《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计1

教学目标：

1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

教学重难点：

1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

教学过程：

一、预习检测，导入新课。

1、游戏：我说你做。

教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。

3、引出课题，板书课题。

二、展标激趣，突出课标。

出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。

三、自主学习，导学探究。

1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。

⑴、边说方向歌，边指方向。（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？

⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。）

⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。）

⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）

⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。）

2、联系实际，认识平面方位。

⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？

⑵、小组内交流后，全班汇报。（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）

⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。

⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。（对有困难的学生进行辅导）

⑸、展示同学们的绘制成果。

四、巩固检测，反馈矫正。

《东南西北》教学设计2

一、教材分析：

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

二、学情分析：

学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

三、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。实践活动中，根据给定的一个方向，正确

辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。

（二）、过程与方法目标：

经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。

（三）、情感态度价值观目标：

培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

四、教学重、难点：

（一）、重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

（二）、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。

五、教具准备：

“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。

六、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课。

1、回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面向太阳，前面是东；后面是西；左面是北；右面是南。”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。

2、揭示课题：认识东南西北

（二）、合作研究，探讨新知

1、初步认识东南西北。

以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方法。根据学生的讨论，教师总结：

（1）、看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（2）、用指南针辨别。红色指针指向北，另一头指向南。

2、初步体验东南西北。

游戏：听口令做动作。

（1）、请坐在教室东边的`同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。

（2）、请生提出问题，以增加游戏的难度。如：请面朝东的同学坐下；请面朝西的同学摇头等。

（3）、指名学生到台前做动作。

（4）、学生喊口令，教师做动作。

（5）、引导小结。

通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东和西相对，南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的）

（三）、活动体验，学习新知

1、引导操作，制作学校平面图。

（1）课件展现美丽的校园，让学生介绍自已的校园。

（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上

分别有些什么景物和建筑？

（3）动手制作：校园平面图。

2、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物?

3、在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校园示意图。

教师总结时，学生会通过前面的游戏，总结出东与西相对，男与北相对。学生可能会提问：为什么老师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？

通过制作校园示意图，学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。

通过学生的动手操作，培养他们团结合作的精神，并从中总结出规律。

（四）、巩固练习。

1、练习一第一题。

2、第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。

3、完成下列各题。

（1）、早晨，太阳在东方，面向太阳时，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。

（2）、地图通常是按上（）下（）；左（）右（）来绘制的。东与（）相对；南与（）相对。

（3）、鹅猫猴鸡

A、鸡在猴的（）方；猴在鸡的（）方。

B、猫在鸡的（）方；鸡在猫的（）方。

C、鹅在猴的（）方；猴在鹅的（）方。

通过练习，加强巩固新知，并组织学生到黑板上板演，过程教师巡视指导，发现错的要及时纠正。

（五）、全课总结，拓展延伸。

这节课你们学了什么知识？学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学知识介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么？写成一篇日记。

（六）、板书设计

第一课时认识东、南、西、北

早上太阳在东方

面东、背西、左手北、右手南

东西相对，南北相对

（七）、课后反思：

通过本节课的学习，学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作，这样才能掌握这方面知识。我认为学生创设实际活动情境，让学生在实践活动

中经历认识方向的过程是非常重要的。

《东南西北》教学设计3

〖教学目标〗

1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。

我班共有学生47人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步

的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

〖课堂实录〗

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？

生：喜欢！

师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！

（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。

生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

生3：他们可以向别人问路呀！

生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

生：愿意！

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。) （二）实际观察，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

生：好！

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

生：东边。

师：你能用手指一指东边吗？

《东南西北》教学设计4

学习目标:

1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨

认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点:

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备:课件、方向牌、练习纸

学习过程：

一、游戏活动，导入新课

1、活动:我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手

在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)

请2人一起面对面做游戏

老师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题:东南西北)

对于东南西北，你们已经知道哪些?大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

设计意图:关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向

你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

还有3个方向呢?看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

(齐读，确定其余三个方向)

学生一起面向太阳(面向东)站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向

活动一:指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?

现在你们发现什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是辨认方向的好方法

练一练:咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是()，我的右面是西，我的左面是()。

我的左面是北，我的右面是(），我的后面是南，我的前面是()。

活动二：转一转

现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？

面向东，面向南，面向西，面向北，(再来一次)

在这个活动中你发现什么?(顺时针转，板书)

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢?

活动三:写一写

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。

要求是:一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。汇报:你是怎么想的?

现在你们又发现什么?(小结:人的朝向是可以变的，但方向是不变的)

活动四:猜一猜

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家，好吗?

设计意图:从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。

三、巩固练习

1、完成书本填空和做一做

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成做一做。

2、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？

四、小结。

这节课你有什么收获？

北师大版二年级数学下册《东南西北》教学设计

《东南西北》教学案例 ——蟠龙镇小村小学二年级李改燕 教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学三维目标： 知识与技能目标： 1、经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。 2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其 余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北方向。 过程与方法目标：通过观察、比较、合作讨论等活动培养位置、 方向的空间观念。 情感态度与价值观目标：借住现实的数学活动，体验数学与现实 生活的密切联系，鼓励学生运用所学知 识解决生活中的实际问题。 教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方 向学会辨认其余方向。

教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、《要是你在野外迷了 路》诗歌MP3 教学设计： 一、创设情境，揭示课题。 1、游戏导入： 做一个听口令拍手的小游戏 师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词 生：上下左右前后。 师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。 师：为什么同样的口令，他们做的却不一样 生：因为他们站的方向不同。 师：看来用前后左右表示还不够清楚，这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。 2、板书课题：东南西北 二、观察探究，辨认方位。 1、认识生活中的东南西北。

活动一、根据太阳的东升西落辨认东、西。 师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗 生：东方。 师：你能用手指一指东面吗（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边） 师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢 生：西方。 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边） 活动二、猜猜卡片上的其他两个方向。 师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字 生：南、北。 师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢你能上来帮我贴一贴吗 活动三、慧眼发现 师：这位同学贴的非常正确，那你能发现东南西北有什么规律吗找出规律：东和西相对，南和北相对。 师：这是辨认方向的好办法，咱们来一道填空题。 我的前面是东，我的后面是（） 我的右面是西，我的左面是（）

三年级数学上册《认识东南西北》教学反思新人教版

三年级数学上册《认识东南西北》教学反思新人教版 今天是上课的第一天，由于校长要求第一节课一定要上新课，所以我开始上第一单元“位置与方向”的第一课时“认识东南西北”，昨天就已经让学生回家进行了预习，“读、写P2-4”，今天上课时却发现学生直到三年级下册了都还不会读书，他们仅仅是读了课本上所写的文字，没有去思考这节课的知识点与以前所学过的哪些内容有联系，运用这些新知可以怎样在生活中运用，所以当我问学生：“如果你面向人民英雄纪念碑站立，如何介绍你周围的景点”时，郑呈东第一个站起来说：“我面向人民英雄纪念碑的正面站立，在我的后面是毛主席纪念堂，左边是人民大会堂，右边是历史博物馆”，我又问：“还可以怎么说？”因为前面我们已经复习到了前后左右，我没有想到的是学生连想都不想一下，就马上想着去念课本上的文字，什么北面、东面的，连问了好几个，就是不知道如何去介绍，最后是我自己说：“我面向人民英雄纪念碑的背面站立，”话没讲完，马上就有学生举手说“那么我有背面就是升旗台，左面是历史博物馆，右边是人民大会堂”，另一个学生跟着说：“我面向人民英雄纪念碑的左面站立，在我的右面是毛主席纪念堂，后边是人民大会堂，前边是历史博物馆”，从这里可以看出学生根本就不去想老师提的问题。 好不容易上完了“东南西北”，学生又把“上北下南，左西右东”背得滚瓜烂熟的，我就兴致勃勃地介绍柳州，讲到了以河为界，分为了河南、河北两个大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工贸、广场，……“我们面向北边坐，哪边是南面？东面？西面？学生又是一个滚瓜烂熟，我很开心，觉得学这节课学得不错。 放学了，带着排街队的学生走到学校大门，突然灵机一动，问：“你们说一说，北面在哪里？”所有的人齐刷刷地指向他们的前面，“这里？”我都要晕倒了，因为他们所指的方向是“南面”。 他们为什么会是那么机械地指着前面说“这是北面呢？”我想问题就出在“上北下南，左西右东”上面，学生仅仅是机械地背书，根本就没有考虑要用到这句话的前提条件是“你要面向北面站立”，要不然你面向东边站立，你指着东边说“这是北边”怎么行？我想，上课不仅仅是要求老师精益求精，学生也要训练、自我反思怎样接受、理解老师所讲的内容，从这里也可以看出读课文（预习）的重要性，亡羊补牢，为时不晚，赶紧开始吧！

新人教版数学三年级下册：《认识东南西北》教学设计

《认识东南西北》教学设计 教学内容：教材第1～3页的内容。 教学目标： 1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。 教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。 教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。 教法设计：情境法启发引导 学法指导：谈话法合作交流 教具准备：指南针、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.师生齐唱儿歌《东西南北》。 全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。 2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？ 学生自由发言。 3.板书课题：东南西北 （设计意图：运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。） 二、探究新知 1、教学例题。 谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。（引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向） 提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内

的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。 师：我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（） 全体起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面） 师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）板书：东西相对南北相对 谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。 2、教学“试一试”。 下面我们来做个指方向游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师发出口令，学生指出方向 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？ 学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。 （设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。） 三、应用与拓展。 1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。（“想想做做”第1题） 学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北 极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。 2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题） 谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计 执教人：李桂兰 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第五单元第58页、59页“辨认方向”。 教学目标： 1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学重点： 建立东、南、西、北的方位观念。 教学难点： 应用东南西北四个方位词描述物体的位置关系。 教学准备： 教具：自制课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 小朋友，采蘑菇的小姑娘你还记得吗？瞧，她来了！（播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》）今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。 小朋友，听到这里，你想说些什么？ 其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮助小姑娘找到回家的路。

（设计思考：良好的开端是成功的一半，根据低年级学生的年龄特点，以讲故事的形式，创设采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使学生认识到学会辨认方向的重要性，激发了学生学习新知的欲望。） 二、依据经验，辨别方向 小朋友，你知道哪些方向？你能找到这四个方向吗？老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。 早晨起来，面向太阳， 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 傍晚放学，面向太阳， 前面是西，后面是东， 左面是南，右面是北。 小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。 请你站起来，面向东方，想一想，你的前后左右是什么方向？转动你的身体，面向南方、面向西方、面向北方呢？ 在刚才的活动中，你发现了什么？东和西相对：东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。南和北相对：南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。也有小朋友说，只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。 记住了东南西北四个方向，我们轻松一下吧！面向北跳三下，面向西点点头，面向东笑一笑，面向南拍拍手，面向东走两步，面向北拍拍肩，面向西扭扭腰，面向南跺跺脚。 再跟这四个方向的朋友打个招呼吧！太阳公公，早上好！你在（东）面好吗？太阳公公，傍晚好！你在（西）面好吗？可爱的小企鹅，你在（南）面开心吗？北极熊，你在（北）面冷吗？ （设计思考：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的重难点。教学时，以学生喜爱的儿歌为起点，通过说一说、想一想、做一做等一系列的活动，使学习内容与学生自己的肢体、生活经验建立联系，有效地降低了学习难度。学生在活跃的氛围中初步认识了东南西北，培养了方向感，并感受到生活与数学的联系。）

《东西南北》教学反思

《东西南北》教学反思 Reflection on the teaching of "East, West, Nort h and South"

《东西南北》教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，根据低年级学生的年龄 特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教 学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生 的学习兴趣和实践能力。 1.关注学生的体验和感受. 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课 程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。 这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来 说认识有一定的困难，课前我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录，回到教室让学生把记录展 示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，有的在下面，看 起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必 要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教 室里引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转

东南西北教案

《东南西北》教学设计 教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课时。教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 4、培养学生的环保意识。 教学重点难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程： 一、导入 谜语引入：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若是有天不见他，不是下雨就刮风。学生猜出太阳后，师表扬。 师：真聪明，都猜对了。太阳送给们温暖，给予我们光明，它是我们的好朋友，可是有的时候我们却见不到太阳，你们知道什么时候看不到太阳吗？（学生说） 师：除了阴天我们看不到太阳，有沙尘瀑的时候也看不到太阳，（PPT）当我们的环境受到破坏时就会刮沙尘瀑，所以我们每一个人要爱护环境，有了好的环境，我们就能经常看到太阳公公了。你们愿意做环保小卫士吗？真了不起！ 师：太阳是我们的好朋友，那你们知道它每天从哪升起？（东）从哪落下吗？（西） 板书：东西 师：东和西都是表示方向的词，你还知道哪些表示方向的词？（南、北）同学们知道的可真多，东南西北确实是表示方向的四个词，这节课老师就和大家一起学习怎么辨认这四个方向。板书：南北 二、学习新知 师：你有什么好办法辨别方向吗？师：老师这有有一首辨别方向的儿歌，你们想知道吗？ （齐读PPT:早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

三年级数学下册1位置与方向第1课时认识东南西北教案新人教版

1位置与方向（一） 单元集体备课 本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。 本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向（东、南、西或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。 本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。 学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象

积累，才能更好地掌握这些概念。鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。 1.引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物,注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。 2.在教学中，教师要创造性地使用教科书。教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景。例如将例1~例3的校园场景图更换为本学校的示意图；将例4的动物园导游图更换为本地动物园或公园示意图。 3.让学生在活动中感知方位，积累活动经验，发展空间观念。如，让学生指指校园的各个方向，说说自己教室的东、南、西、北各有什么，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。

认识东南西北教学反思

《认识东南西北》的教学反思 《数学课程标准》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。在《认识东南西北》一课教学中，我大胆创设现实情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。对三年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，在教学中我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象，很快的找到了东面和西面；然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。辨认了东、西、南、北四个方向后，学生很快又发现东西相对，南北相对；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。 学会辨认了东、西、南、北四个方向后，在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对。我又让学生通过一些活动，通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结；练习巩固了东、西、南、北四个方向，应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决

问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。

认识平面图上的东南西北教学设计

课题：认识平面图上的东南西北 教学内容：教材第4页 教学目标： 1.通过学习，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 3.借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 难点：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 教学准备：指南针、地图 教学过程： 一、创设情景，提出问题 面向太阳，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看地图上的东南西北吗？ 二、自学指导与合作探究 1. 出示教材例题2。 2. 请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3. 请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。 4. 学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录 5. 说一说你自己房间的摆设，让你的同桌帮你绘制一幅自己房间的平面图。 6. 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程。 师：刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图，老师想问你们，在画图的时候遇到了什么问题吗？你们画的图清楚吗？ 7.教师小结：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的 教师引导学生按绘制地图通常用的方式绘制示意图，强调箭头所指的方向为北方。 8.根据我们刚刚所绘制的示意图，请你们完成例2下面的填空题。学生独立完成，指名学生回答。 三、分层练习，巩固新知 1. 教材第4页“做一做”。 强调：注意图中的箭头所标注的方向。学生独立完成。 2.根据教室的摆设，请你画出教室的示意图，并标出方向。 四、课堂总结 这节课你有什么收获？

1.1认识东南西北(一)

1.1认识东南西北(一) 课内练习 一、书P5第1—2题。(口答) 二、看图写方向。 三、看图回答。 1. 学校的东面是( )，南面是( ),西面是( ),北面是( )。 2. 体育馆在学校的（）面，图书馆在电影院的（）面。 3. 图书馆在学校的（）面，学校在图书馆的（）面。（比一比，有什么不同？） 课外练习

一、想一想、填一填。 1. 2. 早晨，当你面对太阳时，你的左面是 ( )面，你的右面是( ) 面。如果时针所指的方向是东面，那么半小时后，分针所指方向是( )面。 3. 小明的家在学校的北面，小军家的位置和小明家刚好相反，小军家在学校的( )。 ☆4. 小红面向东方，她向左转，这时她面向( )。面向南方，向右转后就面向( )。 二、实践题。 备注：标有☆的为选做题，其余为必做题。 作业预计完成时间：10-15分钟实际完成时间： 1.2认识东北、东南、西北、西南(一)

班级：姓名：座号：等级： 课内练习 一、书P9第1、2题。(口答) 二、书P9第3题、P10第6、7题。(写在书上) 三、填空。 1. (1)A区在运动场的面。 (2)B区在运动场的面。 (3)E区在运动场的面。 (4)H区在运动场的面。 (5)运动场的东北面是区。 (6)运动场的西南面是区。 课外练习 一、想一想、填一填。 1. 小兔家在大象家的面，大象家在山羊家的面。

2. 小猴家在小鹿家的面，小狗家在小猴家的面。 3. 大象家的东面是家，东北面是家。 4. 小猫要去小兔家，可先向面走到大象家，再向面走。 5. 小猴向面走到大象家后，再向面走可到小熊家。 二、根据描述，标方向，写名字。 备注：标有☆的为选做题，其余为必做题。 作业预计完成时间：10-15分钟实际完成时间： 1.3认识东北、东南、西北、西南(二)

一年级下册科学教案-5《东南西北》人教版(2017)

《东南西北》教学设计 一年级下册第2单元第5课 一、教材分析 《东南西北》是人民教育出版社、湖北教育出版社小学科学一年级下册“位置和方向”主题下第5课。本课主要是引导学生学习利用太阳东升西落的现象和位置变化辨认方向。在这一课中，首先学生通过科学实践活动，认识太阳每天东方升起，西方落下，并认识到这一自然现象可以帮助我们辨认东南西北方向；在辨认方向的基础上，学习使用东南西北等方位词描述周围物体所处的位置。 本课拓展与应用活动是“描述同学所在的方向”。引导学生通过描述同学所站位置的活动，了解在生活中，除了用东南西北表示方向外，还经常用东南、东北、西南、西北表示方向。太阳每天东升西落是一种常见的自然现象，太阳在天空中的位置是生活中人们辨别方向的基本依据之一。引导学生认识这一自然现象，并联系根据这一自然现象实地辨认方向的活动，发展学生空间观念，培养学生生活能力。 二、学情分析 一年级学生刚刚接触科学学科，对于感觉器官的认知和科学学习中的观察方法的运用还不太了解和熟练，教师在教学过程中，应进行情境教学，活动设计应生动有趣，激发学生好奇心和求知欲；此外，学生运用语言按顺序描述事物的能力也十分有限，教师应进行耐心引导，教会方法，培养习惯，使学生逐渐形成科学学习的态度。 教学目标 ●知道太阳每天在天空中东升西落，知道可以利用太阳在天空中的位置辨认方向●在科学实践活动中，能利用太阳在天空中的位置辨认方向，并能使用东南西北等描述周围物体所处的方向。

●对辨认方向和描述物体方向的活动表现出兴趣。 教学重点 利用太阳东升西落的现象和位置变化辨认方向 教学难点 学习使用东南西北等方位词描述周围物体所处的方向。 教学准备 教师准备 1.分别写着东南西北的大卡片 2.课件：儿歌 学生准备 学生活动手册 教学过程 一、提出问题情境导入 1.提出问题 我们已经学习了用前后左右等词描述物体所处位置。那么谁来说说，我们学校的大门在什么位置？它的前后左右各有什么物体？ 2.学生描述 引出探究问题——怎样辨认方向 3.聚焦问题 怎样才能更准确的描述一个物体所处的位置呢？

认识东南西北教学设计{模板}

认识东南西北教学设计 一、教学目标 1.通过生活情境和同学们的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3.借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 二、教学重点、难点 教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：东南西北的辨别与相互关系。 三、教学方法 自主探索、合作交流的教学方式 四、教学手段 多媒体课件、东、南、西、北四张卡片 五、教学过程 1、导入 师：1. 小朋友，你们会拍手吗？那就让我们来拍手，看看谁听得仔细,拍得准确。边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下、左、右、前、后，全拍对。 师：你们拍得真整齐，不知你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后 师：你知道方向还可以有哪些词语来表示吗？ 生：（东南西北） 2、新课教学 师：好，这节课我们就一起来学习东、西、南、北。 师：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？（东方） 师：对，那你们知道我们教室的黑板在哪个方向吗？（东方） 师：很好，同学们都很聪明，那老师就把写有东德卡片贴在东面的黑板上了，看，老师这里还有几张卡片，你们猜上面写了什么？（南、西、北） 师：是的，看来什么都瞒不过同学们的眼睛，（出示三张卡片）那么，谁能帮老师把这三张卡片贴到另外三面墙上呢？xxx,xxx,xxx你们来试试，其他同学认真看，看他们贴的对不对。 师：同学们，你们说他们贴的对吗？（对） 师：现在，我们已经找出我们教室里的东南西北四个方向了，那你们谁能告诉我你们在这个方向的墙上都看到了什么？ 生：。。。。。。 师：同学们的观察的都很仔细，现在，我们再来看看，你的东南西北方向都做了哪些同学，告诉老师他们的名字。 师：看来同学们都已经学会分辨东南西北这四个方向了，但是，我们现在是在教室里面，如果到了教室外面，你还会分辨出哪面是东，哪面是南，哪面是西，哪面是北吗？

东南西北教学设计定稿版

东南西北教学设计 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《东南西北》 教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学目标： 1.经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。 2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其 余的三个方向。 3.知道地图上东、南、西、北方向。 4.通过观察、比较、合作讨论等活动培养方向的空间观念。 5. 借住现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方 向学会辨认其余方向。 教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、课件。 教学设计：

一、创设情境，揭示课题。 1、做一个听口令拍手的小游戏 师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？ 师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。师：为什么同样的口令，他们做的却不一样？ 师：看来用前后左右表示还不够清楚，那关于方向你还知道些什么？这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。 2、板书课题：东南西北 二、观察探究，辨认方位。 1、认识生活中的东南西北。 活动一、根据太阳的东升西落辨认东、西。 生活中你知道哪些方向的辨认方法？（出示儿歌） 师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗？师：你能用手指一指东面吗？（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边） 师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢？ 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边）

认识东南、西南、东北、西北教学反思

认识东南、东北、西南、西北教学反思 2014-2015学年下学期 本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。 由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。本节课的重点是要帮助学生牢固建立这四个方向感。 教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。 新课主要分三个层次进行教学。 第一个层次：让学生辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让学生描述自己家在学校的什么方向。 第二层次：让学生辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。这一内容的教学我将教材进行了改变，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这9个字母的站位非常有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的将它们的位置描述出来。 由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。 第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。 本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这四个方向掌握还不够。从学生课堂练习反馈中，我发现学生对于描述实景中的这四

【教学设计】《认识东南西北》精品教案

《认识东、南、西、北》教学设计 【教学内容】教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1题。 【教学目标】 1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 2.经历辨别方向的过程，，发展学生的方位感和空间观念。 3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 【教学重难点】 能看懂平面图，并结合平面图正确表述各自的方向；初步体验方向的相对性。 【教学方法】教师引导、自主探究、合作学习 【教学准备】课件、A4纸（每个小组一张） 【教学过程】 一、创设情境，引入课题（5分钟） 1、师：孩子们，课前，我们先来轻松一下——听音乐，做动作。（播放音乐）刚才的音乐中都有哪些表示方向的词语呢？（生汇报，师板书：左、右；上、下）男孩子们：这首歌你们喜欢吗？老师心里可有点不是滋味……你们就真的认为班上只有“女孩子才不简单”你们就……那课堂上证明给她们看，我们男孩子也“不简单”。 (学生的学习激情决定着学习的成败。借助“听音乐，做表演”激发起学习的学习热情，为了证明：到底是“男孩子”还是“女孩子”不简单？得用事实说话——在课堂上证明给大家看。使之唤起学生主动学习，乐于比拼、展示的欲望。) 2、师小结过渡：生活中，只有这几个表示方向的词语吗？你还知道哪些？（生思考作答：前、后、东、南、西、北……） 3、师：你对东南西北有哪些认识？（生作答、交流） 小结过渡：这节课，我们就一起来研究有关东、南、西、北的知识。（板书课题：认识东、南、西、北）（倾听学生课前获取知识情况，不仅能检查学生课前的预习情况，也有助于确定教学起点。） 二、合作交流，探究新知（20分钟） 1.教学地图上的东、南、西、北 （1）出示书中第50页中国地图。（课件） 师：你们会看地图？这是我们祖国的疆域。地图上,海南、内蒙古在哪儿？（课件闪烁）谁能说出它们各自在祖的哪个方向？你是怎么知道的？（课件闪烁） 师小结：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：北、南）看，上海又在我国的哪一方呢？（课件闪烁）你是怎么知道的？那剩下的那个方向就是……？（板书：东、西） （2）师小结，从这张地图上我们知道，它是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的。请孩子们翻开47页，看看例1。（出示课件）这张平面图是用这种方法绘制的吗？你是怎样发现的？ （↑北）这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其它的几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）你是以哪儿为中心区分上北下南，左西右东的呢？ （通过寻找“如何区分上北下南，左西右东”帮助学生认识到确立观测中心的重要性，有助于突破教学难点。） （3）请大家在书中的平面图上标出“东”、“南”、“西”、“北”四个方向。 （4）小结结论（课件）→生齐读。 （5）在活动中体验东南西北。 A、比比谁的反应快：面向地图，师边说边指出一个方向，学生说出并指出与之相反的方向。

找方位东南西北教案

找方位东南西北教案 一、教学目标 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。知道地图上的方向，并能绘制示意图。 2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。 3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 二、教学重点 认识东、南、西、北四个方向 三、教学难点 区分图上方向与实际方向。 四、教学具准备 “东、南、西、北”四个字 五、教学过程 （-）引入 1、出示天安门广场主题图及示意图。 同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一 下天安门广场周围的著名建筑物？ （学生描述天安门广场周围的景物。） 听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游” 的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？ （学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的'说是正阳门，还有的说是国家博物馆……） 2、明确学习内容。 为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？ 今天，我们就来学习《位置与方向》。 板书课题：《位置与方向》 （二）初步感知东南西北 1、寻找生活中的东、南、西、北。 在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。

怎样找到这四个方向呢？ 生：上北下南，左西右东。 生：太阳东升西落。…… 同学们说的都很好，但乂有所区别。坐在教室中，我们能说'‘上北下南左西右东”吗？为什么？ “上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。下面老师教大家一首《方向歌》 【电脑演示】方向歌 早晨起来面向太阳， 前面是东后面是西， 左面是北右面是南， 东南西北分清方向，分清方向！ 再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？动画："东南西北” 2、明确教室中的四个方向。 有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？ 面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南 （教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。） 3、游戏巩固四个方向的位置关系。 （1）教师统一口令，学生指方向。 提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？ 生：东对着西，南对着北 小结：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。 板书：东一西南一北 （2）下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令） 2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向 提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？

《东西南北》美术教学反思

《东西南北》美术教学反思 《东西南北》美术教学反思 由于本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，因此，在本课的优秀教案中，我强调同学的自主的学习行为，注重培养同学的自学能力，从同学自身的观察，探究已完成的作品，到制作出自身喜爱的“东西南北”形象，均以同学为主体，引导同学积极考虑，主动发现问题，解决问题。同时，在制作结束后，设计同学的游戏活动和展示活动，让同学自评和互评，促使同学从多方面了解自身，从而获得自信和胜利的喜悦。 本节课的活动我是这样开展的：首先，通过青蛙造型、狮子造型的“东西南北”的扮演，充沛调动同学学习美术的积极性。“东西南北”和空白的“东西南北”的出现，更是调动了同学想装饰它的欲望，在这个环节里，同学的智慧和教师的动手装饰是结合得较紧密的。在同学的建议和教师的装饰下，空白的“东西南北”变漂亮了，变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”，同学自然也就有了想制作“东西南北”的欲望。这时，我再加以引导，请同学说说制作“东西南北”的步骤和方法，同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然。 “东西南北”看似简单，制作起来要较长的时间，我让

四位同学为一组制作一个作品，同学分工合作：折、剪、贴。同学的想象力，发明力和表示力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。 从作品可以看出，小朋友们的想象力，发明力和表示力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且胜利地制作出来了，作品中寻毛茸茸的耳朵，有趣的胡须，极富趣味性的手和脚，漂亮的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友们把自身的智慧和心灵交织组合创作出了一个个生动有趣的“东西南北””形象，赋予了作品无穷的魅力。 因为本节课我设计的重点是制作、装饰和游戏，因而忽略了评价这一环节。其实，我认为这节课在课的结尾处，可以加上评出不同规范的“东西南北”，如最有趣的“东西南北”、最特别的“东西南北”、最可爱的“东西南北”、最酷的“东西南北”、最大的“东西南北”等这一环节，也许这样设计以后，这节课才会显得更加完美。

东南西北教学设计

东南西北教学设计 Last revision date: 13 December 2020.

《东南西北》 教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学目标： 1.经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。 2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其 余的三个方向。 3.知道地图上东、南、西、北方向。 4.通过观察、比较、合作讨论等活动培养方向的空间观念。 5. 借住现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运 用所学知识解决生活中的实际问题。 教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方 向学会辨认其余方向。 教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、课件。 教学设计： 一、创设情境，揭示课题。 1、做一个听口令拍手的小游戏 师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？ 师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。师：为什么同样的口令，他们做的却不一样？ 师：看来用前后左右表示还不够清楚，那关于方向你还知道些什么？这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。 2、板书课题：东南西北 二、观察探究，辨认方位。 1、认识生活中的东南西北。 活动一、根据太阳的东升西落辨认东、西。 生活中你知道哪些方向的辨认方法？（出示儿歌） 师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗师：你能用手指一指东面吗（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边） 师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢？ 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边） 活动二、猜猜卡片上的其他两个方向。 师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字？ 师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢你能上来帮我贴一贴吗 活动三、慧眼发现

人教版三年级数学上册《认识东南西北》教学反思

人教版三年级数学上册《认识东南西北》教学反思 今天是上课的第一天，由于校长要求第一节课一定要上新课，所以我开始上第一单元“位置与方向”的第一课时“认识东南西北”，昨天就已经让学生回家进行了预习，“读、写P2-4”，今天上课时却发现学生直到三年级下册了都还不会读书，他们仅仅是读了课本上所写的文字，没有去思考这节课的知识点与以前所学过的哪些内容有联系，运用这些新知可以怎样在生活中运用，所以当我问学生：“如果你面向人民英雄纪念碑站立，如何介绍你周围的景点”时，郑呈东第一个站起来说：“我面向人民英雄纪念碑的正面站立，在我的后面是毛主席纪念堂，左边是人民大会堂，右边是历史博物馆”，我又问：“还可以怎么说？”因为前面我们已经复习到了前后左右，我没有想到的是学生连想都不想一下，就马上想着去念课本上的文字，什么北面、东面的，连问了好几个，就是不知道如何去介绍，最后是我自己说：“我面向人民英雄纪念碑的背面站立，”话没讲完，马上就有学生举手说“那么我有背面就是升旗台，左面是历史博物馆，右边是人民大会堂”，另一个学生跟着说：“我面向人民英雄纪念碑的左面站立，在我的右面是毛主席纪念堂，后边是人民大会堂，前边是历史博物馆”，从这里可以看出学生根本就不去想老师提的问题。 好不容易上完了“东南西北”，学生又把“上北下南，左西右东”背得滚瓜烂熟的，我就兴致勃勃地介绍柳州，讲到了以河

为界，分为了河南、河北两个大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工贸、广场，……“我们面向北边坐，哪边是南面？东面？西面？学生又是一个滚瓜烂熟，我很开心，觉得学这节课学得不错。 放学了，带着排街队的学生走到学校大门，突然灵机一动，问：“你们说一说，北面在哪里？”所有的人齐刷刷地指向他们的前面，“这里？”我都要晕倒了，因为他们所指的方向是“南面”。 他们为什么会是那么机械地指着前面说“这是北面呢？” 我想问题就出在“上北下南，左西右东”上面，学生仅仅是机械地背书，根本就没有考虑要用到这句话的前提条件是“你要面向北面站立”，要不然你面向东边站立，你指着东边说“这是北边”怎么行？我想，上课不仅仅是要求老师精益求精，学生也要训练、自我反思怎样接受、理解老师所讲的内容，从这里也可以看出读课文（预习）的重要性，亡羊补牢，为时不晚，赶紧开始吧！