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千以内数的认识和算盘的认识练习题

一、写出横线上的数：

1、从我家到学校大约有一千米。（）

2、我的小床六百元。（）

3、我的身高是一百三十厘米。（）

4、我们学校二年级共有二百七十六名学生。（）

5、一只蜻蜓每小时大约能吃八百四十只蚊子。（）

6、雅鲁藏布江大峡谷全长约五百零四千米。（）

二、连一连：

2个百、六个十、七个一24个十一百零八五百

240 108 500 735 390 267 506 999

三百九十七百三十五九百九十九五百零六

三、用算盘拨一拨下面的数：

275 360 400 999 202 1000 805 330 105 376

四、填空：

1、610是由（）个百（）个十组成的。

2、331是由（）个百（）个十（）个一组成的。

3、105是由（）个百（）个一组成的。

4、算盘上一个下珠表示（），一个上珠表示（）

5、一个小朋友伸开手臂大约1米，10个小朋友手拉手有多长？（）100个呢？（）1000个呢？（）

《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。

千以内数的认识教案(公开课)学习资料

《千以内数的认识》教案教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。教具准备:教学课件教学过程 : 一、创设情境导入新知 1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？ 2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。

师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。（板书课题：千以内数的认识 ) 二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体）课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。 (2)数100个小正方体。现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。 (3)数100个小正方体现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”

《千以内数的认识》评课稿

《千以内数的认识》评课稿《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课钟老师通过计数器让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。整节课上得相当扎实，可以看出钟老师教学基本功比较扎实，设计课时有自己的思考。我个人认为主要有以下几个方面的亮点：一、“由表及里”----重视培养数感。 1.钟老师为学生提供充分的感性材料——三杯小棒，让学生分别猜3号杯、2号杯、1号杯各有多少小棒，等学生认识了一千后，再猜装有596根小棒的2号杯，因为有了一千的参照物，猜的难度适当降低了。结合计数器边拨边数，让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括，并有梯度性。 2.估计吸管的根数，再由1000根吸管比划1000枝铅笔的大小，由一张纸的厚度，估计1000张纸的厚度，猜想900元纸币的厚度及相关比较。在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会和估计的实践，并在学生估计、比划后及时进行验证。让学生在这样的体验中感受1000的大小与不同。二、“画龙点睛”--课件、计数器的直观演示本节课钟老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，个、十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。在突破难点--拐弯处数数时，在596往后数5个数、数千以内的数是一个很难解决的问题，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中钟老师利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，追问几个为什么？难点也就迎刃而解。

2015亿以内数的认识练习题

2015亿以内数的认识练习题一、填空题。 1、从个位起，第七位是位，它的计数单位是，第九位是位，它的计数单位是。 2、6006006最高位是位，右边的“6”表示6个，中间的“6”表示 6个，左边的“6”表示6个。 3、在854006007中，“8”在位上，表示，“5” 在位上，表示，“6” 在位上，表示。 4、从个位起第位是万位，第位是亿位 5、10个十万是，10个一百万是，10个一千万、71569824是位数，最高位是位，它是由个千万，个百万5个，6个，9个，8个，2个，4个组成的。 7、一个数，十万位上是7，最低位是2，十位上的数字是个位上数字的2倍，后三位数字的和是15，其他各数位都是0，这个数是，它是位数。二、判断： 1、一千一千地数，数十次是一万。 2、94200这个数字中的9所站的数位是万。

3、整数的计划单位只有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万。 4、千万、百万、十万、万是万级的四个计数单位。 5、从个位起，第五位是万位，第九位上的计数单位是亿。 6、与十万位相邻的数位是万位和百万位。亿以内数的认识练习题班级：姓名：一、填一填 1、327085是位数，最高位是位，“2”在位上，表示，“7”在位上，表示。 2、个一千万是一亿，个一百万是一亿。 3、从个位起，第位是百位，千万位是第位，第位是亿位。 4、和万位相邻的两个计数单位是和。 5、最大的六位数是，最小的五位数是。 6、一个数百万位和百位都是5，其余各位上都是0，这个数是，读作。 7、在 142这个数前面加上0、9、8可以组成个不同的数，分别是；其中最大的数是；最小的数是。二、读出下面各数 1、2740000 读作：

人教版小学数学千以内数的认识教学设计及反思

教学反思 “千以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。刚一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后的两天里，我深入解读教材，细细理解体会，于是将知识目标定位于通过数青饼、猜青饼、放青饼等一系列活动，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，会读写千以内的数并说出组成。为了达到这一知识目标，一开始从大中小三种箱子引入，既复习了已前所认识数位的计数单位，又引出一个三位数，在老师的扶中让学生自己读写并说出它的组成，然后放手让学生自己写数读数等活动。本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，为了突破这个难点，教师经过精心思考、深入研究安排了以下几个层次的教学，从教学的效果来看是

比较理想的。首先借助计数器在教师的扶中数出198后面的五个数，理解为什么199后面是200，接着让学生跟着课件演示自己数出198后面的五个数，然后同合作数出397后面的五个数和603前面的五个数，这时学生对拐弯数法已经掌握得不错了，最后又安排了用学生自己喜欢的方法有规律的数数这一环节，引起了整堂课的高潮。（）（）713（）（）学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数，还可以两个两个三个三个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。在感知更大数的时候，学生通过猜比146多得多的数这一游戏引出999，在猜数的过程中也指导了学生一个猜数方法，理解多得多与多一些、多一点的异同。从999到1000，让学生自己来介绍这两个特殊的数，特殊在哪里，把自主权安全交给了学生，学生通过自主学生认识了千这个计数单位，同时还通过生活中的数帮助学生建立了数感。在建立一千这个数感中，觉得有点突兀，比如学生猜一千张纸有多厚时只是让学生猜，其实这时学生的猜是没有依据的，如果教师能先出示一百张纸估计有多厚，量一量有多厚，再让学生猜一千张纸有多厚，这样学生在建立数感方面会有更深的印象。

亿以内数的认识和读写练习题

亿以内数的认识和读写练习题姓名：一、填空。 1、（）个十万是一百万，10个一百万是（），10个一千万是（）。 2、个级的数位有（）。万级的数位有（）。 3、十万位右边一位是（），左边一位是（）。 4、6085007的6在（）位上，表示6个（），8在（）位上，表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。 5、最小的五位数是（），最大的五位数是（）。 6、最大的八位数与最小的九位数相差（）。二、数一数。（数给家长听） 1、一千一千地数，从六千数到二万。 2、一万一万地数，从九十五万数到一百零三万。 3、十万十万地数，从二十万数到一百三十万。三、先把下面各数分级，再读出来。 1、635400 读作： 2、63540000读作： 3、43000043读作： 4、87002300读作： 5、1358967读作： 6、135896700读作：四、写出下面各数。 1、七百写作： 2、七百万写作： 3、九千零八写作： 4、九千零八万写作： 5、四千五百二十六万三百七十写作： 6、一千零五十万零三十写作： 7、十万零五写作：8、十二万五千写作：

t h i n g s i n t h 五、拓展练习。用0、0、2、3、4这五个数字，组成两个零都要读的五位数，看看你能写出几个？亿以内数的大小比较和改写练习题1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。 10850000= 1300000= 20600000= 94000000= 52500000= 230000 = 7000000= 240000= 2、省略万位后面的尾数，求近似数。 968292≈ 699996008≈ 62628383≈ 92100582≈ 10800009≈ 708590≈396000≈ 4293096≈ 52070600≈250734≈ 805200≈ 1400036≈16739600≈ 974000≈ 795400≈164999≈ 1307200≈ 2044700≈ 3、填写下面表格。原数要求近似数省略十位后的尾数（四舍五入到十位）省略百位后的尾数（四舍五入到百位）省略千位后的尾数（四舍五入到千位）926228 省略万位后的尾数（四舍五入到万位） 4、8□578≈80000，□里可以填的数有（）。 4□45601≈5000000，□里可以填的数有（）。 □2679010≈20000000，□里可以填的数有（）。 5、比较大小。 9980○10010 34560○6543 74560○47560 240万○2396000 8475○8万 23586○230000 675900 ○ 700000 12000000○3800000

《亿以内数的认识》同步练习及答案

《亿以内数的认识》同步练习一、填空。 1. 10个一千是（），10个一万是（），10个一百是（），10个一千是（）。 2.一个整数从右边起第五位是（）位，第七位是（）位，亿位在第（）位。 3.6006006的最高位是（）位，最左边的6表示（），中间的6表示（），最右边的6表示（） 4.由3个千万、2个百万和5个十组成的数是（） 5. 比十万少一万的数是（），比九千多一千的数是（）。 6. 452631是（）位数，4在（）位上，表示（）个（），它的计数单位是（），5在（）位上，它的计数单位是（）。 7. 从右边起，每（）个数位是一级。个级包括（）、（）、（）、（）；万级包括（）、（）、（）、（）。二、判断。 1.十万位上的计数单位是十万。（） 2.一个五位数最高位是万位。（） 3.数位就是计数单位。（） 4.和万位相邻的两个数位是千位和百位。（） 5.万级有万、十万、百万、千万四个数位。（） 6.两个计数单位之间的进率是十。（）三、选择。 1.一个六位数，它的最高位是（）位。 A、十万 B、千 C、百 2.986543中的“9”表示9个（）。 A、万 B、十万 C、百万 D、千万 3.百、千、万、十万……都是（） A、数位 B、位数 C、计数单位 4. 一万一万地数，数十次是（）。 A．十万 B.一万 C.九千 5.按照我国的计数习惯，从右边起，每（）个数位是一级。 A．三 B.四 C.五四、解答题。 1. 一千万一千万地数，从一亿倒数到一千万。

2.想想下面每个数中的6各表示多少？再在计数器上画出． 3006 2640 1869 6127 3. 写出下面各数前后相邻的两个数。（1） ________、 _______、 40000、 ________ 、 ______。（2） ________、________、 34299、 ________ 、________。（3）________、________、99998 ________ 、________。 4. 写一写，画一画．

新人教版二年级数学下册说课稿—千以内数的认识说课稿

1000以内数的认识说课稿一、说教材 “1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。 1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。二、说学情 1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。三、说教学目标（1）知识与技能认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。

（2）过程与方法通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。（3）情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。四、教学重难点重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。五、说教法首先让学生借助田字格一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字格展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生感知“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数

四年级数学上册 1.1亿以内数的认识练习题新人教版

《亿以内数的认识》一、填空。 1．从个位起，第三位是（）位，第五位是（）位，第七位是（）位，第八位是（）位。 2．10个一万是（）10个一千万是（） 3．由3个千万, 5个百万, 2个千和8个十组成的数写作：( )，读作：( )。 4．3004860读作：( ),省略万位后面的尾数约是( )。 5．二十八万八千零九写作（），以万作单位的相似数是（）万。 6．12□780≈13万，□最大可填（），最小可填（）。 7．比较大小，填上〈、〉或=。 218000□281000 39999□4万10000□9999 600002□600020 90001□90000 40000万□4亿二、判断。 1．个位、十位、百位、千位是四个计数单位。（） 2．3076000≈308万。（） 3．每两个计数单位之间的进率是10。（） 4．4000300这个数由4个百万、3个百组成。（） 5．4300820读作：四百三十万八百二十。（）三、选择 1．一个数最高位十万位是8，十位上是9，其余各位上的数都是0，这个数是（）。 ①800090②8009000③900080

2．用三个7、三个0组成一个六位数，读数时，一个零也不读出来，这个数是（）。 ①700770②700077③777000 3．一个八位数，它的最高位是（）。 ①亿位②千万位③百万位 4．100个一百万是（）。 ①100万②1亿③1000万 5．4030050读作（）。 ①四百三十万零五②四百零三万零五③四百零三万零五十四、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。（每问只写出一个即可）（1）读两个0。（2）读一个0。（3）所有的零都不读。（4）读三个零。参考答案 1．百万百万千万 2．十万一亿 3．35002080三千五百万二千零八十 4．三百万四千八百六十300万 5．288009 29万 6．9 5

人教版四年级数学上册亿以内数的认识专项练习题 (120)

5343932 914590 45964898 读作：读作：读作： 9398080 94615808 44266583 读作：读作：读作：二、写出下面各数。四万九千八百六十三九百八十九万四千九百三十六写作：写作：七十九万○六百九十二千九百○四万三千四百一十二写作：写作：三、比较下面每组中两个数的大小。 92784○105756 52791○56889 500701○568231 123807○107109 28767○28814 64100000○5700000 四、按照从小到大的顺序排列下面各数。 53900 551000 55700 47282 五、把下面的数改写成用“万”作单位的数。 820000 9620000 17740000 六、求下面各数的近似数(省略万位后面的位数)。 84071 44488285 2351146 517187

39724890 295009 65446244 读作：读作：读作： 9742384 88822696 67651755 读作：读作：读作：二、写出下面各数。三万一千四百三十九四百○九万一千五百九十写作：写作：八万四千八百二十三千一百二十二万八千五百二十二写作：写作：三、比较下面每组中两个数的大小。 90417○101710 53243○61309 558981○511061 160488○118763 28874○29233 58900000○8550000 四、按照从小到大的顺序排列下面各数。 54600 524000 56100 45584 五、把下面的数改写成用“万”作单位的数。 420000 8850000 19950000 六、求下面各数的近似数(省略万位后面的位数)。 46080 79158141 5618820 787359

《1000以内数的认识》的教学反思

《1000以内数的认识》的教学反思 ◆您现在正在阅读的《1000以内数的认识》的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《1000以内数的认识》的教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。二、注重学习方式的转变。贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学

习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。三、发展了学生的数感。注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数

千以内数的认识教(学)案(优质课)

《千以数的认识》教案教学容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。教学目标： 1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重点：正确数1000以的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件，计数器， 1000粒黄豆。教学过程：课前谈话。一、创设情境，提供素材 1．初步感知。（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？板书：百十个老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？生汇报：个位满十要向十位进1。

如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？板书：满十进一。师：一个一个地数，10个一是？生：十。教师根据学生回答板书：10个一是十。（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？现在怎么数比较方便？师用课件演示并带领全体学生一起数：1个十、2个十、3个十……当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？教师根据学生的回答板书：10个十是一百。（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？怎么数比较方便？师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百……当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？板书：十个一百是一千。同学们真了不起，认识了一个新的计数单位“千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？提问：一千你会写吗？揭示课题：今天我们就来认识千以的数。（4）整理巩固数数方法谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出：数较少数时,可一个一个地数；数较多数时,可十个十个地数；数更多数时,可一百一百地数；如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。（5）再次呈现小方块，引导学生数数

《千以内数的认识》教案

第一课时? 千以内数的认识教学过程：一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； ?????? 1个1个地数，从91数到99； ?? 问：99加1是多少？ 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课 1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。三、检测练习 1、? 想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。二百、（? ）百、（? ）百、（? ）百、（? ）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（???? ）。 (3) 三百三百地数。三百、（? ）百、（? ）百、再数（? ）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（? ）百、（? ）百，再数（? ）百是一千

亿以内数的认识测试题

亿以内数的认识测试题一、填一填 1、327085是（）位数，最高位是（）位，“2”在（）位上，表示（），“7” 在（）位上，表示（）。 2、（）个一千万是一亿，（）个一百万是一亿。 3、从个位起，第（）位是百位，千万位是第（）位，第（）位是亿位。 4、和万位相邻的两个计数单位是（）和（）。 5、最大的六位数是（），最小的五位数是（） 6、一个数百万位和百位都是5，其余各位上都是0，这个数是（），读作（）。二、读出下面各数 1、2740000读作： 2、384200读作： 3、30008000读作： 4、40095003读作：三、写出下面各数 1、二千四百五十万写作： 2、六千零八十万零七十写作： 3、八十万零八十写作： 4、二十六万零四百写作：四、判断题 1、十万位的计数单位是十万。（） 2、8300000 =83万。（） 3、一个八位数，它的最高位是百万位。（） 4、60000030读作六千零三十。（） 5、96300省略万后面的尾数，它的近似数是10万。（） 6、八位数大于七位数。（）五、选择题 1、3个百万和8个十组成的数是（）。 A、六位数 B、七位数 C、八位数 2、在读50065060时（）。 A、不读0 B、读一个0 C、读两个0 3、省略万位后面的尾数，近似数是50万的数是（）。 A、49600 B、506200 C、497300 4、下面各数中最大的是（）。 A、70800 B、70万 C、699999 5、下面各数中，（）═100万。 A、100000 B、1000000 C、999000 6、由100个十万、1 个百组成的数是（）。 A、1000100 B、10001000 C、10000100 7、84700000改写成以“万”作单位的数是（）。 A、8470万 B、84700万 C、847万六、用1、4、6、9和三个0组成数 1、最大的七位数是： 2、最小的七位数是： 3、能读出一个0的最大七位数是： 4、能读出两个0的最小七位数是： 5、你能组成读出三个最大的七位数吗？写出来：

《千以内数的认识》教学反思

《千以内数的认识》教学反思教学过程分析： 1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，主要是让学生经历数数的过程，会正确数1000以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。基于本节课较多的目标实现和重难点的突破，我是通过以下四个教学环节实施教学的。一、谈话导入生活化，激发学生学习兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以在课堂伊始我先入为主地给学生抛了一个绣球——“谁能告诉老师你在今年过年时得了多少压岁钱吗？”学生顿时马上拉开了记忆的窗帘搜寻结果，跃跃欲试告诉大家这个引以为豪的小秘密。通过观察，这时每个孩子脸上都流露着幸福的笑容，感觉课堂一下子把学生带到了过年时那喜庆甜蜜的氛围里；听了几个学生的发言后孩子们都发现他们所说的这些数据都比较大，很自然地得出了课题：千以内数的认识。

这样的导入亲切自然，注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，让学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。二、复习铺垫，借助计数器认识新知《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。此环节的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。确实是任重而道远，要浓缩在短短一个环节中实现，并要融会贯通更是难上加难了。所以我请了一个贯穿始终的颇受学生敬佩和亲近的“数学小博士”带领学习：先带学生参观‘数的王国’，复习巩固了旧知：10个一是十；10个十是一百。也让学生明白每两个相邻计数单位之间都是十进的关系。进而出示了一个大正方体，让学生通过小组合作学习讨论得到数出这个大正方体里有多少个小正方体。学生很快想出了解决的策略：用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，从而得出：10个一百是一千。数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。因此，我在教学设计时，重点放在了经历数数的过程上。在认识计数单位“千”后，马上要学生在

二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案

二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。下面就是我给大家带来的二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案，希望能帮助到大家！二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案一教学目标： 1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。 2、能力目标：将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。 3、情感目标：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。教学重难点： 1、用点图、简图等多种方式表达数。 2、千以内数的读与写。教学准备：多媒体教学过程：一、复习引入 1.口算练习。 2.复习前一教时。师：上节课学习了什么?

生：汇报。二、巩固练习 1.读读写写看简图再写数、读数(PPT) 2.拆一拆，合一合(PPT) 458=()+()+()700+7=()901=()+()800+80+8=()700+30+9=()6+60+400=() 3.看计数器在数位表上写数。 4.比较有零的三位数的读法。 560和307 5.填空。 ⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只A一千只写作：()只B它是由()个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右A七百六十只()只B它是由()个百、()个十组成的 ⑵数的组成(PPT)404的里面有4个()和4个();7个一和8个百是();2个百和5个十是();10个()是1000;()是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是()。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是()。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。 6.判断(PPT) ⑴505百位上的5表示5个百。() ⑵3个百和4个一组成341。() ⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。() ⑷一个数末尾的零是不读出来的。()

102亿以内数的认识和读写练习题及答案

第2课时亿以内数的认识和读写不夯实基础，难建成高楼。 1、读出下面横线上的数。国家体育场[鸟巢] 建筑面积258000平方米。国家体育馆建筑面积80890平方米。国家游泳中心[水立方] 建筑面积78290平方米。顺义奥林匹克水上公园建筑面积31850平方米。 2. 写出下面横线上的数。 (1)2011年全国共出生婴儿一百零八万九千零四十人，其中男婴有六十三万四千六百九十二人。 ( )、( )

(2)预计明年江苏省七、八月份缺电量将达到七百四十万千瓦时。 ( ) (3)火箭的速度必须达到每小时二千八百四十四万五千米，才能冲出地球的大气层。 ( ) (4)世界上最长的河－－尼罗河全长六千六百七十千米，流域面积有二百八十七万平方千米 ( )、( ) 重点难点，一网打尽。 3. (1) 50500600读作( )；九千零七十万零四百三十写作( )。 (2) 30280706由( )个万、( )个百和6个一组成。 (3)由4个千万、6个万、689个一组成的数是( )。 (4)最大的六位数是( )，最小的七位数是( )，它们相差( )。 (5) 一个数的千万位、十万位和百位上都是4，其他各位上都是0，这个数是( )。 4. 选一选。 (1) 50680300读作 ( )。 A. 五亿六十八万零三百 B. 五千万六十八万零三百 C. 五千零六十八万零三百 (2) 九千零六万零三十写作( )。 A. 900060030 B. 90060030 C. 9060030 (3)下列各数中，一个0也不读的是( )。 A. 4004400 B. 4044000 C. 4040400 D. 4400040 5. 连一连。 153000 二百零三万零二十 2030020 五十二万零三百二十 520320 一十五万三千 502032 二百三十万二千 2302000 五十万二千零三十二举一反三，应用创新，方能一显身手！

课堂实录：《千以内数的认识》优秀教案

课堂实录：《千以内数的认识》优秀教案 1.师：我们班有几个小朋友？生：我们班有28个小朋友。 2.师：我们全校有几个小朋友？猜一猜。生1：几千个。生2：1000个。生3：几万个。 3.师：我们发现1000以内的数不够用。今天一起来认识再大一点的数，也就是《千以内数的认识》。数数 1.师：你会不会数数，你会怎么数？幼儿园时几个几个数？生1：5个5个数。生2：2个2个数。生2：10个10个数。生2：20个20个数。生2：50个50个数。 2.师：这里有多少个小方块？几个几个数？生1：有10个小方块，2个2个的数。师：一个一个地数，以1为单位，这里一共有几个一？10个一是几？这是以1为单位的数。 3.师：现在有几个正方体？几个几个地数？

生1：10个10个地数。师：以10为单位数，一起数一数有几个十，有几个小方块？10个十就是几？ 4.师：现在有有几个小方块，你会几个几个数？生1：50个50个地数。生2：100个100个地数。师：这是以100为单位的数，我们一起数一数。10个一百是几？，1000是一个新的整体，它在计数器上怎么拨？生1：在千位上拨1颗。 5.师：一百一百的数，在计数器上数到1000。10个100了怎么办？满十把百位的珠子拨回去，再在千位拨一颗。10个一百就是1000。也可以说1000里有10个100。 6.师：我们认识了1000，我们要来数一数。这里有几个小方块呢？这里有几个百几个十几个一？生1：这里有288个方块。生2：这里有280个方块。生3：后面一个一个只有7个。师：请在计数器上拨出287。你能说说是怎么拨的吗？生：我在百位上拨2颗珠子，表示2个百，我在十位上拨了8颗珠子，表示80，我在个位上拨了7颗表示7。师：读一读这个数。在数学上我们读作二百八十七。接下去边拨边数，289接下去怎么拨？

千以内数的认识练习题

千以内数的认识练习题 1、填空。（1）百里位的左边是（）位，右边是（）位。（2）一千里面有（）个百，一百里有（）个十。（3）最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。（4）从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。（5）二百二百地数数，数到一千是：二百、（）百、（）百、（）百、一千。三百三百地数数，数到一千是：三百、（）百、（）百再数（）百是一千。四百四百地数数，数到一千是：四百、（）百再数（）百是一千。（6）找规律：396、（）、（）、402、404、406、408、（）、（）。（7）（）个10是100，（）个100是1000。（8）1000里面有（）个100，（）个10，（）个1。（9）比299大1的数是（） 2、用 3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。 3、读数：205 读作： 781 读作： 635读作： 986读作： 459读作： 120读作： 653读作： 974读作： 157读作： 462读作： 995读作： 4、写数。（1）由6个百、3个十、2个一组成的数是（）（2）由5个百和9个十组成的数是（ ) （3）由1个一、2个十、7个百组成的数是（）（4）由9个百、5个十、7个一组成的数是（）（5）由4个百、3个十、6个一组成的数是（） (6）由3个百和6个一组成的数是（） 4、找规律填空 250、260、270、（）、（）、（）、（） 345、350、355、（）、（）、（）、（） 400、500、600、（）、（）、（）、（） 5、一个一个的数，从486数到526 十个十个的数，从678数到828 一百一百的数，从320数到920 6、写出下列数的读法 678、 980、 908、 200、 1000、 473 7、写出下列数四百二十、五百七十八、三百、一千、四百零九、八百零二