当前位置：文档库 › 大四游戏观察记录

大四游戏观察记录

游戏观察记录

室内游戏观察记录表

班级：小（1）班观察对象：萱萱年龄：4岁时间：5/19 性别：女记录人：孙文艳观察目的：观察萱萱的游戏情况观察背景：孩子们早晨到教室每张桌子上放一筐积塑观察过程：萱萱在桌子上摆弄玩具（积塑），这时灿灿搭了一支棒棒糖送给萱萱，萱萱说：“妈妈不让我吃棒棒糖”，她一边拿了一只小狮子和棒棒糖放在一起一边说：“小狮子在吃棒棒糖呢。”然后，萱萱又拿了两只小老虎，她不停的让两只小老虎进行撞击，我问她:“你在干嘛呢？”她说：“它们在打架呢”。接着又说：“我跟小老虎

拍过照，”我说：“你真勇敢，你不怕它吗？”她说：“我小时候怕，但现在不怕了。”接着她又搭了一个圆圈，把小老虎、小狮子放在圆圈里面，我问她：“这又是干什么呢？”她说：“我把它们都圈起来了。”玩了一会儿之后，她就开始挠腿了（我猜她可能玩累了，感到无聊不想玩了）行为分析：虽然萱萱不能吃棒棒糖，但是她为了不让灿灿因为拒绝她的棒棒糖而感到伤心就给小狮子吃，懂得考虑小伙伴的感受。她说以前她怕大老虎，但现在不怕了，说明萱萱知道自己比以前大了，成长了。并且她喜欢小老虎并不害怕小老虎，由此可见她是一个很喜欢小动物的小女孩，最后萱萱对积塑失去了兴趣，有点无聊，说明小班的小孩专注力还比较弱。支持策略： 1、根据《指南》中3-4岁幼儿愿意和小朋友一起游戏，萱萱一直是一个人独自玩，应鼓励她和其他的小朋友一起玩耍。 2、根据《指南》中3-4岁幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动，萱萱最后玩累了，应鼓励萱萱可以自己去选择喜欢玩的玩具。 3、根据《指南》中3-4岁幼儿为自己的好行为或活动成果感到高兴。萱萱在连续完成了几个小游戏后，应支持她为自己感到高兴。

户外活动区域性体育游戏观察记录表

观察记录儿童姓名年龄4岁2月观察者班级中五班观察环境区域性体育游戏观察时间2017.9.14 观察目的能够愉快的与同伴进行体格锻炼。观察实录行为分析8:20-8:24 今天晨间体锻的场地是小猪爬爬乐。皮皮小朋友先从垫子上爬行，爬过垫子后接着是有轮胎作为支撑的梯桥，皮皮先用两只手撑着轮胎，一只脚跨上了轮胎，另外一只脚一登，爬上了轮胎，慢慢的转了一个身，手扶着轮胎，先一只脚慢慢踩在梯子上然后另外一只脚也从轮胎上下来，踩在梯子上，慢慢的蹲下身子，两手抓着梯子，身体慢慢往前走，走到头后，皮皮从梯子上下来，开心的喊道：“我赢了！” 8:25-8：30 来到跳圈场地上，两只脚“ 1.2.3”跳，成功的从一个圈圈跳到了前面的圈圈里，第一次没有站稳，没关系，幼儿能勇敢、大胆、独立的走完爬过轮胎，走过梯子，并在结束后用语言和动作表达自己愉快幼儿原本是两脚分开起步跳圈，但是发现站不稳，身体容易摇晃，原因是圈里是有限制的，脚要跳在圈的中间，于是改幼儿的游戏注意力容易被其他事物所吸引，但过段时间后，依旧能把

再来一次，只见他保持身体的平衡，两只脚并拢身体下蹲起步跳，稳稳的站在前面的圈里，继续努力一个圈一个圈的往前跳，直到终点。 8:40-8：45 这时候班里的王子诚来了，是皮皮的好朋友，皮皮看到后马上跑过去找诚诚，看到诚诚后第一句话就说“诚诚我要表扬你呢，你昨天吃饭表现的真棒”。说完后拉着诚诚的手带他去玩圈了。分析：（可对应《指南》目标）一、区域性体育游戏技巧： 1. 能愉快的与同伴一起进行游戏。 2. 较难在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 3.能助跑跨跳过一定距离。 4.愿意并主动参加群体活动。二、使用道具方面： 1. 遇到困难，会进行一定的变通，但不退缩。 2. 容易被其他事情所吸引。幼儿交往的能力在不断的提高，皮皮对朋友能大方交谈，看到小朋友

小班户外游戏观察记录

吴淞幼儿园户外游戏观察记录

影像及视频吴淞幼儿园户外游戏观察记录观察者邵志雯被观察儿童沈梓阳观察地点图书室观察日期2017-3-1（第三周）开始时间 15:20 结束时间15:50 目标描述与解释小朋友们一来就被图书室的书本吸引了，书本的种类比教室里图书区的书本更丰富一些，有的小朋友选择一个人那本书静静的看着，有的小朋友选择两个人合看一本书，沈梓阳小朋友在进入图书室后自己选择了一本感兴趣的书坐在那里认真的看，大概过了十几分钟，我问他们有谁能讲一讲自己刚在看了什么，好几个小朋友举起小手表示想来讲一讲。沈梓阳小朋友走过来说：“宝宝老师，我书看完了，我都能将故事讲出来了”。我请他来讲了讲。对照《指南》的思考指南健康领域（二）阅读和书写准备目标2具有初步的阅读理解能力 1、能听懂短小的儿歌或故事。 2、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

吴淞幼儿园户外游戏观察记录

画画。对照《指南》的思考《指南》艺术领域（二）表现与创造目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现 2. 经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。老师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。调整与建议为幼儿在区域里提供绘画纸，让幼儿自主练习绘画技能，提高小朋友的绘画技巧，这样在进行涂鸦的时候小朋友就有东西可以画了。影像及视频吴淞幼儿园户外游戏观察记录观察者邵志雯被观察儿童归昕岳观察地点轮胎观察日期2017-3-14（第五周）

新版幼儿户外活动观察记录表课件.doc

幼儿户外活动观察记录表观察对象：张涵宇记录者：张欢时间 10月10日地点操场班级小三班观察环节体育游戏现象记录张涵宇运动能力发育很好，特别喜欢运动。但在今天我组织的《小山羊吃青草》的游戏中，我发现，别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走，而他却一会儿跑，一会蹦，一会跳的，而且根本不看线，直管自己高兴就好。现象分析这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差，自律能力也很差。实施措施及效果虽然他总是第一名，但我没有肯定和表扬他，并在小朋友面前对比了张涵宇和其他小朋友的做法，让孩子们去评定，应该去表扬谁，批评谁。之后我和他互换角色，让他来当遵守规则的好宝宝，我当不遵守规则的张涵宇，结果我赢了，但是他很不服气，这时候，我就跟他讲道理，他很认真的听。幼儿户外活动观察记录表观察对象：李明朗记录者：张欢时间 10月8—21日地点操场班级小三班观察环节早操现象记录李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今天早操时间，我特意又观察了一下他，今天的李明朗情绪很高涨，做操做得特别认真呢！但我发现，只要我一看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。现象分析

我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。实施措施及效果对于李明朗这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面，因为他是男孩子，更应该是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发现李明朗现在会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，而且会做得更带劲了！幼儿户外活动观察记录表观察对象：朱嘉良记录者：刘捷时间 10月8日地点操场班级大二班观察环节体育游戏现象记录朱嘉良小朋友运动技特发展特别好，跑的特别快。今天在户外游戏“跳绳”中发现，他竟然可以跳到部分同龄幼儿的两倍之高，但由于可能第一次接触跳绳，还达不到手与脚的配合！现象分析这说明朱嘉良小朋友弹跳性特别好，但手和脚的配合却缺乏锻炼！实施措施及效果分步骤引导他学习跳绳：首先，按节拍练习手部晃绳的动作。其次，学习腿部的跳跃动作，不需要跳的很高。再让他手脚配合练习，帮助他掌握正确的跳绳方法。老师并时常给予鼓励，让他充满自信。幼儿户外活动观察记录表观察对象：候宇晨记录者：刘捷时间 10月10日地点操场班级大二班

民间游戏观察记录

民间游戏观察记录案例1：民间游戏——“花样翻绳” 活动背景： 1、表格记录以其便于分析、解读、整理与展示的特点渐渐成为幼儿园主题活动的探究形式之一，它通过各种感官活动与思维运动，把抽象的思维具体化、表征化，凸显幼儿的能力水平与个性色彩，有助于教师更准确地评价幼儿，更有针对性地预设活动，更灵活地拓展主题。 2、翻绳游戏以其简朴、易懂、易学、易传的特点深深吸引着幼儿，于是越来越多的孩子带着各种各样的绳子在自由活动中兴致勃勃的进行花样翻绳。我们发现由于生活经验的缺乏与局限，幼儿带来的绳子多数不适合进行花样翻绳，（如：有的幼儿用毛线或彩带等没有弹性的绳子进行翻绳活动），针对这一现象，我们决定尝试以表格记录为主要形式开展“花样翻绳”主题活动。案例进程活动一、选择花样翻绳的绳子材料准备：本次活动的材料是家长提供的，幼儿带来的绳子种类多（塑料绳、橡皮筋、松紧带、毛线、呢绒绳、电话线、彩带、包装带玻璃丝等）其中有的不能用来翻绳。

活动方法：为了让孩子自己判断哪条绳子适合翻绳，我们设计了表格1，将幼儿带来的绳子标上数字，让幼儿用每一条绳子翻一翻、想一想、记一记，从操作中判断哪一种绳子适合进行花样翻绳。让孩子在实践中寻找答案、获得直接的经验。表格1：观察与分析：活动中发现，幼儿已具备初步的判断能力，能从15条绳子中作出正确的判断。能力强的幼儿如婉祺、于辰能从直觉进行判断。他们拿到较硬的绳子时，直接肯定的说：“这不用试了！肯定不好翻！”彦君一拿起电话线就说：“这条肯定难翻，没弹性。”振强拿到塑料绳马上说：“这条不好打结！”于辰小朋友翻完每一条绳子后，都将绳子高高举起：“这是9号绳子，谁要？”“7号绳子在哪里？”这种语言传

如何观察记录幼儿的游戏活动教案资料

如何观察记录幼儿的游戏活动？南京市第一幼儿园徐峰 2008年11月5日游戏是幼儿园的基本活动。因此，研究儿童的游戏，探索儿童游戏的发展规律是十分必要的。在研究儿童游戏的过程中，我们要特别重视对儿童游戏的观察。一、幼儿游戏活动的观察对幼儿游戏进行观察是成人了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，成人可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。对幼儿的游戏进行观察也是成人有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。如图所示，通过观察，成人可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节，成人何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，成人怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的。二、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：◇应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 ◇观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。

◇如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。 ◇应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察、可能会低估幼儿真实的游戏能力。 ◇应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。三、幼儿游戏的观察记录游戏观察的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。观察者在决定使用何种观察方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。 1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的早现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上划“√”。运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。 2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。经常出现的问题还有： 3.轶事记录

户外小班游戏观察记录：我和鸭子做游戏

户外小班游戏观察记录：我和鸭子做游戏时间：2016年3月24日地点：户外操场被观察者：王博俊观察内容：我和鸭子做游戏观察记录：俊俊带着鸭子，在安吉梯上走过，突然看到前方有人搭好的跷跷板，于是带着鸭子来到了跷跷板上，当他把鸭子放在跷跷板，准备一起玩耍时发现，鸭子一放好，他用脚一翘，鸭子马上滑落下来，试了三次仍然失败，于是我说：是否能够给鸭子找个座位呢？于是他发现用轮胎代替座位，在让鸭子坐上去前，俊俊放稳轮胎后，在跷跷板的一端颠了几下，发现轮胎掉不下来了以后，把鸭子放了上去，玩了一会儿，他也想给自己找个座位，于是，也找来了一个轮胎，自己坐了进去，翘了几下以后，他想让鸭子坐的再高一些，于是又开始重复第一次的尝试，但自己不再坐进轮胎中，站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。分析与建议：俊俊是个小班的孩子，在游戏中，他把鸭子作为自己的一个好伙伴，从安居梯到跷跷板，时刻把它比做成一个有生命的个体。在玩跷跷板的时候，因为他对平衡的概念是不知道的，所以哪怕鸭子一直从跷跷板上滑落，他也要多次尝试不放弃，后来在老师的

引导他，会立刻筛选出适合给鸭子的座位“轮胎”实行代替，在和鸭子玩耍之前，他还站在跷跷板的一端颠一下，发现稳固不滑落后再把鸭子放上去，可见他是一个多细心的孩子，随着他自身的生活经验的迁移，他发现自己也需要一个座位，因为跷跷板是有两个座位的，于是他再次找一个轮胎过来自己坐了进去，玩了一会后，他发现又想给鸭子的座位增高了，他会根据自己的游戏进程实行一些调整。游戏中作为跷跷板的“板”有些窄，可提供一些宽一点的，跷跷板的下方，轮胎放置两个就能更好的体验跷跷板的乐趣。

自主游戏活动的开展及观察记录

自主游戏活动的开展及观察记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自主游戏活动的开展及观察记录一、自主游戏的开展幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域，区域活动使幼儿有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动，将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会。华东师范大学华爱华教授把活动区分成四大类型，即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。室内的活动区都是通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。幼儿在这些活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。比如：装扮区（娃娃家、小医院、超市、美食区等）、表演区、建构区、美工区。 1.装扮区装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道，角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验。所以，这个区域我们依据幼儿的生活经验创设环境和投放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近，幼儿越能充分表现他们对生活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的展开水平也就越高。为了吸引孩子到装扮区进行角色游戏，我们预设了幼儿熟悉的情景比如所有投放了与主题相应的模拟物，如餐具、听诊器、收银机等，这些都能唤起幼儿的生活经验。我们以小医院为例，一起来看看孩子的活动录像。（观看录像）

我们看到，幼儿的游戏水平不能称之为很高，但已经能模拟出医院的情景，这是他们生活经验的体现，幼儿对这些替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志，因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。我们再来看一看另一个装扮区游戏——美发屋（观看录像）可见，装扮区是幼儿最能自由表达意愿以及发挥想象力和创造力的活动区域，由此，他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展，都将得到实现。 2.表演区在表演区可以开展两类幼儿十分喜爱的活动：一类是表现故事情节的，另一类是表现已经学会的歌舞的。 “表演”和“表演游戏”的区别在于“表演”是幼儿按照导演(教师)的要求，严格按照剧本的台词展开剧情的，每次再现时，台词和动作基本一样：而“表演游戏”是幼儿根据自己的意愿和理解，通过想象自由、创造性地即兴再现作品。作为活动区活动出现的幼儿表演主要还是属于表演游戏。以故事情节展开的表演游戏虽然也是以扮演角色的形式表现出来的，但它与角色游戏是有区别的，它创造性地反映文艺作品中的故事情节，而不是现实生活经验。幼儿熟悉而有趣的作品容易引发幼儿对故事表演游戏的兴趣。（金鸡冠的公鸡）以歌舞形式展开的表演游戏与舞台上的正式表演不同，它是幼儿对音乐活动中已经学会的歌曲和舞蹈的自发性再现。幼儿可以根据歌曲的节奏即兴创编

小班观察记录

小班观察记录1 观察对象：迪迪观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见朱迪在吃瓜子，于是灵机一动把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“迪迪要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗”他说：“因为我也对他们好”。分析及措施：迪迪是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了迪迪可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。小班观察记录2 观察时间：第一周观察地点：小三班教室观察对象：明明观察老师：赵玉华观察记录： “老师，老师，帮我提一下裤子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循着声音一看，原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道：“教明明自己解决嘛，他都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，明明立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！”“不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。”明明听了后，低着头一言不发而且僵在那里也不做动作，见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣，我只好让苏老师先帮他整理了。午餐时，为了配合锻炼明明的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着，便鼓励他说：“明明好棒勒！自己端饭嘛！”明明伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，明明的饭碗掉在了地上，我没有责怪他，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢的走，并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的，明明听了一个劲的点头。令人惊讶的是，接下来的几天，明明竟然自己主动学着提裤子了，有时见他没整理好，老师帮着纠正一下，明明竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的调整

幼儿园户外活动观察记录表

户外活动观察记录表班级：大一观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2016年6月10日教师凌梅观察情况记录在早操活动中，王钇博今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的啦啦球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的啦啦球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。评价与分析 1、该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用啦啦球做早操，对啦啦球充满新鲜感，比较兴奋。 2、他的奶奶今天在幼儿园围栏后看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法。指导策略针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，王钇博是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己最好的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。审阅：

户外活动观察记录表班级：大一观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2017年3月13日教师贺宏伟观察情况记录户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到蒋子贤跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“钇博过来你试一试吧”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”钇博听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。评价与分析钇博在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。指导策略作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。

自主游戏活动观察记录表小班(10篇)

自主游戏活动观察记录表小班(10篇) ：亲子成长银行自我分析积木玩具玩具自主游戏活动观察记录表小班第1篇：游戏区名称：美美理发幼儿人数：4人游戏实况记录在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩”理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。活动开始，我和幼儿一齐回忆了”理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，幼儿自我分配主角。我就让他们分组商量，我明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李璇扮演得比较好，黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头，我看到李璇洗得很认真，”你洗得舒服吗？”李璇问黄思思，黄思思也会回答：”我那里很痒。”等。教师指导策略如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。分析与评价这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好，让他们用自我的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。自主游戏活动观察记录表小班第2篇：观察时间：9月21日――10月25日观察地点：教室观察对象：郝郝观察目的：此刻孩子们都是独生子女，在家很容易养成一个好的习惯，认为什么东西都是自我的，别人一动就会闹，惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心，孩子说怎样就怎样，一切都依着孩子。异常是小班的孩子，当她们来幼儿园应对那么

多的孩子，如果还是家里的那种做法，孩子们就会发生冲突，为了让孩子们再任性，玩的开心，教育她们之间如何交往，是我们必须重视的一个问题。观察实况一：前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具，郝郝带了许多玩具，玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他们就发生冲突。郝郝一会儿来告状：”教师，他抢我的玩具。”其实我早已观察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就会护着自我的玩具，她这样护着自我的玩具的同时，自我也能玩自我的玩具，于是我告诉其他幼儿，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能够说：”我玩你的玩具好吗？”当别的孩子说出来时，我用眼睛看着郝郝，郝郝想了想把自我的玩具给了别的孩子，大家都玩得很开心。观察实况二：今日我刚把积木发给孩子们，一会儿茹茹就哭着来告诉我：”教师郝郝给我玩积木。”我一看刚才我发给孩子们的积木，已经被郝郝收到自我的桌子上，我走过去问郝郝：”郝郝你说这些积木是谁的。”“是教师的。”（幼儿园的积木孩子们经常说是教师的）”这些积木是幼儿园里的，小朋友都能够玩，如果你把积木放在你那里，那其他的小朋友就没法玩了，是是啊？”郝郝点点头，就把积木分给了小朋友，我表扬了郝郝并且告诉其他的孩子，玩具大家一齐玩。观察分析：经过和家长的交流了解到，郝郝在家里有时家里人细心碰到她的东西，她就会大喊大叫，并且谁劝也听，家里人也拿她没办法。此刻的孩子大多都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，所以养成了一个好的习惯，有好玩的、好吃的东西会和别的孩子分享，别的孩子想玩别人玩具的时候也会说，只是看见喜欢就去拿。小班的孩子很容易发生这样的冲突。观察指导：首先，我给孩子们讲故事《大家一齐玩》，让孩子们懂得分享，明白仅有大家一齐玩才会玩得开心。和孩子们进行讨论，让孩子们说一说把自我的玩具带到幼儿园，应当怎样玩？是自我一个人玩还是和其他小朋友共同玩。经过讨论使幼儿懂得有好东西应当大

幼儿园大班活动区游戏观察记录表

幼儿园活动观察记录表观察时间2016年11月18日观察者活动内容建构室观察重点在搭建作品中，是否能够有效利用新投入的动物类的装饰材料。材料提供小社会的已有材料观察对象张晓星观察实录（幼儿行为表现）分析指导（教师行为表现）背景分析：自从建构室投入了各种实木的木板，圆木，大小形状不一的木块以后，孩子们对于用这类材料来搭建的兴趣非常的高，而且孩子们的合作程度很高，很多作品都是合作完成的，并且搭建的作品的结构层次也较高。但是自从投入过动物的装饰材料以后，孩子们的兴趣点更倾向于这些恐龙，狮子老虎等动物，经常在玩的过程中，出现幼儿跑到老师跟前说某某小朋友把谁的恐龙拿走了，或者是某些小朋友拿了很多动物却不跟别人分享。在玩的时候，他们也会用动物在一起进行角色类的游戏而停止建构作品的搭建。并且搭的作品更多的都是把动物集中的放在中间，然后四围积木叠高围起来，建构技巧简单。现场记录：幼儿的行为表现1、教师分析：孩子们对于动物的喜爱是强烈的，尤其是建构室投入的这些狮子、老虎、大象还有各种恐龙，形象逼真并且很大，肯定会赢得孩子们的青睐，所以孩子们的兴趣被这些动物的吸引是正常的。但这是建构游戏，所以动物装饰品的存在最终是要为提高幼儿建构兴趣和建构水平服务的。那么怎样让这些动物服务幼儿的搭建水平呢！教师必然是需要介入干预，对幼儿进行有效引导的。 2、指导策略：在一开始，我选择让幼儿观察他们现在的作品，并把他们现在的作品和以往他们搭建的作品作对比，引导幼儿意识到他们建构水平降低了，而且原因就在于他们现在把注意力都放在动物上了，我建议他们可以把动物的家搭的再大一些，然后再复杂一些，而不是简单的围成一圈，把许多的动物摆进去，并且我给幼儿亲自做了搭建示范。但是试下来的效果并不理想，他们还是会围成一圈。于是，后期我又调整让幼儿把动物装饰品取消，还是回到单一的搭建积木上来。 3、指导效果：把孩子们喜爱的动物取消，孩子们内心自然是失落的，但是在搭建的过程中，孩子们还是很专注的，并且搭建的水平又不断地有所提高。而在一次的搭建中，本来是两组

小班“经典角色游戏--娃娃家”一年间观察记录

小班“经典角色游戏” ——“娃娃家”一年间观察记录角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家”游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是小年龄的孩子的将来充当真正的社会角色打下基础。以下截取所带教小班一年间10个主要时间段的游戏观察记录： ★案例一:相亲相爱一家人观察时间：小班第一学期九月份游戏背景：娃娃家是学前前儿童喜欢并善于模仿学习的角色游戏。2-3岁的托班孩子，在游戏表征上水平大都只是停留在摆弄玩具上，进入小班了，为了丰富游戏的情景，教师增加了角色的扮演（爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等），孩子们对此非常的感兴趣。

大户外自主游戏活动观察记录

大户外自主游戏活动观察记录记录人：朱春霞观察区域：挑战岛观察时间：2016.3.3 观察对象：敏敏观察目的：敏敏，你害怕吗？一、现象描述在我们小9班，有这么一个特殊的孩子――敏敏。特殊是因为上学期由于体质原因，她有2/3的时间都在家休息。这不本学期开学初她们一直处于适应阶段，有点胆小的她对于开放的大户外活动不太适应，不太敢“登高”。今天我们又来到了“挑战岛”，敏敏跟着大伙一起排队准备走木桩、过绳索桥，踩轮胎秋千。看到前面的木桩她表现地很紧张，后面的孩子不断催着“快点，快点”。迈开一只脚的她赶紧弯腰双手扶住另一根木桩，嘴里说着土话“宝宝怕，宝宝怕”，就这样手脚并用地走完了木桩。方块绳索从容走过，接着就是长型绳索桥，她小心翼翼地走着，大伙都自觉跟在后面等她，但由于她真的太慢了，催促声再次响起“快点，快点”，紧张如她再次从绳索上滑下来，不玩了，迈开步子走出来离开了。二、《指南》对照健康领域：在帮助下能较快适应集体生活；具有一定的

平衡能力，动作协调、灵敏。社会领域：为自己的好行为或活动成果感到高兴。三、分析反思 1.孩子由于长期在家，对于群体生活不是很适应，加上胆小的心理，就表现出不太愿意与同伴交往，交流甚少。 2.对同伴而言，爱玩好玩使得他们不愿等待。 3.面对胆怯的孩子老师、同伴应该主动给与鼓励。三、调整策略在敏敏没走远时我及时走过去，主动寻问“敏敏，刚才你玩了什么？”她手指着低低地用土话说：“那个。宝宝，有点怕。”我牵起她的手：“老师也想玩，你陪我一起再玩一次好吗？”“好”。走木桩时，我们两互相支撑，我不断说着：“哇塞，敏敏你好厉害，都不摔跤，我都有点怕怕”，“敏敏，拉一下我吧”。看着她越发自信的笑容走完木桩，我就意识到她变“胆大些”了。接着在走长型铁索桥时，我试着放手，“敏敏，刚才你帮助我过木桩，现在我来保护你过独木桥吧！”于是她在前面，我在后面，有了我这个“保护伞”就没有了催促声，她可以放开心“慢点”过。真的，不催促，给她足够的时间就行的。当她顺利走过时我便和后面的孩子喊“敏敏真厉害，我们送个大拇哥给她。” 在我的带动下，外向能干的妞妞组长主动接过我的“角色”，因为是敏敏这组的小组长，她也就不排斥和妞妞玩。

小班游戏观察记录

创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 美工区观察记录记录者：冯津津观察区域：美工区观察对象：王依娜、王皓民、张婧轩、张含怡、韩雪琛、梁宫城、唐心怡观察时间：2011年9月初~12月底观察背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。观察实录：实录一：2011年9月23日乔张林和张筱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张筱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，乔张林抢先说：“做的是小圆子”，于是乔张林也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。” 分析幼儿行为： 1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的

2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解 3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王皓民的作品被老师认可之后，也争着开始做起来 4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。教师支持行为： 1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。 2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。实录二：2011年10月14日张婧轩正把一大块橡皮泥用泥工板切成一小块一小块的，切完后重新把所有的橡皮泥捏成团，在切。重复及此后，觉得很无聊，于是就开始东张西望，无所事事。游戏时间结束后，只见美工区的桌面上，地板上到处都是零星的橡皮泥，有的被踩了脚印，黑乎乎的。分析幼儿行为：小班幼儿在学习泥工时需掌握的技能主要是学会团、搓、压扁和初步学习粘合这四种技能，前三种技能都是通过手掌的动作来完成的，这是根据三岁幼儿手部肌肉发育的程度来规定的。由于小班幼儿手腕肌肉尚未发育完善，眼手不能协调一致，所以最初是让幼儿任意玩弄泥块，任意塑造一些简单的形体，只要他们自己能够说出塑造的是什么物体。张婧轩则是属于不知道该怎么玩橡皮泥，而又懒得探索的幼儿。教师支持行为：教师在教幼儿玩泥时，要注意引导幼儿欣赏泥工作品，教师捏制几个给幼儿看，再安排幼儿玩泥活动，把泥放到泥工板上，让幼儿任意摆弄，和教师一块搓成团。必要时，教师可手把手的交给幼儿如何捏出简单的形体。教师在引导幼儿玩泥时，不仅要教会幼儿简单的泥工技能，更要培养幼儿良好的卫生习惯。

小班自主游戏观察记录10篇

小班自主游戏观察记录10篇小班自主游戏观察记录（一）：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人游戏实况记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一齐，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？教师指导策略 1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙； 2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路； 3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。分析与评价 1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本

事还是有限度的，小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。小班自主游戏观察记录（二）：观察时间：2019年3月16日自主性游戏时间。观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景幼儿活动情景记录：今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指鱼，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：你好，你想买什么？顾客说：我要买青菜。我忙说这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----顾客开心的说：好的。再见(幼儿教育m.smtxjs.)，欢迎你下次再来哦之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。行为分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，异常是口语发展得重要时期。幼儿的语言本事是在交流和运用中发展起来的。今日银行和小菜场顾客和营业员发生简

小班区域游戏观察记录.docx

丹凤幼儿园观察记录表

她把茜茜的衣服掀开，把听诊器放在了茜茜的肚子上，两秒钟后，她又从医药箱里拿了一个剪刀，她把剪刀沿着茜茜的肚子从下往上剪过去，剪到胸口， < VlD L _20180621L103137.mp4 Δ≡ ? JT I 01:06 ■07:39 ?J 她又把剪刀放回了医药箱。她从医药箱又拿出了一个笔和一个塑料本子，她对茜茜说：“你叫茜茜吧。”她一会看看茜茜，一会儿拿笔在本子上记着什么。

过了二十秒，她把笔和本子放进医药箱，她转过身说：“周屹，给她配药。”周屹说：“茜茜今天要住在医院，因为医生要给他配很多的发烧药。”刘楒恩说：“那我们给她吃点药吧。”她又从医药箱里拿出了一个会发光的粉色小棒子，她把粉色小棒子靠在了茜茜的耳朵旁边，又放到茜茜的嘴里，过了五秒，她拿着一看：“我们赶紧给她喂药吧。”周屹说：“宝宝养乐菌只剩下一瓶了，宝宝养乐菌可以保持宝宝的温度，就可以防止宝宝咳嗽，感冒。” 茜茜从地上爬了起来，她坐在垫子上，周屹拿了一个粉色的小盆子和一个粉色的小勺子，他把勺子从盆子里舀了一勺，然后喂到茜茜的嘴边，茜茜张开嘴巴一口

吃掉了，周屹说：“这是药，益生菌，吃了就能好了。把它都喝掉吧 1. 整个游戏过程是符合“自由、自主、创造、愉悦”的课程游戏化精神的。在这次的游戏中，茜茜扮演了病人的角色，并且一直很配合的躺在垫子上，也没有不耐烦。刘楒恩和周屹扮演了医生的角色，刘楒恩对医生的角色有一定的生活经验，从量体温、戴听诊器、做手术、记录病情等方面可以看出，刘楒恩和周屹配合，一人看病，一人配药，周屹对药师的角色也有一点了解，两人配合默契，分析二个人愉快的玩游戏，乐在其中。评价 2. 刘楒恩周屹两个人的语言发展比较好，能比较清楚的表达出自己的需要和想法，茜茜在本次游戏中，没有说几句话。 3. 三名幼儿都愿意与同伴交往友好相处，并且不争抢玩具，具有自尊、自信、自主的表现。 1. 为了丰富孩子们的生活经验，可以给孩子们观看医生护士给病人看病的视频, 让孩子们有所了解，在游戏中代入感更好。 2. 可以给孩子们介绍一些常见病的常用药物，带些药盒子放在医药箱里，让游支持戏更真实。策略 3. 也可以找一些医生检查治疗过程的图片，贴在墙上，让玩游戏的孩子们可以更好的模仿观察。 4. 家园共育，家长在家里可以给孩子科普相关知识。

小班科学区域游戏观察记录1篇

小班科学区域游戏观察记录 2014年10月25 日幼儿姓名全班幼儿观察地点教室观察者汪芳溶一溶游戏名称 1.探索不同的纸放在水里会有什么变化。观察要点 2.对科学区的活动感兴趣。最近，我在科学区中投放了各种各样的纸和一盆水，让孩子们自己玩。他们有的折纸，有的把纸放在盆里玩，放进盆里的纸湿了一张又一张，玩了一会儿就没有兴趣了。在今天的游戏中，我给小朋友出了一个问题，不同的纸放在水里结果会是怎样的呢？小朋友专心地操作起来。可是，我发现通过第一轮的操作，幼儿对每种纸的吸水性能都有了感性的认识，知道餐巾纸的吸水性最强。过了新鲜劲后，幼儿操作活动的兴趣已不高。于是，我自言自语地说：“怎样改变餐巾纸的吸水性能，让它慢慢地沉下去呢？”并装模作样的拿了张餐巾纸在水观察记录面上摆动了几下，幼儿的活动兴趣再次被激活，他们通过不断尝试，想出了许多办法，有的将餐巾纸双层叠，有的将纸折成小船，有的将餐巾纸放在牛皮纸的上面，有的将挂历纸折成小船，餐巾纸放在小船里,, 一个小小的问题，为幼儿创造了一种激励创造性思维的适宜气氛。通过孩子的努力，一个个新奇的方案产生了，他们在创造的过程中体验了创造的乐趣，游戏结束后，他们还在思考新的方法呢。活动虽然暂时告一段落，但活动的过程却给我留下了一些启迪。幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的独特性，所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探索活动的兴趣，注重幼儿探索观察感悟活动的过程，一方面我们要解放幼儿的手脚，让他们在操作中发现问题，发现解决问题的方法，让他们在“做中学”；另一方面更要解放幼儿的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。

小班自主游戏观察记录：涂鸦区

小班自主游戏观察记录：涂鸦区游戏主题：涂鸦区幼儿姓名：陈希冉幼儿游戏背景：（主题引入时间、主题环境创设、孩子游戏水平等分析）教室后半区开辟了一个涂鸦馆，投放了一些卡纸、色纸、颜料、胶水、橡皮泥、记号笔、眼睛等材料，还提供了示意图，让幼儿进行手工制作。每天总有幼儿争抢着去玩，但是观察下来，他们过多地是喜欢玩橡皮泥，搓搓、捏捏…… 幼儿游戏行为实录：角色活动时间到了，孩子们都纷纷选择区域进行游戏，陈希冉来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“老师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看老师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子，通过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛，它才会活呀。”于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水，将她的作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始积极尝试其她小动物制作的方法。教师观察与分析： 1、陈希冉是一个聪明、求知欲望强的孩子，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮助。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。最后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给孩子带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不同小动物的兴趣。 2、在讲评时，我将希希的作品拍成照片，让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料，激发孩子们的兴趣。并请希希示范了小狗的折法，将这一好办法与大家共享，让更多地孩子愿意尝试新的材料和玩法。角色规则交往 ★★★ 思考与调整 1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品，并提供操作步骤图。