心理实验设计09年试题

2009年心理实验设计试卷

一. 单项选择题（本题共10个小题，每题1分，共10分）

1. 下列哪位科学家采用反应时间的实验，测量了神经冲动传导的速度。（A ）1P11

A. 赫尔姆霍兹

B. 冯特

C. 韦伯

D. 费希纳

2. 在一个三因素实验中，如果A为组间因素，B和C为组内因素，用符号可以表示为：（D ）7P215

A. SABC

B. BSAC

C. BCSA

D. ASBC

3. 在信号检测实验中，当信号出现时，被试回答没有信号，说明出现：（B ）4P115

A. 击中

B. 漏报

C. 虚报

D. 正确否定

4. 在用平均差误法测量视觉长度差别阈限时，标准刺激在左边和右边的次数应各占一半，这是为了消除（C ）4P95

A. 习惯误差

B. 时间误差

C. 空间误差

D. 动作误差

5. 恒定刺激法又称为（D ）4P88

A. 阶梯法

B. 极限法

C. 又无法

D. 次数法

6. 研究结果的时效性是下列哪种效度的一个指标（B ）2P37

A. 内部效度

B. 外部效度

C. 结构效度

D. 统计效度

7. 如果样本非常大，这时应该关心的不再是F值是否显著，而应是自变量和因变量之间的联系强度，反应这一强度的统计指标是（C ）7P175

A. β

B. δ

C. ω2

D. σ

8. 物理刺激的强度不变，刺激时间也保持不变，仅增加刺激的面积，会使反应时间（C ）

A. 延长

B. 不变

C. 缩短

D. 不确定

9. 在信号检测实验中，当击中率降低时，正确否定率会（A ）4P125

A. 增加

B. 不变

C. 降低

D. 不确定

10. 在迷宫学习实验中，不同组被试学习的迷宫的复杂程度不同，这里迷宫的复杂程度就是一种自变量。它属于下列哪种类型自变量（B ）2P33

A. 环境自变量

B. 任务自变量

C. 指导语自变量

D. 被试自变量

二. 多项选择题（本题共5个小题，每题2分，共10分）

11. 心理量表包括的类型有（ABD ）4P98

A. 比例量表

B. 顺序量表

C. 对数量表

D. 等距量表

12. 大样本不仅费钱又费时，而且会掩盖（BC ）2P49

A. 抽样偏差

B. 不适当的设计

C. 被试变量

D. 实验效应

13. 在用数量估计制作心理量表时，将许多被试的实验结果合并处理时要用（BD ）

A. 算术平均数

B. 中数

C. 众数

D. 几何平均数

14. 调查的方式可以分为（ABC ）1P22

A. 邮件调查

B. 电话调查

C. 个人访谈

D. 自然观察

15. 当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用（AD ）3P57,58

A. 组内设计

B. 组间设计

C. 混合设计

D. 重复测量设计

三. 填空题（本题共5小题，每空1分，共10分）

16. 在信号测验实验中，判断标准可以受信号出现的概率P（SN）和对被试回答的奖惩办法两个因素的影响而发生变化。4P124

17. 当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，就说明有习惯误差。

18. 当两个总体存在差异，而统计推论的结论说没有差异，就犯了II 类错误；反之，就犯了I 类错误。6P161

19. 单被试实验设计的典型历程是：（1）建立基线；（2）施加自变量；（3）消除自变量。3P73

20. 混合设计是指，在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量组间设计安排。3P65

四. 名词解释（本题共5个小题，每小题4分，共20分）

21. 结构效度：是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设（构造）的理论。2P35

22. 地板效应：也称低限效应，它是指当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况。2P37

23. 等级排列法：是一种更为直接的方法，它要同时呈现所有的刺激，让被试根据一定的心理特点，将其中最优的刺激排在第一位，把最差的刺激排在最后，其他刺激依次排在中间，以等级来表示与各刺激相应的心理量的顺序。4P100

24. 小n研究：单被试实验设计的特点是强调单个被试或少数几个被试，有时又把它称为“small n research”。3P72

25. 多基线设计：根据实验设计的具体情况可以分为三种：针对多个不同被试建立的多基线设计；对同一被试的不同行为建立的多基线设计；对同一被试在不同环境下建立的多基线设计。3P74

五. 简答题（本题5小题，每题6分，共30分）

26. 举例说明如何用对偶比较法制作心理顺序量表。4P98

答：1、对偶比较法：是把所要测的刺激配成对，逐对呈现给被试，让被试判断在两个刺激中哪一个某种特性更明显。若有n个刺激，一共可配成n（n－1）/2对。由于比较时每对刺激或先后呈现，或同时呈现，都会产生误差(前者为时间误差，后者为空间误差)，每对刺激都需要比较两次，互换其呈现的时间或位置，这样总的比较次数是n(n-1)次。

2、例如用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表：将六种儿童服装配对，可配成n(n-1)/2对=15对；为了消除空间误差和时间误差的影响，每对儿童服装都要比较两次；第2次每对儿童服装的呈现顺序应与第1次的相反；这样一共要比较n(n-1)对，即30对。每对儿童服装逐对的呈现给被试；让被试选择其中更喜欢的一件儿童服装，每比较一次就得到一个选择分数。最后统计六种儿童服装各自的选择分数；然后按照选择分数由大到小排列，就得到了一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表。27. 什么是费希纳定律？它和韦伯比例有什么关系？4P105

答：1、费希纳定律：感觉量与刺激量的对数成正比，这就是韦伯-费希纳定律。

2、1846年韦伯发表了他关于重量差别阈限的研究，系统地阐述了差别阈限与标准刺激之间的关系，他指出，差别阈限与标准刺激成正比，并且差别阈限和标准刺激的比例是一个常数，用?T/I=K这个等式表示。其中?T代表差别阈限，I代表标准刺激的强度，K是小于1的一个常数。K也叫作韦伯比例或韦伯分数。

3、费希纳在韦伯研究的基础上，进行了大量的实验研究。提出了感觉与刺激强度的关系并非是一对一的，而是成对数的依存关系。两个定律只适用中等强度的刺激。

4、费希纳定律的前提有两个：①假定韦伯比例在强弱不同的刺激水平上都是恒定的；

②在所有刺激强度水平上的j.n.d都是相等的，即主观的刚刚感到的差别在不同刺激水平上都一样。

28. 简述组间设计的优点、缺点及其类型。3P51

答：1、组间设计：又称为被试间设计或独立组设计，就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。

2、组间设计的主要优点是：一种自变量（或实验条件）不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量做反应。

3、组间设计的缺点是：分配到各实验条件下的被试可能在各个方面不是等同的，如果是这样，那么，不同实验条件造成的差异也可能是由于被试的差别引起的。

4、为了克服组间设计的这一缺点，应尽量保证每一组被试在与测量有关的方面保持一致。

①随机组设计：如果我们所使用的被试数量较大，就可以采用随机组设计的方法；随机组设计：如果两个组除了自变量以外所有的方面都相等，那么，这两组在因变量上的差异主要就是由不同的自变量造成的。方法：随机选择和随机分配。

②匹配组设计：如果我们所使用的被试数量较少，则一般采用匹配组设计的方法。匹配组设计：就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。

29. 简述自变量的定义及其类型。2P32

答：1、自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。主试选择自变量的目的是用自变量来改变行为。

2、自变量的种类：①环境自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度，是否有观众在场，是否有噪音，白天或夜晚等，都可以作为自变量。②任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量。③指导语自变量：当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相同的，但是，当主试对被试进行分组后，每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了。

30. 结合实验说明什么是安慰剂控制。3P56

答：1、需要特征和实验者效应一般是无法消除的，但是可以通过一些研究方法大大地减小它们的作用。可以采用安慰剂控制方法和双盲实验；

2、安慰剂控制方法：是指一种看起来象药物或其他速效物质，实际上是一种无效或非活动性的物质。

3、例如：研究两种药物对减轻精神病患者由于紧张导致的唤醒水平的作用。其中安慰剂控制组服用的胶囊和两种药物组服用的胶囊完全相同，即形状、大小、颜色、味道等；但主要成为是乳糖和牛奶混合物；由于安慰剂控制组的被试不知道他们服用的胶囊中不含有药物成分，各组被试都认为服用了药物。所以，安慰剂组和实验组之间的差异就是由实验组被试服用药物造成的。

六. 分析题（本题共1个小题，10分）125

31. 下表是一项心理学研究的结果，请结合表中对这项研究的目的和结论加以说明。

答：当奖惩办法固定时，信号出现的概率将会怎样影响判断标准的变化，从上表中得假设的实验结果可知：

1、当信号出现的概率低时，被试不轻易回答说有信号，表明被试的判断标准高，见A轮实验结果。当信号出现的概率高时，被试倾向于多说有信号，表明被试的判断标准低，见C轮实验结果。换句话说，当信号不经常出现时，被试获得很强的感觉才说有信号；而当信号频频发生时，被试获得轻微的感觉就说有信号了。

2、但是，在几轮试验中分辨能力d’都保持恒定，这说明判断标准的变化是由于被试不同的预期产生的，与信号本身无关。

七. 实验设计题（本题1小题，10分）

32. 有研究发现，光刺激的强度和久暂影响视觉暗适应的时间进程。请设计实验研究这一问题。

心理学实验设计练习题

实验设计练习题 姓名：张慧学号： 201522060165 一、下面有10个心理效应的相关实验，请判断它们的自变量、因变量以及设计类型。 1、进门坎效应 如果一个人接受了他人的微不足道的一个要求，为了避免认知上的不协调或是想给他人留 下前后一致的印象，就极有可能接受其更大的要求。 【实验1】美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟在实验中提出的。实验过程是这样的：实验 者让助手到两个居民区劝说人们在房前竖一块写有“小心驾驶”的大标语牌。他们在第一个居民 区直接向人们提出这个要求，结果遭到很多居民的拒绝，接受的仅为被要求者的17％。而在第 二个居民区，实验者先请求众居民在一份赞成安全行驶的请愿书上签字，这是很容易做到的小小 要求，几乎所有的被要求者都照办了。他们在几周后再向这些居民提出竖牌的有关要求，这次的 接受者竟占被要求者的55％。 因变量：房前竖“小心驾驶”的大标语牌的接受者的概率 实验设计的类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 2、巴纳姆效应（暗示效应） 人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，心理学上 将这种倾向称为“巴纳姆效应”。 【实验2】有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表（MMPI）后，拿出两份结 果让参加者判断哪一份是自己的结果。事实上，一份是参加者自己的结果，另一份是多数人的回 答平均起来的结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。 因变量：对报告内容的选择； 实验设计的类型( B ) A．被试间设计 B．被试内设计 3、德西效应

是指在某些情况下，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，外加报酬（主要是奖励）反而会抵消内感报酬的作用。 【实验3】德西在1971年作了专门的实验。他让大学生做被试，在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试都无奖励；第二阶段，将被试分为两组，实验组的被试完成一个难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。结果：实验组被试在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组被试有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。 因变量：休息时间对于难题的兴趣和努力的程度 实验设计的类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 4、第一印象效应 第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。 【实验4】一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题，而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生A 更聪明。 因变量：对谁更聪明的评断 实验设计的类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 5、多看效应 对越熟悉的东西就越喜欢的现象，心理学上称为多看效应。 【实验5】20世纪60年代，心理学家查荣茨做过实验：先向被试出示一些照片，有的出现了20次，有的出现了10次，有的只出现一两次，然后请被试评价对照片的喜爱程度。结果发现，被试更喜欢那些看过很多次的照片，很明显看的次数增加了喜欢的程度。

实验心理学实验设计方案

实验心理学实验设计方 案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

一、研究课题：考察“不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异”[预期可能结果：不同的面部表情，识别速度有差异；或者不同的面部表情，识别的准确率也有差异] 引言：速度—准确性权衡是关系到一切反应时实验信度的基本问题，下面我们将尝试通过一个简单的生活化的实验来展示任务速度和任务准确性之间普遍的权衡关系。在反应时实验中，当被试追求较快的速度时，必然要以牺牲准确性为代价。同样，当被试力求高的准确性时，也必然要以放慢速度为代价。在具体的实验中，被试究竟会如何权衡二者的关系，取决于很多因素。本实验主要探讨不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）识别速度与准确率是否存在显着差异。 假设：假设不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异 二、实验目的：通过实验证明不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）的识别速度与识别准确性存在差异，本实验旨在研究不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异，通过自编的e-prime实验程序对四十名被试进行施测。 三、实验材料：痛苦、微笑、悲哀、快乐的图片（均选自于标准的实验图片库）、电脑、e-prime程序 四、实验设计 采用单因素完全随机化设计 自变量为不同面部表情、区分为（痛苦、微笑、悲哀、快乐）四种。每个小组只接受一种实验处理，只对一种表情做出反应。 因变量为反应时、准确率，分别是识别的准确率、以及被试对不同面部表情识别的反应时。

五、实验程序： 被试构成： 采用简单随机抽样，在弘德楼随机选取了几个自习室，共选取了40个被试。男女各半，年龄为18-23岁，随机分为四个小组。 研究工具： 在计算机上自编好e-prime实验程序 研究过程 （1）正式实验前被试要先进行几次类似练习，以熟悉按键反应。 （2）被试坐在电脑前，接受相同的指导语。其指导语为：“在接下来的一段时间里你将继续进行此类题目的正式作答，请用心作答”。被试按键确认后即开始正式实验、期间不再中断休息。 （3）使用主试自编计算机视觉搜索程序，每帧呈现一副面部表情图片，每幅图片呈现的间隔时间一致，随机播放图片。每种表情的图片都有10张，每张呈现2次，共呈现20次，所有表情图片共呈现80次。痛苦按“1”键、微笑按“2”键、悲哀按“3”键、快乐按“4”键。其中第1小组只对痛苦做反应、2小组只对微笑做反应、3小组只对悲哀做反应、4小组只对快乐做反应。每出现一幅图要求被试按对应的反应键，计算机自动记录反应时间和正确率。 六、数据处理 采用进行统计分析。 以不同面部表情为自变量，反应时和准确率为因变量。 针对两个反应指标均可分别采用单因素完全随机化/独立样本的方差分析来进行差异检验。

【实验心理学】复习题(二)

二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,

心理学实验设计方案

心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计

1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。

实验心理学试题及答案

一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）

心理实验设计自考真题Word版

2002年下半年北京市高等教育自学考试心理实验设计试卷 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、斯蒂文斯曾让被试用握力大小来匹配电流、白噪音、振动等的强度，用以验证幂定律，这种方法称为（D） A、差别阈限法 B、感觉等距法 C、数量估计法 D、不同感觉道的交*匹配法 2、SN分布的平均数与N分布的平均数的关系是（ A ） A、大于 B、等于 C、小于 D、不确定 3、样本越大，产生抽样偏差的可能性（ C ） A、越大 B、不变 C、越小 D、不确定 4、在信号检测论的实验中，当没有信号出现，被试回答有信号，说明出现（ C ） A、击中 B、漏报 C、虚报 D、正确否定 5、与单一刺激相比，复合刺激会使反应时间（ B ） A、延长 B缩短 C、不变 D、不确定 6、考察因变量的可*性的指标是（ B ） A、效度 B、信度 C、敏感度 D、可控度 7、当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了（ B ） A、Ⅰ类错误 B、Ⅱ类错误 C、Ⅲ类错误 D、Ⅳ类错误 8、如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（ B ） A、组内设计 B、组间设计 C、拉丁方设计 D、混合设计 9、ROC曲线的曲度越大，即离45°对角线越远，说明被试的感受性（ A ） A、越高 B、不变 C、越低 D、不确定 10、在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这时需要平衡的误差是（ D ） A、空间误差 B、期望误差 C、动作误差 D、时间误差 二、多项选择题（每小题2分，共10分） 11、根据观察场景的不同，可以将观察法分为（ B D ） A、直接观察 B、自然观察 C、间接观察 D、实验室观察 12、随机取样的方式有（ A B D ） A、随机数字表 B、计算机选择 C、分层取样 D、人工选择 13、在组间设计中，消除被试差异的方法有（ A C ） A、随机组设计 B、拉丁方设计 C、匹配组设计 D、完全平衡设计 14、信号检测论的实验方法包括（ B C ） A、减半法 B、有无法 C评价法 D、次数法 15、影响反应时间的因素有（ A B C D ） A、刺激类型 B、准备状态 C、酒精和药物 D、年龄 三、填空题（每小题1分，共10分） 16、如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子，它们是（高限效应）和（低限效应）。 17、与经典的心理物理学不同，信号检测论可以将人的（感受性）和（判断标准）区分开来。 18、用最小变化法进行实验时，当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值且差异显著时，说明存在（习惯）误差，如果相反，说明存在（期望）误差。 19、ω2是自变量和因变量联系强度的指标，当ω2≤（·01）时自变量与因变量联系很弱，实验效果很差；ω2≥（·15）时自变量与因变量联系较强，实验效果好。 20、准实验设计是介于（非实验设计）和（真实验设计）之间的实验设计。 四、名词解释（每小题4分，共20分） 21、定量研究

心理学实验设计

1.设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明： （1）你研究的问题； （2）自变量 （3）因变量 （4）变了控制 （5）实验材料的处理 （6）实验过程 （7）数据的统计处理 答：（1）我研究的问题是：年龄与文章主题熟悉度对小学儿童阅读理解的影响 （2）自变量 A．年龄（被试间变量），分3个水平：8岁（小学一年级儿童）、10岁（小学三年级儿童）、12岁（小学五年级儿童）； B．文章主题熟悉程度（被试内变量），分2个水平：熟悉（和儿童生活紧密相关的文章，如描述游乐园的文章）、不熟悉（儿童很难接触领域的文章，如论述某个生僻物理原理）。（3）因变量 因变量为阅读理解成绩，对被试回答文章后选择题的情况进行评分，每道题答对计1分，答错或未答计0分，共30题，满分为30分。每位被试的得分即阅读理解成绩。 （4）变量控制 A．儿童性别，控制方法：在同一个年龄选择同样数量的男生、女生； B．儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童（由教师评定）；C．文章字数，控制方法：全部选择字数在400左右的文章，字数变动在20字之内；D．生字水平，控制方法：讲生字控制在5-10个，生字指超出小学语文大纲的汉字。（5）实验材料 A．与儿童生活紧密相关的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5-10个，每篇文章后有5道针对内容的选择题，四选一，由5位资深语文教师共同编制； B．儿童很难接触领域的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5-10个，每篇文章后有5道针对内容的选择题，四选一，由5位资深语文教师共同编制。 （6）被试选择、材料分配与实验过程 每个被试均阅读全部6篇文章，阅读完每篇文章都要完成文章后额选择题，共限时40分钟，文章呈现的顺序在被试间按照拉丁方进行平衡。 （7）数据的统计处理 A．数据处理：删除得分在平均数上下三个标准差之外的被试数据； B．描述统计分析：计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差； C．方差分析：使用SPSS软件分析主效应和交互作用。 如果因素一（年龄）主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在与哪两个或三个水平之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或小于的结论。

实验心理学题目整理

一．名词解释:： 1. 双耳分听技术：让被试双耳同时听见两个分离的相互独立的声音信息。 本质：让被试双耳同时听见不同声音。 2. 追随耳实验：要求被试在双耳分听实验过程中始终复述某一个耳朵听到的信息，并且忽略所有来自另一只耳朵的信息。分别为“追随耳”和“非追随耳”。 3. 材料限制：指作业收到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。 4. 资源限制：指其作业收到所分配资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利进行。因此，两个同事进行的作业若对资源的总需求量超过中枢能量，就会干扰。此时两个作业水平受互补原则决定，即一个作业应用的资源增加多少就会使另一个作业可得的资源减少多少。 5. 客体和特征特征是某个维量的一个特定值。客体是一些特征的结合。 6. 错觉性结合实验。指在不注意的条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生彼此交换的现象。 7. 任务定义注意：在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其他刺激值或刺激维度的反应。 8. 加工定向注意：将注意看做一个把心理集中于多个感觉输入的一个的主动加工过程，注意提高了某些“被注意到”的任务或信息的加工质量。即为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。 9.（1）外围提示和符号提示。外围提示指提示直接出现在将被注意的位置，此类提示能自动引起注意，也被称为外源提示。 符号提示指提示只是指出注意应指向某个位置的一个符号。这种提示不会自动使注意指向被提示的位置，因此也被称为中间提示或内源提示。 （2）预言性提示和非预言性提示 预言性提示指对整个实验中有效试验次数多于无效试验次数的提示。（即目标更频繁地出现在被提示的位置上） 非预言性提示指在整个实验中有效试验次数与无效实验次数接近的提示。（即目标出现在被提示位置的次数并不比不被提示的位置多） 10.双任务范式：是在多个并行任务间注意的指向和调节作用。 11.警戒：持续性注意的一种形式，指个体在一定环境中为觉察特定的，难以预测而又较少出现的信号所保持的准备状态。（注意章节） 14.自下而上加工指由外部刺激开始的加工，而从上而下加工则指有关知觉对象的一般知识开始的加工。 15.不可能图形：是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可说是一种特殊的错觉。 16.主观轮廓：错觉现象，指人们在一片完全同质区域中知觉到的轮廓。 17.知觉恒常性：人在一定范围内不随知觉条件的改变而保持客观事物相对稳定特性的组织加工过程。 18.暗适应：指在低亮度环境下感觉缓慢提高的过程。 19.视敏度：指分辨物体细节和轮廓的能力。 20.闪光融合：P369 21.视错觉：指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。 22.接近法则：P372 23.听觉掩蔽：指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。 24.促声融合：来自双耳的声觉信息融合成了来自一个“中央耳”的信息。

实验心理学练习题一

实验心理学练习题一…………………………………………………………………………………………………… 一、单项选择题：给出正确选项并做详细答案解析 1、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A A. 自变量 B. 因变量 C. 控制变量 D. 无关变量 2、通过双盲法来控制额外变量的方法属于C A. 匹配法 B. 平衡法 C. 排除法 D. 恒定法 3、在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺 激相等，这种方法是B A. 恒定刺激法 B. 平均差误法 C. 最小变化法 D. 系列探索法 4、在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中 的β值为：C A. -0.22 B. 0.22 C. 0.33 D. 3.00 5、在2×3实验设计中，研究的因素有A A. 2个 B. 3个 C. 5个 D. 6个 6、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是：B A. 调查法 B. 个案法 C. 测验法 D. 观察法 7、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是 指：D A. 超常儿童 B. 常态儿童 C. 超常与常态儿童 D. 兴趣、动机与创造性思维 8、等距量表的特点是B A. 无绝对零点，无相同单位 B. 无绝对零点，有相同单位 C. 有绝对零点，无相同单位 D. 有绝对零点，有相同单位 9、被试接受所有自变量处理，即所有的被试者接受全部的自变量处理，这类设计便属于： A A. 被试内实验设计 B. 被试间实验设计 C. 抵消实验条件的设计 D. 混合设计 10、根据唐德斯A.B.C.法，辨别反应时间应是：A A. 辨别反应时减去简单反应时 B. 选择反应时减去简单反应时 C. 辨别反应时减去选择反应时 D. 选择反应时减去辨别反应时 11、某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜 索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是：B

实验心理学第二章习题

一、填空题 1. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： ____________、____________、__________、____________、_____________、______________。 2. 被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。它具有三个明显的优点：________、________和_________。 4. 变量是指在___________或__________可变的事物的___________。在实验中实验者_________、 __________的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的__________称为因变量。 5. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的______________不一样时，就发生了__________。 6. 匹配法是使_________和___________中的被试属性相等的一种方法。 7. 排除法是把___________从实验中排除出去。 8. 实验的外部效度是指___________能够普遍推论到_________的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的_________和__________。 9. 实验设计乃是进行科学实验前做的____________。它主要是__________和安排__________的计划。 10. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：_________、_________和__________。 11. 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法称为实验前控制。但有时候由于条件限制，在实验前，难以完全控制额外变量的影响，这时必须使用实验后控制，又称为__________。 12. 主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）______影响被试，使他们的反应附和主试的_________。 13. 实验信度其实就是实验的可验证性问题。它有三种类型__________、___________和__________。 14. 操作定义由美国物理学家布里奇曼提出，他主张一个_____________应由测定它的_________来下定义。 15. 从实验变量角度实验设计涉及三个基本问题：（1）实验采用多少_______和________？（2）各自变量内又采用多少________？（3）如何将_________分配到各自变量的各处理水平中？ 16. 匹配设计是指将被试按某一个或几个特征上水平的______加以配对，然后再把每一对中的每个被试 _______到各个组别。 17. 小样本设计是___________的一种变式,实验时它向________或___________呈现自变量的不同水平或 处理方式。 18. 实验效度是指_____________能达到_______________的程度，也就是实验结果的___________和 __________程度。实验效度主要包括_________效度和___________效度。 19. ____________是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。 二、选择题 1. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 2. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计 (B)拉丁方设计 (C) 匹配 (D)ABBA设计 3. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归 (B)主试—被试的相互作用 (C) 零结果 (D)测量工具的局限性

心理实验设计11和12真题

2012年10月高等教育自学考试北京市命题考试心理实验设计试卷 第一部分选择题（共20分） 一、选项选择（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码冷曩。错涂、多涂或未涂均无分。 1．绝对差别阈限与标准刺激的比值称为相对差别阈限，也就是指（）A．主观相等点B．相等地带 C．韦伯比例 D. 不肯定间距 2．在—个三因素实验中，如果A为组内因素，B和C为组间因素，用符号可以表示为（）A．ASBC B．BCSA C．BSAC D．CSAB 3．斯蒂文斯曾让被试用握力大小来匹配电流、白噪音、振动等的强度，用以验证幂定律，这种方法称为（） A．差别阈限法 B.感觉等距法 C．数量估计法D．不同感觉道的交叉匹配法 4．如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（） A．组内设计B．组间设计 C．拉丁方设计D．混合设计 5．ROC曲线的曲度越小，即离45度对角线越近，说明被试的辨别力（）A．越强B．不变 C．越弱D．不确定 6．在迷宫学习实验中，不同组被试学习的迷宫的复杂程度不同，这里迷宫的复杂程度就是一种自变量。它属于下列哪种类型自变量（） A．环境自变量B．任务自变量 c．指导语自变量D．被试自变量 7．当刺激强度提高时，产生一个j.n.d所必需的绝对变化增量就（）A．增大B．减小 C．不变D．不确定 8．在一条ROC曲线上，随着击中率的增加，被试的感受性会（）A．提高B．降低 c．不变D．不确定 9．在方差分析之后还要对实验中的各个总体进行两两比较，这种比较称为（）A．简单效应检验B．事后检验 c．主效应检验D．交互作用检验 10．在用平均差误法测量视觉长度差别阈限时，被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数应各占一半，这是为了消除（） A．习惯误差B．时间误差 C．空间误差D．动作误差 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。 1 1．根据观察场景的不同，可以将观察法分为（）

实验心理学练习题

实验心理学练习题 一、填空 1. 现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如__________、________、_________、____ __ 、__ ____ 、________ 、____ __、______ 等等。 2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： __________、__________、__________、__________、___________、__________。 3. 当机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的_________，测量这些___ ___的指标就是生理指标。 4. 被试内设计是_______ ___须接受自变量的_ _______的处理。 5. 当我们走进电影院，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，并能区分周围物体的轮廓。这种在_________下的感受性_________的过程，称为_________。 6. ________针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为_______。 7. 语图仪是能将______或______分析为组成成分频率，显示频率－强度－时间型式变化的仪器，它能形象地图示________________。 8. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。它具有三个明显的优点：________、________和_________。 9. 人从暗处到亮处，眼睛大约经过______ _就能适应，这是__ _____。此种适应时，眼的感受性不是___ __，而是___ ___，与__ _____正好相反。 10. 闪光临界融合频率是人眼对光刺激________的指标，最早是用____________进行测定的。 11. 在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：__________、____________等。 12. 阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：__________、短时记忆和长时记忆。 13. 变量是指在___________或__________可变的事物的___________。在实验中实验者_________、__________的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的__________称为因变量。 14. 科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 15. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的________ _不一样时，就发生了_____ _。 16. _______（reaction time, 简称RT），它是一个专门的术语，不是指____________的时间，而是指______施于有机体之后到___________开始所需要的时间。 17. 基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法——__________、恒定刺激法和___________。这些方法后来被统称为__________。 18. 由于信号检测论在___________与_____________之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进。 19. 接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为_____________，这就是说，曲线上各点反映着___________，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 20. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和

实验心理学历年试题

2007年北京自考实验心理学试卷 一、单项选择题（1*10） 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（B ） A时间误差和空间误差B空间误差和动作误差 C定势的作用D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（D ） A对偶比较法B数量估计法 C差别阈限法D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（B ）

A色光的混合B相减的混合 C颜料的混合D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（D ）A分贝B色C美D方 8、记忆广度是（B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（A ） A系列位置效应的实验B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验D加工层次对记忆影响的实验10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 二、多项选择题（1*5） 11、为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有（AB ） A匹配被试B随机分配被试 C完全平衡的方法D拉丁方的方法 12、触觉适应表现为在刺激物的持续作用下（AC ） A触觉感受性的降低B触觉的完全消失

2018心理学考研312必考题：实验设计

2018心理学考研312必考题：实验设计 临近考试，越来越多的同学再问：在做实验题目时，有什么套路？尤其是不太会的时候，或不能确定题目方向的时候。 文都比邻心理学教研组老师总结出来的这个模板，从20PP年起就帮助到同学们了。详细如下： 在笔试中，大家要根据命题者的出题意图，灵活作答！命题人的意图，灵活，灵活，灵活作答！千万不要死盯着下面的模板。 答题时，先答出最主要的得分点：实验类型和被试分配，然后进行自变量、因变量、额外变量的操作和控制，实验程序的撰写及其结果预期。 切记：先答完题目！时间充裕了，再完善实验设计的细节等。而研究 目标和假设，是方便思考，突破答题思路。 关键点来了！下面的思考框架是需要大家准备的。 研究目的 考察GGGG主要写自变量，可以是自变量A和自变量B）对GGGG因变量P）的影响。 研究假设 （经过查阅文献并整理分析后，发现）GGGG自变量A）越高、则GGG （因变量P）越好。 研究方法和设计 实验类型 采用2 （A因素：高/低两个水平）X 2 （B因素：高/低两个水平）X 3 （C因素：积极/中性/消极三个水平）的多因素混合设计，其中A和B使用被试间设计，C 使用被试内设计。 （这里面要说清楚：可以单因素设计搞定的，不要多因素；万一把自己绕进去了，就划不来了。当然，确信自己有能力且考场有时间，则可以写得稍微难一些，展示一下自己的研究功底） 自变量、因变量和额外变量的操作和控制 ①自变量A如何进行操作。 ②自变量B如何进行操作。 ③因变量P如何进行观测。 ④可能产生的额外变量如何进行控制。 ⑤（下面这些是套话，大家根据自己研究设计的需要，自行选取）分别从文化程度、年龄、性别等方面匹配4组被试，控制被试方面的误差；使用相同的指导语指导进行实验以保证程序操作的标准化，控制主试方面的误差；随机呈现学习和目标词汇的顺序，词汇的呈现位置固定在屏幕中央，控制实验设计方面的误差；保证实验室

实验心理学题库整理版

一、准实验设计 准实验设计：未对自变量实施充分的控制，但使用真实实验的某些方法整理、搜集、统计分析数据的研究方法。 单组时间序列设计 1.设计方案：对一组被试先进行周期性测量，之后引入实验处理X，然后再进行一系列周期性的测量。比较插入实验处理前后测量的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 2.优点：1.可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同。2. 可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。3.缺点：1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 4.注意事项：1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 单组相等时间样本设计 1.设计方案：对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 2.数据分析：可对结果做三方面的检验：1.处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性；2.分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3.分析实验处理与处理顺序的交互效应，以考察在时间序列中不同处理的不同效应。 3.优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的，如能较好控制“历史”作用的影响。 4.缺点：1.采用单组设计，实验处理后再重复进行做过的测验可能会增加或降低实验处理实验安排中，实验处理的间断出现会使被试产生新异感，并暴露实验目的，由2.的敏感性。． 此产生实验的霍桑效应。3.实验的重复进行也会产生一系列的顺序效应。 多组不相等组前后测设计 1.设计方案：先将实验组和控制组接受前测，然后给实验组处理，再对这两组被试进行后测。 2.优点：首先，增添了控制组，从而控制了历史、成熟、测验等因素的干扰。其次，前测可以了解实验处理实施前的初始状态，从而也就对选择有了初步的控制。 3.缺点：1.实验组与控制组是不对等的，因而选择与成熟、选择与实验处理的交互作用可能会降低效度。2.不能证明实验处理的长期效应。 多组不等组前后测时间序列设计 1.数据分析：方法1.求出实验组和对照组的前测成绩的平均数，以及实验组和对照组的后测成绩的平均数；然后求出实验组前测成绩和后测成绩平均数的差异，以及对照组前测成绩和后测成绩平均数的差异。采用独立样本的t检验对实验组差值和对照组的差值进行比较。方法 2.回归直线方程。 2.优点：1.既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解，也能对两组的前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比较，以估计实验处理的效果。2.实际使用较多的一种比较完善的准实

考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)-试卷18

考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）-试卷18 (总分：54.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：12，分数：24.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是( )。 （分数：2.00） A.时距信息√ B.加工机制 C.通道 D.实验 解析： 3.做一个心理学研究，首先需要考虑的是( )。 （分数：2.00） A.研究课题√ B.实验设计 C.变量的控制 D.因变量的指标 解析： 4.涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循以下伦理道德，除了( )。 （分数：2.00） A.保障被试的知情同意权 B.保障被试的退出自由 C.保密原则 D.给被试一定的被试费用√ 解析： 5.随着时间的经过，被试内部历程发生改变，而影响了实验结果的真实性，这是指( )。 （分数：2.00） A.历史 B.选择 C.成熟√ D.亡失 解析： 6.在心理学实验中，要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是( )。 （分数：2.00） A.Stroop效应 B.练习效应 C.霍桑效应√ D.序列效应 解析： 7.练习与反应时间的关系相当密切，随着练习次数的增多，反应时会( )。 （分数：2.00） A.一直增加 B.一直减少 C.先增加然后趋于稳定√ D.先减少然后趋于稳定

解析： 8.唐德斯的减数法把反应分为三类，即A、B、C三种反应。其中A反应时也称( )。（分数：2.00） A.基线时间√ B.准备时间 C.选择反应 D.辨别反应 解析： 9.当噪音出现的条件下，被试作出“有信号”判断的概率，称作( )的条件概率。（分数：2.00） A.击中 B.漏报 C.虚报√ D.正确拒绝 解析： 10.有相等单位但没有绝对零点的量表是( )。 （分数：2.00） A.等级量表 B.顺序量表 C.等距量表√ D.比例量表 解析： 11.( )负责协调各子系统之间的活动，且与长时记忆保持联系。 （分数：2.00） A.视觉空间模板 B.语音环 C.中央执行系统√ D.加工系统 解析： 12.刺激物说的思想最早来源于( )。 （分数：2.00） A.行为主义 B.格式塔√ C.精神分析 D.人本主义 解析： 二、多选题(总题数：9，分数：18.00) 13.样本容量是由( )等因素决定的。 （分数：2.00） A.统计抽样的基本原理√ B.研究的内容√ C.采用的研究方法√ D.课题本身的客观条件√ 解析： 14.心理学实验中选择研究课题的原则有( )。 （分数：2.00） A.具有理论价值和应用价值√ B.充分的科学依据和实践依据√ C.创造性与创新性√