永生的眼睛教学设计

《永生的眼睛》教学设计

一、教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。

3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物

精神品质的方法。

4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品

质。

二、教学重点:

体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

三、教学难点:

理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。

四、教学方法:

自读法导读法

五、教学时间:

一课时

教学设计:

一、导入:

同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好!一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见!”如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的

文章，题目就是<永生的眼睛> 深情地读一读这个课题。生，读课题。

二、初读课文整体感知

1、师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么?

生：自由读课文。

2、师通过读课文，你都读懂了些什么?

生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。

3、师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。

三、品读词句，理解内容

1、师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。

生：默读课文，画出自己感动的句子。

2、师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动?

生：互相读句子，交流自己的感受。

3、集体交流

师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听?

生：我找到的感动的句子是：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己

的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句?

生：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的?

生：父亲的心情是冷静的，平静的。

师：让我们来平静的读一读父亲的这句话。

生：齐读父亲的话。

师：父亲的心中真的平静吗?

生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。

师：你能找出这句中最重要的词语吗?

生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

师：是的，父亲认为这是有意义的。

生：我找到的是最珍贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最珍贵

师：你还找到了哪些句子?

生：”如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!”说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。

生：我找到的是这一句：”当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。

生：”妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

师：温迪真是个善良的孩子。

生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。

师：这次，我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲!(生齐读) 师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是--

生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。

四、升华感情总结全文

师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗?

生：大声说：骄傲

师：为谁?说说你的理由?

生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。

师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。

师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：

生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。

师;让我们再来深情地读一读这个课题。

生：深情的齐读课题。

师总结：同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。

板书：永生的眼睛

关爱他人无私奉献

《永生的眼睛》教学设计

韦集中心校：陈义梅

2012年4月18日

《永生的眼睛》教案设计

《永生的眼睛》教案设计 学习目标: 1.认识6个生字。积累文中的好词佳句。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐献器官，为他人造福的崇高精神。 教学重难点： 重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课前准备： 1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。写出文章的主要内容。 2.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么? 教学过程： 一、阅读资料，交流感受 1.诗歌引入，铺垫情感。 出示诗歌：《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海， 那永恒的痛苦， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通过流水的闪烁， 宛如水底的珍珠。 2.这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。 3.请一位同学读一读课前的导读，看看文中的人物是怎样对待眼睛的? 二、熟读精思，探究文本： 1.自由读课文，读准字音，读正确课文，难读的地方多读几遍。想想文章主要写了一件什么事? 2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词，相机联系上下文，引导学生理解生词的意思。 突如其来不由自主不假思索 不顾一切栩栩如生热泪盈眶 与世长辞重见天日夺眶而出 笼罩流淌呵护悲哀捐赠 痛快遵从骄傲自豪角膜

永生的眼睛教案设计

永生的眼睛》教案设计 学习目标: 1. 认识6 个生字。积累文中的好词佳句。 2. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3. 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4. 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐献器官，为他人造福的崇高精神。 教学重难点： 重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课前准备： 1. 按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。写出文章的主要内容。 2. 师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3. 小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么? 教学过程： 一、阅读资料，交流感受 1. 诗歌引入，铺垫情感。 出示诗歌：《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼 中。 你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。 2. 这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。 3. 请一位同学读一读课前的导读，看看文中的人物是怎样对待眼睛的? 二、熟读精思，探究文本： 1. 自由读课文，读准字音，读正确课文，难读的地方多读几遍。想想文章主要写了一件什么事? 2. 检查预习情况：轮读课文，认读生字词，相机联系上下文，引导学生理解生词的意思。 突如其来不由自主不假思索 不顾一切栩栩如生热泪盈眶 与世长辞重见天日夺眶而出 笼罩流淌呵护悲哀捐赠 痛快遵从骄傲自豪角膜 居然平静给予恢复照顾 3. 轮读完课文后，交流概括课文的主要内容。（主要写了 一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹。赞美了他们

三年级语文下册第五单元18永生的眼睛教学设计新人教版

三年级语文下册第五单元18永生的眼睛教学设计新人教版教学目标： 1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意； 2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语； 3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句； 学情分析： 这是一篇略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续 加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人 物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本篇课文略读的特点，要 求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。 教学重点： 1.体会文章中令自己感动的语句，并能说出自己的理由； 2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说出自己的感受； 教学难点： 1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意 义。 教学方法：讲授法、演示法、阅读法 教学资源： 教学导航 教学过程教师活动学生活动设计意图时间 情境导入 1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？ 2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？ 3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看 到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？ 1.生：鸟语 花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热…… 2.生：黑暗…… 3.生：换眼角膜、人造眼球…… 通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关 注，为课文的推进进行情感积累。 2分钟 初读感知 1.师：是的，今天我们就来学习一篇有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18. 永生的眼睛。 2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标出自然段，用笔圈出课后 出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。 3.师：课文共有几个自然段？ 4.师：看屏幕，读生字和生词。 1.生：读课题。

永生的眼睛教学设计

《永生的眼睛》教学设计 【教材分析】 本文选自人教版小学语文四年级下册第18课，是一篇略读课文。本文主要讲述了一家三代已经和准备捐献眼角膜的事情。在“我”14岁的时候，母亲去世了，而父亲毫不犹豫地将母亲的眼角膜捐献出去，对此，“我”非常不理解。多年后，我遵照父亲的遗愿，把他的眼角膜捐献出去了。而“我”14岁的女儿为“我”和父亲的行为感到骄傲，并且说自己死后也会学外公将自己的眼角膜捐献给需要的人。 这篇文章有两处强烈的对比，一是14岁时的“我”和现在的“我”的对比，那时候的我不理解父亲的做法，而现在我能够遵从父亲的遗愿，亲手将父亲的眼角膜捐献出去。二是14岁时的“我”和14岁女儿的对比，比起我当时的不理解，我的女儿却给予了支持，甚至感到骄傲。这两处对比体现了“我”思想的转变，也体现了长辈们的高尚情操对后代的深远影响。文章以“永生的眼睛”为题，具有深刻的意义。眼睛折射出心灵的美好，永生则歌颂了关爱生命，真善美的人性永不泯灭。从这篇动人的捐献眼角膜的故事中我们体会到了这三代人的高尚情操和人性的伟大。学习这篇文章，一是可以培养学生对人性真善美的认识和对生命的热爱，同时树立正确的捐献器官的看法。二是通过学习作者生动的语言描写和重点词句的理解，感受文中人物的思想感情。 【学情分析】 本文的学习对象是小学四年级的学生。通过前面几年的学习，出于这个阶段的学生已经能够独立思考，积极参与课堂。能提出自己看法和问题，并能通过小组合作等形式解决问题。所以他们能够在学习这篇课文后把握和理解文章的思想感情。但是，他们对器官捐献这一方面的知识还是比较陌生的，所以要想通过这篇文章的学习，让他们对器官捐献有个正确的认识，还需要老师的引导。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过重点词句和语言描写，理解三代人对眼角膜捐献的思想情感 变化。

人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计

第18课永生的眼睛 一、学习目标： 1 、认识6个生字。 2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 二、学习重、难点： 重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 三、解决重难点的措施及方法： 通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。 四、教学准备： 五、教学时间：一课时 （一）导入新课 １．揭示课题，齐读题目。 ２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１）详细地复述课文 （２）简要地复述课文 （３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲——→父亲——→女儿） （４）用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三）再读课文 １．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。 （四）深读课文，并理解课文内容。 １．学习第一部分：母亲捐献角膜 （１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （２）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 ①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ ③指导背诵这段话。 （３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜 （３）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ ①指名有感情地朗读这段话。 ②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） ③指导背诵这段话 （２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） （３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ ①指名读句子

《永生的眼睛》教案_教案教学设计_2

《永生的眼睛》教案 本文是关于《永生的眼睛》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程： 一、揭题质疑 1、同学们，我们开始上课。先看老师在黑板上写一个词语。板书：永生。请你读。什么是“永生”？ 2、继续看老师写。板书:的眼睛。一起读。 二、初读解题 1、眼睛怎么能永生呢？请同学们打开书本，翻到86页，快速地读读课文，先把课文读通顺，读正确了。然后再思考一下这个问题。开始吧！ 2、同学们读得很认真。你解决这个问题了吗？指名说。 3、你很会读书。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生。板书：眼睛角膜读读这个词。 1）关于眼睛角膜你有哪些了解呢？ 2）幻灯1。老师这儿有一份资料，快速默读一下。 现在你对眼睛角膜有了哪些认识？ 3）老师还想告诉大家的是：人死后，如果愿意捐献眼睛角膜，那么通过角膜移植还能使盲人重见光明呢！ 4、我们来看看文中几次写到捐献了眼睛角膜？ 交流：两次。哪两次。第一次是捐赠了琳达妈妈的眼睛角膜。第二次是捐赠了琳达爸爸的眼睛角膜。你找找分别在哪几个自然段？ 5、每次捐赠眼睛角膜琳达的态度是怎样的呢？默读课文，画出她的表现。 三、细读感悟 （一）走进两次捐献。 1、第一次，琳达的态度是——痛苦难忍。 请读读书中具体的句子。 幻灯2 1）相机正音。（评：这儿有组多音字，冲进了冲着爸爸。你读的很好。）

我们一起读读。 2）你从这些句子中读出了什么？（痛苦、生气、不情愿）你来读读。 是呀，妈妈刚刚去世就有人要取走她的眼睛角膜，这怎能不令琳达感到生气呢？谁还愿意来读读？ 3）你还读出了什么？你来读读。 是呀，眼睛角膜是妈妈身体的一部分，妈妈完整地来到世上，离去时身体却少了一部分，这对14岁的琳达来说，多么痛苦。带着这份感受谁再来读读。 4）现在，他的这份痛苦和不情愿你感受到了吗？一起再来读读。 2、第二次，琳达的态度是——根据学生回答相机板书：遵从遗愿 幻灯2父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。 1）指名读句。 2）遵从遗愿还可以说成是遵照遗愿、按照遗愿。 3）一起读。 3、是什么使琳达的态度发生了这么大的变化？是父亲的话。 （二）走进父亲的两次语言。 请你用波浪线画出父亲说的话，读一读。指名交流。 幻灯3一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 1、谁来读读第一段话。 2、这段话中的“有意义”指的是—— 3、你能结合下面这段话把“有意义”说得更具体吗？ 4、是呀，光明天天伴随着我们，我们不足为奇；可盲童的世界又是怎样一幅景象呢？幻灯4深情旁白。 5、同学们，如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并，那多么美妙！谁还能说？ 6、看着这一幅幅动人的画面，听着这一声声感人的话语，同学们，你会觉

永生的眼睛教学设计

《永生的眼睛》教学设计 一、教学目标: 1、认识6个生字。 2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。 3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物 精神品质的方法。 4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品 质。 二、教学重点: 体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。 三、教学难点: 理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。 四、教学方法: 自读法导读法 五、教学时间: 一课时 教学设计: 一、导入: 同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好!一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见!”如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的

文章，题目就是<永生的眼睛> 深情地读一读这个课题。生，读课题。 二、初读课文整体感知 1、师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么? 生：自由读课文。 2、师通过读课文，你都读懂了些什么? 生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。 生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。 3、师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。 三、品读词句，理解内容 1、师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。 生：默读课文，画出自己感动的句子。 2、师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动? 生：互相读句子，交流自己的感受。 3、集体交流 师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听? 生：我找到的感动的句子是：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己

永生的眼睛教学设计

永生的眼睛教学设计 教学目标： 1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。 2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。 3．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 教学课时： 1课时 教学准备： 1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。 2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。 教学过程： 一、谈话激情，导入课题 （一）谈话激情。

师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受） 师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言） 师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！ （二）导入课题。 师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读） （三）提示学习方法，明确学习目标。 师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？ 学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。 二、初读课文，识字词，理清脉络 （一）学生自读课文，认读生字词。 （二）检查自读情况。 出示词语： 笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡 遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切 热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出 指名读，要求读准。

人教版小学四年级语文下册《永生的眼睛》教案

永生的眼睛（第三稿） 一、课前谈话： 1、同学们，上课之前咱们先来做个游戏，游戏的名字叫做“蒙眼画鼻子”，一位同学将 蒙上眼睛来到讲台上，为这张笑脸添上鼻子，另一位同学则在下面指挥她，怎么走到讲台上， 怎么拿起粉笔，怎么画鼻子，帮他完成。 2、提问：平时我们画鼻子是多么容易的一件小事，来说说今天你有什么感受？ 3、是啊，没有眼睛的世界一片黑暗，做什么事都不方便，据我所知，仅在中国盲人就 有400万，他们在黑暗的世界里苦苦的等待，甚至度过一生，那是多痛苦的日子啊。 4、可幸的是现代医学技术的发展，通过角膜移植手术，让许多盲人有了恢复健康，重 获光明的可能，这节课，我们就一起去了解一个关于捐赠眼角膜的故事。好，上课。 二、初读课文，整体感知（10分钟） 1、同学们，今天咱们来学习第18课，（板书课题）齐读课题。 2、打开课本到86页，咱们先来关注课题上方绿框框内的导读提示，请一位同学来读一读。 3、结合这里的提示，你觉得可以通过做哪些批注来学习这篇课文？ （如果说到字词），你是从解决词语入手的。 （如果说到句子），你是从理解课文内容入手的。 （如果说到体会），你是从读后的感受入手的。 4、看来同学们懂得充分利用导读提示做小老师，总结大家的提议，我理出三点朗读要求： （1）初读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几次。 （2）默读课文，思考：文中介绍了哪些人物，他们都说了什么，做了什么，让你最 有感触？做好批注。 （3）画出含有“骄傲”的句子，思考：谁为谁骄傲，为什么而骄傲。做好批注。 三、精读感悟 1、同学们读得很认真，课文中讲了哪些人物？（板书：母亲，父亲，琳达，温迪）外 国人的名字是音译的，不好记，跟我读一次。温迪是琳达的？（女儿）父亲、母亲就是温迪的？（外公、外婆）咱们理清了人物关系。可以叫得亲切一点，再来试试。 2、找到带有骄傲的句子了吗？（课件出示）请女同学读第一句，请男同学读第二句。 咱们先来关注这一句。谁给这句话做了批注？你来说说看？ （是的，你有自己的想法，你理解得比较透彻） 3、从这句话中，我们知道谁为谁骄傲？（温迪为外公和妈妈骄傲）为什么？（外公捐 赠了外婆的眼角膜，死后捐赠自己的眼角膜） 4、知道“眼角膜”是什么吗？（出示图片）眼角膜覆盖在眼球的最外层，是一层透明的

四年级语文：《永生的眼睛》教学设计(4)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《永生的眼睛》教 学设计(4) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：《永生的眼睛》教学设计(4) 教学目标： 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文 一、谈话导入，板书课题。 2008 年5月12日四川汶川发生大地震，当时我们每位同学、老师及社会上很多有爱心的人为他们捐款捐物奉献爱心，才使得今天四川的儿童重返校园、四川人民重建家园，这都是因为人人心中充满一颗爱心。爱是永恒的话题，今天让我们走入课文《永生的眼睛》感受琳达一家人的爱心之旅吧。

二、初读课文，整体感知。 1、下面请同学们打开书快速浏览课文感受作者一家人奉献了怎样的爱。（交流） （预设：父亲按他们生前的约定捐母亲的眼角膜、我捐父亲的眼角膜、温迪准备捐眼角膜…… 三、自读自悟，品析感悟 1、请同学们结合课前导读梳理一下今天要解决哪些问题？（交流） 出示阅读思考： （1）画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。 （2）说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？ 2、先请同学们轻声朗读课文解决第一个问题。 过渡：从大家刚才自读课语文找语句的时候，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。 3、交流感动的语句 1）抓住父亲的语言描写（自由调控）

永生的眼睛教学设计

18. 永生的眼睛 教学目标： 知识与技能： 1．学习本课生字。积累本课词语。 2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐 献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 过程与方法：运用讨论交流的方法，抓住关键句子谈感受。 情感、态度与价值观：学习作者一家人正确对待死亡， 自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： 1. 初读课文，学习生字词。 2. 练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容教学过程： 、复习巩固：检查学生预习课文情况。 二、导入新课 ．揭示课题，齐读题目。 2 .本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理

解“永生的眼睛”？ 、学导过程: (一) 初读课文，了解文章大意。 1 .指名读课文，并纠正读音。 2 .练习复述课文，概括文章的主要内容。 (1 ) 详细地复述课文 (2) 简要地复述课文 (3) 提示：文中都有谁捐赠了角膜？(母亲 父亲 ----- 女儿) (4) 用几句话概括文章的主要内容。 (课文记叙了作 者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事) (二) 再读课文。 1 .分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部 分内容。 2 .自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角 膜的经过要简略地写？ 指名回答。 2 .积累本课词语 五、总结积累：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的 四、巩固提高: 检查生字词预习情况。 1 .出示生字, 让学生组词 教师重点讲解: 要写成“市”。 “肺”字的最后一笔是竖，右半部分不

人教版《永生的眼睛》语文公开课教案优秀教案

人教版《永生的眼睛》语文公开课教案优秀教 案 《永生的眼睛》公开课教案1 【教材分析】 眼睛是人体的一个器官，俺们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象：善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“俺”以及可爱、才气横溢的孩子。他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。 【学校及同学状况分析】 北师大实验小学的同学，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一局部小朋友比较自私，不懂得关爱他人。俺们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒小朋友们的爱心。促使小朋友们都来为他人、为社会献爱心！本校的同学有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，

同学对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。第一课时〖教学目标〗１、认识生词：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日；学习多音字：给。 ２、通过多种方法，解决不理解的词、句。 ３、读课文，感知语言；初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、协助他人而感到高兴和骄傲。 一、课前谈话 同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。出示： 毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。” 臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增加对这三句名言会有更深入的了解。 二、情境入课 前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，３４岁的电视台记者阿红因

永生的眼睛教案

18*永生的眼睛 学习目标 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 课前准备 1按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 2师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？ 一、激趣谈话，导入新课 1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 （师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料） 2.板书课题，激发读书兴趣。 生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 二、自学反馈，质疑问难 1.指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。 2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3.质疑问难，师生共同帮助解决。 三、品读课文，感受语言美 1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。 2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。 3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么? 四、赏读课文，感受人性美 1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。2. 3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。 五、课外拓展，实践活动 1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

《永生的眼睛》教学设计十

《永生的眼睛》教学设计十 《永生的眼睛》教学设计十作者：朱爱玲文章出处：宁夏灵武市一小：经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。：1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。：一、课前调查，搜集信息1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。二、揭题导入，初读课文1、板题，读题。2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解。三、默读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课1980年的一天1986年的这一天的两周又三周后同桌交流后指名交流评议。四、细读课文，读中悟情1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。同桌互相交流讨论后指名说。生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话，结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊！师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。生：别人的快乐就是我的快乐。师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧！生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落，再体会体会。师：再读读温迪和妈妈的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做？生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。五、拓展延伸，整合信息结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。：教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。

四年级语文下册第十八课《永生眼睛》教案

四年级语文下册第十八课《永生眼睛》教案 Lesson 18 "eternal eyes" teaching plan of fourth grade Chinese Volume II

四年级语文下册第十八课《永生眼睛》教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标： 1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者 生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。 3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的 深远意义;培养关爱他人的美好情操。 4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明 的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。 5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生 活的美好。 教具：多媒体课件。

课前准备： 1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。 2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。 3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下： 姓名年龄职业学历 ①您听说过捐献角膜吗?（） ②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?（） ③您对捐献角膜的人是什么态度?（） A.觉得了不起 B.认为出风头 C.无所谓 ④您会捐献角膜吗?（） ⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?（） 教学程序： 一、配乐谈话激趣引读

永生的眼睛教学设计(讲课)

18*《永生的眼睛》教学设计 教材简析： 这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。 2、认读本课生字新词，正确认读“辍”，读记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语理解词语意思。 3、理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学重难点： 1、理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界 2、理解课题“永生的眼睛”的含义。 课前准备： 师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 设计理念： 本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。 课时安排：一课时 教学过程： 一、情景导入，质疑揭题 （一）认识眼角膜 1、出示眼角膜图片和相关文字。 2、学生自由谈感受 读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。） 师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他们眼角膜，等待着自己的眼睛能够恢复，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。 3、引出课题：《永生的眼睛》（板书课题） 让我们深情地读一读课题，同学们有哪些疑问呢？

人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计三

人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计三 人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计三 教学目标 ●认识6个生字。 ●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 ●通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。 ●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。 教学重点 ●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 ●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力 教学难点 ●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。 课前准备： ●按课文前的连接语中的要求预习课文，自学生字。 ●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。 ●调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？ 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有

一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。 二、学习新课 1、检查生字认识，朗读课文。 2、课文最让你感动的是哪个地方。 3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。 三、围绕重点解决问题 1、身体发肤，受之与父母入土为安的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？ 学生找出我惊呆了完整的离去后谈体会 指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？ 2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？ 学生：强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿琳达的角膜 3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划 4、全班交流 1）从父亲的话中你体会到了什么？ 你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

《永生的眼睛》教案设计

《永生的眼睛》教案设计 （人教课标版四年级下册第五单元）

《永生的眼睛》教案设计 教案背景： 随着语文教学改革的不断深入和《语文课程标准》的实施，在语文学习过程中，倡导“自主、合作、探究”的理念，但我在语文教学中发现，学生课堂提问多而乱，问题随意、零碎、肤浅，缺乏探究性、甚至由教师满堂灌，这样的课堂教学，不利于发展学生的思维，不利于目标的达成，那怎样才能抓住语文教学的牛鼻子，牵一发而动全身，经过多年的探索，我构建了“语文主问题”教学法。 “主问题”是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究的问题。它在课文教学中起主导、支撑作用。“一问激起千层浪”,抓住主问题，就抓住了语文教学的“牛鼻子”。 “语文主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。这是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。 教学课题：《永生的眼睛》 教材分析： 这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，转变是巨大的！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的

14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度的对比也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 本文的教学目标一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。 本课的教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 本课的教学难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 教学方法：主问题教学，自主、合作、探究 教案中涉及到的资源： （一）器官捐献的有关资料 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者仍在黑暗中苦苦等待。 资料二：目前美国有超过84000多余患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有1个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者，必须继续等待他们迫切

鲁教版小学语文四年级上册《永生的眼睛》教案

鲁教版小学语文四年级上册《永生的眼睛》教案 一、教学目标： 1、学习本课生字。积累本课词语。 2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀 品质。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人 物精神品质的写作方法。 二、教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上 的变化。 五、教学设计： ７永生的眼睛 母亲父亲女儿（捐赠角膜 （不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）教学过程： 一导入新课 １．揭示课题，齐读题目。 ２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ 二检查生字词语： 1 指名读词语

捐献屡屡热泪盈眶遵从搂住 不假思索栩栩如生突如其来重见天日 2 交流词语理解。 三整体感知课文，说说课文讲了一个怎样感人的故事呢？请概 况说说。 四精读课文，理解课文内容。 1 小组内自主交流学习情况。 （1说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。2 从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文， 讨论讨论从中体会到了什么。） 2 集体交流。 （1）琳达一家人为了让盲童重见光明，他们是怎样做的。 （2）谈带有骄傲的句子，说说为什么骄傲，练习有感情地朗读 相关段落。 （3）体会人物特点，深化学生感受。 读过课文后，你最喜欢课文中的哪个人物，为什么？ 五、总结，升华感情： 温迪的母亲说：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”课文选到这里为止，原文的结尾是这样，请同学们听一听原文的结尾， 然后交流自己的感受。 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同 意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生

[18《永生的眼睛》教学设计(第二课时)-人教课标版]永生的眼睛教学设计

[18《永生的眼睛》教学设计（第二课时）|人教课标版]永生 的眼睛教学设计 18《永生的眼睛》教学设计（第二课时）|人教课标版 一、听写积累，再显情感。 1．听写：捐赠盲童屡次热泪盈眶遵从搂住 2．校对。 3．选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。 【设计意图】听写是一个常规性练习，现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训

练，充分激活学生用词造句的经验，给学生更广的说话空间，更灵活的语言表达方式，富有针对性和实用性，既温顾了课文内容，又巧妙地进行了一次语言文字训练。 二、心灵体验，深化情感。 1．还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。 2．重点研读： （1）骄傲一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？ （2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。 ①这一刻是哪一刻？

②那么，琳达的父亲留下的是什么？ ③你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。 【设计意图】温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，我的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察？深入？抓住关键词骄傲，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。 三、质疑深入，延伸情感。 1．温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲 2．课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）