初中语文七下一单元 《 写作：学习扩写》试题及分析

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试题及分析

【典型试题】

我们在写作的时候，如果只是对故事进行概要式的描述，往往会不够生动，读起来味同嚼蜡，索然无味。这时，我们便需要在故事梗概的基础上增加补充性的描写，起到添枝加叶的作用。这样才能让人物更立体，故事更丰满，增添文章的艺术感和可读性。

写作要求

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。阅读上面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。

提示：

1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。

2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。

3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。

【试题分析】

本单元的习作练习，要求对一则短故事进行扩写。对于学生来说，在给定故事的基础上进行扩充，相较于重新写一篇文章而言，难度不算大。然而，在进行扩写的过程中，切不可粗心大意，对题目意思出现理解偏差。否则，会导致文章走题，造成不必要的失分。在进行扩写时，要严格遵守以下几个原则：

首先，要忠于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文主要内容，遵循原文写作体裁。扩写是为原文“添砖加瓦”，而非“重起炉灶”。在本例题中，原文是记叙文的方式进行叙述，因此在扩写时也应按照记叙文的方式进行展开。重耳经历了逃难→未被礼待→收到土块→扬鞭欲打→狐偃劝阻→磕头致谢的过程，在进行扩写的时候，要尊重原意，不能张冠李戴、扭曲篡改故事情节。

其次，要详略得当。对文章进行扩写时，要找准扩写点。一篇文章，不是所有的细节都要扩充，而要根据文章表达的需要进行选择，对重要的点有针对性地进行扩充。在本例题中，原文是记叙文，可以对文中主人公的神态、动作等进行描写，如自觉被戏耍时的愤怒、扬鞭欲打的动作等。同时，可以对环境进行描述，如行车逃难时的周遭景象等。

第三，要逻辑通顺。进行扩写时可以适当增加想象，但不可天马行空、逻辑不通。在细节的增添上，要遵守现实逻辑，让文章情节完整、行文流畅。同时，当出现人物对话时，要注意称谓和语气的前后一致，避免逻辑混乱。

【参考例文】

天赐的土地

暮色将至，夕阳染红了半边天。崎岖不平的乡间小路上，一行人马朝着不远处的村落施施而行。

“当真是天不助我重耳。被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱、寝不足的地步。”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽叹了口气。长期在各国之中辗转奔波的逃难生活使众人身心俱是疲累至极，重耳一行人几乎是一天都未曾进过半粒粮食。

“咱们已经到五鹿了。前方便是村落了，公子且先忍忍，咱们前去向村里人家讨些粮食饱肚。”听了这话，狐偃边加快了速度边回道。

不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机，隔着很远便能看见茅屋顶上“千疮百孔”，土地亦是贫瘠。重耳几人下了马车，向里行了几步，便见到了一位在屋前痴望着土地的老农。

“老人家，我等是路过的行人。腹中实在饥渴难忍，还望老人家能慷慨赠予我等些吃食。”重耳微倾着身子，上前搭话。老农瞥了重耳一眼，望着周遭稀稀拉拉的麦苗，长叹了一口气。这样的收成，除了龟裂的土地，他又能给这个年轻人些什么呢？最终只得从地上抓了一把黄土，苦笑着递给了重耳。

屈辱、愤怒以及被戏耍的羞恼在一瞬间占据了重耳的大脑。他不明白老农此番举动的意义，只觉得连这一个寻常农民都要骑到他的头上。“我好言相求，你，你怎敢如此戏耍于我！”他瞪大了眼睛，看着眼前那块老农递来的土坷垃，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下一旁的马鞭，欲向那老农挥去。

“公子不可！”一同前来的狐偃立刻制止了重耳。“土地是一个国家乃至黎民百姓之本，上天是要借老伯之手赠予你。正是我们建立国家的预兆啊！”一语惊醒梦中人。重耳悟出其中深意，当即手捧黄土，郑重磕头跪拜，并细细收入车中。一行人拜别老农，又上马奔向远方。似乎是那一把黄土再一次点燃唤起了他们藏于饥寒背后的斗志，使他们心中的目标愈发坚定而明晰，建立起一个更加强大的国家。

夕阳没入天际，月光越过山头。老农看着马蹄卷起的漫天尘土弥漫消逝在空中。直到那车队消失在山的尽头，他才隐隐约约地感觉到，一个新的强盛国家，必将悄然崛起。