浅谈小学习作教学策略

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浅谈小学习作教学策略

作者：朱自礼

来源：《新一代》2020年第07期

摘要：小学语文教学是义务教育阶段的基础学科，学好小学语文不但能提高语文素养，奠定语文基础，还能提升学生的分析、判断、理解能力，提高其它学科的学习效率，因此，我们要高度重视小学语文教学的质量，特别是小学语文教学中习作教学的质量。本文从如何选取习作材料、创新教学手段等方面进行了阐述。

关键词：小学语文;课堂教学;习作训练;教法创新

在小学语文习作教学中，材料的收集是习作的开始，也是习作是否成功的基础，而事物是永远向前发展的，作文教学更要有创新意识，教学活动离不开艺术，作文教学需要美的艺术，但不能脱离生活实际学生最为头痛的事莫过于无物可写。那么，怎样才能做到言之有物呢？这就离不开收集作文素材了。

一、捕捉材料，有事可写

（一）平时养成记日记习惯，写身边的事，为了让学生写作时有内容可写，我要求他们养成记日记的习惯，并且不定期地抽查大家的日记，同时，为他们修改、下评语，力求避免“流水账”的日记出现。这样坚持下去，既培养了学生记日记的兴趣，又为他们写作提供了第一手材料。

（二）需要时参加课外活动，写更真实的事。为适应素质教育的发展，走“德、智、体、美、劳”相结合的教育之路，我非常注重学生的自身活动。学生本身是活动的，要激发学生头脑的灵活，必须“放”开学生，让他们参加实践，在实践活动中积累更丰富的写作素材。一次作文题目是《记一次劳动》，此时，学校恰好安排了卫生大扫除这一活动，这下不用说了，同学们个个争当主人翁，人人干得热火朝天，一场紧张而愉快的劳动结束了。针对当时的劳动情景，学生再去写这篇作文，理所当然地得心应手了。其中一位学生的感受写得非常深刻：劳动不仅净化了学校的环境，而且锻炼了我们的身体，磨炼了我们的意志，尤其是劳动还能为人类创造更美好的生活。

（三）必要时让学生走出校园，在大自然中陶冶情操。作文是一个综合体现，它集知识、语言和思想于一体，尤其是思想教育贯穿于整个国民素质教育之始终。

结合这一点，我时常带领学生有计划、有目的地走出校园，到野外呼吸新鲜空气、感受大自然的美。农村学校，田野大道，沟旁河沿，道旁岸边到处是风景、到处有学问。春天来临时，我带着大家去春游，学生日记上记下了：春暖花开、草长莺飞、小溪流淌、游鱼跳跃等许