初三模拟考试化学试卷分析

初三模拟考试化学试卷分析

这次化学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度。比较能如实反映出学生的实际化学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷基本上就能拿到90分，另外的10分在你对知识的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。本次考试使用的化学试卷，共六大题26小题，全卷满分100分，考试时间为70分钟。该试题以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”作为考试命题的基本思路，比较客观地检测了学生学业水平。为了更加客观有效地开展考后评价工作，本人对自己所教的两个班83份样卷进行了统计分析。

一、总体评价

试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，全面灵活的考察了初中化学知识，无择题、偏题、难题，试卷有一定的区分度，总体难度适中。试卷能结合教材注重基础知识的考查点，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。

试卷注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能，注重化学理论与学生生活实际相联系，注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查，注重对学生学习兴趣和学习信心的培养。

试题充分体现了化学“从生活中来，又服务于生活”的课改理念，导向有利于促进教师在日常教学中实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力。

二、答卷质量分析

1．选择题抽样数据

2.非选择题错误摘录

第16题：（2）一种复合肥化学式的书写让大部分同学惊了一下，平时光注重了识

别，忽略了对简单复合肥的记忆。

第17题：（2）审题不清草率读题写题，没有认真分析是酸碱“度”，还是酸碱“性”。

第18题：（3）部分同学选C，只比较了t2时abc饱和溶液的质量分数的大小，不太理解饱和溶液的溶质质量分数随溶解度的变化而显不同。

第19题：多选维生素，在审题中没有注意“提供能量”的营养素；⑵②漏选B或D，没有分析出是“钙、铁”两种元素，所导致的疾病。

第20题：在化学方程式的书写中，有缺“↑”、未配平等现象，⑵中NaHCO3写成Na2CO3是出错率最高的。

第21题：一氧化炭的还原性用途出错最多，主要表现在语言叙述的不准确，言不答意。

第22题：⑵乙醇汽油的优点在叙述上有部分同学写成“无污染”，应是“减小污染”。

第23题：⑴把选取发生装置B的“依据”写成了B装置制取气体的优点，写成了评价；⑶用高锰酸钾制取“干燥”的氧气，有一部分同学没有注意到“干燥”而选择了AF。

第24题：⑵漏写“液面沸腾”；⑶把“适合”的方法理解为是“最”好的，只选则③一项。

第25题：⑵有部分同学所得结果为23.5.

第26题：充分体现了现在学生对计算题的分析能力，对于计算中纯净物质量的寻找辨别能力，欠缺训练，具体表现：盲目的逮着一个数就往化学方程式中代入；有的同学求出了4.4g，却不知是谁的质量；在⑶中没有发现题中所给条件“消耗一半”，而将所求结果直接除以80g。

3、答卷中主要问题的原因分析

(1)基础知识和基本技能欠扎实。表现在对化学符号的书写含糊不清；对物质的分类混淆不清；计算能力较薄弱等等。

(2)学生分组实验安排不足，表现为实验基本技能差，对于基本实验操作是否止确的分辨：对于实验改装缺乏思考，不能应变；不会组合正确的实验装置等等。

(3)能力与方法问题。信息理解、综合分析与归纳、科学探究等能力不够，表现在对于物质的分类研究不见深度；不会进行探究性学习；根据操作总结现象的能力较差。

(4)用化学知识解决实验题的能力欠缺。表现在不能根据所设计的问题情境和结合自

身体验来思考问题，寻求解决问题的角度和方法。

(5)语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清，同答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点，不能理出因果关系。

(6)对计算题的分析能力较差，还没有掌握好解决问题的基本思路和方法。

三、试题编制特点

1、试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，以及学生对化学、生活和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2、推进课堂教学有效化进程，有利于引导教师改变教学方式，促进学生主动、活泼地学习，坚持以学生的发展为方向，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感、态度与价值观。

3、命题采用主题设计，突出“化学一生活—社会"的教育思想。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。

4、注重引导学生改变学习方式。学生在解答开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性的，同时也应该会明白许多科学道理，并受到潜移默化的影响。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力。

5、试卷在内容上比较新颖，紧紧抓住课本，深入地挖掘课本，符合新课改形势下的中考。同时也符合九年级学生身心成长规律，文字阅读量适宜，信息丰富，对学生具有吸引力。没发现科学性错误，这是命卷者高度责任心的具体体现，在此表示深深的感谢。

四、教学建议

1、抓好“双基"，夯实学生的化学基础。学生在答题时，对一些化学基础知识，如元素符号、化学式等书写错误较多，这表明我们的学生的化学基础不够扎实。虽然新的课程标准和新的教材有淡化概念、反对死记硬背之意，但决不意味着可以轻视“双基”教学，狠抓“双基”是初中化学和总复习中永恒的主题。同时要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的化学，用化学解决生活中的问题，提高学生的应用能

力，做到学以致用。

2、在教学中要注重落实三维目标。教学过程中我们要把三维目标落到实处，使我们的学生能从化学的视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，让“化学从生活中来，到生活中去”是化学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

3、真正落实能力的培养。与素质教育相符合的化学，在中考中越来越明显地强调能力的考查，教学中要特别关注以往不太重视的能力训练，如实验探究能力、文字表达能力等。

4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生在课堂上说题目的要求，也许不一定会错？但可见有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

5、面向全体学生，逐渐消除或减小两极分化。做好非智力因素的引导和转化工作，调动学生学习的积极性，发挥出创造性，提高全体学生的化学素质。

2009年宝坻区第一次模拟考试已经结束，通过这次考试，我们发现了在化学教学中存在的一些问题，在今后的时间里，将有针对性地加以弥补，争取在第二次模拟和中考中能取得可喜的收获！