英语后进生转化4篇

英语后进生转化4篇

英语后进生转化第1篇

当前，农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。

后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用合作学习理论进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。

后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。

因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难

调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：

（一）缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。

（二）缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责

任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。

（四）缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

（五）由于个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。

三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：

（一）对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

英语后进生转化第2篇

激发和培养学生学习英语的兴趣在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。苏霍姆林斯基则指出：学习兴趣是学习活动的重要动力。我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴

趣呢？本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。有的同学说: 我一看到英语就头疼,怎么能培养对英语的兴趣呢?我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。

（一）加强情感教育,实行情感教学,启发学生兴趣

首先教师和学生之间要建立和谐的师生关系。所谓亲其师才能信其道 ,教师在教学过程中不仅要学生可敬的师长而且要做他们可亲的朋友。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,这祥师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.,由厌学转化为好学、爱学、乐学。

（二）采用不同课堂教学手段，培养学生学习英语的兴趣。

1、在课堂教学中插入英语歌曲培养学生学习英语的兴趣

一方面鉴于大部份孩子们也喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于中学生的自制能力较差，很难在４０分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，我们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。例如歌曲《Days of the week.》中，孩子们可通过歌曲来学习一星期中每天的读法；又如歌曲《Boy and girl.》中，让学生表演歌唱，并配上动作（1、男孩动作：第一步双手叉腰，第二步一手叉腰，另一只手放于胸前，第三步双手上举并握拳。

2、女孩动作：第一步双手托于下颚，第二步双手叉腰左右脚后跟交替着跳，第三步双手上举翻腕跳。

3、集体舞唱：男女生分成两列，配上适当的动作，边唱边跳。），就可充分利用中学生爱唱爱跳的天性，让学生在唱唱、跳跳、玩玩、演演中产生学习英语的兴趣，从而学习单词Boy和girl。因此，.在课堂的教学中插入歌曲的教学，可以使学生学得轻松、愉快，又能学到知识，孩子们当然会对学习英语感兴趣了。

2、在课堂教学中及时鼓励学生培养学生学习英语的兴趣

我国古代教育家孔子说过：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。要学生达到乐学，必然要使他们有成功感。求成功是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说： Very good 、 You re very clever 、 Great ，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

有位伟人说得好：兴趣是最好的老师。由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。

苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。

仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难不感兴趣成绩差更困难更不感兴趣成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。

课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。

英语后进生转化第3篇

英语学科差生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，老师应该也能够做好每一个英语差生的转化工作，要想进一步提高英语教学质量，抓好差生的转化是一个关键性的问题。。那么如何去转化差生，使他们主动、认真、乐学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试。

一、掌握差生心理，对症下药

差生由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。

还比如有的后进生总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。最后星级最高者当选每日一星（每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口）。为了争当每日一星，所有人都会在第一时间认真完成作业。

还有的后进生不喜欢背单词，我就强迫他们背。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会无奈地去做一些事情。利用这点，我就把一些后进生分成几组，每天一上课就轮流到黑板上听写单词，那些孩子为了自己的面子在课后总是积极的背单词，生怕听写时出错，一时不敢放松。为了让他们学的更有劲头，我还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。看看哪些同学进步慢，需要加油，就赶紧提醒。让他们在组内渐渐地你追我赶。通过等等这些做法逐渐强迫他们养成良好的学

二、迎合差生心理，锻炼他们的意志

针对差生的学习心理，英语教学中，光靠我们老师说理还是不够的，所以我们还要凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，培养学生的意志力，尤其我们老师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。例如，差生记忆单词总是只有三分钟的热情，因为他们往往是今天背了，明天又忘了。我们应该告诉他们什么叫遗忘规律，告诉他们记忆单词的各种方法和他们一起面对困难、解决困难，只要有恒心，铁柱磨成针。并告诉他们，只要他们能坚持学习，敢于和困难作斗争，他们就一定能取得英语学习的进步。同时，我们要持之以恒，反复教育，巩固英语差生已经取得的良好行为习惯。当然，英语差生的转化不可能一蹴

而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。一旦发现他们的点滴进步，老师应该及时表扬他们、鼓励他们。例如说他们的书写有进步、他们的发音正确、他们能积极回答问题等。对于他们，我们英语老师要一手抓好双基，特别是一些英语常考的知识点和基础知识；另外还要一手抓好规范的书写和解题技巧的渗透运用，对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使英语差生保持不断前进的势头。同时，我们还要经常对他们晓之以理，增强英语差生分辨是非的能力。事实上，老师晓之以理，提高英语差生的道德觉悟和上进心，培养英语差生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。尤其在课堂上，老师尽可能利用教材对学生进行爱国爱校等思想教育，让他们在学习中陶冶思想，受到无形的良好教育

三、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说： very good ，这样差生开口的习惯慢慢的养成，消除了畏惧心理。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，笨鸟先飞。大多数差生往往是笨鸟的飞，甚至于笨鸟不飞。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，教是为了不教。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，

一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。

英语后进生转化第4篇

一、造成后进生原因：

1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

2、缺乏学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又不能及时完成英语巩固性作业。

3、家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。

4、教师方面，教师任教班级多，学生人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

二、转化措施：

1、多鼓励、少批评、积极评价

在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于胆怯，在运用时难免会出现各种各样的错误，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展

教师在评价学生时不能只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演、对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的死题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教

师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。

3、改进方法，消除疑虑

词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物教授单词。卡片实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。（2）利用音标学单词。除了词汇教学，许多要求背的知识也是困扰学生的一个大问题，改进背诵教法，也尤为重要。

4、互助互动，团结进取

在班集体中，成绩不好的学生会逐渐不愿与成绩好的学生在一起，逐渐脱离集体。如果长此发展下去，必然会恶性循环。因此，在教学中，可以让学生开展帮帮对，互相帮助。

5、老师自身的努力

加强个别辅导，弥补后进生课堂学习中的疏漏与不足；加强教育教学反思，在转化后进生方面寻求更多行之有效的方法；注重师生情感沟通，尊重后进生，鼓励后进生；注重激发学习兴趣，提高后进生的课堂参与度和学习热情；注重挖掘学习潜能，让后进生充分体验成功，增强学习自信心；注重提升专业素质，运用正确的教育教学理论指导后进生的转化工作。

小学英语后进生转化措施汇编

小学英语后进生转化措施 一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子 的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价 在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的， 有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。 3、改进方法，消除疑虑 词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，

英语后进生转化计划4篇

英语后进生转化计划4篇 英语后进生转化计划第1篇 一、指导思想 为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的 学生都有不同层次的提高，进行提优补差。 二、目的要求 帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。 三、后进生情况 英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。 四、辅导措施 1、抓重点。先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的 学生。扬优点。要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…针对具体情况，对症下药。 2、生帮生。让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可 以督促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。 五、具体措施： 1、树立自信心 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。 2、提高学习兴趣 在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。 3、关心后进生

高中英语差生后进生的转化

进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。 作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功“逆袭”呢？ 一、从听入手，培养语感 大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给自己定位“英语白痴”，因而放弃了英语学习。而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用普通话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是“语言白痴”，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在“听”、“说”阶段停留过，到了高中，直接进入“读”、“写”阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？ 我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，而且材料难度不大，每次涉及的话题不一。一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。 二、从阅读着手，识记单词，提高“翻译”能力 有了一定的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。 一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去猜测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去猜测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的猜测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料，发放给学生阅读，要求学生说出文章大意，再逐字逐句去猜测新单词含义。以这种办法，循环往复几次后，学生就能基本掌握该话题的词汇了。 三、用语法理论分析，以知识理论支撑“语感” 有了语感，又有了阅读文章，提炼中心思想的能力，还有了一定的词汇量，是时候把语法理论告诉同学们，以此来支撑他们的语感。在过去的语法教学中，由于学生的语言输入量不足，经常遇到同学们问：“这里为什么要用被动呢？”尤其是讲到一些语法的特殊用法时，他们更是不解。例如，在讲解定语从句时，我们会告诉同学们，当遇到the way 作先行词时，它的关系代词只能使用that, in which，同学们就嚷嚷着说，这英语怎么那么多怪理论，一个个记真麻烦。而现在，同学们会说，“对的，就是这么回事，我所见过的句子都是这个样子的，没有为什么，这句本该如此！” 四、“刷”题开始，渗透各种微技能 走过了前三步，同学们的成绩都已经从最初的20多上升到70多了，真正的高考备考也迎面扑来了，这时期的同学们，英语已经不再是痛，他们所需要的是针对高考题型，多做多练多思考，只需要再稍稍加点解题技巧，渗透各种微技能，他们的成绩便能节节提升了。

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析 一、基本情况 张x：男，902班学生。自控能力差，上课时总是管不住自己，常做小动作。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有父母在，他才会做点作业，父母不在，根本不会自觉地做作业。这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。 二、成因分析 （一）自身因素 态度不够端正。张焕比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。 基础不够扎实，各科很多要求会读的知识不会读，很多要求理解的知识不理解，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。 （二）家庭因素 家长不够关心。父母都在外打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。 （三）学校因素 原来的学校是民办学校，老师对其听之任之，放任自流。在小学这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。初中现在老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。 三、转化措施 （一）保护孩子的自尊心 保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一

b6英语后进生的成因及其转化策略 (2)

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 英语后进生的成因及其转化策略 内容摘要：在中学英语教学实践中，由于各种非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”。本文试从非智力因素对英语后进生的成因作一分析，并就促使其转化的策略作一探究。 关键词：英语后进生成因转化策略 现实的中学英语教学实践显示，在每一所中小学校里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。同时，对后进生英语语言能力的培养，乃至对其心身的健康发展，也无不产生消极作用。因此，研究和分析后进生的成因，以及探究促使其转化的策略，无疑具有极为重要的现实意义。 一、后进生形成的非智力因素 英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。其中较主要表现在以下几个方面： 1、学习动机扭曲，对自己放任自流。 学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。教学效果的优劣、质量的高低，直接取决于学生是否形成一种明确、稳定、持久和完整的学习动机。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机，不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力，而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生克服和战胜困难的决心和坚持不懈的意志力。但笔者发现，在目前的中学英语教学中，几乎所有的后进生都没有形成这种完整的学习动机，取而代之的是一种扭曲的学习动机。 初学英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪；随着就读年级升高，英语教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习英语处于被动应付状态；最后，困难重重，认为学好英语无望，只好将其放弃。虽说他们形式上接受了各种学习目的的教育，但在学习效应上并没有使他们从主观内部产生积极、持久的动力，更没有使他们产生以学习英语为中心的注意力。一些人学习英语仅迫于社会、学校或家长的压力，一些人出自于升

英语后进生转化4篇

英语后进生转化4篇 英语后进生转化第1篇 当前，农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。 后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用合作学习理论进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。 后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。

因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难 调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面： （一）缺乏学习信心，学习能力逐减 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （二）缺乏学习动机，学习目标不明确 一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责

高中英语后进生转化案例

英语后进生转化案例 湖南省桃源县第九中学——刘放清 英语是一门基础性比较强的学科。英语知识博大精深，需要长期积累，才能应用自如，才能考出比较理想的成绩。这也正是有些英语差生很难提高成绩的原因。英语成绩好的同学，几个星期不学，考试成绩一样名列前茅。英语成绩差的同学，经过几个月的补习，但一考试成绩仍停步不前，于是逐渐失去信心，放弃了英语的学习。殊不知英语学习是一个长期积累的过程，是一个由量变到质变的过程，只有经过长期而艰难的努力，才能破茧成蝶，实现英语由差到好的转变。 记得上一届我班有个学生，名叫黄单，高一入学时除了英语各科成绩都在班内名列前茅。入高中之前，她上了两个月的补习班，也花费大量的精力，但期中考试英语成绩依然不及格。 这个同学很苦恼，几乎丧失对英语的信心，她的家长也很着急。发现这个情况后，我主动找到这位同学，分析她的英语学习状况，指导她英语的学习方法，激发她的英语学习信心。 首先我分析了影响她英语提高的原因： 1.对英语有畏难情绪，缺乏进步的信心。 2.英语词汇量小，记不住单词。这是影响他英语的成绩最主要原因，单词记不住，句子读不懂，文章不能理解，一切也就无从谈起。 3.英语语法不系统，支离破碎，没有完整的知识脉络，不能灵活应用。 4.英语学习方法有问题，英语是一门应用性很强的学科，必须经过大量的练习，特别是把阅读放在第一位，才能有效提高。 接着针对他的学习状况，给他进行科学的指导： 1.英语其实很简单，高考能考130。近年来英语高考题趋向简单，难度降低，这也相应的降低了教学难度。只要突破单词，理顺语法，加大练习量，英语就有可能大幅提高。要建立信心，突破心理限制，制定可行的目标并努力实现。 2.突破英语词汇，词汇是语言的最小单位。英语单词记不住，题中，文章中到处是生词，那又谈何理解和做题呢。可以说词汇量就能反应一个人的英语水平。词汇量大，掌握熟练，英语成绩就高，反之词汇少，就没法及格。英语单词主要应该在应用中记忆，在文章中记，在练习中记，而不应死记硬背。记忆单词还要结合构词法等方法。 3.系统语法知识，强化训练专向练习。语法主要学好从句，动词，非谓语动词，以及虚拟语气等。练习要侧重阅读训练，每天读两篇，贵在坚持，并且在阅读过程中注重积累。那么成绩就在不知不觉中提高了。 听完我的话，她好像一下子豁然开朗了，情绪也好多了，感觉学英语的思路清晰了，对提高英语成绩也有了信心。她临走我特意嘱咐：贵在坚持。当然我也知道她在英语学习过程中，不会是一帆风顺的，还会有挫折，又犹豫，甚至放弃。因此我每周找她一次，督促检查他的英语学习情况，比如本周单词记住了吗?作业完成了吗？解答她一周的问题，并且不时指导纠正他的学习方法，鼓励她坚持下去。渐渐的，她的英语成绩有了起色，慢慢地能及格了，考了一段80多分后，升入高二时，英语已能上90分了。高三每次能考到100左右，最后高考时他英语考了118分，为总成绩提了分，为他进入重点大学助了一臂之力。 经过黄单同学自己的努力，加上老师的指导，她终于使自己的差科成为强科，为其他同学树立了榜样，也给老师很大的启示。 Where there is a will, there is a way.

学困生转化典型案例分析演示教学

学困生转化典型案例 分析

北星小学学困生转化典型案例分析 李艳【摘要】：本文以W市A小学为研究基地,深入该小学二年级一班,通过访谈法、观察法、实物收集法和质的研究方法对该班一位语文学困生进行了跟踪研究。在研究中,研究者全力捕捉了他学习过程中的点点滴滴,真实再现了一个孩子学习的过程,并就这一学困生的语文学习困难、原因进行了深入分析。力图尽自己所能,提出合理的建议。具体研究结果如下：小明的语文学习困难有以下四个方面：1、字、词方面的困难；表现为对《语文课标》要求掌握的字词不牢固,进行书面输出时出现困难。2、阅读方面的困难；表现为课文朗读不连贯,阅读题不会做。3、写话方面的困难；表现为看图写简短的话和日记等方面存在障碍。4、口语交际方面的困难；表现为口语课上,与老师的交流不畅,回答时有吞吞吐吐的行为。导致以上困难的原因有：1、自身的原因；包括小明智力结构方面的差异、对语文学习的兴趣不高、对待语文态度的不积极、没有形成良好的学习习惯、没有选择科学的学习方法和自身归因的不恰当。2、教师方面的原因；包括教师的教学方法不当和教师情感关怀的缺失3、家庭方面的原因；包括家长过于严格的要求和缺乏与孩子的沟通。为此,通过对小明语文学习困难的分析,笔者对转化学困生提出了建议。1、对教师来说；与学生建立亲密的师生关系并通过多种方式与学生进行沟通。教学方法的改善来激发学困生的语文学习兴趣。在尊重差异的基础上实施因材施教。改善学困生的人际关系,引导学困生正确归因。2、对家长来说；树立科学的家庭教育理念、经常与孩子进行交流与沟通。 4、对学困生自身来说；应该努力端正学习态度,养成良好的学习习惯,并且选择适合自己的学习方法。以期能对小明语文学习困难的转化贡献自己一份微薄的力量,并且为更多小学低年级阶段语文学困生的转化、为教师和家长对类似的语文学困生的转化,提供有意义的参考。 一、基本情况

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略 徐立成

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成 新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而 喻的。因此，家长老师都很看重。但是，由于条件的限制，很多农村学生基础太差，对英语 学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学、怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿，而 升学无望，失去了继续学习的机会。目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课， 但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学的好坏无关痛痒，只要糊 弄到六年级就行了。并且绝大多数小学英语教师都是非专业的，且又都是兼职教师，师资水 平是可想而知的了。再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学 期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大 多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。有人做过统计，农村孩子升入初中时平 均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。所以，如果不能把大部分学生的英语成绩转化好， 要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误， 也是不符合素质教育的要求的。因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教 育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。 一是抓起始。对于起始年级的学生，要耐心教育他们，初中一年级这个学段，所有的同学都 站在同一起跑线上，一定要努力，树立学习英语的信心，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。以后每学期开学，都要做好后进生的思想工作，使 他们在开学初就能重视起来，为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。 二是抓基础。起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英 语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识，教育他们不要 好高骛远，要从基础学起，为后续的学习打好基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。这一点对后进学生尤其有效。他们的基础一旦打好了，积极性高了，兴趣有了，学习英 语的劲头就大了，全体学生的英语成绩就大面积提高了。 三是抓练习。针对农村初中学生学习英语的实际情况，教学中要精心设计英语练习。尽量出 一些有新意的有趣的题型。如果练习太多、太烂，学生一见就发愁，他们就会随他去了，干 脆不做了，怎么着？因为虱子多不咬，债多不愁嘛！如果作业太少了，就达不到训练的效果。关键要注重作业效果，让学生做过就会，做过就能记住，并能运用这些知识，这是英语教学 的最高境界。 四是抓督查。对于布置的作业，各种练习，包括课堂笔记，都要及时督促检查，由于初中学 生自觉性较差，后进生的自觉性尤其差，不督促检查，就易放松对自己的要求，只有及时督 促检查，使其无法偷懒躲滑，才能达到不断进步的效果。可以利用课代表、学习委员及小组 互查，督促学生复习巩固，做到有效的完成英语学习任务。 五是抓交流。新课改提倡以学生为主，面向全体学生。所以，教师要蹲下来看学生，对后进 生要有耐心，经常和后进生进行交流，建立良好的师生关系，使他们亲其师而信其道。多给 学生以鼓励，激发他们学习英语的信心和兴趣；让学生有学习英语的成就感。教学中要利用 图片、口诀、游戏等方法帮助学生学习，及时的和学生互动，让学生对英语学习感兴趣。在 玩中快乐学习英语知识。教师要善于倾听学生的心声，这样既沟通了思想，又讨论了问题， 师生打成一片，有了较好的学习氛围，学习英语的成绩自然就好了。后进生们的潜力是巨大的，只要他们的积极性充分调动起来了，全体学生的英语成绩就大幅度的提高了。 总之，农村初中的英语教学，只有在教学中把后进生这一大批人的英语成绩提高了，才能提 高整个班级的英语成绩，从而大面积提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。本人通过几 年的努力和不断的探索，在教学中取得了显著的效果，班级学生的英语教学成绩多次在质量 调研中取得较好的名次。作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语 的瘸腿无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育。

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化英语后进生辅导计划第1篇 一、转化的目的： 通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。 二、学困生情况分析： 1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。 2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。 3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。 4、不能按时完成老师布置的任务。 5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。 三、时间及形式： 时间：下午课前辅导 形式：个别辅导兼集体提高 四、学生名单：刘阳刘旭 五、转化措施： 1、对书本基础知识点进行一一过关。 2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。 3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。 4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。 5、努力培养他们的英语学习方法。 6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。 六、具体措施： 1、适当降低英语学习要求，抓住重点。 根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的.主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻

译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。 2、培养学困生的自学能力。 有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。 3、把扮演角色会话引入课堂。 学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，学困生也得到了再次学习的机会。在看戏般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。 4、适当的表扬和鼓励。 学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：Very good!OK或Excellent。给学生奖励贴画。 七、预期达到的效果： 1、关注学困生使其产生对英语的学习兴趣。 2、转换偏科思想，基本完成老师布置的作业。 3、能进行简单的交流，并对目标内的星号单词大部分会读会写。 4、能对重点句型进行简单的转换。 英语后进生辅导计划第2篇 一、指导思想 提高学生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础，

小学英语学困生转化案例

小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。就像五（1）的王林。这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。 这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。这样一来，英语上课情况也有了变化。一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。

从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的： 第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。 在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。这能使他们抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质。 第二、培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。 结合小学英语学科的特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。充分利用感知、记忆和思维规律，提高他们的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法，通过迁延的效应，也可以带动其他学科不断的进步。 第三、在教育中要潜移默化的转化这类学生。 这类学生的行为习惯往往是经过长时间的积累形成的，因此想要转化绝对不是一朝一夕能够完成的。这时需要我们时时关注他的变化。我通过多种形式，如上课的提问、下课后作业的面批、放学前的叮嘱等。虽然这些都是琐屑的小事，但在学生心中会产生累加效应，

六年级英语后进生的转化措施

六年级英语后进生的转化措施 英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。本班较差学生有如下同学：才让多杰、看着加、仁青闹日、尕藏加、代吉看卓、杨秀措、才合加、看着措、才让三智、三智才让、华旦才让、公保加（小）、他哇加、李毛措、南杰卓玛、加洋才旦。分析如下： 学生学情： 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足。 英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我要担任16个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过

来的学生（如：尕藏加、才合加、南杰卓玛），然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题（如：公保加小、华旦才让、杨秀措），多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题（才让多杰、看着加、仁青闹日、代吉看卓、才让三智、三智才让、李毛措、加洋才旦），只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题（他哇加、看着措）；教师可针对具体情况，对症下药。这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好后进生的转化工作。 二、生帮生 1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，我应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。 2、制定计划接着就是制定计划，如一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到。如果达到共同目标的师徒，优进生品德为优，后进生平时考查等递进一个等级，同时期末评奖优先考虑。

六年级英语后进生转化计划

2012—2013学年度第一学期 六年级(1)班英语后进生转化计划 转化人:陈永莲英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。分析如下： 学生学情： 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信

有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我担任英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任几个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题。教师可针对具体情况，对症下药。由于我接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好后进

中学生英语后进生的转化教学

中学生英语后进生的转化教学 （一）没有学习的动力。一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。很多后进生不知道自己为什么要学习，学习的目的是什么。部分学生根本就没有学习目标， 没有自己的理想，仅仅是出于好奇或一时热情，缺乏学好英语的使命感和对社会的责任意识。于是，学生英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，学习劲头难以持久， 有一种得过且过混天熬日头的想法，导致学习成绩徘徊不前甚至逐渐落后。这一现象在大多 数的后进生中普遍存在。 （二）没有学习的信心。很多学生由于基础差，学习新知识很吃力。特别是随着教学内 容的增加，知识面的扩展，难度的增强，在词汇量不大和语法不精通的情况下，他们学习英 语举步维艰，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （三）没有好的学习习惯。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，很多学生是被 动式地“跟着教师学”，被老师“推着学”，甚至有些学生“推而不动”。他们这些学生都没有好 的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会预习复习，课堂上注意力不集中，爱搞小动作， 交头接耳说话，听课效率低。作业书写潦草，质量不高，?袭现象严重，有的学生还无故不交作业，等等。 二、对症下药，有效促进转化 找到了病因，就要对症下药，努力促进后进生转化工作。针对上面对后进生?因的分析，着重从学习动力、学习信心、学习习惯方面入手，促进后进生的转化，从而提高教学成绩。 激发学习动机，唤醒学生求知欲。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。因此，教师要通过创造一个和谐融洽的师生关系，营 造一种轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让后进生做中学，学中用，从而 激发兴趣，学得主动，提高效率。教学中，我充分利用英语角、课前唱英语歌、背单词比赛、英语会话、课本剧等形式，优化班级英语学习氛围，让后进生在潜移默化中接受英语文化的 熏陶，从而激发他们学习兴趣。我还尽量采用多媒体教学，精心设计课件，通过优美的?面，精彩的内容来吸引后进生，让他们喜欢上英语学习。为了增加趣味性，我还采用简笔?的方式，形象地勾勒出一些单词的图示及意象，描绘出人物的表情变化，演绎出活动过程，极大地调 动了学生学习英语的积极性。 （三）加强学法指导，培养良好习惯。要想转化后进生，非常重要的一点，就是要帮助 他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他们合理而有效地利 用好时间，按时完成计划；要求他们做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问；敦促他们课前预习，课后做好总结。教师要时刻提醒他们坚持下去，使他们相信一定会有所成就。在单词学习方面，我教给学生用科学的方法记忆单词，重视拼读拼写的训练，通过音形结合的方法、音标 发音规律等熟记单词。在语法方面，每个语法知识都进行专题讲座，让学生系统而条理地掌握。对于一些语法规律，我通过儿歌、顺口溜等喜闻乐见的形式让学生进行识记。我还让学 生学会做笔记，把平常日一些重要知识点记下来，不断加强记忆。通过这些方法，枯燥的单 词记忆及语法学习变得生动有趣，使后进生慢慢地喜欢上了英语，并有了良好的学习习惯。 三、分层教学，鼓励点滴进步 （一）积极实施分层教学。在备课的时候充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后 进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生 回答，然后再让后进生补充或者回答。对于相对简单的问题，如单词、词组、简单的语法等 知识，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到成功的喜悦， 从而激发他们学习的积极性。此外，在小组合作学习中，不能把后进生当做局外人，使他们

后进生转化的目标4篇(一)

后进生转化的目标4篇(一) 后进生转化的目标第1篇 一、主要原因： 后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平;②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负;③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成良好的学习习惯;④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象;⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。 面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。 二、基本情况： 二年级的的学生，活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。 三、转化目标 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 四、补救方案：针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下： 1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析 ----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！ 我们班的周文同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。 针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。 2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余

时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。 3、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 4、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。 5、配好同桌，使他在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。 6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。 二0一0年十月二十日

精选最新在英语教学中如何做好后进生的转化

[摘要]在英语教学中，教师不仅要关注优等生的发展和提高，更要对后进生投入更多的关怀，从而解决两极分化的问题，引导学生共同进步。在新课程理念指导下，在英语课堂教学中，教师应该用爱心去关怀、去理解、去鼓励后进生，给他们信心，帮助他们鼓起学习的勇气，进而提高英语学习能力，自信地面对困难、面对未来。 [关键词]英语教学;后进生转化;有效策略 在每个班级里都客观存在着这样一个群体，他们的成绩始终在班级末尾，经常会受到同学们的冷言冷语和讥笑嘲讽，感受不到爱的温暖，融入不到集体的怀抱，他们的自尊、自信在这种冷漠、孤寂无爱的环境中逐渐消失殆尽。这一类学生被大家称为“后进生”，如何将这一类所谓的“后进生”转变为“优等生”呢?这是我们每个教师必须认真对待和深入研究的问题。 一、认真分析后进生问题，对症下药 学生由于受家庭、境遇、教育、自身主观能动性等因素的影响，在身心发展、个人喜好、意志品格等方面存在着个别差异，在学校里自然分化为优、良、中、差各类参差不齐的群体。后进生形成的原因是多方面的，其中既有学生自身的因素，也有社会和家庭的因素，还有教育工作的因素。因此，我们要认真分析后进生身上存在的问题，有的放矢地开展教育转化工作。 1.因果分析，调整教学 被肯定，是任何一个人都需要的一种心理上的满足，后进生当然也需要。多年的教学经验告诉我们，后进生的“后进”并不是一成不变的，在他们身上也有优秀的一面，作为教师要善于在生活中观察和挖掘他们的优点，及时给予赞扬和鼓励。在教学中要多关注后进生，调查、分析他们英语学习成绩低的原因，根据实际情况调整教学方式，进而有针对性地、合理地解决后进生的问题。家庭背景会对学生性格造成直接影响，教师要主动关爱学生，并从感情方面着手对学生学习中的问题进行客观分析。考虑到部分家长没有时间陪伴孩子，教师可利用周末时间组织这些孩子开展学习活动，给予他们情感疏导和学习辅导，促使他们积极投入到学习中去。 2.注重赏识，提升自信 在平时的教育教学工作中，教师要给予学生足够的尊重，积极践行赏识教育。如在班会以及比赛时，让同学之间相互寻找对方的优点，增强学生的上进心。尤其是后进生，当他们有明显的进步时，教师要及时称赞，在班级同学面前加以表扬，从而增强他们的荣誉感，促使他们主动进取。 3.灵活教育，避免冲突