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《大象的耳朵》听课笔记

《大象的耳朵》听课笔记
《大象的耳朵》听课笔记

《大象的耳朵》听课笔记

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

一、互动老师姓氏、外号,提醒注意力。问哪个班,表扬学生优秀。猜为什么叫糖果老师,与学生充分交流感情。提醒课堂注意事项。

二,猜礼物—扇子。问最喜欢哪一把扇子?他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。我们的同学都很有自己的看法。你是一个专一的人。

有一把没人选,问为什么。

哪一把是最古老的扇子?带羽毛*的扇子。户一般跟什么有关。

2.填量词。

大门为什么用扇。和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。扇原意指大门。

3.有一种动物的耳朵像扇子。导入课文。竖耳朵亮眼睛动脑子。

三,读句子。正确流利,声音温柔一样,不能一个字一个字蹦出来。要连字成词,连词成句。刚才的声音是最好听的声音,我还想再听一次。这个小朋友读得最认真,听他再读一遍。任何一个小朋友不管回答对与不对,都为班级提供了思考的贡献。

四,导入课题

书空课题,齐读。大象的耳朵有什么作用呢,请小朋友打开书,拿出铅笔。要求标出自然段号,从头读到尾,读完找一找,看大象的耳朵有什么作用,找到冲我点点头。注意读书姿势。

1.答案在哪个自然段。表扬学生用铅笔画出答案,知道做标记,请你读给大家听。注意读课文不要起高调。一遍读不对读两遍,读三遍就能读对。

2.扇字读音发生变化,什么时候读什么音。

3.提问题,读句子

4.舞字形的讲解;结合生活经历,读出头痛心烦两个词的感觉;心里有火,页—头热,烦原指头发热。

5.大象为什么头发热?读句子。指生读,齐读。

6.痛,病字框,半包围结构,甬的笔顺笔画。找本课生字表半包围结构的字。

半包围不同结构的不同笔顺。

书空痛,遇。闭上眼睛再脑子里书空。

五,1.大象在文中先后遇到了谁?(提醒先后)

2.兔字简单讲解。

3.画出小动物们见到大象的第一句话,读一读。有什么发现?

生内容一样,都是问句。

师,找与问句相关的字词。

生咦、呢,怎么

师咦有什么感情。

师,加上语气词才有问句的感觉,与老师比赛。老师忘了读。

师,找生模仿小鹿小马小老鼠问大象。

找学生模仿小动物上台表演对话。

七,回家表演给家长听。

小结,老师问学生答。学了三个半包围的字,一个多音字,谁的耳朵耷拉着,像什么,疑问句语气词。

总评:

主体课堂:《大象的耳朵》是一篇童话故事,要求学生读好课文的对话,特别是疑问语气的朗读。老师在课堂上的作用是倾听、引导、点拨,学生才是主体。这一节课,钟老师通过联系教材图片和学生生活经验,采用小组合作和小组表演,尊重学生的主体地位,把时间还给学生。但课堂纪律和课堂规范还有待加强。

教师的学科素养:语文老师应具备的素养有:语言能力、书写能力、阅读素养和写作素养。陈老师上课表达清晰,吐字清楚,活泼生动,不过,教书的板书,还需加强,语言风格也可尝试、突破委婉风。

学生语文素养的培养:《课标》明确提出语文课堂要培养学生的听、说、读、写能力,这一节课,80%的学生能够听清楚老师的提问,并积极自读自悟,独立思考、回答问题,还有20%的学生需要关注和课后辅导。

其他:学生的疑问语气朗读还掌握不够到位,教师的板书不够详细,书写笔画不够遒劲有力,显得松散。上课有教案,有课件,有教具,但没有提供合适的课文朗读音频,对多媒体运用和微课的使用还有待加强。

部编人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教案【省一等奖】

大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话,情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】 1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家,我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程(一)激趣导入 1.做游戏:找不同。 2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)(二)初读童话,整体感知 1.小组合作学习:(1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。 2.检查生字,出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) (1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。

(2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。 “最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。 (3)去掉拼音,开火车读,师生评价。 (4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大) ①加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。②换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“?”加“木”,是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字,学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语? 汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。(2)理解字词。 竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的?()竖起来()竖起来()竖起来 (耳朵、旗杆、风向标……)耷拉 ①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。)③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)(3)男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。提出自读要求: (1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。(2)难读的地方多读几遍。 (3)选择自己喜欢的小节再读一读。 (生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况) 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的?(1)出示第1-7小节:指生读。指导读好几

(完整版)大象的耳朵教案

大象的耳朵 教材分析 这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。 3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。 4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的,要坚持做自己。 重点难点 重点 1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。 2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。 2.初读课文,指导读好问句。 重点难点 重点

会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。 难点 初读课文,指导读好问句。 一、猜谜导入新课 师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。 1.出示谜语。 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。(打一动物) 2.出示谜底图片。 同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3.板书课题,齐读课题。免费更新请加微信:330797386(清茶老师小学教育资源) 二、读一读,学习字词 1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。 似耷咦竖竿舞痛烦扇 耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家 2.和同桌合作,互相指认字词。 3.出示卡片,指导学生识字。 (1)指名读生字。 (2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。 (3)游戏识字:小组内“开火车”识字。 4.指名读词语,分组读,齐读。 5.把带有生字和词语的句子找出来,读一读。 三、感知内容,读好问句 1.读课文,数一数课文共有几个自然段。 2.找一找:课文中出现了哪些小动物? 大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠 3.想一想:课文主要讲了什么内容? 4.指导学生读好问句。 (1)出示问句: ①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” ②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” ③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?” ④怎么才能让耳朵竖起来呢? (2)学生尝试读。 (3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 (4)教师示范读。(第①句:惊奇;第②句:疑问;第③句:担心、不解;

部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案

《大象的耳朵》教案 【教学目标】 1、认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语 2、朗读课文,能读好文中的问句。 3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 4、结合生活实际,理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学重点】 能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 【教学难点】 结合生活实际,理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学过程】 一、课前交流 师:孩子们,你们好,很高兴和大家相聚在这美丽的校园里。我姓周,你们可以叫我周老师。看,这是哪里呀? 生:森林 师:在这片茂密的森林里,住着一群可爱的小动物们,他们每天幸福、快乐的生活着,但是啊,有一天发生了一件有趣的事情,大家想知道吗? 生:想 师:真是一群有好奇心的孩子,老师期待你们今天出色的表现,

有信心吗 生:有 师:好,上课生:起立老师好。师:同学们好,请坐。生:谢谢老师 二、激趣引入,激发兴趣 师:孩子们,看,谁来啦?(出示ppt)我们和大象打个招呼吧! 生:大象,你好! 师:你们真有礼貌,大象可喜欢你们了,它给你们带来了一件礼物,请看 师:你们喜欢这个礼物吗? 生:喜欢,那请孩子们告诉老师大象用什么拔河? 生:鼻子(听得真认真) 师:大象的鼻子可以用来拔河,那它的耳朵呢?今天我们就一起走进19课《大象的耳朵》,伸出小手,和老师一起写课题(板书课题) 齐读课题,再读,声音真洪亮,孩子们,现在就让我们一起走进课文吧! 三、初读课文,了解大意 师:孩子们,打开课本86页,自由的朗读课文,读课文之前呀,老师还要对你们提出一些小要求(出示ppt)听明白了吗?大声的朗读吧!读完的孩子坐端正,老师就知道你已经读完了。 师:孩子们,课文读完了,那生字词你们学会了吗?现在啊,老师就来考考你们。看,生字宝宝从课文中走出来!你们还认识他们吗? 师:谁来当小老师领着大家读一下,请你

部编版语文二年级下册《大象的耳朵》 教学反思

部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学反思 识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法,教学时,我运用随文识字的办法进行教学,这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容,为了扣住孩子们的目光,和激发他们对识字的兴趣,我利用孩子们好奇的天性,对字卡进行了改造,以变魔术的方式呈现在他们面前,以加一加,换一换,多音字,词性的运用,进行识字教学,字卡以多样化的形式展现,还让学生参与这次“魔术”,我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分,我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析,让孩子们体会“小兔子”的心理状态,“大象”的心理变化,让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读,并试图让孩子们身临其境,进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文,一个好的课堂,是可以激发孩子的天性,比如这节课我设计了一个想象对话的情节,并让孩子们当当小演员,进行情境表演,动静结合,活动贯穿始终,低年级孩子注意力的集中始终是有限的,所以一节课堂,不能让孩子们一动不动到课堂结束,那样的课堂效率也是不高的,这个环节,恰好让疲惫的孩子们起身动一动,这不仅仅是呼唤孩子们的注意力,重要的是让孩子们深入童话故事中,体会动物们的心理活动,从而去理解课文交给孩子们的道理,这样的课堂效果会更佳。 最后课堂中做的比较不好的地方:对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价,以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时,应给予大力的肯定评价,给全面做好示范作用,使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子,给孩子给予肯定。关于引导读书,也是我比较弱的一项,没有深入课本,专研课本,导致孩子们有一些误区,对于动物们的对话,对大象的关心,没有指导到位。没有让孩子们感受到动物的好心,与大象心理的变化。 上完这节课,谢老师和苏老师给了我不少意见,我相信指出的不足,是我进

最新小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思【导语】《大象的耳朵》是人教版小学语文二年级下册第19课的课文,这篇课文是一篇童话故事,告诉人们要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。以下是整理的小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》原文大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 大象说:“我生来就是这样的啊。” 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢? 每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有

虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”【篇二】小学二年级语文《大象的耳朵》教案教学目标:【知识与技能】 1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1、通过分角色朗读,读好问句。 2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点) 【情感态度与价值观】 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点) 教学过程: 第一课时 (一)猜谜导入,读题提问 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语? 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。 谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。 2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

部编版小学二年级语文下册《大象的耳朵》名师教案

《大象的耳朵》名师教案 教学目标: 1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。 教学重点: 1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。 教学过程: 第一课时 一、谜语入文,导入新课 1、播放歌曲《小象》。 2、出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。 3、出示小象的图片。 4、齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的多音字。 2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。 5、努力把文章读流利,有感情地朗读。 三、生字认读,读准字音 1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,

你还认识它们吗? 2、出示生字指读:似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。 3、注音领读。 4、重点认读:竿、烦、耷、扇、似。 (1)比较认知“竿”和“耷”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(配合图片认知和生字组成认知进行)(2)“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。 (3)“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合图片认知进行) 5、开火车读准字音。 四、情景朗读,感知文本 导学:大象为什么耷拉着耳朵呢?小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢?一起来认真学习《大象的耳朵》吧。 1、大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 大象说:“我生来就是这样啊。” 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 (注意语速的快慢,注意多音字的读音,读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。) 2、大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢? 每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞(wǔ),吵

大象的耳朵教学设计及教后反思

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部 编本二年级下册) 教材分析 这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。 3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。

4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的,要坚持做自己。 重点难点 重点 1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。 2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,

掌握2个多音字。 2.初读课文,指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。 难点 初读课文,指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。 1.出示谜语。 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。(打一动物) 2.出示谜底图片。 同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3.板书课题,齐读课题。 四、读一读,学习字词

大象的耳朵教学设计(公开课优质教案)

《大象的耳朵》教学设计 教学目标 【知识技能】 1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 读好文中动物的对话,知道大象的想法是怎么改变的。 一、游戏导入 1、师:小朋友,你们喜欢小动物吗?都喜欢什么小动物?(生汇报)现在我们就来玩一个连一连的游戏,看你们能不能叫出下面动物的名字。(出示课件,指生汇报) 2、师:那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的?谁的耳朵又是耷拉着呢?(生汇报) 3、出示课件识记生字“竖、耷”,指生朗读,师生正音,读词并看图说句子。

4、师:课文中谁的耳朵是耷拉着?(生:大象)出示句子“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”(生读)是啊!就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢?现在,就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看到底发生了什么。 5、师板书,生齐读课题,书空。 二、初读童话,识记生字 1、(播放课文录音)学生聆听课文录音,温馨提示:听准字音,遇到不认识的生字在课本中标画出来。 2、生自由朗读课文,标画自然段,圈画生字,不认识的生字请教同学,或者把含有生字的句子读给同学听。 3、识记生字 (1)出示本课生字,学生自由读,指名读,小组读,开火车读等各种形式认读生字词,用自己喜欢的方式识记生字。 (2)游戏《大象过河》认读生字。 (3)师:本课的生字宝宝太调皮了,他们跑去和别的生字宝宝玩了,你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢?(生句子朗读识记生字词)a每天,大象站着睡觉的时候,就用两根______把耳朵撑起来。 指生朗读句子,识记“竿”字。 师:想什么办法记住它?看它是什么部首?(竹字头)谁能说出带有竹字头的字?生汇报(出示:笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……)生朗读。 b可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面_______,吵的他又_______,又_______。指生朗读句子,识记“痛、舞、烦”三个生字。

《大象的耳朵》读后感400字

《大象的耳朵》读后感400字 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的文章。朋友,以下是由XX为大家精心整理的“《大象的耳朵》读后感400字”,仅供参考,欢迎大家阅读,希望能够对大家有所帮助哦。 《大象的耳朵》读后感400字【一】 《大象的耳朵》是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵有毛病,就想尽办法让自己的耳朵竖起来,可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。 故事内容生动有趣,富有整理,给学生有启示作用。在教学过程中,我通过解读文本,结合课程标准并结合二年级学生知识水平,进行教学设计时,首

先利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交先、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容,让学生画出大象说的语,从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。 在本课数学中引等学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子的意,忍,从而明白文章要表达的意思。同样,在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致,自己在教学过程中废活过级,导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用,久而让这些东西分散了学生的注意力,没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺,没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外,通过课堂教学,我发现,我的文本解决能力还有待于不断地提升,需要深入思考,与文本进行深度对话,才能更好地理解文本的魅力和承载的教

学任务。在以后的教学中,文本解读方面,我还需不断努力! 《大象的耳朵》读后感400字【二】 大象有一对耷拉着的大耳朵,动物们看见了,都说大象的耳朵有毛病,大象也觉着自己的耳朵有毛病,于是大象就想尽了办法,要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来,可麻烦也来了,好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞,把大象的耳朵当作舞厅,吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来,如果虫子来了,大象的耳朵一扇,就能把小虫扇跑,这样虫子再也进不去了。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人,我就是我。” 从这个故事中,我懂得了一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中,我们也可以看到这种现象,比如:在穿上,一个小姑娘穿着一身衣服,本来很漂亮,这时别人说了一句:“什么衣服啊,不好看。”她就回家

《大象的耳朵》教案(共2课时附板书)【推荐】

《大象的耳朵》教案(共2课时附板书)【推荐】 “象耳”教学计划 [教学目标] 1:可以识别10个新字符,如“like: da”,书写8个新字符,如“fan,slow ”,掌握2个复音字符,如“like,fan” 2:正确:流利地、感性地阅读课文,注意课文中的问题。 3:了解大象的想法是如何变化的,理解别人说的不一定是正确的,并学会思考 [教学重点] 1:记忆新单词和理解课文 2:理解“别人就是别人,我就是我”的含义,并理解其中的真理。 [教学时数]2小时 头等舱 教学过程 标准测试 1:猜测导入 |1:班级表演谜语:耳朵像蒲扇,身体像小山,鼻子又长又长,帮助人们做工作(殴打动物) 2:学生真的很聪明。这种动物是大象。你知道大象有什么特征吗?(学生举手回答)是的,大象有大耳朵、长鼻子、粗腿、白色象牙、强壮的身体和细尾巴。我们今天要学的新课文是关于大象耳朵的。 3:展览主题:大象的耳朵(完整阅读主题)

标准测试: 1:大象长什么样?请说说你眼中的大象 2:自己读课文,学习新单词 1:自由阅读课文,用你喜欢的符号标记课文中的新单词:单词,读正确的发音,在不太熟练的地方多读几次。 2年:小组合作识字:相互阅读:相互倾听和正确发音 3:教师指导:鼓励学生成为小学教师,教学生认识新汉字,注重书写汉字的交流方法 (1)复音字符:fan:shn fan shà风扇 (2)摄影素养:垂直:杆、支架、舞蹈 (3)结合生活经验识字:痛苦:烦恼,问 4:识别和阅读各种形式的新文字和新词 5:指阅读课文、检查识字和大声朗读、教师和学生的评论以及纠正发音 标准测试: 2:在下列单词中添加一些单词来选择正确的发音 s sh shnān shàn (1)大象有一双大耳朵,像扇子一样耷拉着。

《大象的耳朵》教学设计

《大象得耳朵》 教学过程 一、简笔画导入 1、同学们,生活中谁见过大象,说说它就是什么样子得?(身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。) 2、出示小兔子、小鹿、老鼠与大象得耳朵,猜一猜就是谁得耳朵。 瞧瞧大象得耳朵与小动物得耳朵有什么不一样? 3、今天我们一起去瞧瞧大象得耳朵。生齐读课题。 【设计意图】 简笔画与瞧图猜谜结合,激发学生参与学习得欲望。教师得板画能力能很好地吸引了学生,使学生产生钦佩之情,更乐于参与学习。这种方法开课,与课题紧密贴合,有趣有效。 二、默读课文,了解内容 出示默读要求,学生认真默读课文: (1)默读课文,做到不出声,不指读。 (2)瞧瞧课文讲了一件什么事? 【设计意图】 带着目得去读书,才不会“小与尚念经有口无心”。初读课文得目得不要多,“贪多嚼不烂”。 三、检查预习,识字学文 1、小组内互查: (1)合作读课文,字音都准确,句子读通顺; (2)检查认读词语;

①耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦 ②似得扇扇子 ③慢慢地遇见兔子两根不安最后 (3)认读生字,交流识字方法。 2、汇报读词语: 提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。 3、集中生字认读,交流识记方法: 似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最 (1)加拼音,去拼音读; (2)口头组词,记忆; (3)交流识字方法。 ①学习多音字“似、扇” :“似、扇"通过组词得方法加以区分。“似":sì—相似;shì—似得。“扇":shàn一扇子、电扇;shān—扇风。 ②学习“耷、竖” :将“耷"与“竖"放到一起,对比识记,效果比较好。 先引导学生认读“耷",再组词“耷拉",理解“耷拉”就是“松弛地下垂”得意思。接着问答:“谁得耳朵耷拉着?" “大象得耳朵耷拉着。"最后出示大象得图片,体会“耷"得意思。 认读“竖",再组词“竖着",接着问答:“谁得耳朵竖着?" “小兔子得耳朵竖着。" 最后出示兔子得图片,体会“竖"得意思。 ③学习“咦、舞、痛、烦”:“咦",结合课堂现场得情况,说:“咦……, "渗透“咦"就是表示惊奇、惊异得意思、联系词语“跳舞" ,接着问答:“谁会跳舞? " “我会跳舞! " 指导读词。

大象的耳朵读后感5篇

大象的耳朵读后感500字5篇 大象的耳朵读后感500字(一) 大象有一对耷拉着的大耳朵,动物们看见了,都说大象的耳朵有毛病,大象也觉着自己的耳朵有毛病,于是大象就想尽了办法,要把自己的耳朵竖起来。 耳朵终于竖了起来,可麻烦也来了,好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞,把大象的耳朵当作舞厅,吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来,如果虫子来了,大象的耳朵一扇,就能把小虫扇跑,这样虫子再也进不去了。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人,我就是我。” 从这个故事中,我懂得了一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中,我们也可以看到这种现象,比如:在穿上,一个小姑娘穿着一身衣服,本来很漂亮,这时别人说了一句:“什么衣服啊,不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。 在文具上,拉拉有一支很漂亮的笔,他也很喜欢这支笔,结果别的同学说了一句这支笔不好,他就闹着让妈妈再买一

只。在吃上,听人家说有种饼干很好吃,他就让妈妈给他买,其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。 我们不能随便听取别人的话,就像大象说的一样:“别人是别人,我就是我。” 大象的耳朵读后感500字(二) 动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵,都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议,想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大,竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所,吵的大象烦躁难耐。很快,大象便明白了一个道理:每种动物的器官构造都是有规律的,盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵,就像一对大蒲扇,可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。 通过这个故事我懂得了一个道理,别人说的再好对自己来说也不一定是好的,只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。 生活中我也遇到过很多类似的事情,比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋,我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校,可是同学们都说我的鞋不漂亮,不如他们的马丁靴好看,

大象的耳朵优秀教学设计

大象的耳朵 【教学目标】 1.有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等9个生字,会写“扇、遇、慢”等10个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。 3.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。 4.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 5.学着课文内容,仿编童话故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 【教学难点】 通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、激趣引入。 1.孩子们,你们喜欢动物吗?都喜欢些什么动物?它们都有些什么特点? 2.学生自由汇报交流。 3.师:你们喜欢大象吗?大象的各部分都有些什么作用? 4.学生交流讨论。 5.师:那你们知道大象的耳朵都有些什么作用? 6.揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。 7.读课题,说说你想到了些什么? 二、初读课文,检查预习情况。

1.学生自读课文,要求: (1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。 (2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。 (3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。 (4)有不理解的词语请圈出来。 2.学生按要求自读课文。 3.检查学生的预习情况。 (1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。 (2)出示本课要求认的10个生字,让学生开火车读一读。 (3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。 (4)分类认生字。 A.通过字形理解并认识生字:耷竖竿舞烦 B.学习感叹词:咦 C.认识舞痛 D.了解多音字 shì( ) shān( ) 似扇 sì( ) shàn( ) (5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。 (6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗? (7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。 (8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利? 三、再读课文,了解课文的主要内容。 1.学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情? 2.学生总结汇报。 3.老师根据学生的汇报情况,小结: 大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。 4.齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。

大象的耳朵听课笔记

《大象的耳朵》听课笔记 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了” 大象说:“我生来就是这样啊。” 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 一、互动老师姓氏、外号,提醒注意力。问哪个班,表扬学生优秀。猜为什么叫糖果老师,与学生充分交流感情。提醒课堂注意事项。 二,猜礼物—扇子。问最喜欢哪一把扇子他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。我们的同学都很有自己的看法。你是一个专一的人。 有一把没人选,问为什么。 哪一把是最古老的扇子带羽毛*的扇子。户一般跟什么有关。 2.填量词。 大门为什么用扇。和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。扇原意指大门。

3.有一种动物的耳朵像扇子。导入课文。竖耳朵亮眼睛动脑子。 三,读句子。正确流利,声音温柔一样,不能一个字一个字蹦出来。要连字成词,连词成句。刚才的声音是最好听的声音,我还想再听一次。这个小朋友读得最认真,听他再读一遍。任何一个小朋友不管回答对与不对,都为班级提供了思考的贡献。 四,导入课题 书空课题,齐读。大象的耳朵有什么作用呢,请小朋友打开书,拿出铅笔。要求标出自然段号,从头读到尾,读完找一找,看大象的耳朵有什么作用,找到冲我点点头。注意读书姿势。 1.答案在哪个自然段。表扬学生用铅笔画出答案,知道做标记,请你读给大家听。注意读课文不要起高调。一遍读不对读两遍,读三遍就能读对。 2.扇字读音发生变化,什么时候读什么音。 3.提问题,读句子 4.舞字形的讲解;结合生活经历,读出头痛心烦两个词的感觉;心里有火,页—头热,烦原指头发热。 5.大象为什么头发热读句子。指生读,齐读。 6.痛,病字框,半包围结构,甬的笔顺笔画。找本课生字表半包围结构的字。 半包围不同结构的不同笔顺。 书空痛,遇。闭上眼睛再脑子里书空。 五,1.大象在文中先后遇到了谁(提醒先后) 2.兔字简单讲解。 3.画出小动物们见到大象的第一句话,读一读。有什么发现 生内容一样,都是问句。 师,找与问句相关的字词。 生咦、呢,怎么 师咦有什么感情。 师,加上语气词才有问句的感觉,与老师比赛。老师忘了读。

大象的耳朵评课稿

语文教学,要识字写字,要流畅朗读,要理解内容,要领悟内涵,要抓学习运用,要……太多太多的任务,课堂上,似乎什么都要抓住,但课后却发现,什么都没有落实。然而面对低年级的语文教学,我更是茫然。时至今日,聆听了谢秋萍老师执教的《大象的耳朵》一课,我顿感领悟:原来低年级语文可以这样教。 一、课堂导入,智慧与情趣并存 良好的开端等于成功的一半,好的课堂导入能激发学生学习的兴趣,激活学生的思维。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中采用猜谜导入的方式,随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点,引导学习生字“耷”,为此,学生们的学习情绪一下子调动起来,课堂教学也顿时活跃起来。紧接着,出示“猪八戒、向日葵、小孩”等图片,学习“耷拉”一词,并能运用其说话。因此,不仅很好地培养了学生的识字能力,运用说话训练,还十分自然地引入《大象的耳朵》一课的学习。这样的课堂导入,融智慧与情趣一体!试想,我们在设计课堂的导入时,也能有着这样的别具匠心呢?也能让孩子们的兴致盎然呢?也能让我们的同行们眼前一亮呢? 二、识字环节,智慧与方法并存 识字是低年级语文的教学重点,也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中非常重视识字教学。她在引导学习“耷拉”一词后,指导学生朗第1自然段,学习多音字“扇和似”,在教学“扇”时,老师善于进行勾连整合课文内容,引出课文里另一个带有“扇”的句子(有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。),引导学生在语境中识字,增强学生的识字情趣,并且又设计了相应的句子让学生进行认读,这一环节的设计很好地巩固了识字。在教学“竿”字时,谢老师从字形出发,引导学生观察生字的偏旁,让学生初步理解偏旁与字义的关系,再密切联系学生的生活和学习经验,很好地促进了学生有意义的建构,很巧妙地教会学生“杆、肝、玕、忓”的认读。当然,在学习“舞、烦”时,结合汉字演变,运用图形,增强学生对生字的理解。多种识字放法的综合运用,我不仅感受到了谢老师的教学智慧,也让我更深切地明白:低年级语文的识字教学不仅仅是局限于“加一加、减一减、换一换”,也 不仅仅是局限于集中识字与随文识字那么简单,那么 枯燥。原来,识字教学也可以这么有趣! 三、阅读教学,方法与情趣并存 低年级的课文教学,不仅要指导学生识字写字, 还要指导学生学习阅读。纵观谢老师执教的《大象的 耳朵》一课,我觉得阅读教学方法有新意。第一,引 导概括故事内容有法。谢老师注重引导学生抓关键词 句,串联课文内容,她先让学生找出大象对自己的看 法的三个句子,紧接着借助图文结合的思维导图和“开 始……后来……最后”等表先后顺序的词语,很好地训练 了学生概括课文主要内容的能力。第二,引导朗读问 句有法。谢老师在让学生找出问句后,让学生明白认 识问号,表疑问;紧接着,教会学生句子中语气词的 作用甚大,让学生明白读好问句,语气词不可小看; 最后,引导学生体会其他小动物会怎么问呢?这个时 候,谢老师很巧妙地运用了情景表演的教学法,一边 让学生进行猜想,一边让学生大胆地去展示自己,这 一环节的设计,很好地发展了学生的言语智慧。的确, 在训练学生说话的同时,很好地有效地让学生明白读 好问句,语调要上扬。在层层深入之后,老师总结出 读好问句的方法——小问号,表疑问,语气词,要读 好,心里想,调上扬。简单明了的三字歌,学生们自 然是学得兴味盎然。这样的语文课堂,孩子们不仅爱 上了朗读,也一定会爱上阅读。阅读点亮人生,我们 的语文阅读教学是否也应该如此?关注方法!关注情 趣! 这是一节实实在在的语文课;这是一节充满情趣 的语文课;这是一节充满智慧的语文课。真真正正, 我已然明白:榜样就在身边,我定更加努力。我们常 说,教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,而 如今,我们更是要有不断流淌的源头活水,这就需要 我们不断地学习,不断充电。的确,只有不断提高自 身教学素养,才能更快更好地亮丽自己的教学生涯。 聆听了叶老师的课《大象的耳朵》,收获颇丰。课 堂上亮点频频,精彩不断。令我印象最深刻的是老师 让孩子们在反复诵读中感悟课文、随文识字值得学习。 一、创设情境,品词朗读 书读百遍,其义自现。语言的形象色彩只有通过 朗读才能表达出来。老师在教学中运用多种朗读形式 让学生反复读,读出了大象耳朵“大”的特点,读出 小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”,通过分 角色朗读,读出大象“我生来就是这样”的自信到怀 疑自己是不是有病,于是竖起耳朵,最后通过对比朗 读、反复诵读,读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还 是耷拉着的幸福!孩子们水到渠成地得到了一个道理 “别人是别人,我是我”。 在品词析句想象补白大象和小动物们的对话,体 验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的, 是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象和小动 物们都说了什么,然后分角色朗读,分析小羊“也” 这样说,得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了 大象的心理变化过程,先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵, 最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境,把学生带 入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感 受,同时培养学生的学习兴趣。 石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学 生的主要活动,以读代讲,在“读”中“悟”,在“悟” 中“读”,在“悟”中加深对课文内容的理解,在“悟” 中提高自己,认识自己,形成读书的能力。学生始终 处于自主学习,主动发展的状态,从而提高课堂教学 效率。 二、随文识字,学有所得 识字教学是低年级语文教学的重中之重,从教材 的编排上看,识字教学主要有两种形式:一是集中识 字,二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写, 认写分开”。因此,教材课后的生字表列出两类生字, 一类是要求认识的,一类是要求会写的。识字不是靠 一时集中的效率,而是在不断反复认读中记忆和理解 的,课文读多了,自然也就加深了对生字的印象。

部编版语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学反思

19 《大象的耳朵》教学反思 (一) 这篇文章是一篇童话故事,这篇童话故事以大象的耳朵为话题,通过告诉我们对别人的意见或建议,我们要动脑筋,选择适合自己的听取的道理。文章语言生动活泼,符合儿童的认知,所以,对学生来说,这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思: 一、激趣导入,激发兴趣。 让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此,在引入本课的学习时,我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入,这样引入,顿时让课堂气氛活跃起来。大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同,我及时引导大家,让同学们明白,不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。 二、对于生字词的把握。 生字词教学是一篇课文的重点之一。因此,我非常重视对生字词的教学。我除了让同学们自己读,自己解决生字词以外,还注重对同学们理解生字词的指导,通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。 三、通过重点词语、句子,把握人物内心。 要理解课文内容,把握文章的中心,就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中,我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通

过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。 四、运用表演,亲自参与。 同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节,我出示了几个动词,让同学们通过动作表演,来理解这些动词的意思。这个环节一出现,大家的兴致迅速高涨起来,他们跃跃欲试,都想表演,课堂气氛空前热烈。 不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中,我讲得过多,限制了学生的发挥。 在今后的教学中,我要尽量避免说的过多的现象,我要真正把课堂留给学生,让他们成为课堂的真正主人。 (二) 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 1.利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激

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