森林里的小木屋(详)
、打开“画图”软件，选择“圆角矩形”工具；
、学生操作，老师巡视指导。（注意学生在画小木屋时鼠标的定位）、学生作品展，师生评选出优秀作品，予以奖励。
三、课堂总结。
合欢树(人教版高二选修) 教案教学设计
课题《合欢树》课堂类型新授 教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度与价值观 把握文章的脉络线索及象征手法的运用。品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 教学重点理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 教学难点品读淡然的叙述背后的情感张力。 教学方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论--分析归纳 一、导入新课 1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 二、品味母亲的爱 问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？ 明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。 追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处？ 交流要点： 对合欢树希望的表现： “第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”
“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。” 对“我”的希望表现： 对治好“我”的希望： “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方……” “‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’她说，每一回都虔诚地抱着希望。” 对“我”从事写作的希望： “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。” （母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。） 比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。 交流后明确： 母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。 三、品味“我”的悲伤和思念 方案一问题：这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？ 明确：忘记找借口不看老惦记着主动想去看 追问：为什么“我”会有这样的变化？ 交流后明确： 忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。” 还有什么地方能看出我的这种悲痛？ “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。” 找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。
森林里的小木屋
森林里的小木屋 从前在一片偏僻的森林边上有个木屋，里面住着一个贫穷的樵夫和他的女人以及三个女。一天早上，樵夫去砍柴前对女人说：“今天叫大女到森林中给我送午饭，不然我的活就干不完。为了使她不迷路，我会带一袋米，沿路洒在地上。”当太阳正照在森林的上空时，大女上路了，她端了一碗汤。但森林里有的是麻雀、云雀、燕雀、画眉和黄雀，它们早就把米啄得一干二净了，大女找不到父亲所留的路径，可还是信步走去，走啊走，一直走到太阳下山。黑夜中树枝哗哗作响，猫头鹰毛骨悚然地乱叫，大女害怕极了。这时她看到了不远处树丛中有盏灯火在闪动，“那一定有人家，他们定会留我过夜的，”大女心里想着，便脚步不停地朝灯光走去，不一会功夫，她就来到了房子前，见整个窗户被映得通明透亮。她敲了敲门，里面传来了一声粗鲁的吼声：“进来！”大女迈进了黑暗的过道，敲了敲屋里的房门。“进来吧！”那声音嚷道。大女打开了门，看见一个白发苍苍的老人正坐在桌旁，双手托着腮，白花花的胡子几乎拖到了地。火炉旁还躺着三只动物，一只母鸡、一只公鸡和一头花奶牛。女孩告诉了老人自己的经历，并请求在此过夜。老人说： “漂亮的母鸡， 威武的公鸡， 肥壮的花奶牛， 你们意下如何呢?”
“达克斯。”动物们齐声叫道，那意思准是：“我们大伙都乐意。”因为老人也说： “你今晚可以在这睡觉吃饭。现在到炉边给大伙弄点吃的吧！”女孩到厨房里，发现一切齐全，便做了一顿丰盛的晚餐，可没有想到那些动物。她盛了满满的一盆饭端到桌上，在老人的身旁坐下，自顾自地吃了起来。肚子填饱后，女孩问道：“我现在困倦了，哪里可以弄张床让我躺下来美美地睡一觉?”只听动物们答道： “你已和他吃了饭， 你已和他喝过汤， 可你从未想到过咱， 你自个去找张睡觉的床。”XX_ 老人说：“上楼去吧，那的房间内有两张床。把铺盖给抖抖，铺上白床单，一会我就来睡。”于是女孩上了楼，她抖了抖床，铺上一张干净的床单，就躺在那床上睡着了，连老人都没等。过了一会，白发老人上来了，他举着蜡烛仔细打量了这个女孩，摇了摇头，看到她已睡熟，老人打开了一道活门，将女孩沉入了地窖中。 那天樵夫很晚才回家，一进门就指责女人让他在林子里饿了一天。“这可不怪我，”女人说，“大女早就提着饭出门了，她准是迷路了，明天肯定会回来的。”第二天樵夫天不亮就起床进森林去伐木，他只好让二女给他送饭。“这次我要带一袋扁豆，豆比米粒要大些，我女会看得更清楚，不会迷路。”很快午饭的时间到了，于是二女带着父亲的饭上路了，可扁豆一粒也看不见，森林中的鸟像前天一样把
4.1《森林中的绅士》教案
4.1《森林中的绅士》教案1（人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》） 教学目标： 1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点；分析作者描写豪猪的形态、动态、神态和生活状态，联想现实生活中“绅士们”的行为、举止和精神本质，理解散文“虚”和“实”的关系；理解和学习文章巧妙的布局、层层推进的结构、跌宕起伏的安排。 2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精练传神的描写，理解散文的“言内意”与“言外意”的张力，由“内”而“外”，体会到“象外之意”和“韵外之旨”。 3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。 导入我们长江流域有这么一种动物，它是是啮齿目动物中的一类。身体肥壮，自肩部以后直达尾部密布长刺，刺的颜色黑白相间，粗细不等。它白天躲在穴中睡觉，晚间出来找食，喜食花生、番薯等农作物。受惊时，尾部的刺立即竖起，刷刷作响以警告敌人。它栖息于低山森林茂密处。穴居，常以天然石洞居住，也自行打洞。夜行性。活动路线较固定。它就是豪猪。在我们的眼里，豪猪就是豪猪，一种动物而已。可作为文学家的茅盾先生，却从它的特性引起了对社会人生的思考。 走近作者茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。中华人民共和国成立后，茅盾担任中央人民政府文化部长职务，主编《人民文学》杂志，当选为历届全国人民代表大会代表、历届政协全国委员会常务委员和第四届、五届全国委员会副主席。茅盾的著作，经人民文学出版社及其他出版社印行的计有：《茅盾文集》10卷集，《脱险杂记》《茅盾论创作》《茅盾文艺杂论集》《茅盾文艺评论集》《茅盾译文选集》《世界文学名著杂谈》《神话研究》、回忆录《我走过的道路》以及长篇《锻炼》等。人民文学出版社自1983年起陆续出版的40卷本的《茅盾全集》收录了他的全部文学著作。 预习要求——朗读全文，熟悉文章内容。{感知文章内容，理清结构层次。} 你通读了文章后，对文章的文笔风格有什么感觉？ 【明确】本文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的笔墨，形象地描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，含蓄而巧妙地表达了作者对社会人生问题的深刻思考。 {思考并回答下列问题，都要从文章中寻找答案。} 豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？ 【明确】满身钢针似的刺毛。刺毛的作用在于：（1）可以与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；（3）落水时，可以起到救生衣的作用；（4）是绝妙的自卫武器。 作者称豪猪是“森林中的绅士”，那么豪猪的“绅士风度”体现在什么地方呢？ （要求学生在课文中找到对应之处后，再进行概括。） 【明确】（1）形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重 （2）行动上：老是踱着方步，不慌不忙 （3）待人接物：保持距离，有分寸 （4）日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得 （5）遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静
大森林里的小木屋读后感
大森林里的小木屋读后感 大森林里的小木屋>读后感（一） 本周，我读了《大森林里的小木屋》，是美国的罗兰。英格斯。怀特-----美国的一位拓荒者家庭的女儿，根据自己早年的经历写成的。 主要内容：罗兰和爸，妈，姐姐玛丽，妹妹琳琳一起生活在威斯康兴州佩平镇附近大森林里的一幢小木屋里。一年>四季，大自然景象变化无穷，她们的家庭生活温馨而甜蜜，爸打猎，种地，妈料理家务，照料孩子，爸闲下来就给孩子们讲>故事，拉琴，唱歌，其乐无穷。 这本小说已经成为现代儿童文学的经典之作。罗兰天真，好奇，细腻，活泼，对事物非常敏感，具有很强的审美能力，随着年龄的增长，她又体现出勤劳，勇敢，坚毅，热爱自由的品德。 罗兰的经历是多么的丰富多彩。我觉得罗兰一家人的生活比现在还美好，我真想穿过时空隧道，去罗兰的生活中体验一下。他们可以参加舞会，做奶酪，三明治还有好多好多可以亲手做的东西，可如果在现在，爸爸妈妈一定会说：“这些都是垃圾食品。快去背单词，写作业。”罗兰一家靠打猎为生，生活困难，但是他们生活的很快乐。他们一家的生活和我现在的生活没有一点相同之处。我们每天生活在课本，试卷的包围中，大自然离我们很远，也体会不到生活的艰辛。而罗兰他们生活在美丽的大自然中，他们既与大自然搏斗，又与大自然和谐相处，多么美好啊。 读了这本书，我深深地被罗兰一家吸引，仿佛与他们一起度过了一段与众不同的生活，我喜欢罗兰他们一家。 《大森林里的小木屋》读后感（二） 这本书的作者是美国作家劳拉。英格斯。维德尔，以第三人称新奇独特的视角，描写了劳拉幼年时，在美国威斯康星大森林一座小木屋里，和爸爸、妈妈、姐姐玛丽，妹妹卡瑞一起艰难生存的故事，那里有熊、鹿等野兽，主要靠爸爸捕食为生。可是，这么艰苦的环境，在作者笔尖下却是那么其乐融融，满是温馨、惬意的感觉，让人十分羡慕。 最让我向往的是劳拉一家做面包、烤饼干。每逢星期六，妈妈总是要给劳拉、玛丽一人一块面团，来做一个小面包，也可以烤一些小饼干，我想，这真是一件美好的事情。倘若现在，你对家长说：“我要烤饼干！”如果脾气好些的也许会说：“还是快去记单词吧，别烤了！”脾气坏点的兴许会立马暴跳如雷，河东狮吼般嚷道：“你个孩子，闹腾什么！作业弄完了吗？赶紧写去！” 劳拉、玛丽生活在无限的自由空间里：爸爸教她们做糖块，雕刻作品，妈妈教她们做衣服，织手套……
全国重点高中名师精编教案_《森林中的绅士》教学设计
《森林中的绅士》教学设计 教学参考 1023 1641 《森林中的绅士》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。 2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会调侃的语 言中蕴含的深刻意义。 3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。 二、教学重点难点： 1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。 2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。 三、教具准备：投影图片 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）简介： 茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。长篇小说《子夜》是他的代表作。茅盾是语言大师，语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。 （二）分析文题，导入课文： 请同学谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”——豪猪。 （三）出示图片，简介豪猪： 豪猪身上有又密又长的刺，像一支支利箭，所以又叫箭猪。生活在小坡、草地或密林中，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。以草根、野果为食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等农作物，是害兽。 （四）自读课文，思考问题： 1、为什么称豪猪为“森林中的绅士”？
2、豪猪具有哪些特点？ （五）积累词语，概括表述： 在理解词语意思的基础上，运用以下词语对豪猪进行简要描述 得天独厚方正持重不慌不忙潇洒悠闲逍遥自得 无所用心知难而退优游自在无病呻吟安安逸逸 （六）品读语句，分析交流： 文中哪些语句对豪猪的描写很传神？找出来，说说喜欢的理由 1、个人思考圈划 2、小组合作交流 3、集体发言探讨 好句好段，读读品品： ①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。” ——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 ②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。” ——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。 ③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拚命低着头，倒退着走，同时猛烈挥动尾巴，这样“背进”到了最近一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好像根本没有发生过什么事情似的。” ——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。 （七）深入分析，思考讨论： 1、齐读课文，思考讨论： 朗读结尾两个自然段，思考对豪猪抱有怎样的感情？ 2、思考讨论写这篇文章的用意是什么？
人教版选修《森林中的绅士》word课堂实录
学习目标： 1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。 2、学习本文拟人的手法，揣摩文章细腻而生动的语言。 3、学习本文抓住特征，从不同方面介绍事物的写作方法。 4、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。 学习方法：自主—合作—探究法。 学习重点： 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示 学习难点： 学习本文抓住特点介绍动物的写法 学习过程： 一、创设情景，导入新课【“动物世界”画音】 师:同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生机盎然。请看大屏幕上的各种动物，大家都认识他们吧？每一种动物都有它独特的性格特点，请你用一两个词语概括一下其中几个的性格吧，请同学们自主发言！ 生：勇猛敏捷的猎豹 生：灵活机智的猴子 生：温柔大方的长颈鹿 生：憨厚的黑熊 生：勇猛的黑熊 生：可爱的猴子 生：美丽的丹顶鹤 ……
师：同学们概括的非常准确。的确，动物和人一样都有自己鲜明的性格。今天，我们就跟随茅盾先生走进《森林中的绅士》【板书】，来了解另外一种小动物的性格特征。 二、解题： 师：请同学们再读课题，你看到这个题目，你会产生什么疑问呢？ 生：什么是绅士？ 生：谁是森林中的绅士呢？ 生：为什么它会被称为是森林中的绅士呢？ 师：同学们都非常善于思考。那么我们首先请同学们交流一下，你印象中的“绅士”应该是什么样子的呢？ 生：我心目中的绅士是手拿文明棍，头戴大礼帽，身上穿着笔挺的西装，脚上穿着亮皮鞋。哦，这就是绅士的形象【出示绅士图片】 师：同学们都笑了，绅士的确是这种形象，可是，谁被称为森林中的绅士呢？它为什么被称为森林中的绅士呢？也就是这种小动物那些有趣的特点具有绅士风度呢？请同学们自主学习： 【屏幕展示：学习指导：边读边划出具有绅士特点的句子，准确的用第一人称作生动的自我介绍，每个小组只要介绍一两个绅士特点就可以了。 学习步骤：自读课文自主准备——小组交流（分工合作，一个自我介绍，一个用肢体语言来展示）——全班展示】 我们带着这两个问题自读课文，在读的过程中，解决这两个问题。学习指导和学习步骤见大屏幕。下面大家开始准备。【学生自主学习，教师巡回指导，时间大约是15分钟】 三、学习过程 师：通过读课文，同学们知道谁是森林中的绅士吗？ 生：（齐答）豪猪。 师：（板书）【展示豪猪图片+绅士图片】，它的形象与绅士大相径庭，那么他的哪些特点具有绅士风度呢？请各个小组自主发言。 下面请3组的同学首先上台展示，注意用第一人称，一人旁白，一人表演。其他组的同学认真听，其他组的同学准备随时补充，好不好？
幼儿园中班音乐教案-森林木屋
森林木屋（音乐） 一、活动目标 感受乐曲、理解乐曲内容，有表情地表现歌曲内容。 二、重点与难点 这是一首叙事性歌曲，要让孩子有表情地表现歌曲内容，理解歌词是重点，这首歌的歌词讲述的是一个小小的故事，故事的情节很简单，但是故事中角色的形象却相当明显（小鹿是善良、热情、可爱；小羊是可怜的）。幼儿在熟悉故事的基础上才能体会角色的情感，真正来解决歌曲的难点：有表情地表现歌曲内容。 三、准备 1．图片三幅（注三幅画时画出小山羊和小鹿表情）。 2．若干积木拼成的一幢房子 3．小鹿、小羊头饰。 4．录音磁带《森林木屋》。 四、设计思路 对中班幼儿来说在一首歌曲中有表情地表现歌曲内容并不是一件容易的事，幼儿的表现力如何最主要的是来源于对于生活的理解，因此熟悉歌词是相当重要的，通过讲讲故事、看看图片、看看老师的表演才能真正体会到角色的情感以及情感的变化。在此基础上老师进一步地引导才会真正让幼儿有表情地表现歌曲内容。 1．看图片讲故事。 在教室的一角挂上三副图片，有空的时候引导幼儿仔细观察图片，理解图片。
①教师可以有空闲的时候请幼儿来看图片，和幼儿一起说图片，能说出故事的幼儿也可以做“小老师”讲给大家听。。 ②图片可以出现一段时间，让每个人都能去看看。 ③在引导和观察图片时，可以提醒幼儿观察小鹿小山羊情绪变化，常常问问幼儿“这是为什么？” ④教师可以在有空闲的时候经常播放录音磁带，让幼儿熟悉旋律，熟悉歌词。 2．看老师表演。 可以组织全班幼儿着二位老师来表演“森林木屋”，通过老师的有表情地讲叙故事和歌表演进一步理解歌词，激发幼儿表演的兴趣。 ①老师的歌表演和老师的故事讲叙必须有表情。 ②老师可以在演出之前再次提醒幼儿观察表演中角色情感是如何变化的，为什么会这样变化，在老师演示之后可以让幼儿将自己的思考在集体中讨论，进一步体会角色情感变化。 ③歌表演时应有场景布置、应带头饰。 ④在老师表演时，会唱歌的幼儿可以和着录音唱歌曲“森林木屋”。 3．集体活动。 ①老师和幼儿分角色表演歌曲“森林木屋”，如老师做小山羊，小朋友来做小鹿边唱歌曲边表演，表演之前再一次和幼儿共同回忆小鹿的情感变化：大清早起床在窗口笑眯眯地看森林看见小羊被追赶着急地听小羊求救，救下小羊又愉悦地和朋友抱在一起，并且请幼儿大胆表演。 老师在幼儿表演过程中要时捕捉多一些表演得好的幼儿，使她发扬光大，务必请其他幼儿也学学。
《大森林里的小木屋》读后感600字_作文
《大森林里的小木屋》读后感600字 有这样一本书，能让我们这些孩子羡慕里面的生活；有这样一本书，能让大人们打开时空隧道，回到童年……这是一本质朴的书，里面是一个个质朴的故事。它的名字叫作《大森林里的小木屋》。 这本书让我感受到了异国别样的情调、别样的文化、别样的特色，这本书里写的有趣的经历是作者劳拉·英格尔斯·怀德小时候的亲身经历，她出生在威斯康星州的一个拓荒者的家里，在他的家里发生了很多故事，比如圣诞节在爷爷家里看大人跳舞，去城里玩…… “星期六妈妈做面包时，他们每个人会得到一个小面团，亲手做个小面包，有时他们会得到一块做小甜饼的面团，亲手做几块小甜饼，有一次劳拉，甚至用面饼做了块馅饼。”每当看到这些段落，我就想像劳拉一家过着艰苦简朴的生活，但他们依然幸福快乐，这是为什么呢？我慢慢琢磨，终于吾出一个道理：幸福不是富裕的生活，也不是衣来伸手，饭来张口。家人和和睦睦，开开心心才能幸福，只有劳动才会让生活充满快乐。 读着这本书时，不禁想起了自己初次包饺子时的情景：我拿起一块白白的面皮，用筷子加起一些馅放在皮上，小心翼翼地卷起来，用手把它捏紧，一个饺子就做好了。我正欣赏着自己的“杰作”，奶奶叫我把饺子放在盘子里，她要开始煮饺子了。我一边答应，一边把饺子放过去。我包的饺子很不中用，刚要放进盘子里，“哗啦”一下饺子散架了，馅都掉到桌子上。我顿时像泄了气的
皮球，一下子瘫在椅子上。当我正在为自己的杰作默哀时，奶奶叫我在试一试，我便重新开始做……最后，我吃着自己亲手包的饺子，别提有多香了。 可现在许多父母并没有放心大胆给我们实践的机会。我们出门时，父母总不离左右，连我们做事父母也常常要代办，他们总认为学习才是我们的头等大事！我呼吁天下的父母尝试着放手，让我们在实践中找到真正的快乐！ 指导教师：邓夏 六年级二班：李世玲
《深林中的绅士》教案
《森林中的绅士》教案 教学目标： 1、熟读课文，了解课文内容。 2、正确把握豪猪的特点。体会人与自然的关系。 3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。 教学方法：自主—合作—探究法。 教学重点： 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。 教学难点： 学习抓住特点介绍动物的写法。 教学过程： 一、导入新课 1、什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言） 2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。 豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”——豪猪生存的奥秘， 二、了解作者 茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。 三、初读课文、整体把握。
你喜欢豪猪的哪些特点？读一读，画一画。 例如： 1、中间保持相当的距离。绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的，即需要保持距离。 2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。 3、绅士式的“镇静”。 四、精读课文、质疑探究。 学生先独立思考，然后小组合作探究， 1、豪猪的“绅士风度”有哪些表现？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳） 归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。 2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？你喜欢这样的生活方式吗？作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？ 归纳：a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。 b、学生自由回答，教师引导学生要追求积极向上的生活方式。 c、在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗？因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。 五、品味传神的语言。 文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。（教师举一例，学生独立寻找品味） 例如： a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。” （突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。） b、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”（能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。） c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。” （笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。）六、拓展延伸，课堂练笔 用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示？（30左右）
森林中的绅士 优秀教案
森林中的绅士 【教学目标】 1．正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。 2．学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。 3．体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。 【教学重点】 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。 【教学难点】 学习本文抓住特点介绍动物的写法。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 在你的眼中，什么叫绅士？ 有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。 1．介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。 2．检查预习。 ① 齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重 ②《森林中的绅士》的作者，原名，字，代表作 二、沉浸文本，整体感知。 指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文
章的描写对象——豪猪的特点。 1．作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？ 可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。 2．“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？ 师生交流。 三、体验文本，品味语句，理解课文。 研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。 供教师参考： ①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。” 突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 ②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。” 能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。 ③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好像根本没有发生过什么事情似的。” 笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。 四、感悟与反思。 1．问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。 学生自由讨论。 问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。） 五、拓展延伸： 学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。 六、课堂总结 【作业布置】
《大森林里的小木屋》读书笔记
《大森林里的小木屋》读书笔记 《大森林里的小木屋》是小木屋系列丛书的第一本，如果要了解这套书，就要从这套书的作者 罗兰英格斯怀德讲起。 罗兰出生于美国中部，她从两岁开始，就和 她的爸、妈四处迁移。她在十三岁前，就去过威 斯康星州的大森林、堪萨斯州的大草原罗兰在家 中排行老二，上有姐姐玛莉，下有妹妹琳琳、葛 丽丝和弟弟菲德列克。玛莉十四岁时因感染猩红 热而失明，菲德列克在九个月大时就夭折了。姐 姐和弟弟的不幸，和开拓家园的艰辛，使罗兰从 一个天真的小女孩成长成一位坚强勇敢的少女。 这套小木屋系列丛书，就是罗兰的自传，书 中的主人公罗兰就是真实罗兰的化身。书中罗兰 以小女孩天真无邪的眼光观察生活中的点点滴滴。大森林里的梅花鹿、大懒熊；冬天的白雪、春天 树上的绿芽，还有小木屋里温暖的火光、妈做的 可口点心、爸的悠扬琴声，都是罗兰最甜蜜的童 年回忆。 我突然从罗兰想到了自己，并不是相似，而 是不同。因为她是开拓者家庭的孩子，而我们，
生在和平年代，衣来伸手，饭来张口，要什么有 什么，衣食住行无忧无虑。罗兰那个时代呢？住 得是简陋的小木屋。寒冷的冬天降临，小木屋的 墙角就会进风。若是过冬的食物吃完了，生火的 木柴烧尽了，爸就只能去寒冷的大森林里捕猎、 砍柴。而且野狼、狗熊，都是威胁到她们安全的，她们家也只有爸一个男子汉，所以罗兰就成为了 爸的得力助手。帮爸堆干草，帮爸搓干草棒，帮 妈洗菜，做饭只要是罗兰能帮忙的，罗兰都尽最 大力量。若是在现在，我们都不可能帮爸爸妈妈 做这做那哩！ 细读《大森林里的小木屋》，我读到罗兰对姐姐的关照，对妹妹的爱护；读到爸爸和孩子间的爱，母女之间的情。读完这本书，感动、快乐、 敬仰混杂在一起，让人慢慢回味。 编辑推荐： 更多读后感范文进入读后感大全：更多读书 笔记范文进入读书笔记大全：
《森林中的绅士》教案 一二二中学 何旭红
《森林中的绅士》教案 高二语文组何旭红 【教学目标】 知识与能力： 1.通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。 2.理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。 3.简单分析散文的虚与实。 过程与方法：品味语言，合作探究。 情感态度与价值观：通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义 【教学重、难点】 正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。 【教学过程】 一．导入新课 （播放动物世界片头曲） 动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。 （出示豪猪与绅士的图片）引出课题。 二．作者简介 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。 三．课文分析 明确：多指男性彬彬有礼的样子；衣着得体；举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量；很有修养。 明确： 形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重 待人接物：保持距离，有分寸 遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静
娱乐方式：无病呻吟 （分小组讨论，合作探究） 过程:通过品味精彩语段的语言，理解作者的讽刺意味。 找出体现作者情感的语句。 进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。 明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。 追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢？ 明确：懒散的生活方式，不思进取。 明确：1、向人们揭露绅士的虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。 2、还告诉我们一个集体，一个民族，一个国家不管它条件多有优越， 假如它不思进取，贪图安逸的话，它最终还是要走向灭亡。 3、反映当时社会的黑暗，讽刺那些贪图享乐，不思进取的人。 总结：一个国家，一个民族，乃至全人类如果像豪猪那样贪图享乐，不思进取的话，最终会是什么命运？（灭亡） 四．拓展探究： 通过这节课的学习，同学们应该怎么做呢？（自由发言） 五．总结全文： 这篇文章表面上描写豪猪的“绅士”和“生活方式”，但作者的用意绝非仅仅如此，大家仔细琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒（艰苦年代）的人们不要向豪猪那样生活。 豪猪的生活方式（实），其实暗含是他所担忧的人类的生活状态（虚）。板书。六．作业：试着描写某种动物的生活状态，来讽刺当今社会的某一类人。
森林深处
森林深处 做完作业，我闲着没事干，便沿着小路走到了森林的深处，一路上我哼哼唱唱，一会儿摘一朵鲜花，一会吃一个野果。陡然，我看见了一棵树，一棵从没见过的老树，我好奇的跑了过去，仔认真细地把它打量了一番，发现在树根那里隐藏着一个红色按钮，我按了一下它，眨眼的一霎时，我面前出现了一个神秘的藤蔓梯子，我就纳闷呢，这上面到底是什么呢？不行，我要上去看个终究。于是，我顺着梯子爬了上去。 哇塞，你猜我看见了了什么？不知道吧！你自己看看呗！我走上台阶，渐渐地，渐渐地打开了小木门。小心翼翼地走了进去，外表上是开心的，其实心中是恐惧的。后来，我才发现这种恐惧是多余的，因为我觉得这间屋子很别致。椅子、餐桌是用纯白的白桦木做的，上面还留有淡淡的清香。地板是用翠竹做的，墙壁是用各种鲜花和藤条做的······啊！这真是一间雅致的小木屋，正当我沉醉的时候，我的“午饭铃”响了，我蹦蹦跳跳地走进了厨房，准备弄点食物来吃，于是，我打开橱柜，翻了翻，又打开冰箱翻了翻，发现里面啥都没有。我绝望地走出了厨房，做到餐桌前，呆呆地望着餐桌，仿佛看见了烤土豆、蛋糕、糖醋排骨、宫保鸡丁、麻婆豆腐都美味的食物，我想着想着，嘴巴就流起了口水。突然，我看见了一个按钮，我好奇地按了一下，发现餐桌上有好多好吃的，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种颜色的饮料是流动的颜色。我又按了一下，发现这次全是
蔬菜水果，木薯是粉红的，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，芒果则黄里透红，看起来好吃极了，我狠狠地掐了一下自己，啊，好疼，原来这不是梦。我再也抵不住食物的诱惑，拿起筷子随便吃了起来。吃完后，当我打开木门，准备回家时我才觉察已经天黑了，我没有规定，只好在这里睡，我走到客房，躺下就睡着了，进入了甜蜜的梦乡。“咕咕咕”天亮了，鸡叫了，我起了床，动身回家，决定下次再到这里来玩玩。
森林中的绅士--教案
《森林中的绅士》教案 开州区丰乐中学蔡星星 【教学目标】 知识与能力： 1、熟读课文，了解课文内容,正确把握豪猪的特点。 2、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。 3、学会分析散文的虚与实。 过程与方法：品味语言，合作探究。 情感态度与价值观：通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义 ` 【教学重、难点】 1、正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。 2、学会分析散文的虚与实。 【教学过程】 一、导入新课 （看一组动物图片） 动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。 引出课题。今天，我们来学习一篇新课文《森林中的绅士》，认识一种新的动物。（出示豪猪与绅士的图片） 豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达半米。像一支支利箭，所以又叫箭猪，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。豪猪生活在草地或密林中，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。 " 绅士，绅士一词最早出现在英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足登亮皮鞋。所谓绅士，要有考究的着装，文雅的举止，尊重女性，尊重人格。 我们用哪些词去形容他们 明确：衣冠得体,谈吐高雅待人谦和，彬彬有礼 豪猪和绅士之间有什么关系 我们一起到这篇文章中去寻找答案。 二、课文分析 1.我们分别了解了绅士和豪猪，那他们之间到时有什么联系呢 明确：森林中的绅士就是豪猪。（第一段明确的告诉我们） 2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士概括豪猪的绅士风度表现在那些方面 明确： / 形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重 待人接物：保持距离，有分寸
森林里的小木屋_六年级作文
森林里的小木屋 有一天早晨，樵夫要到森林里去砍柴，他对大女儿说：“今天，你去给我送饭。为了让你找到我我会带一代小米，撒在我走过的路上。” 中午的时候，大女儿出发了。但是父亲撒下的小米，都被小鸟吃掉了。他找不到父亲，在森林里迷了路。天黑的时候，她看到一处灯光，就走过去，原来是一座小木屋。他敲了敲门，一个白头发，白胡子的老人让他进了屋。屋子里还有三个小动物：一只小母鸡，一只小公鸡和一头花奶牛。女孩讲了自己的遭遇，请老人留她过一夜。老人说；“美丽的小动物，你同意吗？”小动物们一齐说到：“我们同意”。 老人说：“你留下来吧，不过要准备晚餐。” 女孩到厨房里，做了一顿丰盛的晚餐，和老人一起吃了。她一点儿也没有想到那些小动物，他门也饿着呢。女孩困了她说；我累了，哪里有床让我睡觉呢？小动动物一齐说“你同他吃够，你同他吃好。根本没有想到我们，看你夜里在哪里睡觉。”老人说：“楼上有一张床，你去睡吧。”女孩就就来到楼上，铺好床，睡下了，她刚一躺下，床就沉到地下了。 樵夫砍完柴回到家里，知道大女儿迷路了，就让而女儿给他送午饭。他对女儿说：“我会带一袋绿豆，撒在我走过的路上，你沿着绿豆走，就会找到我。”但是，第二天，小鸟又把绿豆吃了。女孩和姐姐一样，也迷路，来到森林里的小木屋里。
老人和小动物收留了她。她作了晚饭，和老人一起吃了，完全忘记了饿着肚子的小动物们。结果，也沉到地下去了。 现在，轮到小女儿给父亲送午饭了。她的父亲说：“这回，我会带一袋豌豆，撒在我走过的路上，你沿着豌豆走，就会找到我。” 森林里的小鸟把豌豆吃了，小女儿也迷路，来到森林里的小木屋。她请求老人让她留下来。老人说：“美丽的小动物，你们同意吗？”小动物们一齐说道：“我们都同意。” 女孩用手摸摸小母鸡和小公鸡的羽毛，又轻轻地在花奶牛的身上拍了拍，然后到厨房里准备了晚餐。在吃饭以前，她先拿来大麦，撒在小母鸡和小公鸡面前；抱了一大捆干草，送给奶牛。还提了一桶清水，让他们喝了个饱。 女孩要睡觉了，他说：“我应该休息了。可爱的小动物，你们同意吗？”小动物门一齐唱道：“你让我们吃够，你让我们吃好，你这样关心我们，我们祝你夜里睡的好” 第二天早晨，女孩睡醒了，惊奇的发现自己在一个宫殿里。老人和小动物都不见了，在她身边的是一个王子和他的三个仆人。 原来，王子和他的仆人被巫师施了巫术，变成了老人和动物。只有一个对人和动物都充满爱心的女孩才能解救他们。 女孩找到了她的两个姐姐。他们被送到森林里干活去了，要等她们改正了错误，才能回家
六年级语文下册 第29课《森林中的绅士》教案 鲁教版
《森林中的绅士》教案 （一）预习要求： 熟读课文，了解课文内容 思考问题：豪猪的特点 豪猪面临灭绝之忧的原因 （二）教学目标： 1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里 2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？ （三）教学重点： 1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里 2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？ 3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪面临灭绝之忧？深层原因？ 4、茅盾写此文的深意？ （四）教学难点： 3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪猪面临灭绝之忧？深层原因？ 4、茅盾写此文的深意？ （五）教学过程： 一、导入新课 3分钟 什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言） 其实绅士一词是来自于欧美地区，从封建社会开始，便有了贵族与贫民之分，“绅士”一词是专指那些有爵位的贵族，而后见用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身著笔挺的西装，足登亮皮鞋。 绅士的内在气质就是绅士风度，彬彬有礼,待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，自身修养，知识渊博，见多识广，有爱心，尊老爱幼，尊重女性，无不良嗜好，人际关系良好。是心地善良，举止优雅的男士。 当然这是你们印象中的绅士，但是，我们伟大的茅盾先生，在他的散文《森林中的绅士》中刻画了一种特别的绅士，那就是豪猪。在这里，茅盾先生将豪猪和绅士放在一起比拟，自然少不了几分的讽刺。
关于豪猪，你们了解吗？那我们来看下有关于它的一些介绍。展示图片 二、精读课文、质疑探究。 学生默读，思考问题 10 5 5 1、豪猪的“绅士风度”有哪些表现？作者是从哪些角度来刻画豪猪的绅士风度？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳） 归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。 得天独厚：满身钢针似的的刺毛 待人接物：很有分寸，始终保持距离（豪猪雨豪猪之间，绅士和绅士之间需要距离，当然绅士和其他人之间也是一样，这就是在什么方面上，它表现出的绅士？待人接物，那么在这方面上，文中还有个词语） 外貌形态：身体矮小肥胖、面孔方正持重 行动举止：老是踱着方步，不慌不忙 生活态度：潇洒悠闲，逍遥自得，无所用心，从容自在，活动范围狭小 应敌战术：守势防御——以守为攻，实现不战而胜、全身而退。绅士式的镇静。 娱乐方式：无病呻吟 艺术手法：拟人 2、绅士式的豪猪，它的“得天独厚”表现在哪里？ 满身钢针似的刺毛。 刺毛作用： （1）可以与同伴保持相当的距离； （2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害； （3）落水时，可以起到救生衣的作用； （4）是绝妙的自卫武器。 3、为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧? 作者提出了自 己的猜测,你认为作者倾向于哪一种猜测？ 是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？ 还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢？ 你是怎么认为的？说说你的看法。
大森林里的童话故事
大森林里的童话故事 在一个美丽的大森林里，树木葱绿，流水潺潺，鸟语花香，一年四季景色迷人，这里的居民快乐地过着每一天。火红的蟋蟀在树叶上荡秋千；长着松鼠尾巴的兔子在树枝间蹦来蹦去；有着一对老鹰翅膀的猫经常在树叉下静静地等候着飞到陆地上来玩耍时不小心被树枝缠住的鱼。森林深处有一间小木屋，木屋前有一个蓝发披肩的小姑娘，身穿一袭白色长裙，坐在一根藤条上，两只脚交叉着搁在一块状如小船的石头上。旁边躺着一条黑不溜秋的小狗，不时地抬头望望小姑娘，又似乎在偷空打个盹儿；小姑娘的肩膀上停着一个绿色的小精灵， 不知它在小姑娘的耳边说了些什么，直逗得小姑娘咯咯得笑个不停。。。。。。 不知从什么 时候开始，森林里来了一群庞大的怪兽，它们口喷黑烟，嘴吐污水，力大无比，还专吃树叶和树根。不到一个星期，清澈的小溪变得浑浊肮脏，遮天蔽日的参天大树不见了，只剩下一堆横七竖八的烂木头和一个个黑不隆冬的深坑。火红的蟋蟀整天唉声叹气，不敢出门；长着松鼠尾巴的兔子饿得面黄肌瘦，头昏眼花，哪儿还有力气在树枝间蹦来蹦去；长着老鹰翅膀的猫举家迁走了…… 小姑娘 目睹着森林里的悲惨遭遇，呼吁森林里的全体居民与怪兽展开决斗，就在他们商讨时，天空中出现了一道光芒，一个天使出现在眼前，她
微笑着说：“孩子们，别着急，你们只要找到森林之宝——梦幻之花，就能对付那怪兽了。” “那到 哪儿去找呢”小姑娘着急地问道。 “它在 森林的土地里，你们每翻一块土就要埋下一粒种子，直到找到它为止。找到后就去找怪兽，怪兽一见到它就会消失得无影无踪。你们种下的种子也会在一夜之间长成参天大树，森林也会恢复原来的美丽的。” “那太 好了，我们赶紧去找吧！” “慢着，我还没有说完，我要提醒你们永远记住，这种花只能拯救你们一次，如果你们中有一位做出破坏森林的事的话，那怪兽还是会重新被唤醒，那时将不会再有什么能拯救你们的家园，你们将无家可归。切记！切记！”说着，天使倏地消失在天空中。 小姑娘 领着大家齐心协力找到了梦幻之花，消灭了怪兽。他们在森林公告栏上永远贴着这么一张布告：不乱砍乱伐，不乱倒垃圾污水，不……爱护森林，人人有责。 从此，森林又恢复了往日的美丽，它们又过上了幸福快乐的生活。精心搜集整