学访问，考察了美国相关课程的情况，回国后根据工业设计学科的最新发展和设计史研究的最新成果，对教材结构和内容进行调整和增补，着重介绍了绿色设计、信息时代的工业设计等内容，使教材更加完善。本教材图文并茂，还为教师配发了教学用光盘。与此同时，本专业的系列教学参考书《设计艺术丛书》由湖南大学出版社出版，多媒体技术和互动式的教学得到广泛的应用，课程体系趋于完善。其主要特征有：（1）全方位、多角度的动态教学。突破先前静态的文字和图片教学的局限，通过视频、Flash动画等方法，更加全面地展示设计历史发展的文化背景；（2）由平面走向三维。通过虚拟现实再现历史上经典的工业设计作品，使学生可以生动地、立体地进行深入分析；（3）交互性。通过工业设计史资料库的建设，学生可以依据人物、流派、风格、公司类型等主题进行检索、分类，方便学生进行自主的学习和研究。上述三点无论在理论构建还是在实际应用都具有较高的价值。目前国内外还未见类似的《工业设计史》教材，使我国的设计史教学跨上一个新的台阶，并为整个工业设计专业的教学提供一个很好的平台。 2002年《工业设计史》获国家级优秀教材一等奖，并列入"十五"国家级重点规划教材和高等教育百门精品课程教材。