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大江保卫战教学设计

大江保卫战教学设计
大江保卫战教学设计

《大江保卫战》教学设计

三亚田独小学卢小佳

教材解析:

《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景,是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事:大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。教学目标:

知识与技能:通过学习三个典型事迹,从侧面体会人民子弟兵的英雄本色,激发对子弟兵的敬仰。

过程与方法:通过朗读句子的训练,感受长江遇特大洪水的旋急形势。

情感、态度与价值观:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点:

重点:通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点:从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备:

多媒体课件

教学方法:

创设情境法、感情朗读法。

教学过程:

一、情景导入(5分)

1、出示长江风景图,师述:

长江,我国的第一大江,她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽,气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄,人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌,这首歌唱遍了大江南北,同学们想听一听吗?(播放录音“为了谁”)

2、师问:同学们知道这首歌是赞扬谁的吗?生齐答。(人民解放军)

那为什么要赞扬他们呢?今天,我们就一起来学习一篇新的课文。

二、初读课文(10分)

1、板书课题(22.大江保卫战),生齐读课题

提问:“大江”指的就是?生:长江

2、生自读课文,要求在读的时候咬准字音,把句子读顺。

3、检查自读效果:

(1)按课文分段请6个学生分别读,在读中相机正音。

标出几个容易读错的音: 崩bēng 塌 一绺liǔ

电杆gān 血xuè

肉之躯

(2)质疑:读了课文之后,同学们知道课文讲了一件什么事?(指名说) 那哪些自然段写的是抢险护堤,(2-4)哪些自然段写的是救人呢(5)?

(3)那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分,就让我们走进这场“大江保卫战”。

三、学习第一自然段(10分)

1、[录像:电闪雷鸣]师配音:1998年的夏天,暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。

[课件:出长江流域图,指长江、荆江、武汉、九江等地理

位置]荆江出现险情!武汉出现险情!九江出现险情!长江中下游地区全面告急。

2、同学们知道吗?A 、资料:长江中下游平原区人口密集,是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米,完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

B 、提问:常言道:水火不留情,万一大江决堤会造成什么后果?生讨论。

师小结:是呀,如果大江决堤,那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁,此时此刻,情况真是。。。?(板书:万分危急)。看课文,课件出示课文中用了三个(告急)、三个(感叹号)和一个(省略号),这让我们感觉到情况的(万分危急)

C 、如何把这种危急的情况读出来?指名读,齐读。

3、过渡:灾情就是命令,灾区就是战场。看,在这万分危急的关头――在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。(点击课件:出示部队出发的图片和文字,齐读)

4、同学们看到了:

解放军官兵们在炎炎烈日下,朝着大江——挺进

在瓢泼大雨中,朝着大江--------

不分白天不分黑夜的,朝着大江---

这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么?情况非常危急;人民子弟兵心中的着急,以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀,再把这个句子读一读。齐读

5、教师深情讲述:是啊,此时此刻,时间就是生命,时间就是财富,时间就是胜利!所以,几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起,打响一场气壮山河的[读题目:大江保卫战,],他们将与洪魔进行殊死博斗,进行一场惊心动魄的——读题目

三、学习第2自然段

1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读

第2自然段,找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画,圈出重点词,也可以朗读品味。

2、你找到哪一句?说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快?从哪个词体会到的?

3、学生反馈,教师适时引导学生理解词语。

4、大家在抢时间、抢速度,脚趾割破了却全然不顾,因为心中只有一个念头,那就是[课件]齐读:大堤,保住大堤。(加手势)

人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚定了他们心中唯一的信念,那就是[课件]生读:大堤,保住大堤。(加手势)

5、创设情景:狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:[课件](引读)狂风为我呐喊…

6、[课件]师:看,洪水肆虐,眼看大堤就要保不住了,战士们怎么办?读读课文中句子。齐读。

来看,这是课文中的插图,图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙,这就是坚不可摧的钢铁长城呐,你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗?生演示

7、战士们,狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?对,英勇的战士们,让我们一起高喊:[出课件:抗洪口号:狂风为我们呐喊。。。为我们加油]

8、师:好一群乐观的战士!难道你们的身体真是铁打的吗?你们的身体也是血肉之躯啊,但是你们又着钢铁般的意志,你们真是一群铮铮铁汉啊![板书:铮铮铁汉]理解。

9、过渡(语调弱):经过几个小时的鏖战,大堤终于保住了,此时的官兵们已是怎么样?(伤痕累累)。同学们,老师把这感人的画面带来了,请看(出示画面 [课件:抢险后的官兵])面对着这群疲惫不堪的抗洪战士,面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉,你们想说些什么?

10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意,他们把这份深情融入到了一幅对联当中,课件出示[点课件:出对联],指名读,正音指导:这是老百姓对人民子弟兵的爱呀,师

范读。(读得再深情些)齐读这副对联,是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照

11、这是一场没有硝烟的战争,却是气壮山河,惊心动魄呀!齐读第二段

四、学习第4自然段。

1、过渡:如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图,那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

2、默读第四自然段,划出令你感动的句子?体会一下黄晓文是一个怎样的战士?指名 做上批注,全班交流。请2、3个回答。

3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写?动作。还写到了什么?语言。抓住语言和动作品读体会。

4、从黄晓文身上,我们再次感受到了铮铮铁汉的本色,像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?虽然只写了黄晓文一个,但却代表的是一个整体,“在那几十个难忘……事迹啊!”

五、小结课文,升华情感

是啊,正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志,谱写了一曲曲英雄赞歌,让我们一起再来听一听这首歌(播放“为了谁”)。现在,你们知道这些子弟兵是为了谁吗?是为了我们的祖国,为了我们的人民呀!让我们再一次深情地感受[出示对联],师生齐读。

板书设计:

22大江保卫战

万分危急 崩bēng

气壮山河 一 绺liǔ

铮铮铁汉 电 杆gān

血xuè

肉之躯

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