幼儿生活中的科学教育

幼儿生活中的科学教育

中国教{育文摘https://www.wendangku.net/doc/1b14308831.html, 幼儿生活中的科学教育

新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。因此，我们经常会发现幼儿的认知与言行的脱节，在课上讲得滚瓜烂熟，实际生活中却不会。如，农村的孩子看见商场里的电梯却不知是什么也不会上。虽然老师已经在教育中讲授过了“帮你上楼的电梯”，这说明了我们的教育没有与幼儿的日常生活密切联系，教师传授的知识就难以被幼儿掌握内化。以下是我在工作中开展生活化科学活动的几点做法，供大家研究和探讨。

一、科学教育内容的生活化。

科学并不神秘，它就发生在我们的周围。在以往的教育实践中，主要目的是为了让幼儿更好理解和掌握教师教给他们的知识。现在我们提出教育内容生活化是为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义，把它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件。只有当幼儿真正感到所要学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。如中班科学活动“电动玩具”，电动玩具是幼儿生活中非常喜欢的一种玩具，为了让幼儿知道电池在电动玩具中的作用以及正确使用电池的方法，在活动中我们可以把电动玩具里的电池都取出来，让幼儿想办法让玩具动起来、转起来、飞起来。当幼儿提出要放电池，但如何放呢？

教师可进一步引导幼儿操作，在操作中，有的幼儿把电池装反了，有的电池太小，型号

不对，也不会动。这时教师不要急于告诉幼儿答案，应鼓励幼儿继续探索。经过多次反复地操作，有的幼儿成功了，玩具动起来了，有的幼儿发现了电池两端的秘密，有的幼儿失败了重新来，没有一个孩子不去动一动，做一做，每个幼儿都积极地投入于使玩具动起来这一活动之中。当每个幼儿的玩具都能动起来的时候，幼儿获得了成功的喜悦，获得了老师所期望幼儿学到的知识。由此可见，教育要适时地将教育目标融入幼儿感兴趣的活动中实现其教育价值。

二、科学教育活动的日常化。

幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿科学教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。在日常生活中，我们难免会遇到这样那样的问题。如小朋友要喝止咳药水，盖子怎么也旋不开；鱼缸里的小螃蟹怎么会在水里死掉了；马路上的红绿灯总是会自动变化等等。我们应抓住这些幼儿碰到的实际问题，引导他们运用已有的知识经验去尝试解决。在一次游戏课前，我拿出原来的橡皮泥准备和孩子们一起玩橡皮泥。拿出来才发现以前的橡皮泥都干了，捏也捏不软，于是拿起来就要扔，可是孩子制止了我。“老师，我要那块橡皮泥。”“太干，捏不软了，不好玩了！”“放点水泡一泡不就好了吗？”孩子一副不想放弃的表情。我就装作一副不相信的样子说：“哦？你确定你能把橡皮泥变软吗？如果你能把它变软我就送给你。”周围的孩子也都说“我也试试。”孩子们都已经跃跃欲试了，于是我就把硬的橡皮泥给了孩子，让他们想办法变软，我给他们提供材料，孩子们很兴奋地做起了实验，有的用水泡，有的放到洗手间里……过了两天，一个孩子拿着自己泡的橡皮泥高兴的告诉我，他的橡皮泥软了！接着很多孩子

都去拿了自己的橡皮泥，发现用的方法不一样变化就不一样。他们根据自己的实验和结

果，找到了能让硬的橡皮泥变软的最好的办法！同样我也没有食言，把他们变软的橡皮泥送给了他们，以作为肯动脑筋的奖励！这以后，我再也没有扔过橡皮泥，因为只要橡皮泥干了，我的孩子们就迫不及待的把它泡一泡，继续用，对玩橡皮泥的兴趣也增加了很多。也省了很多玩具经费。更重要的是激发了孩子对科学探索的兴趣，实现了孩子对科学主动探索的愿望！

三、科学教育情境的自然化。

著名心理学家潘菽教授指出“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式……”。因此我认为幼儿园的科学活动应还原于生活本色，创设出生活的、又是蕴涵科学的探索环境，让幼儿在与环境的互动中感受科学、发现科学问题。如：我们发动孩子共同创设环境把生活中的科学现象“请进来”，让孩子把各自喜欢的玩具带到了教室里。这些玩具各种各样、五花八门但都蕴涵着科学道理，我们引导分类把这些玩具按各自性质归类为滚动玩具、平衡玩具、漏沙玩具、弹性玩具、单摆玩具、磁性玩具等等，并投放在区域中。这些玩具在给幼儿带来欢乐的同时激发幼儿的科学探索兴趣，一个个科学问题在孩子的交谈间蹦出来，如：“为什么沙漏玩具里同样是沙有的流动快、有的流动慢”、“是什么原因让跳跳球跳的这么高？”、“为什么不倒翁怎么推也推不倒？”、“为什么同颜色的磁棍不能吸到一起”等。借着孩子们的问题我们开展了科学观察活动“沙漏玩具”、科学探索活动“弹性”“不倒翁”等等，由于孩子们的问题得到了重视，探索的兴趣就更高了。

另外，我们还可以让幼儿置身于广阔的自然环境和社会生活环境中去学习，使幼儿的眼界更加开阔。如大班科学活动“有趣的叶子”我们就可以把幼儿带到小树林里，让幼儿观察、采集自己喜欢的叶子，然后相互交流这些叶子的特征，帮它们分分类等，这种身临其境的学习比在教室里老师干巴巴的讲要有价值得多。又如“一只脚的蜗牛”，我们可以

带幼儿到草地上、围墙边及种植园地去找一找，幼儿不仅对找蜗牛活动感兴趣，而且在找的过程中能发现蜗牛喜欢在潮湿的地方，蜗牛要吃树叶、菜叶等秘密，找到蜗牛后我们可以把蜗牛放在自然角上饲养，幼儿每天去观察它，喂蜗牛食物，他们会发现蜗牛的更多的秘密：蜗牛睡觉会缩在壳里，蜗牛头上有二个触角，蜗牛会吐出一种白色的东西等等。有的

幼儿回家后还继续到自己家的菜园寻找蜗牛，兴趣很高，教师就可以因势利导，让幼儿去寻找发现和蜗牛一样只有“一只脚”的小动物，同时也可以让家长参与。在父母的帮助下，有的幼儿带来了田螺，有的带来了河蚌，螺丝等，饲养在自然角上吸引了很多小朋友去观察。在幼儿自己探索发现的基础上，我们还可以给幼儿介绍一些蜗牛等小动物的食用价值，以丰富孩子的生活知识。

生活中充满了千奇百怪可供人们探求的问题，孩子对周围的事物充满着好奇，只要我们善于发现、捕捉，就能引导孩子进行他们感兴趣的科学活动，获得他们需要的科学知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，使幼儿园的科学教育既来源于幼儿的生活，又能指导幼儿的生活。

《幼儿生活中的科学教育》

小班优秀科学春天教案

小班优秀科学春天教案 幼儿园小班科学教案：春天 设计思路：四季春、夏、秋、冬是一个永恒的话题，而"一年之计在于春"，春天代表着希望，充满了生机。为了培养幼儿对科学活动的兴趣与参与积极性，使孩子们通过初步认识春天，逐渐过渡到了解春天，从而进一步到热爱春天，特选择这一活动主题。本主题从三个环节入手，具体如下： （一）认识春天 活动一：儿歌"春芽芽" 活动目标： 1、通过组织幼儿观察、知道植物发【小班教案/xiaoban/】芽是春天的主要特征。 2、初步培养幼儿观察和发现事物变化的能力。 3、激发幼儿探索大自然的兴趣，教育幼儿爱护花草树木。 活动准备：

1、课前尽早在自然角种上种子至发芽。 2、种子由播种到发芽、长大的图片一套 活动过程： 1、观察自然角中的种子发生了什么变化，讨论：发出的小芽像什么？是什么颜色？ 2、出示种子发芽的图片，鼓励幼儿大胆说出种子发芽长大的过程并讨论：种子长大会变成什么？ 3、看图片学习儿歌《春芽芽》。 4、带幼儿到室外寻找植物都发生了什么变化。 活动二：歌曲"春雨沙沙" 活动目标： 1、在认识春芽的基础上理解歌词，唱准音调。 2、引导幼儿去感受和表现声音力度的强弱。 3、鼓励幼儿乐于在集体面前大胆演唱和做动作。 活动准备：

1、课前有意识地引导幼儿观察下雨的情景；歌曲磁带。 2、种子在雨中发芽长大的图片。 活动过程： 1、讨论下春雨的情景并用声音和动作来表现。 2、观察图片说出种子的发芽过程。 3、教师根据图片讲解歌词内容并用手势和动作表现种子说话的声音是弱的。 4、幼儿学唱歌曲。 5、在熟悉歌曲的基础上进行齐唱、分组唱、领唱。 效果分析： 孩子们虽然对春天这个季节概念有点模糊不清，但通过观察实物芽芽以及观察图片，能大胆说出图片内容，表达自己的看法，张文豪小朋友在看到种子刚刚露出尖尖的小芽的图片时，幼稚地大声叫着："种子冒尖了！"还有的孩子在讨论种子发出的小芽像什么时说出像小虫子、象枣核、象小兔的耳朵。在到室外寻找植物

浅谈幼儿园科学教育生活化

浅谈幼儿园科学教育生活化 科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。在我国幼儿园教育的早期，陶行知先生就已倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确；张雪门提出的“行为课程”也以生活作为理论建构的基点，认为“生活就是教育”，重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化。《幼儿园教育指导纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。我一直在思考着这样一个问题：幼儿学习科学知识到底有什么用处？在科学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把科学教学融入到幼儿园教学活动中呢？根据陶行知的“生活教育论”，下面我谈谈自己的一些感受： 一、教育内容生活化 科学的内容就是孩子们学习的对象，由于幼儿生理和心理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验，因此教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。科学教育内容的生活化，能关注幼儿身边的事，切合幼儿实际探索的需要，使幼儿能真正感受和体验到所探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动幼儿才能积极主动地投入其中。利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，还会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就自己在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能；为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。例如：在主题活动“我生活的环境”中，我们带领幼儿参观

幼儿园所在的一条街，河旁的小水管、垃圾箱等，让孩子感受幼儿生活的周边环境，发现街道上飘散着一些包装袋和生活垃圾，有的孩子说：应该在街道两旁写个牌子“不乱扔垃圾”！有的孩子甚至气愤地说：“太脏了，我们要保护环境！”参观结束后，孩子们回到教室真的动手做起了环保宣传牌。我们还设计了“垃圾分类”的活动，鼓励幼儿帮助一起回收家中的废旧电池，动手“变废为宝”，利用废旧物品制作玩具，收集无毒无害的塑料管、碎布、易拉罐、可乐瓶、果冻盒、纸盒等废旧物制作游戏材料又如：活动“小小美食家”就来源于幼儿餐后水果时，吃到酸酸的番茄都皱起眉头时有趣的表情，其实各种形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩，奇特丰富的口味食品，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄较小的孩子来说更是如此，幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。通过此次活动，我们发现如果我们让幼儿置身与广阔的社会生活环境中去学习，幼儿的眼界将更加开阔，他们对现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。 二、活动形式生活化 习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少有机会亲身体验，而科学探究活动的优势就在于幼儿能够全身心的投入，不受时间、空间、常规的约束可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想，过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情景中入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。在每

小班科学活动教案：春天来了教案(附教学反思)

小班科学活动课程计划：春天来教案例 （反思教学） 春季的小班科学活动来到课程计划（反思教学），主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容。它可以通过各种感官来感知弹簧，例如视觉和触觉，并且最初了解弹簧的一些主要特征。我可以大胆地表达自己的想法和感受。适合幼儿园教师参加科学活动的小班教学。来看看春季课程计划。活动目标： 1.可以通过视觉和触觉等各种感官来体验春天的到来，并了解春天的一些主要特征。 2.能够大胆地表达你的想法和感受。 3.愿意参加户外活动，感受大自然的美丽和丰富。 4.让孩子们对探索自然现象感兴趣。 5.充分体验“科学就在身边”，并对生活中的发现，探索和交流产生兴趣。 活动准备： 1.经验准备：幼儿知道春天来了。 2，材料准备：户外场地。 活动程序： 首先，对话被引入到活动中，这对儿童的活动很有意义。

老师：小朋友，你知道吗？春天来了，很多事情都发生了变化。今天，我和孩子们一起出去看春天来了。 其次，孩子用各种感官来感受室外环境。 引导孩子观察树木，草和植物的外观。 老师：我们来看看这棵小树，看看树枝上长出了什么。 老师：花是什么颜色的？叶子的颜色是什么颜色？ 老师：地上还有草。我们有什么样的感觉可以手工看这些草？ 孩子们可以自由回答。 第三，组织孩子感受春风，引导孩子谈谈春风吹在身体，耳朵，脸，手上的感觉。 老师：让我们把小手拿出来，感受风刮过的感觉，然后谈谈你对吹在身上的风的感受。 第四，组织幼儿寻找阳光，谈谈阳光对身体的感受。 老师：让我们在春天找到阳光，站在阳光下，躺在阳光下，触摸好朋友的衣服和头发，谈谈太阳对身体的感受？ 五，教师和学生共同总结。 老师：今天，我们感受到春天的到来。谁能说出你认为春天是什么样的？ 2.老师和孩子共同总结：

幼儿生活中的科学教育

幼儿生活中的科学教育 中国教{育文摘https://www.wendangku.net/doc/1b14308831.html, 幼儿生活中的科学教育 新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。因此，我们经常会发现幼儿的认知与言行的脱节，在课上讲得滚瓜烂熟，实际生活中却不会。如，农村的孩子看见商场里的电梯却不知是什么也不会上。虽然老师已经在教育中讲授过了“帮你上楼的电梯”，这说明了我们的教育没有与幼儿的日常生活密切联系，教师传授的知识就难以被幼儿掌握内化。以下是我在工作中开展生活化科学活动的几点做法，供大家研究和探讨。 一、科学教育内容的生活化。 科学并不神秘，它就发生在我们的周围。在以往的教育实践中，主要目的是为了让幼儿更好理解和掌握教师教给他们的知识。现在我们提出教育内容生活化是为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义，把它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件。只有当幼儿真正感到所要学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。如中班科学活动“电动玩具”，电动玩具是幼儿生活中非常喜欢的一种玩具，为了让幼儿知道电池在电动玩具中的作用以及正确使用电池的方法，在活动中我们可以把电动玩具里的电池都取出来，让幼儿想办法让玩具动起来、转起来、飞起来。当幼儿提出要放电池，但如何放呢？ 教师可进一步引导幼儿操作，在操作中，有的幼儿把电池装反了，有的电池太小，型号

在一日生活中培养幼儿的语言表达能力

在一日生活中培养幼儿的语言表达能力 生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富多彩的语言。而语言是人类最重要的交际工具，幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的教学，应该以语言教学为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交流，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。如何在一日生活中培养幼儿的语言表达能力？我尝试从以下几个方面来培养幼儿的语言表达能力。 一、入园时为幼儿创设一个良好的语言环境 在幼儿每天入园时，教师以和蔼可亲的态度及话语主动迎接幼儿，使幼儿和老师之间没有陌生感，会主动和老师互打招呼。这时老师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的语言表达水平不同，所以老师要摸清每一个孩子的水平状况，针对不同的个体，进行个别教育，尽可能给孩子创造最合适的语言发展空间。 二、在区角活动中培养幼儿的语言表达能力 餐前、午睡前及幼儿离园前均有一段幼儿可自由掌控的时间，教师可利用这段时间有意识的让孩子到区域活动。在图书角，有的幼儿在轻声的朗读，有的结成小组在讲故事，还有的幼儿在进行续编或创编故事。记得有一天，我们班的周玉豪小朋友就与杜峰小朋友发生

了争执，经过了解情况我知道了他们在续编《乌鸦和狐狸的故事》，周玉豪认为狐狸是聪明的，他还会再次的编谎话骗取乌鸦嘴里的肉的，可是杜峰却认为小乌鸦上了一回当后，一定会变得很聪明，不论狐狸说什么他都不会再上当的。于是他们发生了争执，我让他们把各自当成是小狐狸和小乌鸦把他们要说的话对对方说一说，看对方会怎么办？不就知道了吗？在这种轻松、愉悦的氛围当中幼儿不知不觉得就锻炼了自己的口语表达能力，同时他们也越来越对阅读感兴趣，从而使幼儿从依赖逐渐的过渡到自主阅读。 在娃娃家中，我时常扮演客人的角色参与其中，当我来到“娃娃家”我会主动和“爸爸、妈妈”打招呼，有时候当孩子忘记招待客人或与客人未打招呼时，我会故意说：“今天我有点不高兴了”，孩子就会问：“怎么了？”或“发生什么事了？”我就说：“因为我来到你们家没有人理我呀”。这时，孩子们就会意识到：哦，客人来了要招呼，要陪伴她。这时就主动的与我交流：请坐，请喝茶。这时，我会故意找些话题来说，比如我会问：“今天做了什么菜”“你的娃娃在哪上学呀？”“这个星期天准备怎么过呀？”等等，让孩子学会考虑问题、回答问题。这样一来，孩子们的语言在轻松的游戏活动中得到发展和提升。 在表演区内让孩子们自由结伴进行故事表演，这样调动了幼儿语言的积极性、创造性和想象力，孩子们的兴趣都很高，语言表达也越来越好了。 三、在教育活动中训练幼儿语言表达能力 新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相

幼儿园科学活动的生活化和游戏化

幼儿园科学活动的生活化和游戏化 一、幼儿园科学活动的生活化 幼儿园科学活动的生活化是指科学活动的内容来源于生活，并在生活情境中使幼儿感受科学探究的过程和结果。幼儿年龄小，知识经验贫乏，他们对周围事物和现象的认识往往是通过感知和依靠已有的生活经验，他们是在与事物的互动中发现、理解、感受科学的奥秘以及与我们生活的关系。 1、科学活动内容生活化 科学来源于生活，生活离不开科学，幼儿科学活动的内容更是与幼儿生活息息相关。只有贴近幼儿生活的科学内容，才是幼儿容易理解接受和感兴趣的，幼儿才会对科学问题产生强烈的好奇心和求知欲，才能真正主动地去操作、去探究，才能用心去感受周围世界的神奇，从而体验和领悟到科学的无所不在。 2、科学活动材料的生活化 材料是引发他们主动探究的必要前提和保证，教师应及时为幼儿提供丰富的、常见的、熟悉的材料，通过幼儿自身的活动，让幼儿在实际操作、观察、体验、探索和发现中学习。例如：《磁铁的秘密》教师为幼儿提供了生活中常见的硬币、铁钉、钥匙等、积木、玩具等材料，引导幼儿主动探索发现，寻找磁铁的好朋友，从中获得磁铁能吸铁制品的经验。 3、科学活动过程的生活化 活动过程的生活化就是要密切联系幼儿的生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情境入手，在生活中寻找、运用，解决生活中的简单问题，以丰富幼儿的科学知识经验。例如：“磁铁找朋友”就

是一个情境，教师并不断的提出能引发幼儿思考的问题，“磁铁的好 朋友是谁？他们都是什么做的？为什么是磁铁的好朋友？”等，同时，教师还有意识地引导幼儿在自己身上寻找、在活动室内寻找，就是让 幼儿在生活中理解并发现磁铁能吸铁的特性，以拓宽幼儿的思维，丰 富幼儿的经验。 4、探索时间的生活化。 科学教育不能仅仅局限于教师组织的一次或几次集体科学活 动，而是在日常生活中或是在一段时间内的不断探索，包括幼儿前期 经验的回顾，相关资料的收集，集体中的共同探索，后期的感悟反馈。许多教师活动设计后都有活动延伸，延伸的内容就是后续的进一步探 索或生成。例如，科学活动《有用的尾巴》，目的是引导幼儿了解动 物尾巴的不同特征和用途，活动后又生成了《动物的脚印》—《动物 的保护色》—《和动物交朋友》等一系列活动，这些内容的探索决不 是一节或两节活动所能完成的，是需要教师和幼儿在一段时间内共同 的探索和研究。 5、探索手段的生活化 探索手段也不只限于教师提供的操作材料，教师要引导孩子在日常生活中运用多种手段、多种形式、多种途径进行科学探究活动。幼儿还可以通过书籍、电脑、询问周围的人、同伴学习等多种途径获得相关知识，教师、孩子和家长也可以共同收集相关的资料，共同制作主题墙、宣传板等在幼儿园内展示，孩子在收集资料的过程中体验了探索的乐趣和成功的喜悦。 二、幼儿园科学活动的游戏化

如何在幼儿园一日生活中渗透科学教育

如何在幼儿园一日生活中渗透科学教育 关集幼儿园靳颖 杜威说过：“儿童有调查和探究本能”。孩子们天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。 一、培养幼儿科学探索兴趣。 1、正确对待幼儿的发问。 当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。 2、参与幼儿的探索活动。 以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣、期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。 二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。 1、自然角 在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。 2、科学壁画 为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。 3、科学小实验 为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。 4、在日常生活中 生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。 5、在学习活动中 幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。所以，教师不仅要重视正规性科学活动，更要博览群书，丰富自己的知识储备，经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动，并及时给予支持、鼓励和指导，保护幼儿科学探索的积极性.。常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。 6、在游戏活动中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中 ——对幼儿进行心理健康教育有何重要性姓名：庄舜吉学号：E1305J33521 专业：13教育学5班健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分,基于渗透理念下的幼儿园健康教育,不仅体现在日常的体育教学活动中,而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。 健康教育的基本内容 1、生活卫生教育：主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。 2、安全教育：主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。 3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。 4、心理健康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育、良好个性的培养等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”可见幼儿园健康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成部分,因此我们必须高 度重视幼儿健康教育活动。 一、在生活活动中渗透幼儿健康教育 幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分。现在我带的是中班，一般生活活动都在晨间谈话中进行，也可渗透于一日活动。例如关于入园礼貌的：故事《有礼貌的多多》、进餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小猪睡的香》。有时是故事讲述、有时是情景表演、有时是儿歌、有时是竞赛。用各种形式的活动培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿逐步学习以健康的方式来生活。 《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健康的生活方式

科学的春天教案

《科学的春天》教学设计 【教学目标】 1.回顾上册科学教学内容，了解学生上学期学习情况。 2.复习用感官观察的方法，并观察校园的花草树木。 3.尝试进行分类，初步了解分类的方法和标准。 4.欣赏校园的美丽春色，激发科学学习的兴趣。 【教学重难点】 1.教学重点：复习用感官观察的方法，并观察校园的花草树木。 2.教学难点：尝试进行分类，初步了解分类的方法和标准。 【教学过程】 一、科学家这样做（预设8分钟） 1.出示一年级上册“科学家这样做”内容，提问：你知道怎么观察吗？ 学生自由发言，教师概括常见的观察方法。 2.出示一年级下册“科学家这样做”内容，提问：你知道怎么分类吗？ 学生自由发言，教师提示要找出相同和不同。 3.出示①一上科学书、②一上学生活动手册、③一下科学书、④一下学生活动手册，让学生对四本书进行观察和分类。 提问：（1）观察——发现什么？（2）分类——怎么分类？ 鼓励认真观察的同学，引导学生找出相同点和不同点。按照不同的分类标准会有不同的分类结果，比如根据册数可以将①②和③④分成两类，根据类别可以将①③和②④分成两类。 板书：观察分类 二、温故知新（预设12分钟） 1.出示一年级上册科学和一年级下册科学教材目录，提问：你特别难忘哪一课？你特别喜欢哪一课？ 2.学生自由发言，教师及时给予肯定和鼓励。 三、观察活动：科学的春天在哪里（预设17分钟） 1.过渡：春天来了，大家想不想到校园里去找春天？科学的春天在哪里呢？

2.出示“春天的花，春天的树，春天的草，春天的人，春天……”告诉学生活动要求和纪律。 3.带领学生在校园里观察春天的美丽景色，并运用各种观察方法。 四、总结评价（预设3分钟） 1.学生回到教室，畅谈活动感受，教师给予评价。 2.整理书本。 【板书设计】 科学的春天 观察分类 花、树、草、人……

让幼儿的科学探索融入生活

让幼儿的科学探索融入生活 《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”，利用身边的 事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学教育无所不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿 的一日生活进行。“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育”。孩子年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学活动也是在与周围的事物的互动中完成的。科学教育生活化，生活问题科学化已成 为现代科学教育改革的方向。因此，在幼儿科学活动，我们应奏响“生活化的乐章”，沟通生 活与科学活动的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产 生亲切感，这有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求 一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的 发展。 一、社会生活为基石 科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。我们 知道幼儿的思想是以具体形象思维为主，这亲友的学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之 于幼儿生活。因此，在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身 边的事和物来组织活动。在日常生活中，幼儿对周围事物充满了好奇，什么都想看一看，摸 一摸，有时会产生一些偶发的科学教育活动。我对幼儿的偶发性科学活动给予鼓励和支持， 幼儿的学习积极性大大提高了，他们的观察力及发现问题、解决问题的能力也得到培养。 二、活动导入“生活化” 科学教学活动的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，能吸引幼儿，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。幼儿科学教育 的内容绝大多数可以联系幼儿的生活实际，找准活动内容与幼儿生活实际的“切入点”。创设 两者结合的情境导入活动，能调动幼儿参与活动的兴趣和参与的积极性。 三、过程组织“生活化” 习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少 有机会亲身体验。日常生活中幼儿是自由的，不受各种常规的约束可以随心所欲地想、随心 所欲地说、随心所欲地做。过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体 验为核心，从创设情景入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻 体验为基础，丰富幼儿的经验。在一日活动的组织过程中，科学教育不能仅仅局限于教师组 织的正规活动，应贯穿于幼儿的一日活动之中。 四、活动时间“生活化” 在日常教学活动中，教师往往有这样的体会，利用大量的时间备课、制作教具，准备材料， 可教育效果并不一定理想，课堂再生动的教学方法比不上泥土里一条蚯蚓更能引发幼儿的兴趣，这就要求教师突破按计划循规蹈矩的教学模式，把孩子从课堂教学的乱子里解放出来， 在生活中，做个有心人，尽量给他们“活”的教育，抓住日常生活中的科学现象对幼儿进行随 机引导。幼儿的科学是生活中的科学，他们不会去关注远离现实生活的事物，而是关注此情 此景、此时此地身边发生的现象。教育原本就在儿童的生活之中，教育原本就是生活的一部分。 生活是幼儿教育的内容，也是幼儿科学教育的重要途径。生活不仅仅是幼儿获得直接经验的 基础，认识周围的世界，获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能，也为幼儿理解 科学对人们的实际意义，从而培养幼儿真正的内在探索动机，保持永久的好奇心和探究、实

在日常生活中对幼儿进行科学启蒙教育的探索

在日常生活中对幼儿进行科学启蒙教育的探索 [摘要]《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物 与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。” 我们发现在幼儿日常生活的各个环节中,关注幼儿的需求、兴趣、经验,引导幼儿科学探究,对幼儿进行科学启蒙教育,使科学教育生活化,充分发挥幼儿的主动性和积极性,是对幼儿进行科学教育有效的、重要的,也是科学的途径和方法。 [关键词]日常生活、科学启蒙、生活化 《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。在以往的科学教育活动中,我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识,传授技能,至于幼儿的需求、兴趣很少顾及。幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们老师所忽略。针对这种现象,我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育,使教育与幼儿的生活、感性经验结合,把科学启蒙教育渗透在幼儿的日常生活中。 一、日常生活是对幼儿进行科学启蒙教育有效的、重要的途径。 生活中到处有科学,科学并不神秘,它就发生在我们的周围,现实生活中有许多幼儿熟悉的现象,它们蕴藏着许多深刻的科学道理,它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中,吸引着幼儿去注意、去探究。事实证明:无论从幼儿提出的问题,还是从幼儿得到的经验看,他们的科学探究都来源于幼儿的日常生活。例如:幼儿在饲养角给小白兔喂食时,他们会探究兔子什么样啊?它吃什么?它睡觉时怎么睡?它起床洗脸吗?他们会在饲养中探究、构建自己的知识经验。 在幼儿的生活中,突然发生的某一自然现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和问题情境,都可以激发幼儿的好奇,吸引幼儿去探究、去解决。因此,幼儿科学教育更多的是随机教育,

幼儿园小班科学教案《春天》

教学资料参考范本 幼儿园小班科学教案《春天》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

设计思路：四季春、夏、秋、冬是一个永恒的话题，而“一年之计在于春”，春天代表着希望，充满了生机。为了培养幼儿对科学活动的兴趣与参与积极性，使孩子们通过初步认识春天，逐渐过渡到了解春天，从而进一步到热爱春天，特选择这一活动主题。本主题从三个环节入手，具体如下： 活动一：儿歌“春芽芽” 活动目标： 1、通过组织幼儿观察、知道植物发芽是春天的主要特征。 2、初步培养幼儿观察和发现事物变化的能力。 3、激发幼儿探索大自然的兴趣，教育幼儿爱护花草树木。 活动准备： 1、课前尽早在自然角种上种子至发芽。 2、种子由播种到发芽、长大的图片一套 活动过程： 1、观察自然角中的种子发生了什么变化，讨论：发出的小芽像什么？是什么颜色？ 2、出示种子发芽的图片，鼓励幼儿大胆说出种子发芽长大的过程并讨论：种子长大会变成什么？ 3、看图片学习儿歌《春芽芽》。 4、带幼儿到室外寻找植物都发生了什么变化。 [NextPage] 活动二：歌曲“春雨沙沙” 活动目标： 1、在认识春芽的基础上理解歌词，唱准音调。

2、引导幼儿去感受和表现声音力度的强弱。 3、鼓励幼儿乐于在集体面前大胆演唱和做动作。 活动准备： 1、课前有意识地引导幼儿观察下雨的情景；歌曲磁带。 2、种子在雨中发芽长大的图片。 活动过程： 1、讨论下春雨的情景并用声音和动作来表现。 2、观察图片说出种子的发芽过程。 3、教师根据图片讲解歌词内容并用手势和动作表现种子说话的声音是弱的。 4、幼儿学唱歌曲。 5、在熟悉歌曲的基础上进行齐唱、分组唱、领唱。 效果分析： 孩子们虽然对春天这个季节概念有点模糊不清，但通过观察实物芽芽以及观察图片，能大胆说出图片内容，表达自己的看法，张文豪小朋友在看到种子刚刚露出尖尖的小芽的图片时，幼稚地大声叫着：“种子冒尖了！”还有的孩子在讨论种子发出的小芽像什么时说出像小虫子、象枣核、象小兔的耳朵。在到室外寻找植物发生的变化时，由于是初春，很少能发现植物的变化，但细心的孩子还是通过拨拉草坪上的枯草发现了刚刚露出点点绿意的小芽芽。有的孩子在泥土中发现了昆虫，经及时教育，孩子们了解了春天气温逐渐上升，各种昆虫都会相继出来活动。在进行完活动一的第三天早晨，第一场春雨就淅淅沥沥地下了起来，由于初春的寒意，小班幼儿体质又差，我们马上组织孩子在室内隔着门、窗进行观察、倾听，利用各种感官来感受沙

幼儿园科学教育计划3篇

幼儿园科学教育计划3篇 （1212字） 一、指导思想： 以贯彻落实《纲要》的教育理念及“科学领域”的教育精神为宗旨，以本园《幼儿园“生活、学习”课程构建的研究》课题为研究方向，积极创建“生活化的科学教育活动”这一特色课程体系，注重生活与科学教育的紧密结合，通过比较典型的课例设计与展示，使课程更加适合幼儿的发展需求，使我园的科学教育活动真正走上“生活化”的道路。 二、研究目标： （1）立足儿童早期科学探究精神的培养，构建幼儿园小班、中班、大班不同年段幼儿科学教育的目标体系。 （2）从幼儿兴趣和生活环境出发，注重地区资源的开发和有效利用，探索适合儿童科学探究的生活化和生成性科学教育内容，形成本土化幼儿科学教育的内容体系，形成具有本园特色的生活化的幼儿园科学教育课程。 （579字）

一、指导思想 在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。 二、活动目的 1. 学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。 2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。 3. 促进学生整体素质的提高。 三、活动时间及地点 1. 时间：课外活动时间 2. 地点：科学实验室。

四、活动内容 选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。 五、活动措施 1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。 2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。 3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。 4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。 5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学

从一件小事浅谈谈幼儿园科学教育在一日生活中的渗透

从一件小事浅谈谈幼儿园科学教育在一日生活中的 渗透 宿迁市宿城区机关幼儿园张威 【摘要】 从农耕火种到机械化生产，从工业革命到电气时代，可以说人类的发展离不开科技的进步，科学是我们时代的主旋律。所以科学教育也是基础教育中重要的一环，那么如何对幼儿进行科学教育，如何让幼儿养成讲科学爱探索的科学精神尤为重要，本文主要通过幼儿园一日生活中的一个案例来浅析如何在幼儿园中开展科学教育，让科学教育更有效果。 【关键词】幼儿园；科学教育； 一、【案例】 春天到了，万物复苏，在户外活动时间，我带着孩子们来到操场进行户外活动。一开始孩子们都高高兴兴的玩着户外器械，进行着体育游戏，忽然，我发现孩子变少了，我环顾四周，发现很多孩子都趴在了花园旁边在那挖着什么？我很好奇的走了过去，发现好几个孩子拿着树枝在挖着花坛里的泥土，一群人还在一起议论着什么。我过去问他们：“你们都在挖什么呢？”孩子们说：“土里有虫子，我刚刚就挖到了，还有好多小草都发芽了。”我立刻意识到这是一个教育契机，我就和他们说：“那现在老师教给小朋友一个小任务，请小朋友仔细寻找一下，土里到底有什么，等会回到班里以后我来请小朋友告诉我，但是你们如果挖土的时候如果挖出了坑等会结束了要记得把它们填上能做到吗？”孩子们异口同声的说：“可以。”然后一群小朋友就围着花坛开始了工作。 回到教室以后，小朋友争先恐后的向我说出他们的发现。有的小朋友发现了小草抽出了嫩芽，小小的，摸起来很软；有的在土里挖出了虫子；有的看到了七星瓢虫在叶子上；还有的发现了不知名的种子掉落在花坛里......我很惊奇的发现原来孩子们发现了这么多东西，很多的我自己都没想到，接下来我让小朋友把自己的发现画在了纸上，然后布置了一个小任务，回家上网搜集一下为什么春天土里会有这么多虫子，小草生出嫩芽？第二天我们又在一起讨论，得出结果原来冬天的时候天气很冷，虫子和小草都躲到地底下睡觉了，等到春天天气变暖了以后又都钻出泥土，小草小花也抽出了嫩芽。

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中语言是人们进行交际的工具。我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主，语言的主要功能就是沟通、交流。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。《幼儿园素质教育指导纲要》中也明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来，体验语言的美好及与人交流的乐趣。”因此，结合幼儿园一日课程的实施，我做了以下几方面的尝试。 一、日常语言教育活动中发展幼儿的语言能力 1、可以利用幼儿每天吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗浴等机会进行交谈，可以更好的了解儿童语言发展的现状，为下一步确立有针对性的语言教育提供依据。教师可以利用各种机会对儿童进行语言教育，如动植物。交通工具、超市购物等，向儿童介绍各种事物，让儿童掌握很多词汇，促进儿童语言发展。教师在一日生活各环节，运用语言来组织教学，与儿童进行协商，如要求儿童收拾好玩具，吸收，安静的做到餐桌前等，抓住日常生活中的各种机会，开展语言教育。 2、在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。

二、在教学活动中发展幼儿的语言能力 1、可以组织专门的语言教育活动，谈话活动，设定口语交往的情景，促进儿童口语表达能力，讲述活动，可以讲述图片、实物或情景，现在生活等，听说游戏活动，文学活动，欣赏文学活动，学习作品语言，早起阅读活动，阅读图书、画册，理解书面语言等形式来开展语言教育。 三、在区域活动中发展幼儿的语言能力。 区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质。因此活动区活动也是我们一日活动的重点。 1、给幼儿大胆讲话的机会。 以前我们在玩区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况，于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议，这样每个幼儿都有表达的机会。 2、教师多一些启发式的提问。 在活动区游戏中，教师提问至关重要，简单的一句话就有了活动的目标，如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己

幼儿生活中的科学教育.docx

教学资料范本 幼儿生活中的科学教育 编辑： __________________时间： __________________

内容摘要： 孩子的任何探究活动都应从身边的事物开始 . 引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物 . 发现其中的有趣和奇妙 . 有益于保持孩子的好奇心 . 激发他们的探究热情 . 使他们从小就善于观察、发现分析。虽然幼儿的生活是极其琐碎 . 但只要教师加强对幼儿一日生活的观察 . 认真记录、整理幼儿的言行 . 就能发现幼儿对科学的兴趣所在 . 就能把握幼儿生活和科学的切入点 . 开展出生活化的科学活动。 新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 . 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” . 即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。的确 . 对于幼儿而言 . 身边的事物和现象都能成为科学探索的对象 . 只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心 和求知欲；才能真正激发他们主动地去探究、去操作 . 才能用心的感受周围世界的神奇 . 从而体验和领悟到科学的无所不在。以下是我对开展生活化科学教育的几点体会： 一、内容生活化 科学内容就是孩子们学习的对象。孩子们的科学探究 . 可以从身边的事物开始 . 引导他们关注周围生活环境中常见的事物 . 发现其中的奥 妙. 使他们感到科学并不遥远 . 科学就在身边。要通过生活化的幼儿科学 教育 . 萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式 . 为幼儿终身的学习和发展作准备。例如：清明节前后 . 漫山遍野的茶树在春雨的滋润下. 绽 放出勃勃生机 . 茶农们也忙着上山采茶。在我们常熟 . 包括虞山绿

冀人2017课标版科学二年级下册《第二单元 春和夏 4 春天来了》优质课教学设计_6

科目：小学科学（二年级下册） 《春天来了》教学设计活动目标： 1通过看一看、听一听、想一想等方法感受发现春天的特点。 2培养学生对大自然的观察力感受力和欣赏大自然的能力。活动重点; 1观察比较发现春天的主要特征。 2遵循儿童认知规律，采取贴近儿童生活的活动形式，引导孩子们积极找春天的变化特点。 活动准备：课件 活动过程 一、导入新课 1师：同学们，请闭上眼睛认真听一听。（播放风声）你们听到了什么？呼呼的北风给你们什么样感觉？（冷）再让我们一起来看看这个图片，你看到了什么？（课件出示光秃秃的大树） 2师：你们真是善于观察的好孩子！什么季节大树光秃秃的？生：（冬天）冬天给人的感觉怎么样？（冷） 师：现在还有这种感觉吗？说说现在的感觉。（现在暖和了） 师：的确，现在天气暖和了。请听（播放鸟叫声）是什么季节来了？

让鸟儿高兴地唱起了歌？生：春天来了！ 3板书课题，齐读课题。 我们一起来看看这个图片，你看到了什么？(长出嫩叶的柳树。) 长出嫩叶的柳树了告诉我们春天来了。 二、寻找春天： （一）发现春天的主要特点。 师：春天已经悄悄地来到我们身边了。老师和同学们一起去寻找春天好吗？ 师用课件出示图片（动物植物人们的活动），生回答。 1观察春天天气的变化 师：春天来了，天气有什么变化？ 生1天气越来越暖和了 生2同学们脱下了厚厚你的棉衣，穿上了毛衣卫衣。 生3白天变长，夜间变短。 2观察动物的活动 师用课件出示图片，生回答。 鸭子戏水春燕衔泥 3观察植物的生长

桃花开了迎春花开了 4人类生活的变化 春耕播种 (二)观察花树在春天里的变化 师出示花树图片 3月1日光秃秃的花树 3月15日含苞欲放的花树 3月27日全开的花树 三、在大自然中寻找春天 老师昨天带你们去春游，发现了春天有什么变化？你们看到了什么，听到了什么，闻到了什么？你们以小组为单位交流一下吧！生分组讨论交流总结，老师巡回指导。 1春天里的植物 2春天里的动物 3春天里的人们 生分组汇报 师:老师也从大自然中找到了春天,你们看.(老师出示图片.) 四．小结 今天，我们一起找到了春天，发现了春天的变化特点，感受到了春天的美，那么我们在这么美的春光里怎么做呢？生：珍惜时间，

幼儿园科学教育计划_幼儿园科学教学计划

幼儿园科学教育计划_幼儿园科学教学计划新的学期，新的开始，幼儿园如何制定科学教育计划呢?下面是小编收集整理的幼儿园科学教育计划，欢迎阅读。 幼儿园科学教育计划篇一 一、指导思想 在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。 二、活动目的 1.学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。 2.培养学生独立思考、创新进取的科学素养。 3.促进学生整体素质的提高。 三、活动时间及地点 1.时间：课外活动时间 2.地点：科学实验室。 四、活动内容 选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。 五、活动措施 1.根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少

不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。 2.活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。 3.实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。 4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。 5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。 六、注意事项 1.自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。 2.积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。 3.自觉维护科学实验室的整洁环境。 幼儿园科学教育计划篇二 一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教学目标： 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，

生活中的科学作文5篇

生活中的科学作文5篇 本文是关于生活的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【第1篇】生活中的科学 暑假开始了，我每天感觉枯燥无味，直到我与弟弟第一次试验成功后，我才感到了暑期的快乐！ 那天很炎热，弟弟来到我家，上气不接下气地说：“姐姐，帮帮我，我搞不懂？” “好！”我是肯定答应了。看了作业才知道，原来是要把鸡蛋放在白醋里一段时间，并观察情况。我带着弟弟一丝不苟地把实验做好了，开始什么情况都没有，只看到醋液冒出来几个泡泡，第二天，鸡蛋好像变得有弹性了？疑惑不解的我们便翻起了百科全书，书中写道：鸡蛋泡在醋里会和醋反应，蛋壳是碳酸钙，是硬的且不会在水中溶解。醋里面有醋酸，碳酸钙会酸中反应生成醋酸钙和二氧化碳，醋酸钙是溶于水的，二氧化碳是气体跑了，鸡蛋就软喽，醋中的醋酸与鸡蛋皮中的碳酸钙发生化学反应，就使鸡蛋皮软了。看了这些，我们恍然大悟，原来是这样啊！ 现在，我觉得科学他不仅蕴含许多知识，而且无处不在哦！ 【第2篇】 浇水的学问 炎热的夏天，太阳烘烤着大地，路面仿佛有一股暖流，景物边变

朦胧了。头上的汗水犹如山泉一般，源源不尽，汗水从头上低落，视线变得很更模糊了…… 这时，邻居出来给花草浇水，可他却吝啬地给仙人掌浇一点点水，我很好奇，带着疑惑去问妈妈：“妈，为什么邻居家叔叔在那么热的天气，却只给仙人掌浇少量水呢？”妈妈并没有回答我，让我自己搜索。我迫不及待地打开电脑搜索原因。 原来：原产热带和亚热带干旱少雨地区的仙人掌，在酷热干燥的恶劣环境下，锻炼出一副钢筋铁骨的体躯，成了天演淘汰中的优胜者。它的叶片变成了体积最小的针刺状，茎却变成了肉质的叶片状，代叶而营光合作用。这种变态茎的外层是甲胃模样的栅状组织，且外表皮光滑浓绿，茎内是富含胶质的海绵组织，是水分和养分的贮藏库，以备旱季的不时之需。仙人掌的气孔隐藏在针刺基部的茸毛之中，在白天高温时紧闭气门，不许体内的水分蒸发掉，所以仙人掌不用浇太多水。 读了资料之后，我有所顿悟：少先队员是祖国的希望，我们要学好科学，为祖国多一份创新精神！ 【第3篇】 实践出真知 你们相信鸡蛋会浮在水中吗？许多人听了，肯定会说当然不会，鸡蛋怎么可能浮在水中呢？我以前也不相信，但经过那一次的亲自试验我相信了这个说法。 那是一个星期天，爸爸妈妈因为有事情全都出去了，家里就只剩