浅析我军官兵的价值选择趋势和价值实现途径

浅析我军官兵的价值选择趋势和价值实现途径

一．当代革命军人核心价值观的根本价值取向和行为准则在新的历史条件下，革命军人应该具有什么样的核心价值观？胡主席提出的“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”这五个方面，全面概括了当代革命军人核心价值观的基本内容，明确规定了我军官兵的根本价值取向和行为准则，集中回答了听谁指挥、为谁当兵、为谁打仗的根本问题，

1.是一个严密科学、相互联系的整体，是军队价值体系中最基础，最稳定的部分，军人核

心价值观是一个政党、一个国家、一支军队赖以存在和发展的共同思想基础，对军人思想道德和行为方式起着主导作用。我军作为一支无产阶级性质的新型人民军队，从创建之初就确立了体现我军性质和宗旨的革命军人核心价值观。著名的井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、抗洪精神和抗震救灾精神等，就是这种核心价值观的生动体现。正是靠着这种精神的支撑，我军官兵始终保持着高昂的士气，旺盛的斗志，克服了一个又一个困难，战胜了一个又一个敌人，从胜利走向胜利。实践证明，革命军人核心价值观是我军战斗力的重要源泉，是我们必须十分珍视的政治优势。

2．反映了我军官兵与党、人民、国家、军队的关系以及我军官兵相互关系最基本、最核心的价值观念按照胡主席要求，大力培育当代革命军人核心价值观，发扬我军听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，忠诚履行新世纪新阶段我军历史使命，促进官兵全面发展，“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”赋予了核心价值观以新的时代内涵，它是社会主义核心价值体系在军队的具体化，全面体现了我军优良传统，同时也反映了我军官兵报效国家服务人民的崇高价值追求。

3.体现了我军优良传统、时代发展要求、官兵价值追求的统一核心价值观是一支军队具有

强大战斗力、能够有效履行使命的精神支柱，是军队的灵魂、官兵的“精气神”。我军作为

一支无产阶级性质的新型人民军队，从创建之初就确立了体现我军性质和宗旨的革命军人核心价值观。革命战争年代，毛泽东同志为我军确立了党指挥枪的根本原则和全心全意为人民服务的根本宗旨，提出了“三大纪律八项注意”，大力倡导“一不怕苦，二不怕死”等革命精神；改革开放和社会主义现代化建设时期，邓小平同志强调我军“始终要忠于党，忠于人民，忠于国家，忠于社会主义”，发扬“五种革命精神”，培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的革命军人；随着社会主义市场经济的发展，江泽民同志要求我军做到“打得赢、不变质”，强调铸牢党对军队绝对领导这个军魂，倡导开展“爱国奉献、革命人生观、艰苦奋斗和尊干爱兵”教育；进入新世纪新阶段，国际国内形势发生重大变化，我军历史使命有了新的拓展。胡锦涛同志着眼我军永葆政治本色、实现科学发展和有效履行使命，高度重视培育当代革命军人核心价值观。胡锦涛主席曾指出我军的光荣传统和优良作风包含着我军建设的一系列基本原则和制度，包含着我军特有的革命精神和革命作风，是我军多年发展积累起来的宝贵精神财富。无论时代如何发展、社会环境如何变化，我军的核心价值观和优良传统不能丢。二．实现革命军人价值追求的时代要求─大力培育革命军人核心价值观大力培育当代革命军人核心价值观，是建设社会主义核心价值体系的重要方面。社会主义核心价值体系是构建军人核心价值观的统领，军人核心价值观是社会主义核心价值体系在军队的具体化。党的十七大从当今世界综合国力竞争的高度，强调把社会主义核心价值体系建设融入国民教育和精神文明建设全过程，贯穿于文化建设各个方面。我军作为党绝对领导下人民军队，是全社会中比较先进的一部分，历来是体现我们党政治优势、文化优势和组织优势的重要力量。

1.是永葆人民军队性质、宗旨和本色的迫切需要当今时代，是社会大变革、观念大碰撞、文化大交融的时代，人们的思想观念、道德意识、价值取向越来越呈现出多元多样的特点。一些西方国家加紧对我国实施西化、分化战略，各种敌对势力加紧在意识形态领域对我国进行渗透破坏活动。开放的世界没有封闭的军营。形形色色的思潮不可避免地对官兵思想观念、

价值追求产生影响。我军作为担负特殊政治任务的武装集团，只有确立既能够反映我军本质特征又具有时代精神的核心价值观，并充分发挥其主导和引领作用，才能保证在多元价值观中塑造主流精神，有效抵制各种腐朽思想文化的侵蚀，确保官兵政治上的坚定和思想道德上的纯洁，确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队。

2.是履行新世纪新阶段我军历史使命的必然要求军队因使命而存在，军人因履行使命而展现价值。没有坚定的理想信念和正确的价值追求，完成使命任务就失去了坚实的思想根基和强大的精神动力。新世纪新阶段，我军的职能任务无论在内涵还是外延上都有了新的拓展。有效履行“三个提供，一个发挥”的历史使命，圆满完成繁重艰巨的多样化军事任务，对官兵的综合素质特别是思想道德素质提出了更高要求。大力培育当代革命军人核心价值观，才能坚定理想信念，凝聚军心士气，锤炼意志品质，强化战斗精神，使广大官兵在严峻考验面前不迷失，在艰难险阻面前不退缩，确保部队建设的科学发展，确保各项任务的圆满完成。

3.是建设社会主义核心价值体系的重要方面大力培育当代革命军人核心价值观，是一项复杂的系统工程和长期的战略任务。教育引导官兵认真学习胡主席的重要论述，深刻认识培育当代革命军人核心价值观的时代背景和重大意义，全面把握“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”五个方面的基本要求、科学内涵和精神实质，使当代革命军人核心价值观为官兵普遍理解认同、自觉培养践行，成为推动建设、促进发展的强大动力，成为履行职责、建功立业的力量源泉。

三．不断完善革命军人价值实现的途径和条件完善革命军人价值，就要全面准确地理解和把握当代革命军人核心价值观紧贴时代发展，紧贴使命任务、紧贴官兵实际，增强官兵的理解认同，坚持融入部队建设的方方面面，在遂行多样化军事任务时不断锤炼践行。

1.坚持全面准确地理解和把握当代革命军人核心价值观的基础上，深化学习理解牢牢把握军人政治导向的时代内涵，坚贞不移地忠诚于党，任何军队的军人价值观，都是为了军队有效

执行历史赋予它的政治任务而确立的。因此，从古至今各个民族、各个阶级的军队，无论是否明确规定军人价值观及其政治内涵，其军人价值观的政治属性是客观存在的；牢牢把握以人为本的时代内涵，真心实意地热爱人民，以人为本是中华传统武德文化的核心内涵，是历代兵家所崇尚的最高价值理想中华传统武德文化不仅重视“民”的价值，而且更重视将爱民的价值追求付诸于军人价值实现的武德实践之中。但是，古代武德文化更多的是把爱民作为一种价值实现的手段，其目的在于满足治军安民、攻取战胜的需要，因而还不能把“爱民”彻底灌注于武德行为之中。我军是人民的军队，在继承中华传统武德文化的基础上，赋予了以人为本新的时代内涵，确立了以热爱人民为核心的军人价值观，开辟了以“全心全意为人民服务”为唯一宗旨、以“服务人民”为优良传统的先进武德文化的新境界；牢牢把握爱国主义的时代内涵，矢志不渝地报效国家，忠于自己的国家、民族，是任何阶级的军队都共同信守的最基本的价值准则。为捍卫祖国、民族利益而捐躯献身的军人，总是被历史所讴歌，为人民所怀念，为后人所垂范。对于当代革命军人来说，就是要在继承和创新相结合的基点上，大力弘扬爱国主义精神，把个人的前途命运与国家的前途命运紧密联系在一起，坚决捍卫国家主权、安全、领土完整和人民民主专政的国家政权，坚决维护不断拓展的国家利益，为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献力量；牢牢把握军人价值实现的途径，义无反顾地献身使命，价值目标和价值实现的途径，是价值观的两大重要组成部分。只有坚持价值目标和实现途径的有机统一，才能有效地实现军人的价值；牢牢把握军人价值评价的标准，科学自觉地崇尚荣誉对于荣誉的追求是社会文明进步、个体人格完善的重要动力。高尚的人们往往视荣誉为生命。在我们这个有着悠久武德文化传统的国度里，荣誉在军旅人生中有其特殊的价值魅力。“师出之日，有死之荣，无生之辱”、“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”等，都告诉世人，军人的荣誉重于生命。

2.坚持紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，增强官兵的理解认同时代是向前发展

的，社会也在不断变化，我们在践行革命军人价值观的同时，要紧贴时代发展，这就决定了确立核心价值观不应拘泥于时期性目标和任务，而应着眼于军队的根本职能和本质特征。尽管如此，要保证我军确立的核心价值观具有现实性并发挥作用，显然需要着眼一定时期内执政党赋予的使命任务，即要将一个时期的目标任务和要求反映到核心价值观中来。除此之外，紧贴官兵实际，增强官兵的理解认同也尤为重要，只有深刻理解才能更有效的应用到实践中来。青年军官要在日常的工作学习训练生活中，把大力培育当代革命军人核心价值观与深入学习实践科学发展观结合起来。与深化“讲党性、重品行、作表率”教育活动结合起来，与开展“重事业、强素质、树形象”专题教育结合起来，自觉培养践行当代革命军人核心价值观，使理论上的清醒，情感上的认同，自觉转化为工作中的动力。

3.坚持融入部队建设的方方面面，在遂行多样化军事任务时不断锤炼践行坚持思想引领与激励约束相结合，自律与他律相统一，建立和完善一套具体可行的行为规范，立足日常抓规范，制定点滴养成、人人遵守的行为准则。，当代革命军人核心价值观就在我们身边，坚持从现在做起，从本职岗位做起，从身边点滴做起，持之以恒、日积月累。，以思想政治教育为主渠道，以经常性思想工作为主阵地，以军事训练为主课堂，以重大任务为主战场，坚持将革命军人的核心价值观融入部队建设的方方面面。

四大力培育革命军人核心价值观需把握的问题核心价值观的培育，思想认知是基础。正确的思想源于先进的理论，因此，我们始终把理论武装作为首要任务，坚持不懈地用党的创新理论武装官兵，确保官兵始终保持正确的价值取向。确保培育革命军人核心价值观的工作落到实处。

1. 必须坚持主体性，坚持指导思想的一元化，坚定不移的保持我军官兵的价值导向当代军人核心价值观的最高准则就是毫不动摇地坚持党对军队的绝对领导。在当代中国军人的核心价值观的体系中，使命是核心，忠诚是前提。我军是一支党绝对领导下的执行政治任务的武

装集团。而我军长期以来坚持的就是以党的旗帜为旗帜，以党的目标为目标，并用实践证明它的真理性。坚持指导思想的一元化，就要坚定不移的跟党走。

2.必须贯彻围绕中心，服务打赢的思想政治建设核心要求在军人的五个基本价值关系中，我们同党的价值关系最核心的是“忠诚”，鲜红的八一军旗之所以历经风雨而不褪色，人民军队之所以能由小到大、由弱变强，是因为这支军队始终把党所指引的方向作为自己前进的方向，始终坚持用党的思想理论凝聚军心。怀揣一颗忠心，党指向哪里就战斗在哪里。忠诚于党，这是我军生命之所系，力量之所在，这是我军的建军之本、立军之魂；军人同人民的价值关系最核心的是“热爱”，我军作为一支无产阶级性质的新型人民军队，遵循全心全意为人民服务的根本宗旨是毫无疑问的。在人民遭受自然灾害时挺身而出，切实做到人民子弟兵为人民，人民的利益高于一切；军人同国家的价值关系最核心的是“报效”，评价一支军队的存在价值，主要是看其是否为国家提供充分的安全保障，是否满足国家发展的防卫需求。古往今来，军人作为国家的保卫者，从来都是与国家唇齿相依、存亡与共。在国家的生存和发展利益需要时，军人必然首先挺身而出，为国家建功，为民族赴义。在和平年代，枕戈待旦，时刻准备为祖国的安全而战，练就过硬的军事素质和作战技能，做到有攻必克，有战必胜。

3.必须把培育当代革命军人核心价值观作为思想政治建设的重要基础工程把当代革命军人

的核心价值观灌注于广大官兵的精神世界，这是一个需要长期努力的过程。作为价值理念，当代革命军人核心价值观是存在于官兵头脑中的价值目标和评价标准，决定着官兵的价值选择，随着经济体制、社会结构和利益格局的深刻变化，人们的思想观念越来越呈现出全方位的特点，思想大活跃，观念大碰撞，文化大交融。开放的社会没有封闭的军营，“80后”、“90后”官兵不可避免会受到影响，思想观念趋向多样化，价值目标出现游移性，特别是敌对势力的拉拢腐蚀，在一些腐朽思想、另类文化、不良网络信息的影响子下，有的青年官兵出现理想淡漠、信念模糊、道德滑坡、免疫力下降情况，所以把培育当代革命军人核心价值观作

为思想政治建设的重要基础工程显得尤为重要。

4.坚持用当代革命军人核心价值观引领官兵的思想和行为，引导官兵始终保持政治坚定和思想道德纯洁，真正做到打得赢、不变质军人核心价值观对官兵的思想道德和行为方式起着主导作用，部队中许多丧失理想信念，被敌人毒害腐蚀而最终沦为罪人的军人，归根结底就是缺少核心价值观支撑、价值目标出现偏移。因此，要鲜明地阐明当代革命军人核心价值观这一理论，表明军人的面貌、军人的主张、军人的追求，昭示广大官兵不论社会上价值目标如何多样化，意识形态和思想道德的核心部位是不能动摇的，中国特色社会主义理想信念是不能改变的，从而确保在各种思潮面前政治清醒，在各种考验面前立场坚定，始终保持革命军人的政治本色，促进每一个军人的健康发展，对官兵的多样性价值观念进行主导，对偏离的价值目标进行限制和矫正，倡导崇高，支持有益，允许无害，改造落后，抵制腐朽，使每个军人合乎规律地生活，合乎目的地行动，从而促进自己的全面发展。

实现人生价值的条件教案设计

实现人生价值的条件教案设计 真是人山人海呀，我们再去看看招聘公司的要求。 问:要想成功应聘这家公司，你觉得应该提高哪方面的素质？ 生:第一条中要求身体健康，说明应该提高身体素质，加强体育锻炼，谁也不愿意要一个每天病怏怏的职员。 生:第二条要求本科以上学历，说明我们应该提高科学文化素质，从现在起学好每一门功课，培养自己的综合素质。 生:第三条要求工作经验 ，看来我们不仅要学好书本知识，还要积极参加社会实践，积累经验。 生:第四条要求各方面的能力，尤其是与他人合作的能力，同时我们得提高自己的道德素质，做一个讲诚信的人。 生:我们还得学会用计算机，现在是信息时代，干什么都离不开计算机。 师:同学们回答的非常好，看来我们应该提高的素质还很多，那么，这些素质之间是什么关系呢？ 这几方面的素质是相互联系的，是人的全面发展中缺一不可的有机组成部分。思想政治素质和道德素质，是我们所说的“德”，解决人生价值实现的动力问题；科学文化素质是我们所说的“才”，“德才兼备”是过去对人才的基本要求，随着现代社会的发展，对人才又提出了“心理”方面的要求，所以还有心理素质，而以上4方面素质的建

立和发展都是以身体素质为依托的。 人的心理素质如何，影响着人的能力的发挥。在良好健康的心理状态下，能够充分发挥潜在的能力；在不良的心理状态下，如焦虑、沮丧、紧张等，则影响学习和工作的效果，甚至可能带来不良的社会后果。请同学们用自己的亲身感受谈一谈心理素质对人的生活的影响。 (学生讨论、发言)可见，我们应该做到—— (1)全面提高个人素质。（板书） 在以前许多大学生认为自己是天之骄子，对工作岗位期望值要求很高，如工资不能低于2000元，工作环境要好，还得留在大城市。因此，我们会经常看到这种情形： 问：是不是必须干一番大事业才能实现自己的人生价值？ 生：不是。平凡工作岗位也可以实现。 师：对，人生价值终究要通过自己所从事的事业展现出来。在我国社会主义条件下，一切工作只有分工的不同，没有高低贵贱之分。因此，只要埋头实干，并发挥自己的聪明才智，“行行都可以出状元”。 现在的大学生就开始转变思想，他们大部分人开始放下身段，意识到应该先就业后择业，到哪里都能发挥自己的聪明才智，于是有些大学生主动要求到西部去，到基层去，那里也可以实现人生价值。下面我们认识一下这样一位大学生： 以下是一段他的日记摘抄 2021年12月23日

价值判断与价值选择导学案(附答案)

价值判断与价值选择导学案（附答案） xx年高二政治必修四导学案 班级 小组 姓名 编制人：毛娟英 编号：21 日期： 第二课 第二框价值判断与价值选择 【使用说明】 1、依据预习案通读教材第二课第二框的内容，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，独立完成探究案。 2、突出落实的重点知识：历史唯物主义：价值判断与价值选择的特征、如何做出正确的价值判断与选择 【学习目标】 1、理解价值判断与价值选择的含义及特征，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择。 2帮助学生运用唯物史观，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。

3、在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 (2)当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在 上进行选择；；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益， ；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把 作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 (二)本框重点：如何作出正确的价值判断与价值选择？ 要做出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史必之路。 必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民事业、维护人民的利益作为自己的最高的价值追求。 二、请选择：下列关于刁娜的语录和行为，哪些属于价值判断？哪些属于价值选择？ ①发现一人躺在地上，浑身是血 ②此人可能是被车撞了③此人有可能会被第二次碾压 ④“人要有一颗爱的心，做一个有爱的人” ⑤“一条腿换一条命，挺值得。” ⑥指挥车辆绕行，冒险救人价值判断： 价值选择： 2、请完善：

实现人生价值的条件教案

实现人生价值的条件教案 实现人生价值的条件 【教学目标】 知识方面 识记：实现人生价值客观条件和主观条件所包含的内容； 理解：通过学习，使学生懂得在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理，懂得个人素质包含几个方面； 能力方面 提高阅读能力和理解：通过阅读课文，根据自己熟悉的事例，说明在人生价值的实现中为什么要充分发挥主观能动性； 觉悟方面 一方面能正确对待社会现实，另一方面要珍惜生命，创造条件努力实现人生价值； 教学重点 实现人生价值的主观条件。 教学难点 实现人生价值的主客观条件。 【教学过程】 导入新课 （复习提问）人生价值体现在几个方面？人生的真正价值是什么？

生：人生价值包括两个方面，一是个人对社会的贡献，二是社会对个人的尊重和满足；即贡献和索取。人生的真正价值在于对社会的贡献。 师：在座的各位同学打算如何实现自己的人生价值呢？我们实现人生价值是否需要一定的条件？这是这节课我们要解决的问题。 第二节人生价值的实现 一、实现人生价值的条件 师：当同学们高中毕业后，一部分可能会直接参加工作，一部分同学可能会选择读大学继续深造，但我们早晚有一天要步入社会，在社会中实现自己的价值，请问大家到那时你还愿意回到家乡陕坝吗？ 生：愿意。这是生我养我的故乡，当我学有所成的话，我愿意建设家乡使它变得更美。 生：不愿意。因为外面的世界更精彩，在更大的城市发展会有很大的空间和机会。那里的经济发达，技术先进，更有利于我发挥聪明才智。 师：同学们不愿意回来的心情可以理解，以前中国也遇到过这样的问题，中国政府曾派出数十万的留学生到国外学习，希望他们回来后带来先进技术再建设自己的祖国，可惜他们学业完成后回国人数连一半都不到，为什么？ 就因为当时中国生产力水平比较低，经济、科技和社会

人生价值的实现教案

第二节人生价值的实现教案 课时实现人生价值的条 ●教学目标 知识方面 识记：个人素质的含义、实现人生价值的条件。 理解：在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理。 能力方面 引导学生通过阅读课文去掌握本课时的基本观点，培养阅读能力和理解能力。 觉悟方面 一方面让学生能正确对待社会现实，另一方面，要珍惜生命，创造条件努力实现人生价值。 ●教学重点 实现人生价值的主观条 ●教学难点 实现人生价值的主观条 ●教学方法 学、导、讲、议结合法 ●教具准备 多媒体

●课时安排 一课时 ●教学过程 多媒体显示两则材料： 材料1《一个放羊娃的回答与一名中学尖子生之死》 几位从事计划生育的工作人员来到贫困山区做调查，途中遇到一个十几岁的放羊娃，便问：“你小小年纪为啥不去上学来放羊啊？” 答：“挣钱呀！” 问：“挣了钱准备干什么？” 答：“盖房呀！” 问：“盖了房子呢？” 答：“娶亲呀！” 问：“娶了亲呢？” 答：“生娃呀！” 问：“生了娃让他做什么呢？” 答：“放羊呀！” 一位中学的尖子学生看了这篇报道思考： 我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学。……有多少人超越这种生命的简单循环呢？而这种简单的循环真是毫无意义极了，然后就自杀身亡。

材料21999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委在京举行大会，隆重表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。 师：同学们，通过观看这两则材料有什么感想？其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生？如何实现人生的价值？”今天我们就来学习人生价值的实现问题。 ［讲授新课］ 实现人生价值的条件 师：要实现自己的人生价值，必须具备一定的条件，而这些条件既有客观条件又有主观条件，我们先来看一下实现人生价值的客观条件。 实现人生价值的客观条件 所谓实现人生价值的客观条件就是一定的社会历史条件。它既包括社会的经济条件和科学文化水平，也包括经济制度、政治制度、法律制度、人与人之间的相互关系及社会道德风尚等。其中最主要的是社会制度。这是因为人作为具体的有血有肉的人，他必须有一个起码的生存环境，没有这样的生存环境，生命都成问题，哪里谈得上去实现人生价值？具体地说： 要以一定的生产力为基础。 XX年10月15日18时40分50秒，中国酒泉卫星发射

高中政治价值判断与价值选择知识点

高中政治价值判断与价值选择知识点 高中政治内容繁多,复习的时候很不方便,为了便于高三学生复习, 一、价值判断和价值选择的含义： 人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。在价值判断的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。 二、价值判断与价值选择的客观依据： 人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。 三、价值判断与价值选择的社会历史性： 随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，即使都是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务也不同。 四、价值判断与价值选择的阶级性： 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断

和价值选择。 五、价值冲突及评价标准(价值判断具有相对性： (1)人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。 (2)人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。 (3)人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。只有这样，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。 六、正确处理个人利益与社会、集体和他人利益的关系： 必须坚持社会主义的集体主义价值观。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择;当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择;当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 七、做出正确的价值判断和价值选择： 第一，自觉遵循社会发展的客观规律; 第二，自觉站在最广大人民的立场上。 八、实现人生的价值警示： (1)考查价值判断与价值选择的特点：人们的价值判断与价值选

高中政治《价值判断与价值选择》教案1

课题二价值判断与价值选择 ●教学依据 本课题教学内容是依据课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识”和4.13规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”。 本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉站在最广大人民的立场上。第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。第二目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行选择。本目的重点是让学生懂得要自觉站在人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 ●教学目标分析 知识：识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择；运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。 能力：通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。 情感、态度、价值观：通过学习，确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 ●教学过程设计 【来自生活的报告】 多媒体展示：播放电影《生死抉择》片断（约五分钟）

人生价值实现条件

实现人生价值的条件 要实现自己的人生价值，必须具备一定的条件，而这些条件既有客观条件又有主观条件，我们先来看一下实现人生价值的客观条件。 1．实现人生价值的客观条件 所谓实现人生价值的客观条件就是一定的社会历史 条件。它既包括社会的经济条件和科学文化水平，也包括经济制度、政治制度、法律制度、人与人之间的相互关系及社会道德风尚等。其中最主要的是社会制度。这是因为人作为具体的有血有肉的人，他必须有一个起码的生存环境，没有这样的生存环境，生命都成问题，哪里谈得上去实现人生价值？具体地说： （1）要以一定的生产力为基础。 人生价值的实现不仅依赖于一定社会的生产力水平，而且与人的能力与素质相关。 一个社会的生产力水平，是上代人创造的物质成果，对下代人来说，又是继续进行价值创造的前提条件，因此，一个社会有着怎样的生产力水平，便制约着这个社会人们的人生价值的实现水平。 20世纪自然科学家的几大成就，如相对论的创立；原子结构与基本粒子的发现和量子力学的产生；电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的形成；分子生物学的成就，特别是核酸的分子结构和遗传密码的发现，都是建立在当时的生产力水平之上的，也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才有可能产生的。 牛顿虽然伟大，但我们可以设想，在他那个时代为什么不能创立相对论呢？假如没有望远镜的话，伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗？同样，没有显微镜，胡克也不可能在1665年看到细胞，也就不可能出

现施来登和施旺的细胞学说；没有强大推动力的火箭发动机，就不可能把宇航员送上太空，登上月球，深入地认识宇宙的物质运动规律。 这一切均说明，人生价值的实现除了个人的主观努力外，还要以一定社会的生产力为基础。 同时，生产力发展的水平、程度也制约着人生价值的实现。例如，蒸汽作为一种动力，人们早就知道了。但是，由于社会生产没有发展到需要应用蒸汽作为动力的工业，人们的设想便没有得到应用和推广。到了17世纪末18世纪初，生产力水平发展到了资本主义大工业兴起的时代，矿井排水和纺织业的工具机，都迫切需要动力，才导致了瓦特蒸汽机的发明和应用，同时也使瓦特的人生理想转变成了现实的生产力，人生价值得到了实现。 （2）需要一定的社会条件。 家庭环境是人们出生后遇到的第一个社会小环境，而且人总是生活在一定的家庭中，家庭对人的成长，人生价值的确立和实现起着特殊的作用。家庭教育、家庭风气、父母的品行、长辈们的生活态度等，都对青少年的人生价值观产生潜移默化的影响，家庭的经济状况也直接影响着人生价值的实现。 教育环境对人生价值的实现也产生重要作用，学校环境、班风、学风、教风、校风、教师素质，对人生价值的确立有很大影响，同一名同学，在不同班级就读，或不同学校就读会有不同的结果。 工作环境也是社会环境的重要因素，对人生价值的实现有着不可忽视的影响。宽松、和谐、奋发向上的工作环境，有利于人生价值的实现；而沉闷、压抑、充满内耗的工作环境则不利于实现人生价值。 社会经济制度即生产关系决定人生目的的实现，从现象上看，人们总是按照自己的主观意图，按自己的人生目的去自己创造自己的历史，似乎历史是人任意创造的，事实上任何人都不能根据自己的意志随心所欲地自由选择所表现 的生产关系，也不能自由摆脱自己所不喜欢的生产关系，人

实现人生价值的条件教学设计二

实现人生价值的条件教学设计（二） 实现人生价值的条件教学设计示例（二） 【教学重点】实现人生价值的主观条件； 【教学难点】实现人生价值的主观条件； 【教学目标】 ⑴知识方面： 识记：实现人生价值客观条件和主观条件所包含的内容； 理解：通过学习，使学生懂得在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理，懂得个人素质包含几个方面； ⑵能力方面: 提高阅读能力和理解：通过阅读课文，根据自己熟悉的事例，说明在人生价值的实现中为什么要充分发挥主观能动性； ⑶觉悟方面： 一方面能正确对待社会现实，另一方面要珍惜生命，创造条件努力实现人生价值； 导入新课 请同学们阅读教材第77页第3自然段的小字材料。 (学生看书)

下面请两位同学分别为我们介绍一下袁隆平和邓稼先两位科学家。 (学生发言) 衰隆乎、邓稼先的活动表明，人生价值的实现既要有良好的社会条件，又要依靠个人的主观努力。 第二节人生价值的实现(板书) 一、实现人生价值的条件(板书) 1．需要社会提供一定的客观条件(板书) （1）要以一定的生产力为基础(板书) 一个社会的生产力水平，是上代人创造的物质成果，对下代人来说。又是继续进行价值创造的前提条件，因此，一个社会有着怎样的生产力水平，便制约着这个社会人们的人生价值的实现水平。 20世纪自然科学家的几大成就，如相对论的创立；原子结构与基本粒子的发现和量子力学的产生；电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的形成；分子生物学的成就，特别是核酸的分子结构和遗传密码的发现，都是建立在当时的生产力水平之上的，也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才有可能产生的。 牛顿虽然伟大，但我们可以设想，在他那个时代为什么不能创立相对论呢?假如没有望远镜的话，伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗?同样，

高二政治价值判断与价值选择测试题及答案

第二框价值判断与价值选择 知识点一：自觉遵循社会发展的客观规律 1．价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学价值判断的有 ①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜 A．①②B．②③C．①④D．②④ 2．(2010福建师大附中期末)人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于 A．人们的主观愿望是否良好 B．人们的认识是否符合社会发展的客观规律 C．人们是否作出了价值判断和价值选择 D．人们认识世界和改造世界的活动 3．(2010河南洛阳期中)在中国古代，有很多皇帝希望通过炼丹术来求得长生不老，在西方，有很多科学家曾梦想设计出永动机，这些梦想都永远不可能实现。这是因为，这些梦想 A．不符合事物发展的规律 B．是对人们需要的客观反映 C．来自广大人民群众的实践 D．不能够反作用于社会存在 4．“忠”是儒家传统的核心要义之一，在专制等级社会，“忠”往往意味着臣子无条件效忠皇帝和儿女无条件服从父母。但在今天，“忠”多指忠于祖国和人民的利益。“忠”在不同时代有不同的内涵表明 A．经济利益影响人们价值判断和价值选择 B．价值判断和价值选择具有社会历史性 C．价值判断和价值选择的标准因人而异 D．价值判断和价值选择具有相对独立性 知识点二：自觉站在最广大人民的立场上 5．在全面建设小康社会的新时期，新问题会不断出现，这就需要我们作出正确的价值判断和价值选择。影响人们作出价值判断和价值选择的因素有 ①社会地位和个人需要②认识事物的角度③所处的立场④个人的实践经验 A．①②③④B．①②③C．①②D．① 6．重庆市司法局原党委书记、局长文强因犯受贿罪，包庇、纵容黑社会性质组织罪，巨额财产来源不明罪，强奸罪，数罪并罚被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。文强之所以走上犯罪的道路，其根本原因是缺乏正确的世界观和价值观。根据上述事实，正确的价值观应该 A．符合客观规律的要求 B．符合党的初级阶段的基本路线 C．符合人民群众的根本利益 D．符合社会发展的实际 7．(2010江苏盐城中学模拟)“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊

金融市场学第六章普通股价值分析

普通股价值分析 学完本章后，你应该能够： ?掌握不同类型的股息贴现模型 ?掌握不同类型的市盈率模型 ?了解负债情况下的自由现金流分析法 ?了解通货膨胀对股票价值评估的影响 本章框架 股息贴现模型 市盈率模型 负债情况下的自由现金流分析法 通货膨胀对股票价值评估的影响 第一节股息贴现模型 ?一、概述 ?1、收入资本化法的一般形式 收入资本化法认为任何资产的内在价值取决于持有资产可能带来的未来现金流收入的现值。 ?一般数学公式： 其中，假定对未来所有的预期现金流选用相同的贴现率，V代表资产的内在价值，C t表示第t期的预期现金流，y是贴现率。 2、股息贴现模型 ?股息贴现模型：收入资本化法运用于普通股价值分析中的模型。 ?基本的函数形式： 其中，V代表普通股的内在价值，D t是普通股第t期预计支付的股息和红利，y是贴现率，又称资本化率(the capitalization rate)。 ●该式同样适用于持有期t为有限的股票价值分析 股息贴现模型的种类 3、用股息贴现模型指导证券投资 ?目的：通过判断股票价值的低估或是高估来指导证券的买卖。 ?方法一：计算股票投资的净现值NPV 当NPV大于零时，可以逢低买入 当NPV小于零时，可以逢高卖出

用股息贴现模型指导证券投资 二、零增长模型 三、不变增长模型 四、三阶段增长模型 ?由莫洛多斯基(N. Molodovsky，1965) 提出，现在仍然被许多投资银行广泛使用。 ?三个不同的阶段： 1、三阶段增长模型 ?由莫洛多斯基(N. Molodovsky，1965) 提出，现在仍然被许多投资银行广泛使用。 ?三个不同的阶段： 三阶段增长模型的计算公式 式(10) 中的三项分别对应于股息的三个增长阶段。 ?例6-3 ?模型的缺陷： 根据式(10)，在已知当前市场价格的条件下，无法直接解出内部收益率，因此很难运用内部收益率的指标判断股票价格的低估或高估。 式(10) 中的第二部分，即转折期内的现金流贴现计算也比较复杂。 2、H模型 ?福勒和夏(Fuller and Hsia, 1984) ，大大简化了现金流贴现的计算过程。 ?模型假定： 股息的初始增长率为g a，然后以线性的方式递减或递增 从2H期后，股息增长率成为一个常数g n，即长期的正常的股息增长率。 在股息递减或递增的过程中，在H点上的股息增长率恰好等于初始增长率g a和常数增长率g n 的平均数 当g a大于g n时，在2H点之前的股息增长率为递减，见图6-2 ?H模型的股票内在价值的计算公式: 图6-2：H模型 股息增长率g t H模型VS. 三阶段增长模型 ?与三阶段增长模型的公式(10) 相比，H模型的公式(11) 有以下几个特点： ?在考虑了股息增长率变动的情况下，大大简化了计算过程； ?在已知股票当前市场价格P的条件下，可以直接计算内部收益率，即： 可以推出, ?在假定H位于三阶段增长模型转折期的中点(换言之，H位于股息增长率从g a变化到g n的时间的中点) 的情况下，H模型与三阶段增长模型的结论非常接近(参考图6-3) 。 图6-3：H模型与三阶段增长模型的关系 H模型VS. 三阶段增长模型(续)

普通股价值分析

第六章普通股价值分析 教学目的与要求 本章要求学生了解收入资本化法在普通股价值分析中的运用，掌握各种股息贴现模型和市盈率模型的基本分析方法，并学会把这些理论和方法运用到实际中进行普通股价值分析。具体考核要求为： 了解：负债情况下的自由现金流分析法；通货膨胀对股票价值评估的影响 理解：收入资本化法的一般形式；股息贴现模型的概念 掌握：掌握各种股息贴现模型和市盈率模型的基本分析方法，并学会把这些理论和方法运用到实际中进行普通股价值分析 教学重点及难点： 重点：普通股定价方法 难点：掌握各种股息贴现模型和市盈率模型的基本分析方法 第六章运用收入资本化法进行了债券的价值分析。相应地，该方法同样适用于普通股的价值分析。由于投资股票可以获得的未来的现金流采取股息和红利的形式，所以，股票价值分析中的收入资本化法又称股息贴现模型（Dividend discount model）。 此外，本章还将介绍普通股价值分析中的市盈率模型（Price/earnings ratio model）和自由现金流分析法（Free cash flow approach）。 一、收入资本化法在普通股价值分析中的运用 收入资本化法认为任何资产的内在价值取决于持有资产可能带来的未来的现金流收入的现值。 股息贴现模型 收入资本化法运用于普通股价值分析中的模型，又称股息贴现模型。股息贴现模型假定股票的价值等于它的内在价值，而股息是投资股票唯一的现金流。事实上，绝大多数投资者并非在投资之后永久性地持有所投资的股票，根据收入资本化法，卖出股票的现金流收入也应该纳入股票内在价值的计算。 利用股息贴现模型指导证券投资 判断股票价格高估抑或低估的方法也包括两类。 第一种方法，计算股票投资的净现值。如果净现值大于零，说明该股票被低估；反之，该股票被高估。 第二种方法，比较贴现率与内部收益率的差异。如果贴现率小于内部收益率，证明该股票的净现值大于零，即该股票被低估；反之，当贴现率大于内部收益率时，该股票的净现值小于

【新版】高中政治必修四《价值判断与价值选择》复习【创新教案】

（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！） 《价值判断与价值选择》复习教案 教学目标 知识与技能目标： 1)价值判断的基本含义。2)如何正确地进行价值判断和价值选择。3)价值判断和价值选择的社会历史性。4)自觉站在最广大人民的立场上进行选择。5)运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。6)剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。7)通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。 过程与方法： 情境（话题）导入（教师）→活动探究（师生）→自觉践行（学生） 情感态度价值观目标： 1)人民群众是历史的创造者。我们生活在社会中，总是需要依靠人民群众创造的财富来满足自己的各种需要，因此，我们必须牢固树立群众观念，坚持群众路线，对社会对群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，回报他人。2)人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。 教学重、难点：人民利益是最高的价值标准。 教具与媒体：自制多媒体课件

第十二课实现人生价值高考试题

第四单元：认识社会与价值选择 第十二课：实现人生的价值 一、本课考点： 1.人生价值 （1）价值和价值观（2）价值观的导向作用 2.价值判断与价值选择 （1）价值判断与价值选择的客观依据 （2）价值判断与价值选择的社会历史性 （3）价值判断与价值选择的阶级性 （4）价值冲突及评价标准 3.价值的创造与实现 （1）价值的实现方式（2）个人价值与社会价值的统一 二、测试题 选择题： 1.（2012·福建卷）在实现福建科学发展跨越发展的历史时期，弘扬“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神，具有重要的现实意义。这说明 ①先进的社会意识有利于促进社会经济文化的发展 ②正确的价值观是指符合可持续发展要求的价值观 ③正确的价值观可以转化为服务于经济社会的力量 ④符合规律的社会意识能够直接转化为物质力量 A ①② B、①③ C、②④ D、③④ 2.（2012·新课标全国卷）汉代的匡衡少年时没钱买蜡烛，就凿壁偷光，勤奋苦读。有一户人家有很多书，匡衡在这户人家当雇工却不要报酬，只是请求主人把所有的书都让自己读一遍。主人深受感动，就把书借给他。后来，匡衡成了大学问家。这表明 ①社会和他人提供的条件是实现人生价值的基础 ②发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素

③人生价值能否实现取决于能否用正确的价值观来引导 ④人生价值总是在个人与社会的统一中实现的 A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④ 3.（2012·北京文综）漫画中人的困境启示我们，实现人生目标要 A．有坚定的理想信念 B．以客观条件为基础 C．百折不挠反复实践 D．努力发展自身才能 4.（2012·山东卷）风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”，光未然、冼星海创作的《黄河大合唱》表达了抗日战争时期中国人民的心声，激发了全民族的抗战热情。他们在艺术创作上取得的成功给我们的启示是 A．人生价值的实现取决于人们的价值选择 B．优秀艺术作品可以主导社会关系的变革 C．要在个人与社会的统一中实现人生价值 D．任何事物的发展都是量变和质变的统一 5.（2012·江苏卷）老一辈无产阶级革命家谢觉哉说,“雷锋同志是平凡的,任何人都可以学到;雷锋同志是伟大的,任何人都要努力学到。”这句话说明,学习雷锋同志更加需要 A．走出自我的狭隘天地 B．社会提供的客观条件 C．充分发挥主观能动性 D．排除外界的各种干扰。 6.（2011海南卷）斗牛是西班牙的历史传统。近年来，人们就斗牛运动的存废问题发生了激烈的争论，反对斗牛的呼声一浪高过一浪，继1991年西班牙加那利自治区禁止斗牛之后，2010年加泰罗尼亚自治区议会决定自2012年1月1日起禁止斗牛。而支持者认为，斗牛代表西班牙的国家形象，应当发扬光大。人们之所以对斗牛运动持不同的看法，是因为 ①不同的认识主体对同一客观对象的认识是客观的

实现人生价值的条件

实现人生价值的条件 ●教学目标 知识方面 识记：个人素质的含义、实现人生价值的条件。 理解：在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理。 能力方面 引导学生通过阅读课文去掌握本课时的基本观点，培养阅读能力和理解能力。 觉悟方面 一方面让学生能正确对待社会现实，另一方面，要珍惜生命，创造条件努力实现人生价 值。 ●教学重点 实现人生价值的主观条件 ●教学难点 实现人生价值的主观条件 ●教学方法 学、导、讲、议结合法 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 一课时

●教学过程 多媒体显示两则材料： 材料1《一个放羊娃的回答与一名中学尖子生之死》 几位从事计划生育的工作人员来到贫困山区做调查，途中遇到一个十几岁的放羊娃，便 问：“你小小年纪为啥不去上学来放羊啊？” 答：“挣钱呀！” 问：“挣了钱准备干什么？” 答：“盖房呀！” 问：“盖了房子呢？” 答：“娶亲呀！” 问：“娶了亲呢？” 答：“生娃呀！” 问：“生了娃让他做什么呢？” 答：“放羊呀！” 一位中学的尖子学生看了这篇报道思考： 我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学。……有多少人超越这种生命的简单循环呢？而这种简单的循环真是毫无意义极 了，然后就自杀身亡。 材料21999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委在京举行大会，隆重表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。（有 条件可以放录像） 师：同学们，通过观看这两则材料有什么感想？其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生？如何实现人生的价值？”今天我们就来学习人生价值的实现问 题。 ［讲授新课］ 实现人生价值的条件（板书） 师：要实现自己的人生价值，必须具备一定的条件，而这些条件既有客观条件又有主观条件，我们先来看一下实现人生价值的客观条件。

(完整版)新人教版政治必修四：12.2《价值判断与价值选择》强化练习及答案

【成才之路】2018-2019学年高中政治第四单元第12课第2框价值判断与价值选择强化练习新人教版必修4 一、选择题 1．价值判断和价值选择形成的基础是( ) A．人们对事物价值的正确认识 B．人们业已形成的世界观、价值观 C．人们选择的目标的实现程度 D．社会实践 [答案] D [解析] 实践是认识的基础，价值判断和价值选择属于认识，故选择D。 2．“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”由此可以看出( ) A．在不同的自然条件下，景色是不同的 B．价值判断和价值选择具有阶级性 C．价值判断和价值选择具有社会历史性 D．生活方式不同，价值判断和价值选择相同 [答案] B [解析] 面对干旱的天气，农民焦急万分，吹打着乐器到龙王庙祈雨，而统治者却害怕阴天到来，因为阴天会导致乐器受潮，发不出清脆的声音，影响他们听歌观舞。由此可见，价值判断和价值选择具有阶级性，故B正确。 3．影响人们价值判断和价值选择的因素有( ) ①社会地位和个人需要②认识事物的角度③所处的立场④个人的社会实践经验 A．①③④B．①②④ C．①②③D．①②③④ [答案] D [解析] 本题属于基础题。 4．高中取消文理分科的必要性和可行性引起社会热议。小徐同学认为，取消文理分科会导致 A．事物的性质由矛盾的主要方面决定 B．价值判断会因人而异 C．价值判断不存在客观标准 D．主观与客观是不可能一致的 [答案] B

[解析] 不同的人对于高中文理分科的观点是不一样的，说明价值判断会因人而异。 5．下列对价值判断和价值选择的社会历史性特征的认识，正确的是( ) ①价值判断和价值选择不会因时间、地点和条件的变化而变化 ②把握这一特征有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念 ③把握这一特征有助于我们的价值观念与时俱进 ④为我们提供了一把认识历史和现实中的一切价值观念的钥匙 A．②③B．②④C．①③D．③④ [答案] A [解析] 本题考查价值判断和价值选择的社会历史性特征的相关知识。①错误，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而变化。④错误，夸大了价值判断和价值选择的社会历史性特征的作用。 6．既然价值判断与价值选择会因人而异，那么，人们的价值判断和价值选择就无所谓对错。这一结论( ) A．正确，因为价值判断和价值选择属于主观范畴 B．错误，因为衡量人们的价值判断与价值选择正确与否是有客观标准的 C．正确，因为价值判断和价值选择具有社会历史性 D．错误，因为人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同 [答案] B [解析] 认为价值判断和价值选择无所谓对错，否定了价值判断与价值选择的标准的客观性，因而是错误的。D项判断正确，但解释的理由不能说明问题，故排除。 7．我们想问题、做工作，作出正确的价值判断与价值选择要自觉站在________的立场上。( ) A．单位或部门利益B．最广大人民 C．局部、小团体利益D．个人利益 [答案] B [解析] 人民群众的利益是最高的价值标准，我们要自觉站在最广大人民的立场上，故应选B。 8．唐代柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”描绘了渔家生活的闲情逸致，而明代孙承宗的“画家不识渔家苦，好作寒江钓雪图”则写出了渔家生活的艰辛困苦。这说明( ) A．价值判断和价值选择具有社会历史性 B．价值判断和价值选择具有主体差异性 C．价值判断和价值选择具有客观性 D．价值判断和价值选择决定人生价值的实现 [答案] B

实现人生价值的条件

实现人生价值的条件 【教学目标】 ⑴知识方面：识记：实现人生价值客观条件和主观条件所包含的内容；理解：通过学习，使学生懂得在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理，懂得个人素质包含几个方面； ⑵能力方面: 提高阅读能力和理解：通过阅读课文，根据自己熟悉的事例，说明在人生价值的实现中为什么要充分发挥主观能动性； ⑶觉悟方面：一方面能正确对待社会现实，另一方面要珍惜生命，创造条件努力实现人生价值； 【教学重点】实现人生价值的主观条件； 【教学难点】实现人生价值的主观条件； 导入新课请同学们阅读教材第77页第3自然段的小字材料。 (学生看书) 下面请两位同学分别为我们介绍一下袁隆平和邓稼先两位科学家。 (学生发言) 衰隆乎、邓稼先的活动表明，人生价值的实现既要有良好的社会条件，又要依靠个人的主观努力。 第二节人生价值的实现(板书) 一、实现人生价值的条件(板书) 1．需要社会提供一定的客观条件(板书) （1）要以一定的生产力为基础(板书) 一个社会的生产力水平，是上代人创造的物质成果，对下代人来说。又是继续进行价值创造的前提条件，因此，一个社会有着怎样的生产力水平，便制约着这个社会人们的人生价值的实现水平。 牛顿虽然伟大，但我们可以设想，在他那个时代为什么不能创立相对论呢? 假如没有望远镜的话，伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗?同样，没有显徽镜，胡克也不可能在1665年看到细胞，也就不可能出现施来登和施旺的细胞学说；没有强大推动力的火箭发动机，就不可能把宇航员送上太空，登上月球，深入地认识宇宙的物质运动规律。 这一切均说明，人生价值的实现除了个人的主观努力外，还要以一定社会的生产力为基础。同时，生产力发展的水平、程度也制约着人生价值的实现。例如，

《价值判断和价值选择》教学设计教学文案

《价值判断和价值选择》教学设计 【教材版本】人教版《生活与哲学》（必修Ⅳ）第四单元第十二课《实现人生价值》第二框【课标要求】 1.课程目标：学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。 2.内容目标： ①4．11中“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的作用”。 ②4．12中“剖析生活实例，表明人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断：人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。” ③ 4．13中“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；逐步树立为人民服务和集体主义等正确的价值观。” 2.课标教学建议： 举例说明事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础；选择不同历史时期的名人所代表的一个或几个重要的价值标准，讨论价值标准的时代因素；讨论解决某项公共问题的不同方案，确定应遵循的价值准则；自述生活中的价值冲突，或价值判断的两难问题，如竞争与友情，关爱与惩罚，勤俭与享受，传统与时尚等，探讨解决冲突的策略和方法；以模范人物为例，从价值选择的意义上，评估个人能力的发挥与集体合作之间的联系。 【设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。 【学情分析】 从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。 从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力； 从情绪、情感角度看，高二学生即将面临高考，加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。 【教学目标】 1.知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。 2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 3.情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 【重点难点】

《人生价值的实现》同步测试

《人生价值的实现》同步测试 一、单项选择题： 1．孟子曰：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句话正确阐述了（）A．物质贡献和精神贡献的关系 B．金钱和人生价值的关系 ．个人活动和社会发展的关系 D．个人与他人、社会的关系 2．对孟子的上述观点的正确理解是（） ①人的社会价值与自我价值是对立的②个人对社会的贡献是社会存在和发展的基础③个人对社会的贡献是人生价值的基本标志④个人对社会的贡献主要是精神贡献A．②③ B．①②．③④ D．②④ 3．“你不奉献我不奉献谁奉献，你也索取我也索取向谁索取”，这句话反映的人生观的道理是（） A．奉献和索取是对立的 B．奉献和索取可以由个人的主观动机决定 ．索取是实现奉献的前提和基础 D．奉献和索取是辨证统一的关系，人生的真正价值在于对社会的奉献 4．人们常说“个人是大海中的一滴水。”这句话体现的

哲理是（） A．个人的生存离不开自然界 B．社会的存在和发展离不开个人的活动 ．个人和社会相互依存、密不可分 D．社会比个人更重要 5．据统计，在埃及红海的特大海难事故中，有一部分人因为海上自救才得以生还。“海上自救”表明（）A．人的生存离不开自然界 B．人受自然规律的制约 ．人与动物一样，也有自然欲求 D．人的社会性制约着人的自然性 6．“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”这句诗包含的哲理是（） ①每一个人的活动都会作用于社会，都对社会历史产生一定的积极影响②个人活动符合社会发展的规律和人民群众的根本利益，这样的人永远活在人们的心中，虽死犹生③个人活动背离社会发展规律和人民群众的根本利益，这样的人虽生犹死，必然遭到人民的诅咒④不同的人生价值观对人生道路的选择和社会的发展起着不同的作用 A．①②③ B．②③④．①③④ D．①②④ 7．“天下皆贫我独富，我富也贫；天下皆富我亦富，此为真富”这种致富观蕴涵的人生哲理是（） ①个人对社会的贡献主要是精神贡献②人生价值是社

必修4第十二课价值判断与价值选择教学设计

必修 4 第十二课《价值判断与价值选择》教学设计 【学习目标】知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。 能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 【重点】如何做出正确的价值判断与价值选择 【难点】 价值冲突及评价标准 【教学过程】 导入新课： 这节课我们再深入的探讨一下人生观问题，上节课我们学 习了人的真正价值？其实，每个人都想得到社会对自己价值 的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配，首先要树 立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价．值判断与价值选择。

有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。 一、如何做出正确的价值判断与价值选择 背景材料：李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。 XX 年11 月14 日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。此时，飞机高度194 米，跳伞就能保住自己的生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300 米跑道延长线的两侧680 米范围内，分布7 个自然村，居住着4000 人。当时飞机上还有800 多公升航空油，120 余发航空炮弹，1 发火箭弹，还有易燃的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16 秒的时间内，为了保护人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16 秒时间里，他用生命写出了人民军队爱人民的优美赞歌。 李剑英曾荣立二等功1次，三等功2次。XX年12月6日，空军党委为他追记一等功，并追授“空军功勋飞行人员” 金质荣誉奖章。． 【探究篇】 ．李剑英事迹深深的感动我们每个人，请说说李剑英作出的价值判断与价值选择？通过分析，价值判断与价值选择是什么关系？ 教师总结：我们来看教材，人们对事物的客观状况及其本质属性、