聚落教学设计

信息化教学设计模板

作者信息

姓名朱明燕电话130********

学科初中地理年级七年级

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单位邹城市大束中学

教学设计

教学主题人类的居住地

一、教材分析

本课教材内容是人文地理的重要组成部分它与前面人口人种语言宗教呈并列关系。研究人类的居住地应掌握其最基础知识，如聚落的形态和类型，聚落与环境及聚落文化保护等。这不仅体现了学习对生活有用的地理和对终生有用的地理，而且对学生建构人文地理知识体现起着重要作用。

形态和类型，二、学生分析

聚落的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，如直观的图片、对生活常识的积累，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。

三、教学目标

(一)知识目标

1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

(二)能力目标

通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

(三)情感态度价值观目标

通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1、PPT软件帮助学生自主学习聚落的形态、聚落的形成、聚落的分布等。

2、使用PPT软件、绘声绘影软件制作视频：加载大量图片信息，将抽象的知识转化为直观形象的展示，将分散的知识用组合演示的方式呈现出来，让学生有真实的感受，巧妙地化解抽象的地理知识

3、使用PPT软件、绘声绘影软件制作微视频：微视频《城市与乡村》影像暖课，把学生带入聚落情景当中，感受聚落形态的差异。微视频《世界遗产名录》用卡通人物看世界遗产的形式，从世界到中国再到同学身边著名建筑文化遗产的展示，激发学生热爱这些古文化遗产的情感。音乐一转画面进入世界遗产文化的破坏画面，让学生对这些文化遗产的被破坏感到惋惜，又激发起他们的保护之情。微视频的声、画对于学生感官的立体感染，更能激发学生的情感。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动

信息技术支持（资

源、方法、手段等）

[导入新课]

师：请同学们收听一

则新闻。

视频中说陕西周源

为同时期世界最大的

什么？这节课我们一

起来学习第三节聚落。

板书课题

认真收看

大屏幕播放“陕西

周源为同时期世界

最大的聚落视频”

学习新课

一：乡村与城市

请同学们从课本

102-103页圈出同步

认真自学

学习自主学习一的内容

请你把学习成果与同位交流交流。有问题吗？

请同学们展示学习成果（通过学习，了解什么是聚落的同学，请举手。通过学习了解聚落类型的同学请举手。）

老师带来了两张图片，请判断其类型。我们邹城属于哪类聚落？

师：请同学们欣赏一组图片，寻找乡村与城市的差异。

找到差异的同学请举手。乡村与城市最根本的差异是人们生产活动的不同。

师：老师的家乡是个非常美丽的聚落同学们想不想去看看？师：小明看完老师的家乡产生了疑惑请同学们结合学案材料帮他分析“老师的家乡属于哪类聚落？”并说明理由。

师：分析完的同学请举手。

师：赞成的同学请举认真交流

认真判断

认真收看

认真收看

学生展示

学生观看并判断

电子白板展示图片

大屏幕播放“邹城

景观图片”

大屏幕播放老师的

家乡聚落景观

屏幕展示不同图片

学生回答后，教师

展示正确答案。

屏幕展示不同图片

手。

师：同为乡村的聚落间有差异吗？我们一起去看看。这是不同乡村居民从事生产活动的图片，请根据图片判断其所属的类型。师：不同的乡村类型，景观有差异吗？我们一起来看看。

出示图片及问题

了解了乡村间的差异，城市聚落间有差异吗？我们一起去看看。能说出的同学请举手（同样的方法找出城市间的差异）

教师总结差异。师：了解了聚落间的差异，我们去看看过去的邹城。

从图片中，可看出过去的邹城属于哪类聚落？

现在的邹城属于哪类聚落？

从邹城市的变迁中，我们可看出先有哪类聚落？

通过对比让学生明确先有乡村聚落，后有城市聚落。

现在，检测同学们的学习成果。请同学们完认真思考

根据图片，认真

思考

根据检测题，认

真思考

学生认真自学

学生交流学习成

果

学生展示学习成

果

学生根据题目，

小组合作探究

学生展示成果

在问题的提示下

思考

学生回答后，教师

展示正确答案。

展示邹城的过去和

现在的图片

屏幕显示检测题

屏幕显示自主学习

内容

学生回答的同时，

屏幕显示自主学习

内容答案

屏幕出现“安家”

问题

学生回答的同时，

成巩固提升一。（抢答）有问题吗？

二：聚落与自然环境过渡：刚才的学习过程同学们的表现都很棒，希望同学们继续努力，能收获更多的知识与快乐，现在我们一起去学习聚落与自然环境。请同学们快速从课本103-105页圈出同步学习自主学习二的内容。

完成的同学请举手。请你把学习成果与同位交流交流。有问题吗？

请同学们展示学习成果

聚落的形成与发展深受自然环境的影响和制约，聚落的分布有什么规律，请同学们完成学案合作探究一。请同学们展示成果山谷地区聚落呈条带状是受什么因素的影响？

河流沿岸聚落呈条带状是受什么因素的影响？

位于我国缺水的西北地区却形成了一个大聚落——克拉玛依，积极发言

小组合作探究

展示探究成果

学生积极发言

屏幕显示选家条件

屏幕出示探究二

学生回答的同时，

屏幕显示答案

屏幕显示提示内容

为什么？同位两个交流一下。确定答案的同学请举手。

现在我们总结一下聚落的分布受哪些因素的影响。

了解影响聚落分布的因素后，如果让你在全球范围内给自己安个家，你选择在什么样的地方？

自然环境不仅影响聚落的分布还在聚落民居建造中留下深深的烙印，现在我们一起走进民居，请同学们结合课本104-105完成合作探究二

请同学们展示探究成果

影响聚落形成与发展的因素，除地形气候河流资源交通外，还有其它因素。希望同学们课下用地理的眼睛去观察，去发现。现在请同学们完成学案巩固提升二

谁来展示一下

聚落的形成和发展深受自然环境的影响，反过来，聚落的形成和发展对自然环境也会产生影响，谁能举例说

明？（我们周边的耕地越来越——）

三：聚落与世界文化遗产

世界各地的聚落都是人类利用自然改造自然的产物有些被列入世界文化遗产，现在请同学们欣赏一组世界文化遗产的图片。谁能把刚才欣赏到的世界文化遗产说给你的同位听。谁能说给全班同学听？

同学们说的这些聚落被评为世界文化遗产的原因是什么？请同学们阅读课本106页找到答案。

通过学习，谁能说出原因。

同学们说的很好，截止到2011年6月，各个国家和地区获得世界文化遗产命名的共有749项。这些聚落文化遗产给当地带来了巨大的经济价值，各地区对它们进行了各种开发怎样处理发展与保护之间的关系，人们提出了不同的看法。看了这些说法，你的观点是什么？

我们邹城有哪些遗

产？

对于保护我们邹城

的遗产，作为中学生的

你们能做什么？

同学们说的很好。我

替邹城文化遗产谢谢

大家。通过本节课的学

习，你知道了什么？谁

能把自己的收获展示

给同学们。

通过本节课的共处，

我发现同学们思维敏

捷，非常聪明，非常棒！

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

以活动为线索，以信息技术为载体，通过信息技术手段的支持，用一系列的学习活动提高学生课堂参与度，将课堂还给学生。利用PPT体现学生课堂主人的地位，充分调动学习主动性；通过信息技术手段将零散的知识系统组合呈现给学生，体现了自然环境对聚落的影响，锻炼了学生学会综合分析问题的能力。制做微视频中，以活泼的画面由世界文化带领学生到熟悉的建筑文化，让他们

深刻理解世界著名文化遗产是世界的，也是自己的，更利用音乐对情绪的感染，巧妙的激发了学生对世界文化遗产的保护情感，使得整个课堂很贴切的融入到了学生的心内。