论高中历史教学模式的创新与意义

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论高中历史教学模式的创新与意义

作者：曹永芹

来源：《教育教学论坛》2015年第39期

摘要：现在的教育讲究素质教育，它是根据社会需求和人才发展，以正确的教学模式和教学方法为手段，开发学生自身的潜在能力，发挥他们的个性，从德智体美劳五个方面全方位地培养学生，提升他们的素质。历史不仅是一门学科，也是一门艺术，讲述一个国家的发展历程。历史教学始于初中，而高中历史是对初中历史的巩固与提升。但在以往的历史教学中，还存在着一些问题。本文通过阐述这些问题，研究历史教学的创新方法，以及创新历史教学的意义。

关键词：高中历史；创新教学；意义

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0269-02

我国一直进行的是应试教育，随着社会发展，它暴露出来的问题越来越多，这应该是国家教育机构和每个教育者应当注意的问题。在传统的教学模式中，教师主要以讲的方式完成大纲要求，学生则是通过死记硬背来获得知识，这样的教学模式忽略对学生综合素质与思维能力的培养。高中历史相对于初中历史而言，它的知识量大，教学内容比较深刻、抽象，综合性与系统性不强，如果按照传统的教学方式，学生无法吸收这么多的历史知识，所以应针对现在高中历史教育模式的不足，进行改革创新，最终使学生能够将历史知识融会贯通。

一、高中历史教学模式存在的不足

现如今，高中历史教学模式主要采用：论证式教学、灌输式教学以及表演式教学。它们有各自的优势但也存在着不足，以下就对这三种教学模式进行简单分析。

1.论证式教学。论证式教学是指历史教师将历史教材上的知识，运用归纳的方法将知识点进行总结得出结论，然后通过分析法来验证这个历史结论的正确性。这种教学模式注重课本知识的传授，使学生理解课本内容，然后进行强化记忆，其效果相对良好，所以在现在的历史教学中被广泛运用。它有优点，也有一定的局限性。比如，在讲述晚清时期的保守派与改革派时，教师一般会通过阐述作为保守派代表的慈禧太后是怎样残忍地镇压改革派，进而引出晚清时期朝廷的反动性，并没有针对晚清政府当时的内外形势以及制度改革进行深入思考。这样就不能将历史事实完整地呈现在学生面前，所有的问题只有一个答案，这就会造成学生不会有自己的意见，限制他们的思维，不利于培养独立思考的能力，达不到素质教育的目的。

2.灌输式教学。灌输式教学模式的主体是教师，以教学大纲的要求以及教学难点、重点为教学任务。在这样的教学模式下，教师的思想是由教学大纲指导的，有时大纲内容并未涉及一