高中遗传学解题技巧
遗传学解题技巧
一、解题原则
1．乘法原理：这一法则是指，两个（或两个以上）独立事件同时出现或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。做一件事，完成它平要分成n个步骤，第一个步骤又有m1 种不同的方法，第二个步骤又有m2种不同的方法....，第n个步骤又有mn种不同的方法．那么完成这件事共有N=ml·m2…·mn种不同的方法。
【例1】豌豆豆粒从子叶颜色看，有一半是黄色的，有一半是绿色的。从豌豆豆粒充实程度看有一半是饱满的，有一半是皱缩的；如果一个性状并不影响另一性状，那么一粒豌豆同时是黄色和饱满的概率是多少？
[解析]因为黄绿和满皱是两个独立事件，黄或绿的发生并不影响满或皱的出现，所以黄色和饱满这两种性状同时出现的概率是它们各自出现概率的乘积因为豆粒是黄色的概率与豆粒是饱满的概率均为1/2，所以一粒豌豆同时是黄色的和饱满的概率是1/2×1/2＝1/4。
2．加法原理：这一法则是指，如果两个事件是非此即彼的或者相互排斥的，那么出现这一事件或另一事件的概率是两个各自事件的概率之和。做一件事完成它有几类方法，其中第一类办法中有ml种方法，第二类中有m2 种方法... ，第n 类中有mn种方法，那么完成这件事共有N＝m1＋m2 ＋mn种不同的方法。
如例1中，一粒豌豆不可能既是黄色又是绿色——如果是黄色就不会是绿色，如果是绿色就不会是黄色，两者是相互排斥的。所以在这种情况下，豌豆是黄色或绿色的概率是两个各自事件的概率之和。如果问的是黄色或饱满的豌豆的概率则不能直接用此法则，因为黄色和饱满可以同时存在于一个豌豆中也就是说黄色和饱满不是相互排斥的。
3．分离定律中的六个定值
1．杂合体自交：
Aa×Aa→子代基因型及比例：1AA：2Aa：1aa，表现型比例：3：1。
2．测交：
Aa×aa→子代基因型及比例；1Aa：1aa，表现型比例：1：l。
3．纯合体杂交：
AA×aa→子代基因型及比例Aa全显。
4．显性纯合体自交；
AA×AA→子代基因型及比例AA全显。
5．显性纯合体和杂合体杂交：
AA×AA →子代基因型及比例：1AA：1Aa，全显。
6．隐性纯合体自交：
aa×aa→子代基因型及比例：aa，全隐。
单从一对基因的差异来看，即一对相对性状的杂交组合情况，不外乎就是六种组合方式，亲子代之间的基因型与表现型的关系，可总结如下表。（A表示显性性状a表示隐性性状）
如果能够熟记这表格中的6种杂交形式，就可以由亲代的杂交类型顺推子代的基因型、表现型及比例，同理，还可以逆推亲本的基因型和表现型。
一、解题技巧
1．已知杂交亲本基因型，等位基因间为完全显性关系且各对基因独立遗传。
（1）求配子：①求配子的种类；②求配子的类型；③求个别配子所占的比例。
例：基因型为AaBbDd（各对基因独立遗传）的个体能产生几种类型的配子？配子的类型有哪些？其中ABD配子出现的几率为多少？
【解题思路：】
①配子的种类：分解：AaBbCcDd→Aa、Bb、Cc、Dd，单独处理：Aa→2种配子；Bb→2种配子；Cc →2种配；Dd→2种配子。彼此相乘：AaBbCcDd→2×2×2×2＝16种
②配子的类型：单独处理、彼此相乘——用分枝法书写迅速准确求出：
A B
C
c
D
d
D
d
C
c
D
d
D
d
b
B
C
c
D
d
D
d
C
c
D
d
D
d
b
a
③其中ABCD配子出现的几率为多少？
分解：AaBbCcDd→Aa、Bb、Cc、Dd，单独处理：Aa→l/2A；Bb→1/2B；Dd→1/2D；Cc→1/2C彼此相乘ABD→l/2×1/2×1/2×1/2＝l/16。
（2）求子代基因型：①求子代基因型的种类；②求子代基因型的类型；③求子代个别基因型所占的比例。
【例2 】具有独立遗传的两对相对性状的纯种杂交（AABB×aabb），F1自交得F2，F2中A Abb的概率是多少？
解析：依题意，AABB×aabb－F1，F1基因型为AaBb,F1自交，即AaBb×AaBb。
计算此类概率可把AaBb×AaBb－，AAbb 拆分成两组：（l）Aa XAa－AA ；（2）Bb×Bb－bb。第（l）组中，后代是AA的概率为1/4第2组中，后代是bb的概率为1/4 依据概率相来原理，得出AAbb在F2 中的概率为l／4×l／4= l／16。
同学们可以试一试以下问题的求解：
变式训练2.1：在上题中，求F2中Aabb、AaBb的概率答案2/16 ;4/16
规类具有独立遗传的两对相对性状的纯种杂交（AABB×aabb ），F1自交得F2,F2中不同个体的概率有如下规律：每种纯合体占l／16，每种单杂合体占2/16其中双杂合体占4/16。
变式训练2.2：基因型分别为aaBbCCDd和AabbCcdd 的两种豌五杂交其子代中纯合体的比例为（）
A、1/4
B、1/8
C、1/16
D、0
答案 C
例：人类的白化病受隐性基因（a）控制，并指症受显性基因（B）控制，两对性状独立遗传，且控制这两对性状的基因位于不同对的常染色体上，有一对夫妇，男方为并指，女方正常，他们有一个患白化病的孩子。求：（l）这对夫妇再生一个孩子为完全正常的概率；（2）只患一种病的概率；（3）同患两种病的概率。
解题策略：本题为概率计算题，但解答中必须先推出夫妇的基因型。再应用拆分剖析相乘三步法处理，可大大提高解题的速度及准确度。
解析：先推理出夫妇的基因型（过程略）为：
夫：AaBb 妇：Aabb
拆分：AaBb×Aabb
可拆分为Aa×Aa 和Bb×Bb
剖析：Aa×Aa→1/ 4aa、3/ 4A＿
Bb×bb→1/2Bb、1/2bb
可得出患白化病的概率为1/4
不患白化病的概率为3/ 4
患并指症的概率为1/2
不患并指症的概率为1/2
相乘：所以这对夫妇再生一个孩子为完全正常的概率为3/×1/2＝1/8
例：基因型为AaBb的个体和基因型为AaBb的个体杂交（两对基因独立遗传）后代能产生多少种基因型？基因型的类型有哪些？其中基因型为AABB的几率为多少？
【解题思路】
①基因型的种类：分解：AaBb×AaBb→（Aa×Aa）（Bb×Bb），单独处理：Aa×Aa →3种基因型；Bb×Bb→3种基因型，彼此相乘：（Aa×Aa）×（Bb×Bb）＝3×3＝9种基因型；
②基因型的类型：单独处理，彼此相乘——用分枝法书写迅速准确求出
③其中基因型为AABB个体出现的几率：
分解：AaBb×AaBb、（Aa×Aa）、（Bb×Bb），单独处理：Aa×Aa→l/4AA；Bb×Bb→l/4BB，彼此相乘：AABB＝1/4×1/4＝1/16
（3）求子代表现型：①求子代表现型的种类；②求子代表现型的类型；③求子代个别表现型所占的比例。
例：基因型为AaBb的个体与基因型为AaBb的个体杂交（各对基因独立遗传），后代能产生多少种表现型？表现型的类型有哪些？其中表现型为A＿B＿的个体出现的几率为多少？
【解题思路】①表现型的种类：分解，AaBb×AaBb→（Aa×Aa）、（Bb×Bb），单独处理：Aa×Aa→2种表现型；Bb×Bb－2种表现型，彼此相乘：（Aa×Aa）×（Bb×Bb）→2种×2种= 4种表现型
②表现型的类型：单独处理、彼此相乘——用分枝法书写迅速准确求出。
③其中表现型为A_ B_的个体出现的几率为：
分解：AaBb×AaBb→(Aa×Aa)、（Bb×Bb）
单独处理：Aa×Aa→3/4 A；Bb×Bb→3/4B＿彼此相乘：A_ B_→3/4×3/4＝9/16 例：按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交得F1，Fl自交得F2，F2的四种类型中性状重组类型的个体数占总数的（）
A．3/8 B．3/8或5/8 C．5/8 D．1/16
解析：此题的已知条件及问题均是用表现型来描述的，不能直接进行求解，因此，
我们要把表现型的描述转换为相关的基因型来进行求解。依题意，亲本为纯合体F2有四
种类型，其亲本基因型组合有两种可能，即①AABB×aabb；②AAbb×aaBB。两种组合
的F1 全为AaBb F1自交，F2的基因型通式及比例为9A＿B_：3A_bb:3aaB_:laabb；选B 【例1】豌豆中高茎（T）对矮茎（t）是显性，绿豆荚（G）对黄豆荚（g）是显性，这两对基因是自由组合的，则Ttgg与TtGg杂交后代的基因型和表现型的数目依次是（）A．5和3 B．6和4 C．8和6 D．9和4
分析：此题目中共出现厂两对相对性状，可根据题意完分别推算出每对相对性状在后代中的基回型和表现型，再根据乘法原理二者相乘即可。
解析：推算Ttgg与TtGg杂交后代的基因型和表现型这件事的完成可分为两个步骤，根据基因自由组合规律：
第一步确定茎的高矮：Tt×Tt后代的基因型有3种，分别为TT、Tt、tt表现型有2种。
第二步确定豆荚颜色：
gg×Gg后代的基因型有2种，分别为Gg、gg；表现型有2种。
根据乘法原理：
基因型＝3×2＝6 。表现型＝2×2=4所以答案是B项。
后注：此题如果采用教材上的图解法、棋盘法等方法，计算量不仅大，还易出错。
1、图解法：
2、棋盘法：
TG Tg tG tg
Tg TTGg TTg g TtGg Ttgg
tG TtGG TtGg ttGG ttGg
如果说上面这一题采用图解法、棋盘法等几类方法还是勉强可解的话那么像下而这一类综合题则有点非加法原理、乘法原理不可的味道了。
【例1】基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因独立遗传的
条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的（）
A．1/ 4 B．3/8 C．1/4 D．3/ 4
解：亲本：ddEeFFxDdEeff 来代的表现型：隐显显×显显隐子代表现型及数量关系：
由上面的分枝法可以看出子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的5/8答案应选C项。
例2：具有独立遗传的两对相对性状的纯种杂交AABB×aabb，F1 自交得F2，则F2 中AaBb所占的比例是（）
解法一：利用分枝法
由此可得出AaBb占1/ 4。
解法二：把两对基因组分别进行分析：Aa ×Aa→P Aa＝1/2，Bb×Bb→P Bb=1/2，根据乘法原理，那么P AaBb=1/2×1/2= 1/4
例1：黄色圆粒种子豌豆（YYRR）与绿色皱粒种子豌豆杂交所得了是黄色圆粒种子（YyRY）。F1自交得F2，F2黄色圆粒种子豌豆相互异花传粉，则后代基因型与表现型比例为多少？
解析：（l）确定厂黄色圆粒种子Y_R_ 的基因型。根据题意得4种基因型及其比例为：1YYRR：2YyRR：2YYRr：4YyRr。
（2）确定配子比。上述四种基因型各自产生的配子比为：
4YR：4（YR+ yR）：4（YR＋Yf）：4（YR＋Yr＋yR＋yr）＝4YR：2yR：2Yr：lyr （3）相互交配的遗传图解如下：
（4）子代基因型比：16YYRR：16YyRR：16YYRr：16YyRr：4YYrr：4Yyrr：4yyRR：
4yyRr：lyyrr
子代表现型比：64黄色圆粒：8黄色皱粒：8绿色圆粒：1绿色皱粒。
例2：一个父母的基因型分别为I A I A和I A i的男人与一个父母的基因型均为I B i的女
人结婚，生了4个孩子。则：
（l）4个孩子中有2个孩子为A型血型的概率是多少？
（2）第一个孩子为A型，第二个孩子为B型，第三个孩子为AB型，第四个孩子为
O型的概率是多少？
解析：（l）确定父母本基因型。根据题意可知，男人的基因型为I A I A或l A i女人的基
因型为I B I B或I B i河
（2）确定配子比。男人的等位基因为I A和i，配子比为3:1 ；女人的等位基因为I B
和i，配子比为1：1。
（3）相互交配遗传图解如下：
子女血型：3/8 AB型；3/8 A型；1/8 B型；1/8 O型。
故：（1）4个孩子中有2个孩子为A型的概率是
（2）第一个孩子为A型，第二个孩子为B型，第三个孩子为AB型，第四个孩子为O型的概率为
2．已知双亲的表现型和子代表现型及数量，推知双亲基因型。
【解题思路】按基因的分离规律单独处理，再彼此相乘。
（l）列出基因型
①几双亲中属于隐性性状的，其基因型可直接写出。
②几双亲中属于显性性状的，则其至少含有一个显性基因，即至少写出基因型的一半
（2）根据后代出现的隐性性状，推出来本未知基因型。
例：番茄红果（A）对黄果（叫为显性，子房二室（B）对多室（b）为显性、两对基因独主遗传。现将红果二室的品种与红果多室的品种杂交，F1代植株中有3/8为红果二室，3/8红果多室，1/8为黄果二室，1/8黄果多室，求两个亲本的基因型。
[解题思路]
（l）列出基因式：红果二室：A＿B＿；红果多室：A_bb
（2）根据亲本中红果×红果一出现黄果隐性个体（aa），则红果×红果的基因型都为Aa。
又根据亲本中二室×多室、出现多室隐性个体（bb），可推知二室一定为杂合体即Bb。
故两个亲本的基因型为AaBb×Aabb
3．已知两个杂交亲本只知道其中之一的基因型（表现型），求另一亲本性状的基因型（表现型）。
解题思路：先“单独处理”后‘被此相乘”
（1）若后代一对相对性状的分离比为显：隐＝3：1，则双亲基因型一定为Aa×Aa。
（2）若后代一对相对性状的分离比为显：隐＝1：1，则双亲基因型一定为Aa×aa 。
（3）若后代一对相对性状的分离比全为显性，则双亲基因型一定为AAxAA或AA ×Aa 或AA×aa。
例：用F1 黄圆（YyRr）豌豆植株，分别与A 、B、C、D、E、F 六个品种杂交，依次得到下列结果：
A___________________ B _____________________C_________________
D_____________ E ________________ F__________________
解题思路：以求品种A基因型为例：
分解：F1（YyRr）×品种A（？？）→（Yy×？）（Rr×？）
单独处理：Yy×？→黄：绿= （9＋3）：（3＋1）＝3：1
根据后代一对相对性状分离比为3：1 则？一定为Yy。
单独处理：Br×？→圆：皱= （9＋3）：（3＋1）＝3：1
根据后代一对相对性状分离比为3：1，则？一定为Rr。
彼此相乘：？×？＝Yy×Rr→YyRr
故品种A的基因为YyRr。以此推断可得出，品种B、C、D、E、F 的基圆型依次为：
yyrr、YYrr、yyRR、YYRR、Yyrr。
再如：此题若把求品种基回型变为求品种表现型，其解题思路为：
第一步：仍需先求出品种基因型，然后再换为品种表现型。如品种A的基因型巳求
出为YyRr，则表现型为黄圆。其他以此类推。
例：例2：某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（C）为显性（这两种基因分别位于不同对同源染色体上）。基因型为BbCc 的个体与个体“X”交配，子代表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为3：3：1：1。个体“X”的基因型为（）
A BbCc B．Bbcc C．bbCc D．bbcc
解析：将题中所给性状划分为两对性状来解，分别统计直(3+1)：卷（3＋1）＝1：1，对应于第5种杂交组合→亲代为Bb×bb；黑(3+3)：白（l＋l）＝3:1，对应于第3种组合→亲代为Cc×Cc综合“X”基因型为bbCc，故选C项。
4．已知亲本基因型，求连续自交后代纯合体概率：
例3：某个体的基因型为AABbDdeeFf，这些基因分别位于5对同源染色体上，问此个体自交后代可能的基因型及表现型种类数。
解析：先将基因分为5对分别来解：即AA×AA，对应于第1种杂交组合，子代仅1种基因型1种表现型；ee×ee对应第6种杂交方式，子代仅1种基因型l种表现型;而Bb ×Bb，Dd×Dd，Ff×Ff均对应于第3种杂交方式，后代均有3种基因型、2种表现型→后代可能基因型种类数为：1×3×3×1×3＝27，表现型种类数为：1×2×2×1×2＝8，例5：杂合体亲本Aa，连续自交，求Fn代中杂合体与纯合体所占的比例。
解析：杂合体自交，相当于Aa×Aa，对应于第3种杂交组合f1 基因型及比例为：1AA：2Aa：1aa，即F1 代中Aa为（1/2）1 F1 自交仅Aa1/2自交有杂合体，即1/2（1AA：2A。：laa）,F2 中Aa为1/2×1/2＝（l/2）2 ，同理，F2 代自交仅Aa（1/2×l/2 ）自交有杂合体，即1/2×l/2（1AA：2Aa ：laa）,F3中Aa为1/2×l/2×l/2＝（l/2）3 ; 继续自交到n代，依数学归纳法推出Fn中杂合体Aa为1/2，那么纯合体比例为l－1／2n.
5．已知后代表现型（比例），推测亲代基因型，再求后代发病率：
例1：豚鼠的黑毛（C）对白毛（c ）是显性，毛粗糙（R）对毛光滑（r）是显性，下表是五种不同的杂交组合以及各种杂交组合所产生的子代数，请在表格内填写亲代的基因型。
解析：第1组由题意可知，将所给性状分为2对来解，分别先统计子代，黑（10＋8）:白（6＋9）= l：1 ，对应前面表格为第5杂交形式→亲代基因型为Cc×cc 、粗10＋6）：光（8＋9）= 1：1，也对应前面第5种杂交形式→Rr×rr，2对性状综合→第1组亲代基因型为CcRr×ccrr。第2组，同理，分别统计子代，黑（11＋4）：白（1+3）= 1：1→亲代基因型：Cc×cc 粗（11+4）：光（4＋3）= 3：1，对应前面第3种杂交形式→亲代Rr ×Rr，综
合→亲代基因型：CcRr×ccRr。
例6：人类多指基因（T）是正常指（t）的显性，白化基因（a）是正常基因（A）的隐性，都在常染色体上，而且都是独立遗传。一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子，推测下一个孩子只有一种病和两种病的几率分别是（）A．l/2，l/8 B．3/4，l/4
C．l/4，l/4 D．l/4，l/8
解析：要解答此题，第一步要推导出父母双方的基因型，根据题中显、隐性关系，他门的白化病、手指正常的孩子的基因为ttaa。孩子的一个ta来自父亲，一个ta来自母亲，由此可以推导出其父亲的基因型为TtAa，母亲的基因型为ttAa。第二步计算几率，也分为2对基因杂交：Tt×tt对应第5种组合，子代性状比为1T- 1t- ：Aa×Aa对应第3种组合，子代性状比为3A- ：1a_，那么一个孩子仅患一种病即仅多指或仅白化病，即性状为T_A_= l/2×3/4＝3/8或t_a_=l/2×1/4=l/8，两者之和3/8＋1/8＝1/2，就是患一种病的几率。患两种病的几率即T_a＿＝1/2×l/4= l/8，故选A项。
【例1：】豌豆种子的黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）是显性现用黄色圆粒和绿色圆粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，比例为3：1：3：1
根据杂交结果推测双亲的基因型．
解法一：拆分法我们把豌豆种子的颜色和种子的形状两村性状况分开来。分别进行分析。关于种子的颜色遗传，同学们可根据题意列出：
P 黄色×绿色
F 黄色绿色
（3＋l）（3＋l）
比例 1 ：1
绿色是隐性性状，故F1 绿色豌豆基因型为yy ，亲本中黄色豌豆基因型为Yy，有关种子颜色的基因组合为Yyxyy。同理可得亲本中有关种子形状的基因组合为RrxRr。把两对基因按题意进行组合，可得亲本完整的基因型，即黄色圆粒：YyRr，绿色圆粒：yyRr。
变式解法二：拆分程式法从分离定律的学习中，我们可以概括出两种杂交组合类型：一是杂合体自交程式Dd×Dd，后代有两种表现型，比例3：1杂合体测交程式Dd ×dd，后代有2种表现型，比例1：1。对照程式解题时，就可根据后代表现型比例，直接给出亲本的基因型。如例1中，分析F1代黄色：绿色=1：1，直接得出亲本基因型为Yy×yy f1代圆粒：皱粒= 3：1，直接得出亲本基因型为Rr×Rr，组合后即得出答案。
变式解法三：拆分填充法。根据基因型与表现型的关系，先写出亲本基因型的通式（末知基因划上横线等待填充），再推导未知基因，进行填充，最后得出结论。如例1中，可先写出两亲本的基因型通式，黄色圆粒：Y_R_ ，绿色圆粒：yyR_ 再分别分析颜色、形状与两对性状的遗传情况，得出结论：YyRrr×yyRr。
6．人类遗传病及遗传系谱题解题技巧：
凡涉及概率计算的遗传系谱图题型的解答一般分三步
第一步：判定遗传类型.
判定顺序一般是先确认其显隐性关系，再判断属于常染色体遗传还是性染色体遗传。判定的依据主要有以下几点（可用括号中的语言产巧记）：
l、双亲都正常，生出有病孩子，则一定是隐性遗传病。（无中生有）
若父母无病女有病则一定属于常染色体隐性遗传（无中生女有）
若父母无病儿有病则可能是常染色体隐性遗传也可能是伴X染色体隐性遗传。
2、双亲都患病，生出正常孩子，则一定是显性遗传病（有中生无）
若父母有病女无病，则一定属于常染色体显性遗传（有中生女无）
若父母有病儿无病则属常染色体显性遗传或伴X染色体显性遗传
3、已确定为隐性遗传：若出现有一世代中正常男性的女儿有病或出现有一世代中有病母亲的儿子正常，则一定属常染色体隐性遗传，
4、已确定为显性遗传; 若出现有一世代中患病男性的女儿正常或出现有一世代中正常母亲的儿子有病，则一定属常染色体显性遗传
5、若系譜图中无上述的典型现象，则应考虑是否为性染色体遗传病，判断方法为：
①患者男性明显多于女性，且出现女性患者的父亲和儿子都是患者，或出现男性患者通过他的正常女儿传给他的外孙的情况，则是伴x染色体隐性遗传。（男孩像母亲或母患子必患）
②患者女性明显多个男性，且男性患者的母亲和女儿都是患者，则是伴X染色体显性遗传。（女孩像父亲或父患女必患）
③患者只连续在男性中出现，女性无病：可能是伴Y染色体遗传。（父传子，子传孙，子子孙孙，无穷尽也）
以上可结为：“无中生有为隐性，女儿有病为常隐，父子患病为伴隐？；有中生无为显性，女儿正常为常显，母女患病为伴显。”
6、也可以用否定式判断：
①若父病儿病或父病女无病。则不是x染色体显性遗传。
②若母病女病或母病儿无病、则不是X染色体隐性遗传。
【例：1】下图为患甲病（显性基因为A ，隐性基因为a）和乙病（显性基因为B，隐性基因为b））两种遗传病的系谱图据图回答问题：
（l）甲病致病基因位于＿染色体上，为＿性基队
（2）从系谱图上可以看出甲病的遗传特点是＿子代患病，则亲代之一必＿)若II5 与另
一正常人婚配，则其子女患甲病的概率为＿。
（3）假设II1不是已病基因的携带者，则已的致病基因位于＿染色体上，为＿性基因，已病的特点是呈＿遗传。I2的基因型为＿假设III1与Ill5 结婚生了一个男孩，则该男孩患一种病的概率为＿___
（4）III1和III4婚配则生出只患一种病的孩子的概率是＿，生出两种病都患的孩子的概率是＿，所以我国婚姻法禁止近亲婚配。
例题中，II5 和II6均患甲病，而III3不患甲病，根据上述方法2，则甲病为常染色体显性遗传病；同理，II1和II2都不患乙病，而III2却出现了乙病，说明是隐性遗传病，I2(甲病男性）通过II2（他的女儿)传给了III2(他的外孙），则可以判定已病为X染色体上的隐性遗传病
第二步：确定相关个体的基因型。
基因在常染色体上的基因型的书写，可不必体现出常染色体类型．具体方法主要为隐性突破基因填空法。利用这种方法，表现为隐性性状的个体是纯合子，根据系譜图可直接写出
其基因型，如;I2的基因型为aaX b Y ,X染色体隐性遗传中的男性的基因型也可直接写出，如：II1 II4 III5的基因型都为aaX B Y。
若表现型为显性，则说明至少含有一个显性基因另一个基因不能确定时，其位置可暂时空着。应从己知的个体基因型，特别是隐性纯合子的基因型出发，然后分析其基因的来源及去向确定空格上特定的基因如该题中，可先根据IIII4表现型写出其基因型填充式A_x B Y，再出III5（aaX B Y）逆推其亲代II5 和II6 的基因型为AaX B Y和AaX B X B或AaX B X b，那么III4的基因型为1/3AAX B Y或2/3AaX B Y。
同理，由于I2 的基因型为aaX b Y，可确定II2 的基因型为AaX B X b，那么根据II1和II2, 可推出III1 基因型为1/2aaX B X B或1/2aaX B X b，III2 的基因型为AaX b Y （基问型的系数表示各种基因型所占比例，这是概率计算必需的）。
第三步：按题意计算相应概率。
①加法原理（略）
②乘法原理
该题第（2）小题最后一问，II5 （AaX B Y ）与正常人（aa）婚配生子女患甲病的概率为1/2
该题第（3）小题最后一问只涉及乙病不涉及甲病，III1中只有基因型为1/2aaX B X B 与III5 （基因型为aax b Y才有可能生出患病男孩孩，故该男孩患一种病的概率为1/2*1/2＝1/4
该题第（4）小题同时涉及到两对相对性状，情况要更复杂一些，常用的方法如下: l、分枝法（略）
2、棋盘法：与孟德尔对性状的自由组合现象的解释方法相似，先从双亲基因型出发，分别计算双亲各产生的配子的种类及其比例．再用棋盘法体统计求解（如下表所示）：
雌配子雄配子
1/3AX H1/6aX H1/3AY 1/6aY
3/4aX H①②③④
1/4aX h⑤⑥⑦★⑧P只患一种病＝P只患甲病＋P只患乙病＝（①＋③＋5＋8＝（3/12＋3/12＋1/12 ）＋1/4＝5/8
q患两种病＝7＝1/12
3、集合分解法：涉及到几对相对性状的遗传问题，我们可先将几对性状进行逐一分析，然后再将这几对性状组合起来。如该题可先分别只考虑一对性状时的子代情况：（见右集合图）根据乘法原理和加法原理：
①若aa 的III1 和1／3AA的III4婚配，则生出患甲病的孩子的概率是1/3
若aa的III1和2/3Aa的III4 婚配，则生出患甲病的孩子的概率是2/ 3X1/ 2。
②若l/2XBXB的III1和XBY的III4 婚配，则生出患乙病的孩子的慨率是O；
若1/2xBX的III1和XBY的III4婚配，则生出患乙病的孩子的概率是1/2*1/4
③III1和III4婚配则生出患两种病的孩子的概率是患甲病的慨率与患乙病慨率
之积，即：
P患两种病＝（1/3＋2/3*1/2）*1/2*1/4＝1/12
那么，P只患一种病＝（P患甲病－P患乙病）＋(P患乙病－P患甲病)
=(1/3+2/3*1/2-1/12)+(1/2*1/4-1/12)=5/8
答案：（1）常显（2）世代相传患病1/2 （3）X 隐隔代交叉aaX b Y AaX b Y 1/4 (4)5/8 1/12
例题：下图是六个家族的遗传图谱，请根据图回答：
解析：此类题回可根据各种遗传病遗传方式的特点，按Y染色体遗传一X染色体显性遗传一X染色体隐性遗传一常染色体显性遗传一常染色体隐性遗传的顺序进行判断。
图A可判断为常染色体隐性遗传。理由是双亲正常，子女患病，可判断为隐性；子女中有一个患病女儿，但她的父亲正常可判断为常染色体隐性遗传，排除了伴X染色体隐性遗传的可能性。
图B可判断为伴X染色体显性遗传。理由是父亲有病，女儿都得病，父亲体内的致病基因一传到女儿体内，女儿就得病，说明该致病基因是显性的。
图C可判断为伴X染色体隐性遗传，因为母亲患病，所有的儿子部患病，而父亲正常，所有的女儿都正常。体现了交叉遗传的特点。
图D可判断为Y染色体遗传。因为其病症是由父亲传给儿子，再由儿子传给孙子，只要男性有病，所有的儿子都患病。
图E可判断为伴X染色体隐性遗传，因为该病的遗传特点明显地体现了男性将致病基因通过他的女儿传给他的外孙的特点。
图F判断为常染色体隐性遗传。因为图中有一个患病的女儿，她的父亲正常。
上述判断只是根据遗传病的几种遗传方式来加以判断的，但如果一定要用其他遗传方式解释有时也能解释得通，如：图B用常染色体隐性遗传方式解释也解释得通，遇到这种情况一般以最可能的遗传方式和符合某种遗传方式的特点加以解释。
答案：（l）B (2).C 和E（3）D（4）A 和F
例2：下图为白化病（A－a）和色盲（B b）两种遗传病的家族系谱图，请回答：
问：若Ⅱ7和Ⅱ8 结婚他们的子代只患一种病的概率是。
解析：两种病可以单独考虑。先来看白化病：Ⅱ7患白化病其基因型为aa，Ⅰ3患白化病其基因型为aa，而且Ⅱ8表现型正常，所以Ⅱ8基因型为Aa。Ⅱ7×Ⅱ8子代患白化
病概率为1/2，正常为1/2。其次来看色盲：因为Ⅰ1患色盲而且Ⅱ5表现型正常，所以Ⅱ5基因型为X B X b，Ⅱ8表现型正常其基因型为X B Y。Ⅱ7X Ⅱ子代患色盲1/4，正常3/4。两种病综合考虑患色盲但不患白化病占l/4×8
1/2＝l/8，患白化病但不患色盲占3/4×1/2＝3/8。
只患一种病（只患白化病或只患色盲）符合加法法则所以应是1/8＋3/8＝l/2。
例3：下图为某遗传病的家族系谱图，正常色觉（B）对色盲（b）为显性，为伴性遗传正常肤色（A）对白色（a）为显性，为常染色体遗传。请据图回答：
（1）II为纯合体的几率是＿。
（2）若III10和III11婚配，所生的子女中发病率为＿；只得一种病的几率是＿，分析：（l）解题思路：根据乘法原理，两对性状纯合体几率的乘积便是后代纯合体的几率。首先确定I1和I2的基因型为AaX B Y、AaX B X b。II5第一对性状为纯合体AA的几率是1/3 ，II5（女性正常）第二对性状为纯合体X B X b的几率为1/2两个几率相乘便是II5 为纯合作的几率1/3×1/2=1/6。
（2）方法一：根据乘法原理设法求出每对性状后代的正常几率和患病几率，则用1减去正常的几率便是患病的几率，患病的几率减去两种病都患的几率便是只患一种病的几率。由系谱图可以推断出IlI10。第一对基因为Aa的几率是2/3，第二对基因为X B Y，III11；第一对基因为Aa的几率是2/3第二对基因为X B X b因此确定III10。和III11 的基因型为2/3Aa×XY、2/3AaX B X b。对每一对基因分别进行分析，第一对基因型后代为白化病患者的几率P白=1/9，正常几率P非白= 8/9；第二对基因型后代为色盲患者的几率P色盲=1/4 正常的几率P非色盲=3/4 那么后代正常的几率P正常=P非白×P非色盲=8/9×3/4=2/3，，则；P患病＝1－P正常＝1－2/3 P两种＝P白×P色盲＝1/9×1/4＝1/36
方法二：先根据乘法原理求出只患白化病和只患色盲病的几率，然后根据加法原理得出只患一种病的几率，把白化病和色盲病的几率相乘便是两种病都患的几率，把前两者相加便是患病的几率。则：
P一种病＝P白＋P色盲＝P白×P非色盲＋P色盲×P非白＝1/9×3/4＋1/4 ×8/9＝11/36
P二种病＝P白X P色盲＝1/9 1/4＝1/36
P 患＝P一种＋P二种病=11/36+1/36=1/3
方法三：根据集合交集的特点，患白话与患色盲的几率的和减去两种病同时患的几率即为患病的几率。
P患＝P白＋P色盲－P白×P色盲＝1/9+1/4-1/91/4＝1/3
P二种病＝P白×P色盲＝1/9 1/4＝1/36
P一种病＝P 患－P二种病＝1/3－1/36＝11/36
高中遗传学解题技巧(课件)
高中遗传学解题技巧 遗传学解题技巧 一、解题原则 １.乘法原理:这一法则是指，两个（或两个以上)独立事件同时出现或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。做一件事,完成它平要分成ｎ个步骤,第一个步骤又有m1 种不同的方法，第二个步骤又有m2种不同的方法....，第n个步骤又有mn种不同的方法．那么完成这件事共有N=ml·m2…·ｍn种不同的方法。...文档交流仅供参考... 【例1】豌豆豆粒从子叶颜色看,有一半是黄色的，有一半是绿色的。从豌豆豆粒充实程度看有一半是饱满的,有一半是皱缩的；如果一个性状并不影响另一性状，那么一粒豌豆同时是黄色和饱满的概率是多少？...文档交流仅供参考... ［解析]因为黄绿和满皱是两个独立事件，黄或绿的发生并不影响满或皱的出现，所以黄色和饱满这两种性状同时出现的概率是它们各自出现概率的乘积因为豆粒是黄色的概率与豆粒是饱满的概率均为１／2，所以一粒豌豆同时是黄色的和饱满的概率是１／2×１/2＝1/4。...文档交流仅供参考... ２．加法原理：这一法则是指,如果两个事件是非此即彼的或者相互排斥的，那么出现这一事件或另一事件的概率是两个各自事件的概率之和。做一件事完成它有几类方法,其中第一类办法中有ml种方法,第二类中有m2 种方法．.. ,第ｎ类中有mn种方法,那么完成这
件事共有Ｎ＝m1＋m2 ＋ｍn种不同的方法。...文档交流仅供参 考... 如例1中，一粒豌豆不可能既是黄色又是绿色——如果是黄色就不会是绿色,如果是绿色就不会是黄色,两者是相互排斥的。所以在这种情况下，豌豆是黄色或绿色的概率是两个各自事件的概率之和。如果问的是黄色或饱满的豌豆的概率则不能直接用此法则,因为黄色和饱满可以同时存在于一个豌豆中也就是说黄色和饱满不是相互排斥的。...文档交 流仅供参考... 3．分离定律中的六个定值 1．杂合体自交： Aａ×Ａa→子代基因型及比例:1AA:2Aa:1aａ，表现型比例:3：1。 2.测交： Aa×aa→子代基因型及比例;1Aa：１ａa，表现型比例：1:l。 3.纯合体杂交： AA×aａ→子代基因型及比例Aa全显。 4.显性纯合体自交; AA×AＡ→子代基因型及比例AA全显。 ５．显性纯合体和杂合体杂交： AA×ＡA →子代基因型及比例：1ＡA:1Aａ,全显。 ６.隐性纯合体自交: aａ×ａａ→子代基因型及比例:aａ,全隐。 单从一对基因的差异来看，即一对相对性状的杂交组合情况,不外乎就是六种组合方式,亲子代之间的基因型与表现型的关系，可总结如下表。(A表示显性性状ａ表示隐性性
公务员面试综合分析类题型的五大答题技巧
公务员面试综合分析类题型的五大答题技巧 面试中综合分析类的题型是必考题型，也是最难的题型。 综合分析能力是一个长期的积累过程，不是一朝一夕可以解决的。如何在短期内提高自己的综合分析问题能力呢？如何将个人的综合素质在面试中充分的发挥呢？这就需要对综合分析能力考试有一个全面而深入的了解，做到“有的放矢”。 一般来说综合分析能力题包含内容较为广泛，其中涉及到人际关系意识与技巧的考查、对职业的定位，和时政热点的分析等等。具体包括以下几种出题模式：一是给出一些社会流行观点，让考生去评价；二是给出当今社会上一些热点现象，让考生针对现象或者是反映的问题进行观点阐述。下面是公务员面试中出题频率比较高的几种题目类型： （一）普通型(理解型) 如：1.怎么理解科学发展观？ 2.谈谈你对以人为本的认识？ “如何理解和谐社会？”等。这类问题与国家大政方针有关，要考生对国家大政方针熟知并能结合报考职位流利地表达。 这样的题型，是最基础的题型，发散性非常强，可以宏观的看，也可以抓住某一点具体的谈。一般来讲，开头先解释下题中涉及的名词，再交代一下背景，把科学发展观或以人为本与公务员联系起来，与人民群众联系起来，与自身联系起来。由大到小，由抽象到具体，这样会避免大而空，适合理论基础薄弱的同学。同学们要学会把题目向自己擅长的方面引导，具有这种能力，一切面试题目都会迎刃而解。 3.如果你成为一名公务员，你会有什么样的政绩观？ 这道题比前两个题上升一个层次，前两个题中只有一个元素，而这道题中有两个元素，“公务员”与“政绩观”的关系。通常是提出问题（解释名词或描述现象），分析政绩观（阐述树立政绩观的原因、重要性、影响），措施（如何树立正确的政绩观）。实际上是按照申论的提出问题，分析问题（包括重要性、原因、影响等），解决问题的思路进行答题的。这里要注意，申论和面试是相辅相成的，面试是口头申论，毕竟不是书面申论，所以申论强调全面性，答面试题只要围绕一点谈透就可以，不用面面俱到。 （二）消极型 如：1.两会期间，有代表反映地方存在“村骗乡，乡骗县，一直骗到国务院”的现象，请你谈谈看法。
8巩固练习_遗传学研究方法及其应用
④分多个小组调查, 其正确的顺序是 获得足够大的群体调查数据 A.①③②④ ③①④② C.①③④② ①④③② 2. （2014上海卷）分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的 D 、d 代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋 子，并记录字母。此操作模拟了 ①等位基因的分离 ②同源染色体的联会 ③雌雄配子的随机结合 ④非等位基因的自由组合 A .①③ B .①④ C .②③ D .②④ 下面是对基因型和表现型关系的叙述，其中错误的是（ 表现型相同，基因型不一定相同 基因型相同，表现型一定相同 在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同 D.在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同 4 .通过豌豆的杂交实验，孟德尔认为 （） 亲代所观察到的性状与子代所观察到相同性状无任何关联 A. B. C. A. B. 性状的遗传是通过遗传因子的物质进行传递的 C. 遗传因子的是DNA 片断 D.遗传因子的遗传仅来源于其中的一个亲本 5 .孟德尔观察出，亲代个体所表现的一些性状在 F i 代个体中消失了，在F 2代个体中又重新 表现出来。他所得出的结论是： （） 只有显性因子才能在 F 2代中表现 A. B. C. 在F i 代中，显性因子掩盖了隐性因子的表达 只有在亲代中才能观察到隐性因子的表达 D. 在连续的育种实验中，隐性因子的基因型被丢失了 6.有了发现了一种现象，有三种玉米籽粒。第一种是红的；第二种是白的；第三种也是白 的，但若在成熟期暴露于阳光下就变成红的。 据你推测：第三种玉米的颜色是由哪种因素决 定的？ 高考总复习8遗传学研究方法及其应用 【巩固练习】 一、单选题 1. 下列是生物兴趣小组开展人类遗传病调查的基本步骤。 ① 确定要调查的遗传病，掌握其症状及表现 ② 汇总结果，统计分析 ③ 设计记录表格及调查要点 甲 1■世 ￡Atl Z.
(完整word版)高中生物_遗传系谱图解题技巧
遗传系谱图解题技巧 遗传系谱图是高中生物的重点也是难点，在高中生物教材中占据重要地位，在高考或会考中占有一席之地。遗传系谱图主要考查学生两个内容，一是遗传病的遗传方式判断，二是计算生患病或健康子女的概率，本文主要阐述遗传病的遗传方式判断。 要快速确定遗传病的遗传方式，学生首先要有意识地熟记常见的遗传病的遗传方式，如“白化病”“先天性聋哑”为常染色体隐性遗传病，“多指”“并指”为常染色体显性遗传病，“红绿色盲”“血友病”为伴X隐性遗传病，“抗维生素D 佝偻病”为伴X隐性遗传病。其次要熟记有关口诀，如 “无中生有是隐性，有中生无是显性” “常染色体显性遗传病：父母有病，女儿无病” “常染色体隐性遗传病：父母无病，女儿有病” “伴X显性遗传病：父病女必病，子病母必病” “伴X隐性遗传病：母病子必病，女病父必病” “伴Y遗传病：父病子必病，传男不传女” “线粒体遗传病：母病子女全病” 在此基础上，学生只要“一看、二找、三观察”，就能快速确定遗传病的遗传方式。 一看，看什么？看题干。如果题干中已告之自己熟悉的遗传病，如“色盲”，“白化病”等，则立即作出相应的判断。 二找，找什么？一找如下片段 (a) (b) (c) (d) 只要系谱图中出现如图a、b的情形，即可判断该病为隐性遗传病，即“无中生有是隐性”；若出现如图c、d的情形即可判断该病为显性遗传病，即“有中生无是显性”。并且只要系谱图中出现如图b的情形即可判断该病为常染色体隐性遗传病;即“父母无病，女儿有病”；若出现如图d的情形即可判断该病为常染色体显性遗传病.，即“父母有病，女儿无病”。若系谱图中只出现图a 情形，只能判断为隐性遗传病，若出现图c 情形，只能判断为显性遗传病，而不能判断该致病基因在常染色体上还是在性染色体上，此时还需寻找如下片段即“二找”： (1) (2) (3) (4) 如谱图中出现上述{1}{2}片段，则排除伴X隐性遗传，因为“伴X隐性遗传病：母病子必病，女病父必病”，而图中且是“母病子不病，女病父不病”，判断为常染色体隐性遗传病。如谱图中出现上述{3}{4}片段，则排除伴X显性遗传，因为“伴X显性遗传病：父病女必病，子病母必病”，图中且是“父病女不病，子病母不病”，判断为常染色体显性遗传病。 三观察：一观察谱图中是否出现男性全患病，女性不患病的情形，若有则最有可能为伴Y遗传病，因为“父病子必病，传男不传女”。二观察谱图中是否出现女性患者的子女全患病，若有则最有可能为线粒体遗传病，因为“母病子女全病”。三观察谱图中该病在代与代之间若呈连续遗传，则最有可能为显性遗传，如患者性别无差异，则为常染色体，如患者女多于男，则在X染色体上；若该病隔代遗传，则最有可能为隐性遗传，如患者性别无差异，则为常染色体，如患者男多于女，则在X 染色体上 *【例1】观察遗传系谱图，分析其遗传类型并回答问题：
遗传学教学大纲
教学大纲 《遗传学》教学大纲 学时数：101 学分：4 适用专业：生命科学 一、课程的性质、目的和任务 课程性质：遗传学是生物科学专业的一门重要的专业基础课程，是研究遗传物质的结构、功能与变异，遗传信息的传递、表达与调控的科学，是当今自然科学领域中发展最为迅猛、最活跃的学科之一，是生命科学各门学科的核心。 教学目的：掌握遗传学的基本原理和系统的遗传学知识，了解其发展历程和最新进展；理解遗传学的基本技术、研究方法和手段，并了解遗传学在工、农业等生产领域中的应用；学会利用遗传学的基本原理、基本技术、研究方法和手段分析、阐述有关遗传现象，为今后进一步深造和工作打下必要的基础。 主要任务：全面系统地讲授遗传学的基本原理和遗传学分析的基本方法，同时介绍现代遗传学发展的最新成就，使学生对遗传物质的本质、遗传物质的传递、遗传物质的变异等基本规律有比较全面的、系统的认识，并能应用其基本原理分析遗传学数据，解释遗传学现象，同时对遗传信息的表达与调控、遗传工程有一个较为全面的了解。 二、课程教学的基本要求 通过本课程学习，要求学生掌握遗传学的基本原理，掌握对动、植物和微生物进行遗传分析的一般方法，掌握基本的实验操作技术，为进一步学习有关专业课程和遗传学的分支学科奠定较好的遗传学基础知识。 三、课程教学内容 第一章绪论 ㈠教学基本要求： 1. 掌握遗传、变异的概念和遗传学的概念； 2. 理解遗传学研究内容和任务； 3. 了解遗传学发展的主要阶段，以及有哪些重要的科学家做出了重大贡献； 4. 了解遗传学在国民经济中的地位，从工、农、医、环境保护等方面介绍遗传学的应用。 重点：遗传学发展里程碑 ㈡讲授内容： 第一节遗传学的研究对象和任务 遗传和变异；遗传、变异与环境的关系；遗传、变异与选择在生物进化与新品种选育中的作用；遗传学的任务。 第二节遗传学的发展简史 古代遗传学知识的积累；近代遗传学的奠基；遗传学的建立和发展：遗传学的建立及各分支学科的发展。 第三节遗传学在科学研究和生产实践中的作用 遗传学在生命科学，生物进化领域，动植物、微生物遗传改良及人类医药卫生中的应用。 第二章孟德尔定律 ㈠教学基本要求： 1. 掌握分离规律、自由组合规律的遗传实验、解释和验证方法； 2. 掌握分离规律、自由组合规律的实质； 3. 掌握单位性状、相对性状、分离线项、基因型和表现型的概念； 4. 掌握单位性状、相对性状、基因型和表现型的概念；
最新西安交通大学自主招生综合素质测试面试试题答题技巧
西安交通大学自主招生综合素质测试面试试题指导 一、西安交通大学综合素质测试面试形式介绍 近几年的面试方式呈现不同的特点，主要有单独面试和群体面试两种方式。单独面试就是考生一个人单独的面对主考官的面试；群体面试就是由多名考生共同参与的面试。 在单独面试中，最常用的就是三对一个人陈述答辩方式的面试方式，即由三位主考官共同面试一个考生，面试过程中，考官提出问题，学生作答，然后考官根据考生的回答情况，给出相应的面试分数。在大多数情况下，考官也会给考生提问的机会。考官提的问题一般都有很强的综合性，交叉考核考生的多方面的能力。 群体面试就是若干个考生一起接受主考官的面试，群体面试一般有对话式、讨论式、情景式和辩论式几种方式。 （一）个人陈述答辩方式面试 面试时按10-20人分成大组，每次进入1名考生，接受3-5名面试官的集体面试，面试时间为每人10分钟。一般也要先进行自我介绍，考官会问一些最基本的问题，一般都从考生的基本情况开始提问。如：在学校学习情况如何，家里有没有兄弟姐妹，为什么要
报考这所学校，在学校和同学的关系如何等等，这些问题考生如实作答即可。有的学校，在考生较多的情况下，可能只有时间问这些最基本的情况，一般对考生基本情况的了解不会超过十五分钟。 如果面试的时间比较充足的话，就会进入到考生基本素质的测试阶段。主考官会就考生的知识储备、学习能力、心理素质等诸多方面的问题进行提问。大多数的学校都采取考官临场提问的方式，这些问题都比较开放，不需要考生思考和计算就能回答的问题。比如，请谈谈你如何实现低碳环保的生活，你对金庸的小说有什么看法等等。有时候，考官也可能会准备一些题目打印在纸条上，在面试的时候，要求考生回答这些问题。，为了公平、公正，在面试的时候，学校一般给考生一次更换题目的机会，但是，更换题目往往会对考生的得分情况产生负面的影响，所以，如果能够作答，尽可能的不要更换题目。 （二）、辩论面试 参加这种面试方式的考生被分成若干个人数相等的小组，一般每组四人或六人，然后每次有两组考生参加面试。考官在向考生说明规则之后，然后发放辩论题目。随机的指定正方和反方，让两组展开讨论。得到辩题之后，考官会给考生5～10分钟的准备时间，这段时间让考生准备观点和论据，让组员确定发言顺序和辩论者的角色。
生物遗传题解题技巧
遗传规律题解题技巧浅谈 遗传规律是高中生物学中的重点和难点容，是高考的必考点，下面就遗传规律题解题技巧谈谈粗浅认识。 技巧一：生物性状遗传方式的判断： 准确判断生物性状的遗传方式是解遗传规律题的前提。 1.细胞质遗传、细胞核遗传的判断 [例题]下表为果蝇三个不同的突变品系与野生型正交和反交的实验结果。 第①组控制果蝇突变型的基因属于遗传；第②组控制果蝇突变型的基因属于遗传；第③组控制果蝇突变型的基因属于遗传。 分析：生物性状遗传方式的判断，首先是区分生物性状遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传，方法是通过正交和反交实验来判断。如果正交和反交实验结果性状一致且无性别上的不同，则该生物性状属于细胞核遗传中常染色体遗传；如果正交和反交实验结果不一致且有性别上的不同，则该生物性状属于细胞核遗传中性染色体遗传；如果正交和反交实验结果不一致且具有母系遗传的特点，则该生物性状属于细胞质遗传。答案：细胞核中常染色体细胞核中性染色体细胞质 2.细胞核遗传方式的判断：下面以人类单基因遗传病为例来说明 1.典型特征
1.1确定显隐性：隐性—父母不患病而孩子患病，即“无中生有为隐性”； 显性—父母患病孩子不患病，即“有中生无为显性”。 [例题1]分析下列遗传图解，判断患病性状的显隐性。 分析：甲、乙是“无中生有为隐性”；丙、丁是“有中生无为显性”。 答案：甲、乙中患病性状是隐性，丙、丁中患病性状是显性。 1.2确定遗传病是常染色体遗传病还是X染色体遗传病 类型特点 常染色体隐性无中生有，女儿患病 常染色体显性有中生无，女儿正常 X染色体隐性母患子必患，女患父必患 X染色体显性父患女必患，子患母必患 Y染色体遗传病男性患病 分析与答案：甲中的患病性状一定是常染色体隐性；乙中的患病性状可能是常染色体隐性，也可能是X染色体隐性；丙中的患病性状一定是常染色体显性；丁中的患病性状可能是常染色体显性，也可能是X染色体显性。 [例题3] 根据下图判断：甲病的致病基因位于__________染色体上，属于__________遗传病；乙病的致病基因位于__________染色体上，属于__________遗传病。
遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计 一、显、隐性性状判断 二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定 四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断 一、显、隐性性状判断 1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等） （1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。 （2）结果预测及结论： ①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性； ②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。 例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。 ⑵为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论） 例1;答案：（1）不能确定。（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。（1分）（2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛X有角牛）。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。（6分）
遗传学实验课程教学大纲
遗传学实验课程教学大纲 课程名称：遗传学实验Experiment of genetics 课程编号：1313013224 课程类别：专业课 总学时数：33 实验时数：33 学分：1 开课单位：生命科学学院生物综合教研室 适用专业：生物科学 适用对象：本科（四年） 一、课程的性质、类型、目的和任务 遗传学实验课是为加深学生对所学的遗传理论课内容的理解开设的专业必修课，目的是使学生系统学习和掌握现代遗传学实验理论和实验技术，巩固和验证课堂教学内容，培养学生严肃、认真、客观的态度，提高学生的动手能力、综合分析问题、解决问题的能力和理论联系实际的能力，为培养21世纪教学和科研人员奠定基础。 二、本课程与其它课程的联系与分工 本课程与生物化学、微生物学、植物生理学，以及动、植物学，细胞生物学课程均有联系，所以在上述课开出后有利于该课的顺利开出。 三、课程内容及教学基本要求 [1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”； 实验一、大蒜根尖的有丝分裂 有丝分裂各时期动态变化[1]；细胞的固定、解离、压片方法[3]； 实验二、细胞的减数分裂 植物花粉形成中的减数分裂过程[1]；染色体的动态变化[2]；制备减数分裂玻片标本的方法和技术[3]； 实验三、染色体核型分析 染色体核型分析的基本方法[3]；显微摄影技术[1]； 实验四、果蝇生活史及形态观察 果蝇的生活史[1]；果蝇几个突变型的形态特征[3]； 实验五、小白鼠骨髓染色体制片技术 小白鼠骨髓细胞制作染色体标片[3]；空气干燥法基本技术[1]； 实验六、果蝇唾腺染色体的观察 剖取果蝇唾腺技术[3]；制作唾腺染色体标本的方法[3]；多线染色体的特征[2]； 实验七、果蝇的单、双因子杂交、伴性遗传、三点测交实验 果蝇的杂交技术[3]；统计处理方法[3]；伴性遗传和非伴性遗传区别[1]；绘制遗传学图的原理和方法[3]； 实验八、人工诱发多倍体植物
教师资格证科目一综合素质案例分析题的答题技巧
《教师资格证》科目一综合素质案例分析题的答题技巧 人们说，学习成功有三个要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质。想要考试取得成功，拥有良好的心理素质和智能素质是必不可少的，但是这些都是外界的客观因素，有时是自己无法改变的。但是我们在学习方法上却有法可循，拥有广阔的提升空间。 学习有法不仅是指自己要有怎样周密的学习计划，怎样合理的时间调配，重要之处还在于怎样在最快的时间内做出最佳的回答，也就是答题方法的掌握。很多考生在作答科目一时一个头疼之处就在于对大题，也就是案例分析题的作答。脑中有思路，有很多话要说，但是实际落实在卷面上时就显得思路非常混乱。不仅如此还会产生答题语言累赘却漏知识点的情况，很是苦恼。针对考生这一困惑，现提供一些答题的技巧，仅供考生参考。 只说理论显得很空洞，现拿出一道2012年下半年中学教师资格证考试真题来和大家分享。 材料： 教师节前夕，许老师收到了毕业多年的学生小雪的来信： 许老师，您还记得毕业前的那次主题班会吗班会上您送给我们每人一张三年前刚入校时的照片，并在照片的背面写上您的赠言，送给即将走进考场的我们。我端详着照片优秀稚嫩的自己，翻看背面您的赠言：“相信自己，成功就在下一步的坚持中！”心中涌动着一阵暖流，这句话给了我前进的动力，激励我实现了梦想。 我不会忘记，您陪我走过情绪低沉的时光。突如其来的重病使我一度那么消沉与无助，是您无微不至的关心给了我战胜病魔的信心与勇气！等我身体恢复后，您又利用休息时间不知疲倦地帮我补习落下的功课。 我不会忘记，为了与同学们有更多的交流话题，年过半百的您学习制作视频，关注足球赛事，就连“超女快男”也略知一二；我不会忘记，为了拓展同学们的知识面，您带领我们一起快乐“悦读”，不会忘记您在课余时间伏案学习的背影…… 问题：请从教师职业道德的角度，评析许老师的教育行为。 拿到这样一个材料分析题，首先我们要做的是什么呢很多考生之所以答题不太完善，就是因为没有在笔落到纸上之前在脑中形成一个答题的思路，以至于落到纸上的答案显得没有条理。那么我们怎样才能使答案又富于逻辑有条理，答案又全面呢这是下面要带领大家逐渐学习的。 拿到一道材料分析题，首先要在脑中形成一个答题框架，也就是落实在考卷上的答案的层次规划。根据阅卷人的习惯，“总-分-总”这样的框架是备受青睐的。因而考生们在写出自己的答案时尽量也要形成“总-分-总”这样的答题习惯。第一个“总”是指总扩句，也就是用一句话概括出该教师的教育行为。以该题为例，也就是需要我们用一句话来评价该教师的教育行为是否践行了教师职业道德，是否是值得我们学习的，或者该教师有哪些不足之处需要给出意见的。 那么针对这道题来看，根据对整个资料的通读，我们知道该教师的教育行为是好的。那么我们框架中的第一个“总”就出来了。我们可以回答：“该教师的教育行为是合理恰当的，真正践行了教师职业道德。”接下来就是我们分析的过程了，也是我们答题的主体部分。要想答案有层次性，我们应该学会运用逻辑连接词，即首先、其次、再次、最后，或者第一、第二、第三、最后。然后我们遵循的是一个理论知识点加一则材料，理论要点的选择就在材料中教师都出现了哪些行为依次找出。以材料为例，首先，许老师给每位学生写临别赠言，激励学生前进，并且帮助“我”战胜病魔体现了教师职业道德中关爱学生的内容。其次，许老师又“用休息时间不知疲倦地帮我补习落下的功课”体现了教师职业道德的爱岗敬业精神。最后，许老师“年过半百还学习制作视频，带领我们一起快乐“悦读”，在课余时间伏案学
遗传学研究方法与技术理论讲义讲解
遗传学研究方法与技术讲义（理论教学部分） 王晓雯 农学与生物科技学院遗传教研室 二O一四年二月
第一讲植物染色体的常规制片技术 第一节染色体制片技术概述 1.染色体制片技术的意义 对染色体的观察是细胞遗传学研究的主要内容之一。可以说，细胞遗传学之所以发展为一门独立的学科，就是通过对染色体行为观察，由些去解释一些遗传现象而发展进来的。观察染色体的目的有两个： 观察染色体的形态、结构和数目的变化； 观察同源染色体在减数分裂中的联会行为，了解染色体之间的同源性，判断物种间亲缘关系的远近。 2.染色体制片的技术流程 2.1概念 染色体的常规制片技术：是指显示染色体的一般形态和结构的技术。 2.2技术类型 压片技术和去壁干燥技术是染色体制片的主要类型。 压片法是以人工外加的机械压力而使染色体分散。 去壁低渗法则是以酶分解细胞壁，以低渗液使细胞膜吸胀和火焰干燥及水表面张力而使染色体自行展开。 图1.1染色体常规制片技术流程图
压片法的优点是操作快速简便，节省材料。 去壁低渗法，染色体易于展开而不易导致染色体变形，尤其对一些含较多成熟细胞的组织，如芽、愈伤组织等效果较好。 两种技术成功的基础和关健是应获得大量染色体缩短适宜的分裂细胞。 第二节取材 一般来说，凡是能进行细胞分裂的植物组织或单个细胞，例如，植物的顶端分生组织(根尖和茎尖)，幼小的花，居间分生组织，愈伤组织，幼胚及胚乳，大、小孢子母细胞的减数分裂时期，以及小孢子发育成雄配子过程中的两次细胞分裂等，都可以作为观察染色体的适宜材料。 在植物的生长发育过程中，各器官的分生组织或细胞的分裂活动，既有其自身发育的阶段性，又受外界环境条件的影响。只有充分掌握这些组织的一般结构和生长发育的一般规律，了解每个具体植物的生长发育特性，创造适宜的环境条件，才便于取得合适的材料。而准确的取材，是制作优良的染色体标本的基础。 1．取材部位 1.1根尖 根尖可以分为根冠、分生区，伸长区和成熟区。 图1.2根尖结构模式图 分生区：此部分约1～2mm长，多为等直径的细胞，细胞质浓厚、细胞核较大并约占整个细胞体积的3/4。分生区细胞均可进行不断的分裂活动，但是，不同部位的细胞分裂的频率是有明显差别的。此外，细胞分裂也是不同步的。 在植物体细胞染色体的研究中，根尖分生组织为最主要的材料，因为取材方
《人类遗传的奥秘》教学大纲
《人类遗传的奥秘》教学大纲 MISTERY OF HUMAN HEREDITY COURSE TEACHING PROGRAM 总学时数：36学时面授学时数：14 学时数：22 学分：2学分 适应专业：全校成人教育各专业 执笔者：庄尔铮 编写日期：2005年3月 一、课程的性质、目的和任务 本课程作为校级公共选修课，其目的是拓宽学生知识面，帮助学生更好地认识自己，了解自己，懂得一点遗传学基本知识。介绍生物学基本知识、遗传学基本规律、人类性状的遗传、遗传疾病的分析及预防、遗传工程、克隆技术与人类未来等。遗传学在生物科学领域中是一门非常重要的基础学科，并且成为生物科学中的领先学科。人类遗传学是专门研究人类遗传变异的科学。其主要任务是研究人类上下代形态、生理等性状的传递方式及其亲代和子代间、子代同胞兄弟间的相似性和差异性的原因与规律，为遗传病的防治与优生提供理论依据。 二、课程教学的基本要求 由于学生缺乏生物学、医学的基础，要求： （一）、教学过程： 1、要激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变主动学习。 2、讲课要深入浅出，通俗易懂，以实例讲解。 3、应用多媒体教学，图片、VCD、动画片等加强学生的感性认识。 4、注意辅导，解答学生的疑难问题。 （二）、对学生的要求 1、通过学习，对遗传学的基本理论、基本规律有比较全面的认识和理解。 2、掌握一定的遗传学基本概念和原理。 3、认识人类性状的遗传和遗传病的起因、发病规律。 5、通过本课程学习，同学们应对自己作一个评价，建立起自信心，从心身两方面 都得到锻炼，正确对待自己。 三、课程的教学内容、重点和难点 第一章你从哪里来（2节） 基本内容 第1节：主要讲述细胞的结构与功能、细胞分裂、配子的形成、受精，重点讲述染色体在遗传上的作用。 第2节：主要讲述胎儿形成（播放VCD）、遗传与变异
湖北事业单位面试综合应用能力——概念分析题解题技巧
湖北事业单位面试综合应用能力——概念分析题解题技巧 全国事业单位考试自实施统考以来，概念分析题成为了考察频率最高的题目。这一题目出题方式较为固定，在本质上是要考察考生的阅读理解能力，但考生在实际考试中却会产生无从下手的感觉。在此，将概念分析题的出题方式以及解题技巧进行总结，以方便考生复习备考。 1.材料形式 概念分析题常以材料加题目的形式出现。材料字数介于400-500之间。一般先用一段文字给出一个概念，继而以多段文字给出若干观点，从不同角度对这一概念进行界定。材料往往言简意赅，以最精简的语言传递大量信息。 2.问题类型 概念分析题的问题类型一般包括对材料中的这一概念下定义;分析材料不同观点分别从哪一角度对此概念进行界定;分析此概念的基本特征，并对特征进行说明等。 3.解题技巧 概念分析题根据不同的出题方式，考生在临场考试时应有不同的解题思路，运用不同的解题技巧进行应对。 首先，对概念下定义。考生要明确，概念=内涵+外延。所谓概念的“内涵”是指此概念在本质上的属性。而概念的“外延”则是指在材料中所出现的，与此概念相关的原因、影响、表现等所有信息。考生要做的第一步是将“内涵”确定，继而归纳“外延”，按照一定的逻辑组织起来，即为此概念的定义。例如，在2015年10月31日的全国事业单位统考中，出现了“智慧城市”的概念。我们可以先界定其“内涵”，即“智慧城市”在本质上是一种城市发展方式。而材料的三则观点分别介绍了智慧城市的运行方式、智慧城市的管理与服务以及智慧城市的理念及方法。将其汇总，我们可以得出答案。所谓“智慧城市”，是指以注重用户参与、以人为本为理念，通过运用新一代信息技术，实现对城市运行状态的自动、实时、全面、透彻的感知，强调管理与服务的智能化，从而为居民提供随时随地随身智能融合服务的城市发展方式。
生物必修2伴性遗传的解题技巧
高二生物辅导——伴性遗传的解题技巧 一、两大遗传定律的练习题 1、番茄红果（A）对黄果（a）是显性，圆形果（R）对长形果（r）是显性，控制两对相对性状的基因是自由组合的。用红圆果和黄长果的番茄植株杂交，所后代性状回答： （1）若后代全是结红圆果的植株，则两亲本的基因型是。 （2）若后代全是结红圆果和红长果的植株，且数量大致相等，则两亲本的基因型是。 （3）若后代全是结红圆果和黄圆果的植株，且数量大致相等，则两亲本的基因型是。 （4）若后代全是结红圆果、红长果、黄圆果、黄长果的植株，且数量大致相等，则两亲本的基因型是。 2、某农场饲养的羊群中有黑、白两种毛色，比例近1：3。已知毛色受一对基因A、a控制。某牧民让两只白色羊交配，后代中出现一只黑色小羊。请回答： （1）该遗传中，色为显性。 （2）若判断一只白色公羊是纯合子还是杂合子，方法可有以上两种，请完成鉴定方案： ①；②；③； ④；⑤；⑥。（3）请画出第一方案的遗传图解。
二、重点知识整理 1、一条染色体上有________个基因，基因在染色体上呈__________排列。 2、人的性别决定方式是________。男性体细胞染色体组成是：____________________；女性体细胞染色体组成是：______________________; 男性精子染色体组成是：_________________________________________; 女性卵细胞染色体组成是：_______________________。 3、红绿色盲是由________染色体上的隐性基因(b)控制，Y染色体上_______这种基因. 4、正常色觉男性的基因型写作：_______，红绿色盲男性的基因型写作：_____；正常色觉女性的基因型写作：_______；红绿色盲女性的基因型写作：_________。 5、红绿色盲的遗传特点：患者中____性多于_____性；多有________现象。女性若患病，其______、______必患病。 6、凡由细胞组成的生物，其遗传物质是_______；有些病毒的遗传物质是_______，也有些病毒的遗传物质是_______。 三、伴性遗传的解题技巧 ⑴仔细审题，明确或判断显隐性； 规律：具有一对相对性状的两亲本杂交，若后代只表现一种性状，则该性状为显性； 双亲都没有的性状在子一代出现，则新出现性状为隐性性状； 双亲都具有的性状未在子一代出现，则原有性状为显性性状。 ⑵确定所研究基因的位置（常染色体、X染色体，伴Y遗传略）： 步骤：先假设所研究基因在X染色体上，代入题目，若符合则假设成立；否则位于常染色 体上。 *在已经确定的隐性遗传中，双亲都正常，有女儿患病，一定 ．．是常染色体隐性遗传； *在已经确定的显性遗传中：双亲都有病，有女儿表现正常，一定 ．．是常染色体显性遗传病； 伴X隐性遗传的规律性现象：母患子必患，女患父必患； 伴X显性遗传的规律性现象：父患女必患，子患母必患。 常染色体隐性常或X染色体隐性常染色体显性常或X染色体显性 遗传口诀：无中生有为隐性，隐性遗传找女病，女病男正非伴性； 有中生无为显性，显性遗传找男病，男病女正非伴性。 ⑶根据题意初步写出亲本、子代基因型，显性性状须留空、隐性性状必纯合（伴性遗传男性
高中遗传学解题技巧
遗传学解题技巧 一、解题原则 1．乘法原理：这一法则是指，两个（或两个以上）独立事件同时出现或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。做一件事，完成它平要分成n个步骤，第一个步骤又有m1 种不同的方法，第二个步骤又有m2种不同的方法....，第n个步骤又有mn种不同的方法．那么完成这件事共有N=ml·m2…·mn种不同的方法。 【例1】豌豆豆粒从子叶颜色看，有一半是黄色的，有一半是绿色的。从豌豆豆粒充实程度看有一半是饱满的，有一半是皱缩的；如果一个性状并不影响另一性状，那么一粒豌豆同时是黄色和饱满的概率是多少？ [解析]因为黄绿和满皱是两个独立事件，黄或绿的发生并不影响满或皱的出现，所以黄色和饱满这两种性状同时出现的概率是它们各自出现概率的乘积因为豆粒是黄色的概率与豆粒是饱满的概率均为1/2，所以一粒豌豆同时是黄色的和饱满的概率是1/2×1/2＝1/4。 2．加法原理：这一法则是指，如果两个事件是非此即彼的或者相互排斥的，那么出现这一事件或另一事件的概率是两个各自事件的概率之和。做一件事完成它有几类方法，其中第一类办法中有ml种方法，第二类中有m2 种方法... ，第n 类中有mn种方法，那么完成这件事共有N＝m1＋m2 ＋mn种不同的方法。 如例1中，一粒豌豆不可能既是黄色又是绿色——如果是黄色就不会是绿色，如果是绿色就不会是黄色，两者是相互排斥的。所以在这种情况下，豌豆是黄色或绿色的概率是两个各自事件的概率之和。如果问的是黄色或饱满的豌豆的概率则不能直接用此法则，因为黄色和饱满可以同时存在于一个豌豆中也就是说黄色和饱满不是相互排斥的。 3．分离定律中的六个定值 1．杂合体自交： Aa×Aa→子代基因型及比例：1AA：2Aa：1aa，表现型比例：3：1。 2．测交： Aa×aa→子代基因型及比例；1Aa：1aa，表现型比例：1：l。 3．纯合体杂交： AA×aa→子代基因型及比例Aa全显。 4．显性纯合体自交； AA×AA→子代基因型及比例AA全显。 5．显性纯合体和杂合体杂交： AA×AA →子代基因型及比例：1AA：1Aa，全显。
《普通遗传学》教学大纲
《普通遗传学》教学大纲 课程名称：普通遗传学 课程编号： 课程类别：专业基础课/必修课 学时/学分：48/3 开设学期：第五学期 说明 一、课程性质与说明 1.课程性质 专业基础课/必修课 2.课程说明 《普通遗传学》是生命科学领域中一门核心课程，也是高等院校生命科学学科的一门重要的专业基础课。 《普通遗传学》是研究生物遗传和变异规律及其机理的一门科学，通过本课程的学习，学生应较全面地了解遗传和变异的基本知识和一般的遗传分析方法；理解生物遗传和变异的基本规律及其机理；系统掌握经典遗传、细胞遗传、数量遗传、微生物遗传、群体遗传、基因工程等相关理论与技术，为学习和掌握育种学及其它生命科学课程等专业课程的遗传学分支理论奠定基础。 二、教学目标 1.能初步运用所学的遗传学知识和技能，阐明和解决生命科学中有关遗传学的一般问题以及与遗传有关的人类健康问题。 2.能通过查阅文献理解最新的遗传学成果，更深入理解遗传学各方面的基本知识，可以跟上遗传学发展的步伐， 3.能从遗传学角度分析染色体的显微结构、组成和功能，理解经典遗传规律、基因突变、染色畸变以及细胞质遗传和群体遗传规律。 4.能深入分析基因分离、独立分配和连锁互换三个规律间的内在联系；理解基因突变及其变异的分子基础；理解遗传过程中的核质互作关系；理解基因概念的发展及其微细结构。 5.能区别质量性状和数量性状的特征及其一般分析方法；掌握基因定位、鉴定变异的有关方法；掌握数量遗传统计方法。 三、学时分配表 章序章题讲授学时1绪论22遗传的细胞学基础43孟德尔式遗传分析54性别决定与伴性基因的遗传45基因的连锁与交换66数量性状遗传分析57染色体变异58群体的基因结构与进化49核外遗传分析410细菌的遗传分析411病毒的遗传分析312基因组学与后基因组学2合计48 四、教学教法建议遗传学是一门实验学科，其基本理论和定律均由实验而来，基本上遵循由现象或实验结果提出基本概念，然后进行假设，再进行验证，最后用来解释现实现象或指导实践这一规则，学习时把握这种规则能收到好效果；对一些没有条件进行实验，也需要对以果蝇和大肠杆菌为材料的经典实验有所了解，这些实验本身就是遗传学知识体系的一部分；理论课教材每章后面有习题，这些习题以思考题和分析题为主，对培养分析、综合能力和理解教材中内容有很大帮助，需认真解答，并要求学生通过查阅资料，及时了解最新的遗传学研究动态，。 该课程采用课堂教学、实验及其自学相结合方法；教学手段采用多媒体与板书相结合进行。 五、课程考核及要求
《综合应用能力》之案例分析解题方法
《综合应用能力》之案例分析解题方法 材料阅读的解题步骤：“三遍四步五问” 拿到案例分析题材料首先要做到“五问”：一问材料反映信息角度是什么，二问材料与材料之间，材料中个主体之间关系是什么，三问材料要反映的问题是什么，四问问题的原因是什么，五问问题的对策是什么。 “三遍四步五问”就是带着这五问，迅速将材料阅读三遍，第一遍阅读时浏览材料主要信息，完成勾画关键词或关键句、总结材料的逻辑结构和主旨内容。第二遍阅读是精读，结合材料之后的题目进行案例分析建模。第三遍阅读时有针对性的概括性阅读，通过对材料中的有用信息进行加工整合，最终形成分析答案。 第一步，勾画关键词或关键句：首尾句原则、关联句原则【因为???所以???，虽然???但是???，不但???而且???，然而???，同时，于是，其实，还???等】、常见词原则【根源、危害、教育、体制机制、领导、法律法规、监督、落实、经验教训等】 第二步，根据材料进行案例分析建模：分别从宏观、中观和微观三个切入视角进行层面分析，同时确立材料中涉及的主体以及逻辑结构，并置于政治经济社会文化生态五位定位中，对材料所反映的问题进行定位定向的发散性分析。 第三步，提取材料核心信息：提炼出的信息含量要高、角度要准确、逻辑结构要清晰、看问题的角度要全面。 第四步，整合综述：通过对建模分析和提出的关键信息进行合理整合组成答案，要有一定的逻辑性，与题目一脉相承，体现出演绎过程的分析，同时要体现出。
其他几种解题方法： 提出问题讲技巧：“黄金框架” 第一、分析特定事实产生问题的原因 追根溯源的因果分析法是查找问题原因的根本方法。运用辩证思维找到问题产生的各种原因，深层挖掘问题产生的根源，这是能够提出解决问题的对策的前提和关键。 在寻找原因的过程中要善于运用辩证思维分析。辩证思维分析就是在认识问题和分析问题时，从客观实际出发，而不是从现成的理论出发；用发展的眼光，历史地看问题，而不是僵化静止地看问题；用普遍联系的观点看事物，而不是简单孤立地看事物。具体包括两个方面： 一是要坚持重点论，即要抓住事物的主要矛盾，抓住矛盾的主要方面，抓住问题产生的根源。矛盾的主要方面决定了事物的性质，抓住了矛盾的主要方面，就抓住了事物的本质，也就找到了材料所反映问题产生的根源。 二是要坚持两点论，进行多项求异分析。在寻找问题根源时不但要抓住事物的主要矛盾，也要看到事物的非主要矛盾；不但要看到内部性矛盾(内因)，还要看到外部性矛盾(外因)。产生某个社会现象或问题的原因往往是多方面的，多角度的，对宏观问题来说，有政治原因、经济原因、文化原因和社会原因等等。对于微观具体社会问题来说，有思想层面的原因、制度层面的原因和人的素质方面的原因以及其他具体方面的原因。因此，要全面地、多方位地进行原因分析。 常用的因果分析方法主要有以下三种： 1、多层次分析，尤其是内外因分析 产生问题的原因有直接和间接之分，有主要和次要之分，因此，分析原因时要分层次。最常用的层次分析法就是内外因分析。内外因
8知识讲解_遗传学研究方法及其应用
高考总复习8遗传学研究方法及其应用 【考纲要求】 1.理解孟德尔遗传实验思路。 2.能够推导分析亲子代的基因型、表现型及有关比例概率方面的问题。 3.掌握一些分析解决遗传学应用题时的方法和技巧。 【考点梳理】 考点一、回顾孟德尔一对相对性状的遗传实验 考点二、基因分离定律的研究方法 孟德尔在研究基因分离规律时采用了“假说—演绎法”。 “假说—演绎法”是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。对学生来讲是“授之以渔”的过程重要手段之一； 学完课程以后，别的都可以忘记，这些方法会存留下来，这就是真正的素养和能力。考纲也明确要求：能运用“假说—演绎法”等科学探究的方法解决基本的生物学现象。 在孟德尔证明遗传因子的分离规律时，他以“假说”作为理论依据，推导出可出现的具体事例(测交后代会出现1：1)，并以实验去验证，这一发现过程就是“假说一演绎法”基本思路的完整体现。 1现象高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F1代全为高茎，高茎自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。 2提出问题 (1) F1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢？ (2)为什么后代的比值都接近3:1? 3分析问题 (1)矮茎可能并没有消失，只是在F1代中未表现出来。因为F2代中出现了矮茎。 (2)高茎相对于矮茎来说是显性性状。 (3)显性性状可能受遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显隐之分。 4 形成假说 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。体细胞中遗传因子是成对存在的。 (2)遗传因子有显性与隐性之分。
(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中， 配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 5演绎推理将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1 6实验验证实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为l:1 7得出结论预期结果与真实结果一致，假说正确，得出基因的分离定律。 考点三、假说演绎法及其应用 所谓假说-演绎法是指:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。 在教学中,我们利用这一科学方法证明了分离定律、自由组合定律、基因在染色体上等事实。其实,这一科学方法在解题中也有着较为广泛的应用,只是在解题中没有实验的过程,我们可以把题干中的事实作为实验的结果来支持假设。 下面举例说明：用亲本黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交产生F1,F1自交产生F2,F2中黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱=9∶15∶15∶25.请判定亲本黄色圆粒基因型.对学生来说,这是一个不熟悉的比例,一时无从着手。 首先我们分别分析一对相对性状。黄色∶绿色=(9+15)∶(15+25)=3∶5，圆粒∶皱粒=(9+15)∶(15+25)=3∶5。 然后利用假说-演绎的方法分析,亲本黄色基因型为YY或Yy。假设亲本黄色为YY,则F1为Yy,F1自交后代应为黄∶绿=3∶1,与事实不符。假设亲本黄色为Yy,则F1为Yy∶yy=1∶1,自交结果为3∶5,与结果相符。同理可假设圆粒的基因型，所以亲本黄色圆粒的基因型为YyRr. 【高清课堂：02-遗传学研究方法及应用】 考点四、杂交实验法及其应用