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UnitDoyouwanttowatchagameshow学案

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UnitDoyouwanttowatchagameshow学案

Unit5 Do you want to watch a game show? Period 1 ( Section A 1a—2c) 执笔教师:吴玲玲侯静授课教师:

教案目标:1.会读背单词:news, educational, plan, hope, discussion, stand, talent show, learn …from…., plan/hope to do sth.

2.谈论各类电影和电视节目的名称。

3.句型: ---- What do you think of game shows?

---- I like them. / I love them. / I don’t like them. / I can’t stand them. /I don’t mind them.

教案重、难点:1.学会询问他人对某事物的观点并会正确表达自己的看法。

--What do you think of game shows?

--- I like them. / I love them. / I don’t like them. / I can’t stand them. /I don’t mind them.

2.学会制定计划的表达。 Do you plan to watch the news tonight?

学习内容学生学习记录或教师备课

导入

--Do you like to watch TV? --Yes ,I do .

--What kind of TV program do you know?

Guide students to say some TV programs.

二、课前预习

(一)预习指导

1.预习33--34页单词,并理解意思。

1.个人自读,记忆单词.

2.小组互相检查读、写情况.

3 .写出下列单词并展示.

计划_________ 希望__________ 预料__________ 忍受___________

情景喜剧_____________ 新闻___________肥皂剧________________

教育的,有教育意义的___________ 找到,查明___________

4.在小组内核对答案.

5.完成1a 将单词与图画匹配.

(二)预习检测

1.同桌互相提问短语。 2.写出下列单词并展示.

脱口秀肥皂剧游戏节目

体育节目才艺表演不喜欢

不介意不能忍受

3.两人一组合作练习1c。

三、交流(合作探究 10分钟)1、完成1b听力练习,了解马克对电视节目的看法。

2、两人一组合作练习1c, 要求用其他词语替换练习。

A:What do you want to watch? B:What do you think of…

A: … B: Then let’s watch…

3、两人一组全班表演1c。

4、2人一组朗读2a单词,明确汉语。

听录音,完成2a将听到的电视节目排序并相互核对答案。

5、听录音,完成2b部分的句子并相互核对答案。

四、总结

1、What do you think of…?=How do you like…?你认为…怎么样?/你觉得…怎么样?

2.、完成3c,学会制定计划的表达。

五、课堂检测(一)选择

(1)He wantsthe game show.A. watch B. see C. to watch D. to see

(2)What do youthe sports show? ---It’s great!A. think B. like C. think of D. look like (3)Ithe sitcom. It’s too long.A. like B. don’t mind C. can’t stand D. love

(4)Can you help mewhat time the train leaves?A. find out B. look for C. watch D. see (5)I like watching news. I want to know what isaround the world.

A. go on

B. goes on

C. going on

D. went on

(二)根据句意及所给的首字母或汉语提示, 完成单词拼写。

1. —What do you t____________ of your English teacher?—We love her very much.

2. I can’t s____________ soap operas. They’re bor ing.

3. He doesn’t ____________ (介意) sitcoms.

4. In f____________, I’m a little hungry now.

5. There is ____________ (没有什么) in the box but a ring.

6. I don’t like sports shows. How a____________ you?

(三)翻译下列句子

1.我每天晚上看新闻。

2. 他不喜欢情景剧。

3. 他希望看体育节目。

4. 我们不喜欢肥皂剧。

5.我认为我们能从游戏节目上学到很多。

教案反思:

Unit5 Do you want to watch a game show? Period 2 ( Section A 2d—3c)

执笔教师:吴玲玲侯静授课教师:

教案目标:1.会读背单词:news, educational, plan, hope, discussion, stand, talent show, learn …from…., plan/hope to do sth. Happen,may,expect,joke,comedy

2.谈论各类电影和电视节目的名称。

3.句型: expect to V hope to be

教案重、难点:学会询问他人对某事物的观点并会正确表达自己的看法。

动词不定式用法 expect to V hope to be

学习内容学生学习记录或教师备课

导入

On-line.连线

(1)实话实说 A. Outlook English

(2)健康之路 B. Man and Nature

(3)人与自然 C. Sports World

(4)周末聊天室 D. Tell it like it is!

(5)体育世界 E. Road to Health

(6)中国烹饪 F. Law of Today

(7)世界各地 G. Chinese Cooking

(8)幸运52 H. Weekend Chat

(9)希望英语 I. Lucky 52

(10)今日说法 J. Around the World

二、课前预习

1、生词预习:

朗读单词,记忆汉语;拼写单词,记住单词形式。

hope [h??p] .希望;期望;盼望 n.希望 discussion [d?'sk??n] n.讨论;谈论

stand [st?nd] v.站立;忍受happen ['h?p?n] vi.发生;碰巧;出现;偶遇

may[ me?] aux.可以,能够;可能,也许expect[?k'spekt] v.预期;期待;盼望

2、预习朗读2d对话并勾画短语。

had a discussion about TV shows. I can’t stand them.

like to follow the story see what happens next.

I don’t mind soap operas. may not be very exciting,

expect to learn a lot from them.

hope to be one day.

3.朗读Grammar Focus句子,并明确句子含义。汉译英

(1)我们开展了有关电视节目的大讨论。We a the TV shows.

(2)我不能忍受体育节目。I the sports shows.

(3)他希望有一天能成为一名电视台记者。He be a TV reporter. (4)你觉得肥皂剧怎么样?What do you the soap opera?

(5)他计划今天晚上看什么电视节目?

What TV show he to watch?

三、交流讨论

1.朗读2d对话:回答以下问题。

What are Grace and Sarah talking about?

2) What kind of TV shows do Sarah’s classmates like?

3) What does Grace thank of game shows and sports shows?

4) What does Grace think of soap operas? What does Sarah think of them?

5) What are Sarah’s favorite TV shows? Why does she like them? What does Grace thank of them?

2.小组分角色大声朗读2d对话

3.小组抽背2d对话

3.完成3a,3b.3c

四.总结

1.、expect to V\ be 请读下面的句子,注意expect的用法。

1. I expect a snowstorm. 我预计会有一场暴风雪。

2. Th e old man is expecting his daughter’s visit. 这个老人盼望着他女儿的到访。

3. I expect to get a birthday present from my dad.我期待着收到一件来自父亲的礼物。

4. Do you expect him to teach you English?你希望他教你英语吗?

5.I didn’t expect that you would get there so soon.我没想到你会这么快就到达那里了。

【及时归纳】expect是及物动词,意为“预料,盼望”,它有以下常见用法:

1. expect + n. / pron. 预计……可能发生;期待某人或某物

2. expect + to do sth. 料想做某事

3. expect sb. to do sth. 期望某人做某事

4. expect + 从句预计 / 料想……

【趁热打铁】请根据汉语意思完成英语句子,每空一词。

1. 李明的妈妈没有料到会得到那种答复。

Li Ming’s mother did not __________________.

2. 他叔叔预计3月15日可以种完这些树。

His uncle expected __________________ planting these trees by March 15.

3. 我希望你能更加努力地学习英语。

I expect __________________ even harder at your English.

4. 我预计我爸爸会给我买一本英汉词典。

I expect __________________ will buy me an English-Chinese dictionary.

教案反思:

Unit5 Do you want to watch a game show? Period3 ( Section B 1a—1d)

执笔教师:吴玲玲侯静授课教师:

教案目标:1.会读背单词和短语:meaningless, action, cartoon, enjoyable, scary movie

2.会运用句型描述对其喜好程度:

(1)----What does your father think of the watch?

----He doesn’t mind it.

教案重、难点:学习如何描述喜欢电影类型的理由。

学习内容学生学习记录或教师备课

导入(1)---Do you like watching the news?-- Yes, I do

--Why do you like watching the news?

--Because I hope to find out what’s going on around the world.

(2)--What does your father think of the watch? --He doesn’t mind it.

二、课前预习

完成1a

1、朗读1a单词,并写出其中文。

educational serious wonderful relaxing

meaningless enjoyable exciting boring

2、明确这些形容词的用法

位于联系动词后,作表语;位于名词前,作定语。

3、用这些形容词造句。

4、完成1a任务。

What do you think of these TV shows and movies?

三、交流讨论

小组完成1b、1c 1d

1、1b Listen and circle the description words you hear in the box in 1a.

2、1c Listen again. Write down the words John and Mary use to describe the TV shows or movies.

3、check the answers in pairs..

4、listen and repeat after the tape.

5、read the dialogue aloud..

6、talk about John and Mary use the words to describe the TV shows or movies.(1d)

四、总结

按要求改写句子。

1.Mary loves her belt very much.(对划线部分提问)

_____ _____ Mary _____ _____ her belt?

2.Mike is a boy of twelve.(改为同义句)Mike is a __________ boy.

3.Why not have a party?(改为同义句) _____ _____ _____ a party?

4.What do you think of the pen?(改为同义句) _____ do you _____ the pen?

5.I think this picture is beautiful.(对划线部分提问)

What _____ you _____ _____ this picture?

阅读理解

My name is Gina. I like comedies very much. But my parents don’t like them. They like documentaries. They don’t think comedies are interesting, and I think comedies are boring. So I never go to the movies with my parents. I often go to the movies with my good friends.

John is my friend. Tom Hanks is his favorite actor. He collects the pictures, reports, and movie VCDs of him. But I love Harrison Ford best. He’s old but attractive(吸引人的). My cousin Ann also loves Harrison Ford. Ann and I have many things in common. For example, we both like comedies. And we also like thrillers, though they’re so scary.

Gina’s parents like _____.

A. comedies

B. documentaries

C. both A and B

Gina thinks documentaries _____.

A. boring B .interesting C. fun

John _____ Tom Hanks.

A. doesn’t like B .can’t stand C. likes

Ann _____ Harrison Ford.

A. loves

B. doesn’t mind

C. hates

The _____ are scary, but Gina likes them.

A. comedies

B. action movies C .thrillers

五、课堂检测

(一)根据汉语意思,完成下列句子。

1. 你妈妈认为访谈节目怎么样?

What does your mother ____________ ____________ talk shows?

2. 她从不看体育节目。She ____________ ____________ sports shows.

3. 你计划看体育节目吗?Do you ________ ________ watch sports shows?

4. 妈妈不同意我的想法。My mother doesn’t ____________ __________ me.

(二)单选

1. He ________Beijing is very interesting. A. think B. thinks C. like

2. Mark ______a lot about Chinese history.

A. learn

B. learns

C. think

D. thinks

3. —_______pictures does Ben like?

— He likes the pictures of Beijing Opear.

A. What kind

B. What kind of

C. what kinds

D. What kinds of

4. _______action movies are very interesting.

A. China

B. Chinese

C. The China

D. The Chinese

教案反思:

Unit5 Do you want to watch a game show? Period 4 ( Section B 2a—2e) 执笔教师:吴玲玲侯静授课教师:

教案目标:1、会读会背单词:culture, famous, appear, become, rich, successful, might, main, reason,

common, film, unlucky, lose, ready, simple,

2、短语:come out, be ready to, a pair of

3.学会运用本单元所学句型描述对其喜好程度并客观地评价事物。

教案重、难点:学会运用本单元所学句型描述对其喜好程度并客观地评价事物。学习内容学生学习记录或教师备课

导入

1. Do you like to watch cartoons?

2. What is your favorite cartoon?

3. Why do you like it?

二、课前预习

1.自学拼读单词和短语,记忆汉语单词

n.栽培;文化;教养adj.著名的;有名的

vi.出现;出版;显得v.变成;成为

adj.富有的;富饶的;丰富的adj.成功的;圆满的

aux.可能;也许;may的过去式adj.主要的;最重要的

n.原因;理由 n.电影

adj.倒霉的;不幸的;不吉利的vt.丢失;失败vi.失败

adj.准备好的;乐意的n.个性;品质;人物;

adj.简单的;朴素的;单纯的;笨的 n.军队;陆军;一大批

动作片愿意迅速做某事

装扮;乔装打扮代替;替换

工作干得好;做得好

2.预习课文

1)、朗读课文

2)、勾画短语并翻译

think of came out In the 1930s

the first cartoon with sound and musictry his best

One of the main reasons was like a common man

tried to face any danger was always ready to

3)、朗读并翻译课文

三、交流讨论

1.小组合作完成2a

2. 小组一起读2b 短文,完成题目要求并核对答案。

2b Read the passage and complete the time line on the next page.

3.小组讨论短文意思,然后全班交流,教师点拨。4.再读2b小短文,完成2c

2c Read the passage again and fill in the facts about Mickey.

5、再读3a小短文,完成2d.

四、总结

think,think of,think about,think over的区别和用法

1、think单独使用时表示“思考”,接that宾语从句时意为“认为、觉得”。如:

He is thinking how to work out the problem.他在思考如何解这道题。 I think I'll take it.我想我会买。

当think后面的宾语从句含有否定意义时,通常形式上否定think,但意义上却是否定宾语从句。如:

I don't think it will rain.我认为不会下雨。

2、think of意为“考虑到、想到”,后常接代词、名词或动词-ing形式;意为“认为”时,一般用于疑问句中,与what连用。如:

It's good to think of the future.考虑到未来是对的。He thought of a good plan.他想到一项好计划。

What do you think of the play?(=How do you find /like /enjoy the play?)你觉得这部戏剧怎么样?

3、think about可接名词、动词-ing形式或由疑问词引导的不定式或宾语从句,表示“考虑……”。如:

He's thinking about a problem.He has thought about it for a long time.他正在考虑一个问题,他已经考虑了很长时间了。

Please think about how to tell her the bad news.请考虑一下,如何把这个不幸的消息告诉她。

He carefully thought about what I said.他仔细考虑了一下我所说的话。

4、think over意为“仔细考虑”,后接名词或代词作宾语。当后接代词时,应把代词放在over之前。如:

Let me think it over.让我好好想一想。

Please think over what I have said.请仔细考虑我说的话。

教案反思:

Unit5 Do you want to watch a game show? Period 5 ( Section B 3a—4)

执笔教师:吴玲玲侯静授课教师:

教案目标:1.复习本单元单词。

2、学会写作:客观描述自己及他人对事物的看法及意见。

教案重、难点:1.复习本单元单词。

2、学会写作:客观描述自己及他人对事物的看法及意见。

学习内容学生学习记录或教师备课

导入

A. the game show

B. don’t like

C. around

D. think of

E. interesting

A: It’s time for news! Turn on the TV!

B: What do you 1 news?

A: I think it’s important. It can tell me what is going on 2 the world.

B: I 3 it. I think it is too boring.

A: What do you plan to watch?

B: Game show. It’s 4 .

A: Ok. Let’s watch 5 after the news.

二、自学读记本单元单词并完成单词默写表

著名的,出名的adj. 出现v.

开始变得,变成v.富有的adj.

获得成功的,有成就的 adj. 可能,可以model v.

主要的,最重要的adj. 原因,理由n.

电影n. 不幸的,不吉祥的adj.

失去,丢失v.愿意的,准备好的adj.

愿意迅速做某事人物n.

家伙,男人,小伙子n. 装扮,乔装打扮

代替,替换陆军,陆军部队n. 干得好

三、交流讨论小组学习3a

1、组长带领阅读3a方框里的单词并明确其含义,写出汉语。

fantastic shows action want comes from

played about like exciting plan

2、组长带领阅读3a课文并明确短文大意。

3、完成空格内容。

4、核对答案。

四、总结调查

What do you and your partner think of these TV shows or movies? Write description words for each one. 写作

完成3b问题,写出自己的答案。将提示词语写成完整的句子。

3、将写出的几个句子连成作文完成3c。

五、课堂检测

补全对话

A: What day is it today? B:__________ Saturday.

A: Do you _____________to go to a movie? B: ___________,I do.

A: ________________kind _______ movies do you like?

B: I like action _____________.I ____________it's _____________.

A: Good! Let's see __________action movie.

B: That sounds ____________________.

单项选择

( ) 1. -- ______ do you like it? --- Very much.

A. How

B. What

C. Why

D. When

( ) 2. --- What ____ she think of the book? ---- She loves it.

A. do

B. is

C. was

D. does

( ) 3. I like soap operas, she likes ______, too.

A. it

B. they

C. them

D. the ones

( ) 4. Do you mind _______ the windows?

A. to open

B. opens

C. opening

D. opened

翻译句子.

1.有关音乐方面的东西,我学到了许多。

I ________ a lot _________music。

2. 我父亲也喜欢这部电影。 My father _______ ________the movies.

3.我很喜欢肥皂剧。 I like ________ ________ ________very much.

4. 我认为这部电影很有趣。 _____ _______this movie is exciting.

5. 吉姆认为这是部可怕的恐怖片。Jim _______this is a_________ _________.

教案反思:

Unit5 Do you want to watch a game show? Period 6 (Self check)

执笔教师:吴玲玲侯静授课教师:

教案目标:单元短语复习与巩固

教案重、难点:单元短语复习与巩固

学习内容学生学习记录或教师备课

导入

读记本单元重要语法句子并翻译成汉语(Grammar Focus)

二、自学

1、读记并翻译本单元重要短语:

find outbe ready todress uptake sb. place

do a good jobthink ofgame showlearn…… from

talk show soap operago onwatch a movie

one of…..watch a movietry one’s besta pair of

as famous aslook likearound the world

have a discussion about one daysuch as

a symbol ofsomething enjoyableinteresting information

2、写出以上短语的汉语

三、交流

1、小组轮流读背课文(P34 2d)

2、掌握本单元的语法:动词不定式

let sb. do sth. plan to do sth.

hope to do sth. happen to do sth.

expect to do sth. How about doing……

be ready to do sth. try one’s best to do sth.

3、补全对话:

A:What do you plan to watch on TV tonight?

B: I hope to _______, but I also want to ________. How about you? Do you _______ a talk show or____? A: Oh, I want to ________.

4.完成Self check 1, 2

四、课堂检测

单项选择(每小题1分,共10分)

( )1."________do you_________sitcoms?" "I love them."

A.How, think of

B.What, like of

C. What, think of

D.What, like

()2.My mother wants me ________.

A. help her

B.not help her

C.not to watch TV

D.to not watch TV

( )3.Mickey is one of _________ in the world.

A.famousest cartoon character

B.the most famous cartoon characters

B. famousest cartoon characters D. the most famous cartoon character

( )4. I don’t like action movies. I think they’re ____.A.boring B.difficult C.interesting D.Exciting

()5. He even ________ a Beijing Opera artist.

A.want to be B.wants to be C.want is D.is want

()6.I don’t mind what _________.

A .do you think of me

B .do you think of me C. you think of me D. you like of me

( )7.I don’t mind _____ the window. .It’s too cold.A, close B. closing C. to close D. closes

( )8. .He looks rich. ______, he is very poor.A. But B. However C. While D.Yet

( )9.She expect ______ the film Tiny Times directed by Guo Jingming.

A. see

B. to see

C. seeing

D. to seeing

( )10.Pleasant Goat and Big Big Wolf is _____.A serous B. meaningless C. enjoyable D. simple

A. 根据句意和提示写出单词,使句子完整。

1.Mickey Mouse is a f cartoon character.

2.If you try you best, you will be. (成功的)

3.Jet Li is a great a movie star.

4.You don’t look well. What(发生) to you?

5.My teacher is funny. She often tells to us.

6.Ithink game shows are(更有教育意义) than sitcoms.

7.One symbol (在美国的文化中) is a cartoon.

8.(在二十世纪三十年代),he made 87 cartoons with Mickey.

9. Lei Feng(总是准备) help others.

10.Today’s cartoons are usually(不像那么简单) little Mickey Mouse, but everyone still knows and loves him.

B.用所给词的正确形式填空。

11.People in the west often think that the number thirteen is . (luck)

7.The students are having a(discuss) about TV shows.

8.I can’t stand(watch) the soap opera.

9.My brother with my father (be) going to Shanghai tomorrow.

10.He planned (go) to Beijing next holiday.

教案反思:

学案导学教学模式

“学案导学教学模式”研究报告 [作者:佚名转贴自:本站原创点击数:2143更新时间:2007-12-10文章录入:admin ] 一、前言 学科教学是素质教育主战场,文化科学知识素养也是学生全面素质中的一个最基本的组成部分。应试教育向素质教育的转轨并不意味着课堂教学重要性的降低,如果单纯以减少学科教学时间、牺牲或者降低学科教学质量的方法来培养学生其他方面的素质,那很可能是得不偿失,学校也会因此而承受来自社会、家庭甚至是学生本人的巨大压力。如果课业负担没有减少的情况下再增加其他的课程和活动,势必造成原有的教育活动抢占时间,从而进一步增加学生的负担。因此,我们认为,实施素质教育决不能忽视对课堂教学活动的研究,相反应该更加重视。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径,也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置,以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。 我校就是从最基本的课堂教学入手,设计提出了提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的课题。他们首先分析了“学生、教师、教学内容(教材)”等几方面之间的关系,认为从“教材(教学内容)—教师—学生”的链条是不合理的,仅仅凭借教师的讲授学生也不可能很好地掌握教学内容。就学生而言,尽管有教材做依据,但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲,这将直接影响学生的听课效果;由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实,很容易使学生沦为记笔记的机器,课堂根本没有多少思考和消化的时间;而且由于教材本身往往过于抽象和概括,对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释,而对如何分析、理解和运用知识点往往语焉不详,只能借助于各种教参,即便如此学生在预习和复习的过程中常常会遇到很多困难,如目标不明,负担加重等。据此金华一中的领导和教师于1997年秋在全国首次提出了一种用以帮助学生学习的、相对于教案的概念即“学案”,并将借助学案进行教学的方法称为“学案教学法” 。从此,学案教学法的研究就作为本校的重点研究课题,集中了全校的优秀教师集体攻关,1998年在初步总结试点成果的基础上,申请并被正式确立为浙江省教育科学规划立项课题。 我们认为,学案是学生的学与教师的教之间的中介,借助学案改进现行的教学模式,可以有效地改进教学过程中的师生互动模式,引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面,也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。 本课题的研究尽管开展时间不长,但很快引起了各方面的关注,1999年5月25日的《中国教育报》在头版头条从“培养学生的自主人格和主动学习能力”高度报道了我校开展“学案教学法”研究的情况,在全国引起了极大的反响。 二、学案导学教学法的基本内容 随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或说“学会求知”的关注,中小学教育界也开始受到重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究,强调通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生的自主学习能力。近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世,如“目标导学” ,“目标导向教学” 等。这

2019_2020学年高考物理主题1静电场7静电现象的应用学案(必修3)

7 静电现象的应用 [学科素养与目标要求] 物理观念:1.知道什么是静电平衡状态,能说出静电平衡状态下的导体特点.2.知道导体上电荷的分布特征,了解尖端放电、静电屏蔽现象及其成因. 科学探究:1.观察演示实验并对实验现象分析,体会运用所学知识进行分析推理的方法.2.查阅并搜集资料,了解静电屏蔽在技术和生活中的应用. 科学思维:会根据静电平衡条件求解感应电荷产生的场强. 一、静电平衡状态下导体的电场和电荷分布 1.静电平衡状态:导体中(包括表面上)没有电荷定向移动的状态. 2.静电平衡状态的特征: (1)处于静电平衡状态的导体,内部的电场处处为0. (2)处于静电平衡状态的导体,外部表面附近任何一点的场强方向必跟该点的表面垂直. (3)处于静电平衡状态的整个导体是个等势体,导体的表面为等势面. 3.导体上电荷的分布: (1)导体内部没有电荷,电荷只分布在导体的表面. (2)在导体外表面,越尖锐的位置,电荷的密度(单位面积的电荷量)越大,凹陷的位置几乎没有电荷. 二、尖端放电和静电屏蔽 1.空气的电离:导体尖端电荷密度很大,附近的电场很强,强电场作用下的带电粒子剧烈运动,使分子中的正负电荷分离的现象. 2.尖端放电:与导体尖端异号的粒子,由于被吸引,而与尖端上电荷中和,相当于导体从尖端失去电荷的现象. 尖端放电的应用与防止: (1)应用:避雷针是利用尖端放电避免雷击的一种设施. (2)防止:高压设备中导体的表面尽量光滑会减少电能的损失. 3.静电屏蔽:金属壳(网)内电场强度保持为0,外电场对壳(网)内的仪器不会产生影响的作用叫做静电屏蔽. 静电屏蔽的应用:电学仪器外面有金属壳、野外高压线上方还有两条导线与大地相连.

自感教学设计(3-2)

自感教学设计

情 感 与 价 值 观 1、对自感现象有发展性的认识,了解自感现象在实际生活中的应用,并对自感 现象的最新应用有一定认识; 2、自感是电磁感应现象的特例,使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律, 而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。 教 学 重 难 点 重 点 1、认识自感现象。 2、分析自感现象产生的原因及其特点 3、自感电动势、自感系数 难 点 1、判断自感电动势的方向 2、分析自感现象产生的原因 教 学 方 法 讲授法、实验演示法、实验探究法、 教 学 过 程 环 节 师生活动教法及媒体设计意图新 课 引 入 (1)、用线圈、两节电池组成的电池组、 电键开关和导线,按图1所示连接好电路, 请几个大胆的同学上来手牵手并抓住导 线,闭合开关后再断开开关,请同学们谈 谈开关闭合或断开后有什么感觉。 图1 闭合开关时学生不会有什么感觉,断开开 关时会有被电击的感觉。 (2)、根据学生疑问提出:为什么两节小 小的电池可以使同学受到电击?为什么是 在断开开关是感受到电击? (3)、引导学生根据前面学过的电磁感应 现象来分析电路中的电流变化。并修正、 补充学生的回答,从而引出“自感现象” 的概念。 教法:互动实 验 媒体:演示课 件、实验器材 激发学生的好奇心, 引起学生对自感的 兴趣,引发学生思 考。从而引出“自感” 概念

新课教学1、学生自主探究自感现象。 (1)、提出问题:自感现象实际上是一种 电的现象,除了以身试电以外还有什么办 法可以直观的“感受到”自感现象呢? (2)、由学生思考,回答。学生大概可以 提出用电流表和电压表测量的方法,或者 在电路中连接灯泡,观察灯泡亮度的方法, 还有同学会提出利用电流传感器来记录电 路中的电流变化(电流传感器、电压传感 器的使用在之前的课中已经掌握)。 2、电路中自感现象的探究。 (1)4至5个同学为一组,进行分组实验, 对自感现象进行探究,每一小组提供:电 流传感器一个,小灯泡两个(一样的),电 池组一个、滑动变阻器两个、发光二极管 两个、电键开关一个、线圈两个(匝数不 一样)、导线若干。各组同学们通过讨论, 做出猜想,设计一个简单的电路来“感受” 自感。设计好实验方案,预计实验结果, 然后进行实验,验证猜想。 预计的学生方案 方案一、 电路如图2-1,先 闭合开关,再断 开开关,可以看 到灯泡闪亮(灯 泡电阻大于线圈 电阻时)。说明断 电瞬间线圈中有自图2-1 感产生。 若学生实验时,选用的灯泡电阻小于线圈 电阻,就看不到灯 泡闪亮,那么可以 引导学生改进实 验电路,在灯泡支 路加一个电阻,如 图2-2。图2-2 方案二、 教法:讲授法、 实验探究法 媒体:课件演 示、实验器材 通过实验探究使学 生对本节课有更加 感性的认识,更直观 的理解,同时培养学 生思维能力,动手操 作能力,实验观察能 力。

正多边形的概念及正多边形与圆的关系

24.6 正多边形与圆 第1课时正多边形的概念及正多边形与圆的关系 [学习目标] 1.理解正多边形与圆的关系及正多边形的有关概念; 2.理解并掌握正多边形的有关概念; 3.会应用正多边形和圆的有关知识画正多边形. [学法指导] 本节课的学习重点是理解正多边形与圆的关系及正多边形的有关概念,并能进行计算,学习难点是探索正多边形和圆的关系. [学习流程] 一、导学自习 1. 如果一个多边形的顶点都在圆上,这个多边形叫做圆的内接多边形,这个圆叫做这个多边形的 . 2.各边,各角也的多边形叫做正多边形. 思考: 正多边形的定义中“各边,各角”是正多边形的两个特征,缺一不可. 3.举例说出生活中常见的正多边形. 二、研习展评 活动1:思考:(1)你知道正多边形和圆有什么关系吗?你能借助圆做出一个正多边形吗? (2)将一个圆五等分,依次连接各分点得到一个五边形,这五边形一定是正五边形吗?如果是请你证明这个结论. 证明:如图1,把⊙O分成相等的5段弧,依次连接各分点得到五边形ABCDE. ?????, AB BC CD DE EA ==== Q ______________________, ∴ (3)如果将圆n等分,依次连接各分点得到一个n边形,这n边形一定是正n边形吗? (4)结论:正多边形和圆的关系:只要把一个圆分成的一些弧,就可以作出这个圆的,这个圆就是这个正多边形的 . 活动2:阅读教材,思考:如何利用等分圆弧的方法来作正n边形? 方法一、任何正n边形的作法:用量角器作一个等于的圆心角,再等分圆; 方法二、特殊正多边形的作法:正六边形和正方形等的尺规作法. (在此基础上,还可以进一步作出正三角形、正八边形、正十二边形) 做一做:在右图2中,用尺规作图画出圆O的内接正三角形. [当堂达标] 1.如图5所示,正六边形ABCDEF内接于⊙O,则∠ADB的度数是() A、60° B、45° C、30° D、22.5° 2.中华人民共和国国旗上的五角星的画法通常是先把圆五等分,然后连接五等分点 E A C D B O (图1) O (图2) (图5)

2021-2022版高中物理人教版选修3-2学案:第四章 6 互感和自感

6 互感和自感 目 标导航思维脉图 1.知道互感现象和自感现象都属 于电磁感应现象。(物理观念) 2.知道自感电动势对电流变化的 影响符合楞次定律。(物理观念) 3.知道自感电动势大小受到哪些 因素影响。(科学探究) 4.了解自感现象在生产生活中的 应用和怎样预防其带来的不利影 响。 (科学思维) 必备知识·自主学习 一、互感现象 二、自感现象 1.自感现象:一个线圈中的电流变化时,它所产生的变化的磁场在它本

身激发出感应电动势的现象,产生的电动势叫作自感电动势。 2.通电自感和断电自感: 电路现象 自感电动势 的作用 通电 自感接通电源的瞬间,灯泡A1较慢地亮起来 阻碍电流 的增加 断电自感 断开开关的瞬间,灯泡A逐渐变暗。有时灯泡 A会闪亮一下,然后逐渐变暗 阻碍电流 的减小 3.自感系数: (1)自感电动势的大小:E=L,其中L是线圈的自感系数,简称自感或电感。 (2)单位:亨利,符号:H。常用的还有毫亨(mH)和微亨(μH)。换算关系是:1H=103mH=106μH。 (3)决定线圈自感系数大小的因素:线圈的大小、形状、圈数以及是否 有铁芯等。 三、自感现象中的能量转化 1.自感现象中的磁场能量: (1)线圈中电流从无到有时,磁场从无到有,电源的能量输送给磁场,储 存在磁场中。 (2)线圈中电流减小时,磁场中的能量释放出来转化为电能。 2. 电的“惯性”:

自感电动势有阻碍线圈中电流变化的“惯性”。 (1)自感现象中,感应电动势一定和原电流方向相反。(×) (2)线圈中产生的自感电动势较大时,其自感系数一定较大。(×) (3)对于同一线圈,当电流变化较快时,线圈中的自感电动势也较大。(√) (4)没有发生自感现象时,即使有磁场也不会储存能量。(×) 关键能力·合作学习 知识点一自感现象的产生与规律 1.自感现象的产生:当线圈中的电流变化时,产生的磁场及穿过自身的 磁通量随之变化,依据楞次定律,会在自身产生感应电动势,叫自感电 动势。 2.规律:自感现象也是电磁感应现象,也符合楞次定律,可表述为自感 电动势总要阻碍引起自感的原电流的变化。 (1)当原电流增加时,自感电动势阻碍原电流的增加,方向与原电流方 向相反。 (2)当原电流减小时,自感电动势阻碍原电流的减小,方向与原电流方 向相同。 (3)自感电动势总要阻碍引起自感的原电流的变化,但阻止不住,只是 变化得慢了。 收音机里的“磁性天线”怎样把广播电台的信号从一个线圈传到另一 个线圈?

自感现象教案

高二新课电磁感应第16周六2006-12-15 §16.5自感现象 要点:知道什么是自感现象和自感电动势;知道自感系数L是表示线圈本身特征物理量,知道它的单位;知道自感现象利和弊以及对它们的利用和防止. 教学难点:分析自感现象; 课堂设计:本节课是电磁感应现象的一种特殊情形,做好实验,让学生从实验现象去抓本质,去总结出根据所学知识电磁感应定律分析自感电动势对电流的作用,通过 旧知识比较得出自感电动势的决定因素。 解决难点:以实验为基础,通过结合旧知识来理解。 培养能力:理解能力,分析综合能力,逻辑推理能力,空间想象能力 思想教育:尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度 学生现状:知道阻碍,但经常搞不清楚哪一个闭合回路。 课堂教具:自感现象示教板 一、引入 问:发生电磁感应的条件是什么? 答:穿过电路的磁通量Φ发生变化. 问:在图中(1)K接通瞬间,L2中有无I感? (2)A、B两点哪点电势高? (3)C、D两点哪点电势高? 学生讨论后总结: ΦA>ΦB电源正极连的A点比B点电势高,线圈L2相当于瞬时电源, ΦC>ΦD. 问:当K断开瞬间,L2中有无I感,此时C、D两点哪点电势高? 答:L2相当于瞬时电源ΦD>ΦC. 问:将上图改为右图,当K接通、断开瞬间是否有电磁感应现象发生? 分析:L1、L2既是引起电磁感应现象的“原线圈”,又是产生感生电动势的“副线圈”所以这节课讲的是自感. 二、新课教学 【实验】演示通电自感现象,,画出电路图(如图所示),A1、A2是规格完全一 样的灯泡,闭合电键K,调变阻器的电阻,使A1、A2亮度相同,再调节R1使 两灯正常发光. 实验现象:K闭合时,发现A2正常发光,A1比A2 亮得晚。 问:为什么会出现这样的情况呢? 分析:电路接通时,电流由0开始增加,穿过L的磁通量随着增加,L支路中产生E感的方向与原来电流方向相反,阻碍电流增加,即推迟了电流达正常值的时间. 【实验】做16-33实验,画出出电路图,如图所示,演示断电自感. 演示过程,引导学生观察现象. 实验现象:K断开时,A灯突然闪亮一下后才熄灭. 问:为什么A灯不立刻熄灭? 让学生讨论,可以提醒学生这时出现了新电源,电源在哪里?电动势方向又如 何?

2021人教版选修《互感和自感》word学案

2021人教版选修《互感和自感》word学案 学习目标 1.明白什么是互感现象和自感现象。 2.明白自感系数是表示线圈本身特点的物理量,明白它的单位及其大小的决定因素。 3. 通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的缘故及磁场的能量转化问题。 4.认识互感和自感是电磁感应现象的特例,感悟专门现象中有它的普遍规律,而普遍规律中包含了专门现象的辩证唯物主义观点。 情境导入: 在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接,当一个线圈中的电流变化时,在另一个线圈中什么缘故会产生感应电动势呢? 当电路自身的电流发生变化时,会可不能产生感应电动势呢? 问题: 1、什么是互感现象?什么是自感现象?产生的本质相同吗? 2、演示通电自感现象: 画出电路图(如图所示),A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭 合电键S,调剂变阻器R,使A1、A2亮度相同,再调剂R1,使两灯 正常发光,然后断开开关S。重新闭合S,观看到什么现象?什么 缘故A1比A2亮得晚一些?试用所学知识(楞次定律)加以分析说 明。 3、演示断电自感现象: 画出电路图(如图所示)接通电路,待灯泡A正常发光。然后断开 电路,观看到什么现象?什么缘故A灯不赶忙熄灭? 4、自感电动势的大小决定于哪些因素呢?请同学们阅读教材内容。然后用自己的语言加以概括. 5、在断电自感的实验中,什么缘故开关断开后,灯泡的发光会连续一段时刻?甚至会比原先更亮?试从能量的角度加以讨论。 自我小结:

自我检测: 1、所示,电路甲、乙中,电阻R和自感线圈L的电阻值都专门小,接通S,使电路达到稳固,灯泡D发光。则() A.在电路甲中,断开S,D将逐步变暗 B.在电路甲中,断开S,D将先变得更亮,然后慢慢变暗 C.在电路乙中,断开S,D将慢慢变暗 D.在电路乙中,断开S,D将变得更亮,然后慢慢变暗 2、如图所示,自感线圈的自感系数专门大,电阻为零。电键K 原先是合上的,在K断开后,分析: (1)若R1>R2,灯泡的亮度如何样变化? (2)若R1<R2,灯泡的亮度如何样变化? 3、如图所示电路,线圈L电阻不计,则() A、S闭合瞬时,A板带正电,B板带负电 B、S保持闭合,A板带正电,B板带负电 C、S断开瞬时,B板带正电,A板带负电 D、由于线圈电阻不计,电容被短路,上述三种情形电容器两板都不带电

学案导学课堂教学模式

学案导学课堂教学模式 学案导学教学模式的关键是学案的编制,而学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中,因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。我们认为,这种借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动,它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。我们在实践中大致采用了三种具体的教学程序。 1.诱导式:提问—讨论—归纳—练习 诱导式教学模式一般用于新授课的教学,就是在学生预习的基础上,首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题,无须教师做全面的讲解,也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛,同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的,要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此,在这种教学模式中,我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。 实际上,学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识,这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识,完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。 2.开放式:质疑—探究—小结—应用 开放式教学模式一般用于单元复习课,目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动,带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识,学案中设计的问题也往往具有开放性,甚至没有唯一正确答案,要求为学生介绍一些适当的科学研究方法,以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力,培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式,教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色,教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会(质疑),提供必要的探究条件和手段,让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。 开放性学案导学教学不限于一个课时,也不一定全部在课内完成。 3.技能式:示范—尝试—评价—作业 技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学,特别适合于理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的习题演算,而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生,这里借鉴了近今年来关于认知学徒式教学模式的研究和实践。尝试不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题,主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷,以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。评价环节是由教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案,可由此充分调动学生的知识储备,加深对所学知识的理解。在这种教学模式中,学案通常以问题为核心来进行组织,教师在教学过程中则以学案中的问题为线索来组织教学活动。 上述三种教学模式各有自己的特色和价值,而从学生的学习过程来说,教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件,帮助学生形成良好的知识结构和体系,促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。

自感现象及其应用全面版

《自感现象及其应用》教学设计 广州市花都区实验中学物理科陈丽华 ★新课标要求 (一)知识与技能 1.知道什么是自感现象。 2.知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量,知道它的单位及其大小的决定因素。 3.知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。 4.能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。 (二)过程与方法 1.通过对两个自感实验的观察和讨论,培养学生的观察能力和分析推理能力。 2.通过自感现象的利弊学习,培养学生客观全面认识问题的能力。 (三)情感、态度与价值观 自感是电磁感应现象的特例,使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律,而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。 ★教学重点 1.自感现象。 2.自感系数。 ★教学难点 分析自感现象。 ★教学方法

通过演示实验,引导学生观察现象、分析实验 ★教学用具: 自感现象示教板,CAI课件。 ★教学过程 (一)引入新课 教师:在电磁感应现象中,产生感应电流的条件是什么? 学生:只要穿过闭合回路的磁通量发生变化,回路中就有感应电流产生. 教师:引起回路磁通量变化的原因有哪些? 学生:磁场的变化;回路面积的变化;电流的变化引起磁场的变化等。 教师:这里有两个问题需要我们去思考: (1)在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接,当一个线圈中的电流变化时,在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢? (2)当电路自身的电流发生变化时,会不会产生感应电动势呢? 本节课我们学习这方面的知识。 (二)进行新课 1、自感现象 教师:当电路自身的电流发生变化时,会不会产生感应电动势呢?下面我们首先来观察演示实验。 [实验1]演示通电自感现象。 教师:出示示教板,画出电路图(如图所示),A 、A2是规 格完全一样的灯泡。闭合电键S,调节变阻器R,使A1、A2亮 度相同,再调节R1,使两灯正常发光,然后断开开关S。重新 闭合S,观察到什么现象?(实验反复几次) 学生:跟变阻器串联的灯泡A2立刻正常发光,跟线圈L串 联的灯泡A1逐渐亮起来。 教师:为什么A1比A2亮得晚一些?试用所学知识(楞次定 律)加以分析说明。 学生:分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源,电源在哪里?电动势方向又如何?)师生共同活动:电路接通时,电流由零开始增加,穿过线圈L的磁通量逐渐增加,L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反,阻碍L中电流增加,即推迟了电流达到正常值的时间。 [实验2]演示断电自感。 教师:出示示教板,画出电路图(如图所示)接通电路,待灯泡A 正常发光。然后断开电路,观察到什么现象? 学生:S断开时,A灯突然闪亮一下才熄灭。 教师:为什么A灯不立刻熄灭? 学生:分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源,电源在哪里? 电动势方向又如何?) 师生共同活动:当S断开时,L中的电流突然减弱,穿过L的磁通量逐渐减少,L中产生感应电动势,方向与原电流方向相同,阻碍原电流减小。L相当于一个电源,此时L与A构成闭合回路,故A中还有一段持续电流。灯A闪亮一下,说明流过A的电流比原电流大。 教师:用多媒体课件在屏幕上打出i—t变化图,如下图所示. (师生共同活动:总结上述两个实验得出结论) 导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现

24.3 正多边形与圆 教学设计

24.3 正多边形和圆 一、【教学目标】 知识与能力:了解正多边形与圆的关系,以及正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念.经历探索正多边形与圆的关系过程,学会运用圆的有关知识解决问题,并能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题. 过程与方法:学生在探讨正多边形和圆的关系的学习过程中,体会到要善于发现和解决问题,提升学生的观察、比较、分析、概括及归纳的思维能力和推理能力. 情感态度与价值观:学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又应用于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的. 重点:了解正多边形与圆的关系,了解正多边形的有关概念. 难点:探索正多边形与圆的关系. 二、【教学过程】 一、巩固基础,复习回顾 问题1:什么是多边形? 问题2:多边形的内角和、外角和分别是多少? 问题3:什么样的多边形是正多边形? 问题4:正多边形都有哪些性质?(数量关系和对称性) 教师演示课件,提出问题,引导学生观察、思考. 学生独立思考,发表各自见解. 二、情景引入,探索新知 1、提出问题 你知道正多边形与圆的关系吗? 正多边形和圆的关系非常密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆. 例题:以圆内接正五边形为例证明:如图,把⊙O分成相等的5段弧,依次连接 各分点得到正五边形ABCDE. 问题:如果将圆n等分,依次连接各分点得到一个n边形,这n边形一定是正n边形吗? 定义:把圆分成n(n≥3)等份:依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内 接正多边形. 教师演示课件,把圆分成相等的5段弧,依次连接各个分点得到五边形. 教师引导学生从正多边形的定义入手,证明多边形各边都相等,各角都相等,引导学生观察、分析.

自感现象与日光灯学案

1.5自感现象与日光灯 编写人:高有富审核人:审批人: 班组姓名组评:师评: 【学习目标】 1、理解自感现象和自感电动势。阅读教材P29—P30 2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量,知道它的单位。阅读教材P30 3、知道影响自感系数的因素。 4、了解日光灯的基本结构和原理。阅读教材P27 5、了解互感现象。阅读教材P27 【学习指导】, 1.自感现象:由于导体本身电流发生而产生的电磁感应现象叫自感现象. 2.自感电动势的方向:根据楞次定律判定. 自感电动势总要阻碍导体中电流的,当导体中的电流增大时,自感电动势与原电流方向;当导体中的电流减小时,自感电动势与原电流方向. 3.自感现象的应用——日光灯原理 (1)日光灯的电路图:主要由灯管、和启动器组成. (2)启动器的作用:自动开关的作用 (3)镇流器有两个作用:起动时,通过启动器的通断,在镇流器中产生,从而激发日光灯管内的气体导电.正常工作时,镇流器的线圈产生自感电动势,阻碍电流的变化,这时镇流器就起着的作用,保证日光灯的正常工作.★★★★ 【预习检测】★1.下列关于自感现象的说法中,正确的是() A.自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象 B.线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反 C.线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关 D.加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大 ★★2.如图所示,L为一个自感系数大的自感线圈,开关闭合 后,小灯能正常发光,那么闭合开关和断开开关的瞬间,能观察到 的现象分别是() A.小灯逐渐变亮,小灯立即熄灭 B.小灯立即亮,小灯立即熄灭 C.小灯逐渐变亮,小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭 D.小灯立即亮,小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭 ★★3.关于自感现象,下列说法中正确的是( ) (A)感应电流不一定和原电流方向相反 (B)线圈中产生的自感电动势较大的其自感系数一定较大 (C)对于同一线圈,当电流变化较快时,线圈中的自感系数也较大

学案教学模式研究综述

学案教学模式研究综述 裴亚男 (内蒙古师范大学地理科学学院地理教学论实验室, 内蒙古呼和浩特010022) 内容摘要:在界定学案概念的基础上, 从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面分析学案教学模式发现: 其理论依据基本上属于一般学习理论和教学理论; 教学目标 按培养对象分为学生培养和师生共同发展两类,其中针对学生培养的占多数; 操作程序按教学操作材料分为学案教学和学案、教案并举教学两类, 其中学案教学程序可概括为导向、导学、导练、升华四个基本阶段; 师生组合方面多数赞同教为主导、学为主体的主体观。 关键词:学案; 教学模式; 组成要素; 综述 教学模式(M ode l o f Teach ing)一词最初由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出 [ 1] 531。为了分析近十年我国学案教学模式的利用现状, 笔者采取文献检索法和归纳法, 检索了1996年到2006年间的中国期刊全文数据库( CNKI) 和全国优秀博硕学位论文库190篇文章, 尝试将学案教学模式研究情况进行归纳, 并梳理其主要观点, 力求理解学案教学模式的实质, 从而发扬优点摒弃不足, 为进一步开展学案教学模式研究打下基础。 一、学案概念的界定 在分析学案教学模式之前, 首先界定学案的概念。在检索到的190 篇文章中, 明确提出学案概念的文章共51篇。主要有如下三种观点。 1. 学案即学习方案。如学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下, 在授课前依 据教学目的和学生认知结构的特点, 以课时和课题为单位, 把课本中相应的内容和预备知识, 按照学生的认知水平, 模拟问题发现过程, 精心设计递进性问题系列, 以引导学生沿 着问题的台阶, 完成自主探索真知的学习过程, 是指导学生学习本课时或课题的学习方案。 2. 学案就是学习材料。如学案是把教学目标、预习任务、知识重点、教学步骤、评价任务等编写成供师生使用的学习材料。 3. 学案就是案例。如学案是在教案基础上, 为开启学生智慧, 发展学生能力而设计 的在教师引导下由学生直接参与并主动求知完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。 人们对学案的概念界定不一, 51 篇中29篇把学案定义为学习方案, 17 篇则定义学案为辅导材料。我们认为学案指导学生学习, 培养思维和学习能力, 不仅仅是一份学习材料和案例的呈现, 它具有很强的设计性, 如学案的内容如何有效安排使之更利于学生学习, 体现 了学案实质上应该是一种方案。 对于学案的设计者也有不同的说法: 1. 认为是教师设计的。如教师根据教学内容和学生特点, 用简明易懂的语言、图表 编制而成的学习方案, 着重以多变的形式将教学目标展示给学生, 并强调学习方法的选择[5] 。主张学案是教师设计的文章共48篇。 2. 认为是教师指导下由学生设计的。如在素质教育思想的指导下, 由教师根据教学 任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征的功能设计的或在教师指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程使用的学习方案

静电现象的应用(练习题)

静电现象的应用 知识点一:静电平衡的特点 (1)静电平衡是自由电荷发生定向移动的结果,达到静电平衡时,自由电荷不再发生定向移动. (2)静电平衡状态导体的特征 ①处于静电平衡状态的导体,内部场强处处为零. (即:外电场E 与导体两端的感应电荷产生的附加电场E ′的合场强为零,E ′=-E .) ②处于静电平衡状态的导体,其外部表面附近任一点场强方向与该点的所在表面垂直. ③静电平衡状态下的导体是个等势体,表面是等势面 ④处于静电平衡状态的导体内部没有净电荷,净电荷只能分布在导体外表面上. 题型一:对静电平衡的理解 练习1.对于处在静电平衡状态的导体,以下说法中正确的是(D ) A .导体内部既无正电荷,又无负电荷 B .导体内部和外表面处的电场均为零 C .导体处于静电平衡时,导体表面的电荷代数和为零 D .导体内部电场为零是外加电场与感应电荷产生的电场叠加的结果 题型二: 感应电荷产生的场强的计算 求解此类问题时应当明确以下两点: (1)处于静电平衡状态的导体内部场强处处为零,其实质是合场强为零. (2)比较感应电荷产生的附加电场的大小、方向时,应以产生外加电场的电荷为研究对象. 练习2:长为l 的导体棒原来不带电,现将一带电荷量为+q 的点电荷放在距棒左端R 处,如图1-7- 3所示.当棒达到静电平衡后,棒上的感应电荷在棒内中点处产生的电场 强度大小等于________,方向 ________. 【答案】 kq R + L 2 2 向 左 练习3:.图中接地金属球A 的半径为R ,球外点电荷的电荷量为Q ,到球心的距离为r 。静电平衡后感应电荷在球心处产生的电场强度大小为( D ) A .k -k B .k + C .0 D .k 题型三:感应电场电场线的确定 练习4.如图所示,一个方形的金属盒原来不带电,现将一个带电荷量为+Q 的点电荷放在盒左边附 近,达到静电平衡后,盒上的感应电荷在盒子 内部产生的电场分布情况正确的是( ) 【答案】 C 题型四:静电平衡的导体的电势分布

自感现象教学设计-人教课标版(优秀教案)

自感现象教学设计-人教课标版(优秀教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

自感现象 要点:知道什么是自感现象和自感电动势;知道自感系数是表示线圈本身特征物理量,知道它的单位;知道自感现象利和弊以及对它们的利用和防 止. 教学难点:分析自感现象; 课堂设计:本节课是电磁感应现象的一种特殊情形,做好实验,让学生从实验现象去抓本质,去总结出根据所学知识电磁感应定律分析自感电动 势对电流的作用,通过旧知识比较得出自感电动势的决定因素。 解决难点:以实验为基础,通过结合旧知识来理解。 培养能力:理解能力,分析综合能力,逻辑推理能力,空间想象能力 思想教育:尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度 学生现状:知道阻碍,但经常搞不清楚哪一个闭合回路。 课堂教具:自感现象示教板 一、引入 问:发生电磁感应的条件是什么? 答:穿过电路的磁通量Φ发生变化. 问:在图中()接通瞬间中有无感 ()、两点哪点电势高? ()、两点哪点电势高? 学生讨论后总结: Φ>Φ电源正极连的点比点电势高,线圈相当于瞬时电源, Φ>Φ.

问:当断开瞬间中有无感,此时、两点哪点电势高? 答:相当于瞬时电源Φ>Φ. 问:将上图改为右图,当接通、断开瞬间是否有电磁感应现象发生? 分析:、既是引起电磁感应现象的“原线圈”,又是产生感生电动势的“副线圈”所以这节课讲的是自感. 二、新课教学 【实验】演示通电自感现象,,画出电路图(如图所示)、是规格完 全一样的灯泡,闭合电键,调变阻器的电阻,使、亮度相同,再调节使两灯正常发光. 实验现象:闭合时,发现正常发光,比亮得晚。 问:为什么会出现这样的情况呢? 分析:电路接通时,电流由开始增加,穿过的磁通量随着增加支路中产生感的方向与原来电流方向相反,阻碍电流增加,即推迟了电流达正常值的时间. 【实验】做实验,画出出电路图,如图所示,演示断电自感. 演示过程,引导学生观察现象. 实验现象:断开时灯突然闪亮一下后才熄灭. 问:为什么灯不立刻熄灭? 让学生讨论,可以提醒学生这时出现了新电源,电源在哪里电动势 方向又如何

24.3正多边形和圆教案

24.3 正多边形和圆教案 教学内容 1.正多边形和圆的有关概念:正多边形的外接圆,正多边形的中心,?正多边形的半径,正多边形的中心角,正多边形的边心距. 2.在正多边形和圆中,圆的半径、边长、边心距中心角之间的等量关系. 3.正多边形的画法. 教学目标 了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形. 复习正多边形概念,让学生尽可能讲出生活中的多边形为引题引入正多边形和圆这一节间的内容. 重难点、关键 1.重点:讲清正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、弦心距、?边长之间的关系. 2.难点与关键:通过例题使学生理解四者:正多边形半径、中心角、?弦心距、边长之间的关系. 教学过程 一、复习引入 请同学们口答下面两个问题. 1.什么叫正多边形? 2.从你身边举出两三个正多边形的实例,正多边形具有轴对称、?中心对称吗?其对称轴有几条,对称中心是哪一点? 老师点评:1.各边相等,各角也相等的多边形是正多边形. 2.实例略.正多边形是轴对称图形,对称轴有无数多条;?正多边形是中心对称图形,其对称中心是正多边形对应顶点的连线交点. 二、探索新知 如果我们以正多边形对应顶点的交点作为圆心,过点到顶点的连线 为半径,能够作一个圆,很明显,这个正多边形的各个顶点都在这个圆上,如图,?正六边形ABCDEF ,连结AD 、CF 交于一点,以O 为圆心,OA 为半径作圆,那么肯定B 、C 、?D 、E 、F 都在这个圆上. 因此,正多边形和圆的关系十分密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆. 我们以圆内接正六边形为例证明. 如图所示的圆,把⊙O ?分成相等的6?段弧,依次连接各分点得到六边ABCDEF ,下面证明,它是正六边形. ∵AB=BC=CD=DE=EF ∴AB=BC=CD=DE=EF 又∴∠A= 12BCF=1 2(BC+CD+DE+EF )=2BC ∠B=12CDA=1 2 (CD+DE+EF+FA )=2CD ∴∠A=∠B 同理可证:∠B=∠C=∠D=∠E=∠F=∠A

高中第一章四第五六节电磁感应规律应用导学案粤教选修

第一章 电磁感应(四)电磁感应规律的应用(2)(第五、六节) 【自主学习】 学习目标 1.能综合应用楞次定律和法拉第电磁感应定律解决电磁感应中的图象问题. 2.掌握电磁感应中动力学问题的分析方法. 3.能解决电磁感应中的动力学与能量结合的综合问题. 4.会分析自感现象及日光灯工作原理。 一、 自主学习 1.感应电流的方向一般是利用楞次定律或右手定则进行判断;闭合电路中产生的感应电动势E =n ΔΦ Δt 或E =BLv. 2.垂直于匀强磁场放置、长为L 的直导线通过电流I 时,它所受的安培力F =BIL ,安培力方向的判断用左手定则. 3.牛顿第二定律:F =ma ,它揭示了力与运动的关系. 当加速度a 与速度v 方向相同时,速度增大,反之速度减小.当加速度a 为零时,物体做匀速直线运动. 4.电磁感应现象中产生的电能是通过克服安培力做功转化而来的. 二、 要点透析 要点一 电磁感应中的图象问题 1.对于图象问题,搞清物理量之间的函数关系、变化范围、初始条件、斜率的物理意义等,往往是解题的关键. 2.解决图象问题的一般步骤 (1)明确图象的种类,是B -t 图象还是Φ-t 图象,或者E -t 图象、I -t 图象等. (2)分析电磁感应的具体过程. (3)用右手定则或楞次定律确定感应电流的方向. (4)用法拉第电磁感应定律E =n ΔΦ Δt 或E =BLv 求感应电动势的大小. (5)结合法拉第电磁感应定律、欧姆定律、牛顿运动定律等规律写出函数关系式. (6)根据函数关系画图象或判断图象,注意分析斜率的意义及变化. 问题一 匀强磁场的磁感应强度B =0.2 T ,磁场宽度l =4 m ,一正方形金属框边长ad =l′=1 m ,每边的电阻r =0.2 Ω,金属框以v =10 m/s 的速度匀速穿过磁场区,其平面始终保持与磁感线方向垂直,如图所示.求: (1)画出金属框穿过磁场区的过程中,各阶段的等效电路图. (2)画出金属框穿过磁场区的过程中,金属框内感应电流的i -t 图线;(要求写出作图依据) 课 前 先学案

学科教育论文 对“学案式”教学模式的思考

学科教育论文 对“学案式”教学模式的思考 吸引我们不远万里来山西太谷考察的缘由并不是这里有豪华的校园,而是这里正运行着全省甚至全国闻名的改革后的课堂教学新模式。他们是怎样大胆尝试传统教学模式课堂教学改革的呢?他们形成了适合自己发展的新思路新模式并取得了哪些进展呢?带着困惑和思考,我们慕名来到了山西太谷二中。 一、太谷课堂见闻 “太谷二中”全校班级实行推门听课,可以到任意教室听课,也可以一节课走好几个教室,学校不准备听课椅子,我们以最快的速度适应了站着听课。走进高二年级,看到了各小组成员积极参与讨论交流,师生并没有因为我们的到来而显紧张,相反轻松的课堂氛围倒是把我们给感染了,讲课教师和学生毫无约束,任意发挥。一个接一个的学生展示他们的思路和解法,偶有讲解困难的学生,这时一定有同组成员站起来帮忙。对讲解不太清楚的学生,一定会有别的同学帮助用简洁规范的语言修正。听课的我

们也毫无拘谨,在教室里任意穿行,可以观察到每一个学生的真实状态。我不知道这是不是可以算得上是真正的学习与交流,但我喜欢这轻松、和谐的课堂。它可能培养出更多拥有质疑、追问、争辩、挑战等品质的学生。 通过和学生与任课教师进行简短的交流,我了解到课时安排和自习情况。这里的学生一天要上9节课(40分钟一节),老师平均每天4节课,但没有自习,学生的晚自习时间由班主任负责。老师除了上课,每周一要参加3个小时的大教研活动,另外,每周还要参加两次集体备课(奇怪的是全校都没有数学课,原来今天是数学研讨集备的日子)。 二、启示和困惑 在太谷二中考察,我有三点体会:(1)我觉得以问题为主线设计预习提纲、以激励为手段激发学习兴趣的学习方式更有利于培养学生的自学能力,调动学生的积极性。(2)以小组长为龙头带动全组学习,以小组为单位进行和谐竞争的管理方式,能有效地杜绝学生上课出现的一些不良现象,使学生真正动起来、学起来、交流起来,从而提高课堂学习的效率。(3)高效课堂要重视学生学习习惯的培养。首先是课前预习的习惯,预习时要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么

静电现象的应用 说课稿 教案

静电现象的应用 教材分析 本节教材是电场知识的应用。静电平衡状态及静电平衡下的导体的特点及导体上电荷的分布情况是本节的重点。教学中要重视两方面的处理:一是重视推理的过程,教学中务必使学生清楚地知道推理过程,这样才能做到不仅知道结论,而且知道这个结论是怎样得来的,以加深理解;二是重视实验和动画演示,使学生在理论和实际的结合中理解知识。 对静电屏蔽的讲解,同样需要使学生在理论和实际的结合中理解知识。在使学生理解把导体挖空这个推理过程的同时要做好实验,让学生清楚地看到静电屏蔽现象。 学情分析 学生已经学习了电场的基本知识,了解了电场的力的性质和能的性质,具备了学习本节内容的知识基础。同时学生在日常生活中也了解一些关于静电现象应用的实例。但由于本节内容较抽象,学生的感性认识较少,一些结论也较难理解,学生对静电现象的认识往往只停留在表面,会给本节内容的学习带来一定的影响。 设计思路 《静电现象的应用》是本章的难点内容,概念规律非常抽象。学生只有在老师的指导下参与探究全过程,才能深刻理解电平衡状态下导体的特点、规律。克服思维定势的负迁移和主观臆断的不良倾向,培养学生认真严谨的科学探究品质。 本课题设计的另一思路旨在让学生认真讨论,积极参与,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。培养学生学习物理的兴趣。这也是新课改的重要内容。 本节教学设计的过程为:首先学生活动,对不带电的金属导体放入电场中发生静电现象的讨论;然后学生归纳,教师总结得出静电平衡状态下导体的特点。最后通过例题巩固加深理解。 三维目标

知识与技能 1.知道静电感应产生的原因,理解什么是静电平衡状态; 2.理解静电平衡时,净电荷只分布在导体表面且内部场强处处为零; 3.知道尖端放电、静电屏蔽及其应用。 过程与方法 1.培养学生的观察能力,逻辑推理的能力,分析问题的能力; 2.掌握分析和综合等思维方法。 情感态度与价值观 1.使学生在理解知识、获取知识的同时体会到了理论联系实际的意义; 2.渗透具体问题具体分析的方法。 教学重点 静电平衡导体的场强和静电荷分布的特点。 教学难点 电场中导体的特点。 教学方法 推理归纳法、问题解决法、实验法。 教具准备 验电器、法拉第圆筒、有绝缘柄的金属球一个、金属网罩、收音机、感应起电机、导线若干。视频资料,多媒体设备。 教学过程 [新课导入] 问题:什么是静电感应现象? 将不带电的导体靠近带电体时,导体上就带电了,靠近带电体的一端带异种电荷,远离带电体的一端带同种电荷,这种现象叫做静电感应现象。 问题:静电感应现象的实质是什么? 静电感应现象的实质是在电场力的作用下电荷的重新分布。 问题:在静电感应时用手摸一下导体,再移走源电荷,则导体带什么电?若将导体接地则情况如何?左端接地呢?

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