第19课 蓝色的树叶

第19课蓝色的树叶

一、根据课文组词

由（）术（）吐（）注（）课（）

铅（）笔（）桌（）景（）拿（）

二、填填记记

1、四字词语：_____ _吐吐

2、美术课上，李丽的____铅笔不见了，她向林园园借，可是林园园却说：“我还没______呢”。等林园园画完了，可是又说：“我怕你________________了。你要注意，不要______，画的时候不要______，不要画得______。”李丽没有接她的____铅笔，拿起自己的____铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些____树叶，不由得______了。

三、品味探究

1、我想对林园园说：“同学有困难的时候，你应该___________。我们新世纪的小主人应该___________，___________。”

2、本课中的林园园是自私的，你相信以后她会成为一个助人为乐的好孩子吗？为什么？

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二年级上册《蓝色的树叶》教学设计

二年级上册《蓝色的树叶》教学设计 导读：教材分析： 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 我的想法： 《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。 学习目标： 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 学习重点与难点：

重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。 难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 学习时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?) 对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标

(人教版)二年级上册语文《蓝色的树叶》教学设计

（人教版）二年级上册语文《蓝色的树叶》教学设计 《蓝色的树叶》教学设计教学目标： 1.认识9个生字，会写10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.学习生字新词。 2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入。今天我们来玩个游戏好不好。游戏的名字叫听力大比赛，老师要看看谁最有精神，谁的注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。师：（1）柴多火焰高。（2）同学之间应互相帮助。（3）称赞别人是一种美德。（4）树上长着蓝色的树叶。师：（出示一片画好的蓝色的树叶。）问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？生1：树叶为什么会是蓝色的？生2：树叶为什么会变成蓝色的？对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。今天我们就一起学习一篇新的课文19课蓝色的树叶，看看树叶为什么会是蓝色的。（齐读课题）二、朗读感悟 1. 学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2. 学习第二至四自然段（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。（5）读第三次对话a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3. 学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、指导完成“读读说说”中的练习1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2．说一个问句，用上“吗”3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4．说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计19蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只画皱着眉头还要用心画看（脸红了）（应该相互帮助）

二年级上册语文教案19 蓝色的树叶_人教新课标

蓝色的树叶 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课标解读： 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《蓝色的树叶》是二年级语文上册第五单元里的一课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”根据《语文新课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如

二年级上册语文教案蓝色的树叶 (3)_人教新课标

《蓝色的树叶》教学设计 一、教材分析: 《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 二、学情分析： 这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。 三、教学目标： 1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 四、教学重点： 1、认识9个生字；会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 五、教学难点： 1、懂得人与人之间应该互相帮助。 2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。 六、教学方法：谈话法、讨论法。

教学过程： 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ （设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。） 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）

《蓝色的树叶》公开课教学设计

19、蓝色的树叶 第一课时教学设计 教学分析：本节课是人教版小学二年级上册，第五单元19课《蓝色的树叶》的第一课时。课文讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。 学情分析：这篇课文内容与学生生活十分贴近，学习起来会很感兴趣，通俗易懂。 教学目标： 1.认识“由、术”等9个生字，会写“拿、景”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点：认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。会仿照课文中的例句说句子。 教学难点：懂得人与人之间应该互相帮助。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、启发导入． 孩子们，秋天到了，你们走进大自然会看到什么颜色的树叶？今天我们要要学习一篇课文题目却叫做《蓝色的树叶》，有疑问吗？小朋友们想知道是怎么回事吗？那今天我们就一起来学习19课《蓝色的树叶》，板书课题，一起齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1.请同学们打开书，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子一定要多读几遍。 学生自由读课文。 2.认读生字 师：瞧，生字宝宝已经从课文中跳出来了，想和你们做朋友呢，谁来读。（课件出示带拼音词语。）（个别读，领读）美术课注意桌子皱着眉头 ①带拼音的生字都是翘舌音 ②用做动作的方式理解“皱着眉头”（多么恼火，多么生气，多么难过） 削铅笔惹人爱不由得 ①削是多音字 ②惹人爱 *什么意思？ *在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。 *什么真惹人爱。

蓝色的树叶教案(二年级语文)

《蓝色的树叶》 设计理念 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《九年义务教育语文课程标准》为依据，寓德育于课文之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 设计特色 1．重知识，更重能力的培养。识字教学仍然是二年级语文教学的重要任务，教学生认识教材中安排的生字不是识字教学的最终目标，如何使学生具有独立识字的能力、课外主动识字的习惯才是低年级识字教学关注的焦点。在本课9个生字的教学中拓展学习相关的字、词，帮助学生总结出学习汉字的方法，逐步具有独立识字的能力。 2．重课文的理解，更重朗读的指导。以读为手段，让学生在读中感悟，在读中理解课文。本课中两个人物个性鲜明，李丽是个有礼貌的孩子，且又是很自尊。而林园园则表现的比较自私、小气，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口。这两个人物不同的性格主要通过人物的对话体现出来的。重视朗读的指导，引导学生通过读好人物的对话区别人物的性格，引起情感的触动，使学生不自觉地明白：在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每一个的一种责任，一种行为习惯。 3．重文本，更重生本。学生是课堂的主人，把课堂还给学生，注重让学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。 教材分析 本课内容的组成部分：本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借绿铅笔一事展开了一系列的对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。终于李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。课文后面有学习小伙伴提示“我想对林园园说……”这一拓展性的活动，并不是把注意力集中在批评或说理上，而是要引导学生结合一些具体的实例进行和林园园的沟通及交流。三、学情分析学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字的字义分辨不清。阅读，有一定的阅读基础，但通过朗读来感悟依然有待进一步加强。情感，现在的学生大多是独生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。学生学习本课可能遇到的困难和问题：对话的朗读，读出人物的个性应该是学生学习过程中存在的一大问题，对于李丽为什么没有接林园园的绿铅笔这一点理解也是一个问题。

《19蓝色的树叶》教案

19、蓝色的树叶 教学目标: 1.认识9个生字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点: 1.正确掌握本课生字新词，并学会应用； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 二、初读课文，整体感知 1.自由读，借助拼音读准生字。

2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3.说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1.读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2.读句子识字 (1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。 (2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。” 3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4.分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削 5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6.画出文中生字组成的词语，读一读 四、指导写字 1.分析字的结构特点 2.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 3.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 4.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业布置：填上合适的词

1. 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）板凳 2.木＋、＝（术）土+( )= 吐 若＋（）＝惹卓+( )= 桌 教学反思 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。 本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，但朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好，没有达到教学目的，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

《蓝色的树叶》公开课教案设计

《蓝色的树叶》公开课教案设计教学要求： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：识字、写字，读好不同人物的说话语气。 教学难点：读好不同人物的说话语气。 教学用具：生字卡片、小黑板。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色，黄色，红色）对了，小朋友们观察得真仔细，。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。 板书课题：19、蓝色的树叶 让生齐读课题。 二、学习生字 1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出

文中的生字，多读几遍。 2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片） 3、同桌交流：解决不认识的字。 4、开火车巩固认读所教生字。 5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。 6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 7、对生字进行扩词训练。 三、合作学习课文内容 1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。 2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。 3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 4、边读课文边思考下列问题： （1）数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题） （2）李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。 （3）李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？ 学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

群文阅读课教学方案课程教案

群文阅读课 第一课时秋天的故事 教学目标： 1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。 2.积累写秋天的语句。 3.教学重点:积累写秋天的语句。 一、复习导入，创设情境 1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。 二、主题回顾 1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。） 2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？ 3.秋天的诗人也是多愁善感。他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。 三、课外阅读 1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。 2.勾画自己认为写得好的语句。

3.小组内交流展示。 4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。五．拓展 秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。 第二课时我们的儿童诗 教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。 2.积累文中的优美句段。 3.想象画面，感受儿童诗的美好。 教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。 2.想象画面，感受儿童诗的美好。 一、导入新课 同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。其实大家对它并不陌生。儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。 二、主题回顾 （课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？ 三、课外阅读 1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。

19蓝色的树叶教案

19、蓝色的树叶 教学目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得人与人之间应该互相帮助。 ·教学重点· 正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学难点· 懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程· 第一课时 ·课时目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学过程· 一、启发导入 (一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。) (二)出示：画着蓝树叶的图片。 教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过

蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好? 二、初读课文 (一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧! (二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星) (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。 (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗? (五)我想考考你们，同意吗? 1．指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。) 2．教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。 3．课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 4．课件演示青蛙过河游戏，读词语：

《认识常见的岩石》教学设计_模板

《认识常见的岩石》教学设计_模板 《认识常见的岩石》教学设计 本课是《岩石与矿物》单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念；并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识；另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。 根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动；二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材；三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸；四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本（假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本）、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。 过程与方法 ●用多种方法仔细观察岩石； ●用简单的语言或图画记录自己的观察结果； ●能按不同的分类标准给岩石分类。 知识与技能 ●初步了解岩石的分布，建立岩石的概念； ●能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石； ●知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程； ●知道化石和煤层的形成。 情感、态度与价值观 ●愿意与他人合作并交流； ●从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然； ●从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。 教学过程设计 一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认识 1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。 2、谈话：你还在哪些地方看到过岩石？ 3、学生发言。 4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢？把你对岩石的了解写在活动记录上。 5、学生填写活动记录。 6、组织交流学生关于岩石的已有知识。

人教版二年级上册语文19《蓝色的树叶》教案(第2课时)

人教版二上19《蓝色的树叶》教案（第2 课时） 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。教学重点： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间： 3课时 教学准备： 生字卡片、课件等 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 3、学习使用语气词：吗、吧，说话。 教学过程：

一、朗读感悟课文2——4自然段： 过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。 (一)学生自学2——4自然段： 要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 (二)交流： 1、根据学生回答，出示这四句话。 2、学习第一句： (1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么? 理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔) 你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。 (2)树叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?

二年级上册《蓝色的树叶》优秀教学设计

二年级上册《蓝色的树叶》优秀教学设计 教学目标 1. 正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点 重点：读通课文，识字写字 难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，你们知道什么颜色的树叶? 生：自由回答师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。) 那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶) 师：同学们一起读一读课题生：齐读课题

二、初读课文，感知体悟 1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文， (课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。 2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?) 生：自由朗读课文，回答问题 师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文) 师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅” 生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法 三、品文析句，体会情感 1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文) 师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。生：树叶那么绿，真惹人爱。

人教版：小学二年级上册语文第19课《蓝色的树叶》教案

人教版：小学二年级上册语文第19课《蓝色的 树叶》教案 【篇一】 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的？怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削 5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景 四、指导写字 1、分析字的结构特点 2、描红 3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4、指导 （1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一（）铅笔、一（）树叶、一（）同学 一（）椅子、一（）刺猬、一（）板凳 第二课时 一、复习 1、认读生字、词（课件出示） 2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习第二至四自然段

[最新]《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》教学反思 《蓝色的树叶》教学反思1 《蓝色的树叶》是一篇讲读课文.主要讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但李丽没接她的绿铅笔.李丽用蓝铅笔画了树叶.林园园看见了画蓝树叶,脸红了. 在教学中,我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文,突出文中的重点,突破难点.尤其是要理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助.就要让学生先理解,李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢? 首先,我让学生朗读课文,想一想,林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文,大多能通过林园园的做法和回答中,感受到,其实林园园是不想把铅笔借给李丽的,因为,她已经画完了,还说没画完,尤其是,即使说画完了,又提出了很多的要求,让人感受到是不想借给的意思. 其次,针对学生的理解,我又引导学生走进人物的心里,通过分角色朗读人物的对话进行感悟,通过注意对话中林园园的语气,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皱着眉头等,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口. 最后,在突破教学难点时,我设计了问题进行讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边,你会

对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见,在讨论与朗读中感受到,同学之间应该互相关心,互相帮助.同学也明白了,今后自己应该怎样做? 为了让学生能学有所得,我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题,而是让学生进行反思,在以往的生活中,你 有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为,我欣喜 地看到,学生在反思中不断成长. 对学生“互相帮助,互相关心”的道理的教育也就水到渠成. 《蓝色的树叶》教学反思2 《蓝树叶》是一篇讲读课文.讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但没接她的绿铅笔.李丽用蓝铅笔画了树叶.林园园看见了画蓝树叶,脸红了. 学习课文之前,我从学生的生活实际入手,揭示课题《蓝树叶》,随后问:看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出:树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣. 先让学生带着问题去读书找答案.让学生了解课文的大意.让学 生自由回答上面的问题. 再感悟课文内容 学习第一自然段:李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学 生从第一自然段中找到答案. 自读第二至四自然段思考:李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔.这 是课文的重点.我让学生找出李丽和林园园的三次对话,从她们对话

小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》教学案

小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》教学案例分析 在前不久我校举行的公开课上，我执教了小学语文二年级《蓝色的树叶》这课，在总结全文的时候，我问学生：“学完了本课，你觉得文中的林园园的做法好不好，为什么？” 学生小手林立，争着回答问题。高兴说：“ 我觉得林园园做得不对 , 她没有借绿铅笔给李丽。” 况豆丫回答说：“林园园的做法不好，她太小气了，连一枝笔都舍不得借给同学。”（学生们都各抒已见，说得都很好。）突然，王昊楠站起来说：“ 我跟大家想法不一样，我认为林园园做得非常对，因为绿铅笔本来就是林园园的，她不想借给李丽，就可以不借。” 听了王昊楠的发言后，我被震住了，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在重新讨论林园园的对与错。 此时，我表扬了王昊楠独特的看法，也很想知道为什么他会有这种想法，于是我稍稍做了个安静的手势，接着问他：“你为什么会有这种和大家不一样的想法呢？”王昊楠回答说： “因为我们家就我一个男孩，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜欢我。我想要什么，他们就会给我买什么东西。我的东西从来都不借给别人的。”听了他的回答，我被震住了，原来他是个独生子。现在独生子女很多，他们往往以自我为中心，很霸道，没有爱心。如何改变他们这种想法呢。于是我对他说， 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论 ，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊…… 》 [ 分析与反思]以上教学片段真可谓“ 一石击起千层浪” ，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑…… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。 三、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……

人教版《蓝色的树叶》教案设计

人教版《蓝色的树叶》教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《蓝色的树叶》教案设计。希望对大家有所帮助。 教材分析： 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 我的想法： 《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学习目标： 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10 个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 学习重点与难点： 重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。 难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 学习时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、认识9个生字，会写10 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感 到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从 来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

《蓝色的树叶》第一时教学设计

19、蓝色的树叶 学习目标： 1.认识9个生字，会写10个生字并能口头组成。 2.正确地朗读课文，了解课文内容。 3．仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点： 能正确读生字生词，会写10个生字。 课时安排：两课时 教学活动： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、提问导入。问、同学们，平时你们看到的树叶都是什么颜色的呢？ 今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝色的树叶”。 2、读懂课题。（1）出示课题，读课题---蓝色的树叶 （2）师：读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝色的呢？学习完课文后你们就会明白了！ 二、初读感知，学习生字。 1、自读课文。不认识的字请你看看课文下的小树叶。 过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。 2、学习生字 （1）自读词语。屏幕出示生词。 请你们自己读一读这些词语吧。 由于美术铅笔景色拿走课桌 注意削皮皱眉惹人爱铅笔盒吞吞吐吐（2）认读生字。 A、用幻灯片出示认读生字学生认读。 这些生字朋友从词语中跳出来了，你还认识吗？请同学们读一读。 术铅惹吐桌盒注 削皱由笔景拿 B、用幻灯片出示带拼音的生字学生认读。学生用生字口头组词. C、小组合作互相学习识记生字。 D、小游戏----摘葡萄（说出识记方法后摘下生字葡萄）

（3）学写生字。 用投影仪投影田字格里的生字。指导正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，部首，并利用生字组词。 A、读一读，观察难写字、易错字的笔顺、笔画、在田字格中的位置。 B、重点观察。 ①左右结构的字，书写时要左窄右宽； ②笔，写竹头时不要把短横写成点； ③铅，右上不是一个“几”字，右上第二画是横折弯。 B、指导书写：先描红，再把生字正确地抄写在田字格里。 C、评价： ①自评②同学评③教师评 三、有感情地朗读课文。想一想李丽画的树叶为什么是蓝色的。 四、课堂小结 同学们，这节课我们认识了9个生字，学会写了10个生字，并学会了正确朗读课文和本课的生词。课文中李丽画的树叶为什么是蓝色的。文中的两位小朋友你喜欢谁呢？下节课我们继续学习。 第二课时 （一）谈话。 这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝树叶。 问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。 （二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。 1．老师讲故事。思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。 （三）细学理解课文内容。 1．学习第1自然段。 （1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“——”划在书上。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2．学习第5自然段。

《蓝色的树叶》教案

《蓝色的树叶》 教学内容：第一课时 教学要求: 1 会认9个生字,会写10个生字 2 能正确流利的有感情的朗读课文. 3 练习分角色朗读课文. 4 懂得人与人之间应该相互帮助. 教学重点: 1 正确读写本课生字,读准字音,区别字形. 2 有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德. 教学难点： 1、练习分角色朗读课文. 2、懂得人与人之间应该相互帮助. 教具准备: 生字卡片、课件 教学过程： 一、导入： 1、树叶。你见过什么样的树叶？ 2、老师给它填个词，大家仔细看。 3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题） 二、初读感知，检查识字 1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。 2、自由读生字 3、指名读第一行的生字。 4、第一行的生字在字音上有什么发现。 5、第二行的生字谁能读？盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？ 削：偏旁是什么，跟什么有关？用刀削什么？ 6、齐读第二行。

7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。（出示课件） 8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读） 9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过） 10、惹人爱：（1）、什么意思？ （2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。 （3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。 （4）、用“惹人爱”说句子。 三、课中操 小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。美术课画风景 画房子画小树 绿铅笔画树叶 树叶绿惹人爱 小朋友请注意 桌上笔别掉地 水彩笔油画棒 五颜六色真美丽 小朋友们请坐，端端正正真美丽 四、品读“借铅笔”，学习提示语 1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……” 2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？ 3、带着这种心情读句子。 4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？ 5、你会怎么说？“……吗？” （说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。） 6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。 7、出示李丽的话。 （1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？） （2）、板书：吗？ （3）、个别读。评价。 （4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？ （5）、用上吗字提问。 （6）、李丽是怎样说这句话的？（小声） （7）、为什么小声地说？ （8）、你就是李丽，李丽小声地说：“？” （9）、听了李丽的话，林园园怎么说？ 8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。” （1）、个别读。 （2）、课文中的林园园是怎么说的？ （3）、该怎么读？ （4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？ （5）、个别读。 （6）、出示李丽和林园园的对话。 （7）、师生合作读。