《基础写作》2主题

《基础写作》笔记摘要

写作是作者用书面语言符号创制文章的一种精神劳动。 怎样理解“现代”的概念？ 1、语言白话。 2、文体多元。 3、意识拓展。 4、工具多样 二、写作的特性 （一）、个体创造性 体现在两方面： A：主体对客体“见人之未见”； B：主体心里元素的差异和心理图式的独特。 （二）、实践操作性 三）、动态综合性 写作是一种综合性的精神劳动。它需要多方面的素养，多方面的能力。从作者角度看：思维，生活，艺术技巧三这缺一不可。思维这个过程直接导致你文章的思想，而文章的思想是写作的凝聚点；生活是材料，写作的对象，不能不熟悉；艺术技巧是将构思化为书面语言形式所涉及的手段。 三、写作课的教学目的 1、系统掌握写作理论知识 2、提高写作能力和文章解读能力 3、为中学语文教学打基础 4、培养良好的素质 四、写作的基本规律 横向：四体化一律 四体指主体，客体，载体，受体。分别解决谁来写，写什么，怎么写，给谁写四个问题。四个方面共同作用，互相影响，在写作中逐渐调整关系，相互适应，形成一个有机整体共同完成写作任务，四个必不可少的环节 五、提高写作能力的途径 （一）做人是写作之本 （二）积累是写作之源 最主要的是体察生活、看书消化书 （三）勤练是写作之径 多写写日记，看书多思考多写心得。 一、写作主体的素养 （一）生活素养 两方面：经历，钟情与投入 对写作有何意义？ 1、可为写作提供大量新鲜的材料 2、是作家发挥创造力的基础 3、可帮助主体正确认识生活 4、可陶冶作者性情和气质 二、写作主体的能力 素养是前提，能力是保证，关系不能颠倒 （一）观察能力

观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体器官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉认知过程。 观察能力的构成要素： 注意力鉴别力联想力 （二）思维能力 1，思维的含义 思维是人的大脑对客观事物的一种间接的，概括的，能动的反映。 2，三种思维形式与写作的关系 A抽象思维（逻辑思维） 抽象思维不借助形象，概括是判断的元素，判断是推理的基础，推理分归纳（个别到一般）、演绎（一般到个别）两种推理。 B、形象思维 和抽象思维的区别： 使用工具差别：前者靠语言和表象；后者只靠语言。 结果差别：前者再现形象或创造新的形象；后者获得对事物本质的认识。 具体形式： I，再现（重现） 用生动的语言把生活状貌表现出，可用有声语言也可用无声语言。 II，联想 跨越两个事物或两个概念之间的相关度差距，由此想到彼，把二者联结起来的思考，就是联想。 三种类型： 类似联想（相似联想）： 把事物间的相似性作为联想基点，比如秦牧《榕树的美髯》一文中：松树使人想起志士，芭蕉使人想起美人，修竹使人想起隐者，榕树使人想起将军，老榕树使人想起稳重、慈祥、和蔼、饱经沧桑的老人。 对比联想： 唤起对非眼前事物记忆时是由类似联想想到还是对比联想想到，主要是看联想时偏重于相同点还是不同点。 如宝钗和黛玉在对待宝玉念书态度上的截然对立。 接近联想： 两事物间在时间，空间或因果的关系上构成联想。 III，想象P34 含义：人对自己头脑中的已有的记忆表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。 作用：推动构思进行，突破时空限制，塑造典型形象等。 C，灵感思维 灵感思维的基本特点： 以抽象思维，形象思维为基础。 是跨越意识和潜意识两个领域的。 需有特定的契机机遇。 培养灵感思维的条件： 勤于观察思考 关注外在信息，不断接受新知识，以增加积累，获得契机 保持良好的精神状态（灵感出现在人较放松时）

《基础写作》期末作业参考答案

《基础写作》第七章结构 一、问答题： 1、文章结构的原则是什么？文章结构的原则有四点：（1）、文章的篇章结构要能正确反映客观事物的发展规律 和内在联系；（2）、文章的篇章结构必须服从表现主题的需要；（3）、文章的篇章结构要体现不同文体的特点； (4)、文章的篇章结构要求自身做到严谨、自然、完整、统一。 2、谈谈思路与结构的关系。思路是思想运行的路线。思路是结构的内在依据。思路的起始、结尾以及曲伸流转 便是文章的结构形式。思路清晰，结构才清晰条理。因为想得清楚，才写得清楚。而结构是思路的物化形式，是思路在文章形式上的具体体现。结构可以检验并促进思路的清晰条理。因此，安排文章的结构，深思熟虑，理清思路是至关重要的。 3、谈谈层次与段落的区别。①划分的依据不同：层次划分的依据是内容；段落的划分依据是表达。 ②两者在结构中的位置不同：层次是仅次于篇的结构单位；段落是文章最基本的结构单位。 ③两者的大小不同：一般层次大于段落。在一些短小文章中，比如语文课本上选的文章，层次等于段落，这时的层次相当于一个“意义段”。 ④两者的外部征象不同：段落有“换行”另起，开头空两字的明显标志；而层次没有。层次的划分必须经过阅读，根据内容的次序来划分。 4、安排文章的层次应注意什么？ 其一，应根据不同文体的实际情况来安排。常见的安排层次的方法如下：①记叙文，主要按事物发展变化的先后顺序来安排。A 按照时间顺序安排；B 按照空间顺序安排；C 按照时空交错的方式安排；D 按照认识发展或者感情发展的顺序来安排。②议论文，大多按照问题的性质和事物的几个不同侧面来安排。A 总分式；B 平列式；C 递进式。③说明文主要按照被说明的事物的实际情况结构文章。 其二，层次安排的次序，必须遵循一定的逻辑关系，不得随意措置或颠倒，以免整体松动、脱节。比如魏巍《谁是最可爱的人》中以性质不同的三个材料安排的三个层次就是按照战士的职责与义务安排的，不能随便调换。 其三，文章层次的安排应有主有次，不可平均用力。主要之处要详写，使材料丰厚，内容充实；次要之处要略写。如此，文章内容疏密有致，文势节奏分明，波澜起伏，生动活泼，有助于突出文章的主题。 5、划分段落的要求有哪些？划分段落的要求有三条： A 要注意段落的“单一性”、“完整性”。这一条主要针对段落的“意义段”而言。意思是说，一段只能有一个中心意思，不可把一些互不相干的意思放在一个段落里，即段落内容要单一；另外一层意思是，一个意思要在一个段落里集中讲完，不要这一段说一点，那一段说一点，把一个完整的意思搞得支离破碎，即段落内容的“完整性”。这一条是划分段落最基本的要求。 B 划分段落要长短适度。段落的长短措置主要根据该段在文章整体布局中的地位与作用，该段所阐述的内容

《基础写作》课程教学大纲

《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和教学目的 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 本课程课内学时为36，共2学分，开设一个学期。 二、教学内容 本课程按导论、写作准备、写作过程、写作方式、文本要求、文本类型等几个方面为课程的基本框架。各部分既有侧重，更有联系，又都从不同的角度对写作的相关知识予以阐述。课程将本着拓展学生视野，为写作活动指点路径的基本思路开展教学工作。 三、教学媒体的使用 （一）文字教材 本课程以张杰主编的《基础写作》为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。 （二）电视录像资源 录像教材为专题讲授型，由武汉大学人文学院张杰教授主讲，主要以文字教材涉及的几个大专题为讲授核心，突出解决教材中的重点问题，强化学生写作良好习惯的培养，通过电视手段直观演示学习、练习内容，使学生通过电视课的直观教学加深对文字主教材的理解和认识。 （三）网上辅导 1．在教学平台上开辟教学辅导栏目，及时发布教学重点与难点的辅导文章，定期刊载形式多样的练习题，供学生学习参考。 2．网上视频直播，讲解教学疑难问题。 3．利用BBS讨论板进行网上讨论，解答学生的问题，加强师生之间的沟通。 4．通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。 （四）直播课堂 根据教学情况安排，通过教育电视台播出，争取利用双向视频直播。

节目制作1笔记摘要

电视节目制作（一）笔记摘要 电视节目制作是节目艺术创作与电视技术应用的综合。是通过图象与声音向观众传播信息，由制作人员根据节目要求，操作使用各种制作设备系统，采用一定的制作方式，通过合理的制作流程制作而成。 电视节目制作是一个电视节目创作完成的整个过程。电视节目制作包括主题思想的提炼、内容情节的构思以及使用一定技术设备完成摄制工作。电视节目制作过程是一个操作的过程，同时又是一个思维的过程、选择的过程、创作的过程，是把节目内容用声音和画面的表现形式加以统一和实现的过程。它包括构思创作、拍摄录制和编辑混录三个制作阶段。 电视播出方式分直播和录播，最早的电视是采用直播形式。有了录像机后，才有录播形式。 通过电视屏幕最终以声音和画面的形式影响观众的一个个内容单元，称为电视节目。 画面和音响是电视节目的表现形式。画面由一个个镜头组成，包括屏幕上各种可视的形式。画面在电视节目中从不间断。音响是观众通过喇叭听到的所有成分的统称（解说词、效果声、音乐歌曲、旁白、对白）。 电视新闻节目是电视节目中的一大类别。电视新闻是运用电视传播手段报道新近发生或发现的事实的各种信息。 电视专题节目是围绕一个特定题目或者对某个专门内容所展开的报道和讨论。 实况直播节目其节目场面大、时效性强、播出时间长、配有欣赏和娱乐特点，也有很强的新闻属性。 电视剧和电影是以故事情节或矛盾冲突为主线，利用屏幕（银幕）形象刻画人物个性，揭示深刻的主题思想。 综合节目是把丰富多彩各式各样的小节目预先摄制后，参照文艺晚会演出形式现场直播，由主持人把各版块节目串连而成。 电视广告节目无论是形式或内容都可称是一类完全不同的节目。它以巧妙的构思精湛的拍摄技巧，逼真的动画设计，高超的表演，夸张的解说，配上悦耳的音乐，给人以强烈印象。 教育节目是利用电视广播举办各种专业或普及性、定向性的科技、文化教育性节目。 电视节目的特点：形声设备、镜头为基础、蒙太奇组合、综合艺术、面向广泛、制作方便电视节目主要制作方式有ENG方式、EFP方式、ESP方式。 ENG方式即电子新闻采集，特点：运动性、灵活性和时效性，应用于新闻、专题、文艺、体育。电视剧等各类节目制作中。对重大事件一般采用ENG车（新闻采访车） EFP方式即电子现场（或外景）制作，其特点：现场制作，多机拍摄，即时编辑，实时播出。EFP方式主要采用EFP车（电视转播车、直播车、录象车）进行外景实况录制，对画面、声音、字幕、特技切换等一次制作完毕。EFP制作系统分视频、音频两部分，音频部分单独走向，同一般音响录音类似。 ESP方式即电视演播室（或电子内景）制作（Electronic Studio Production）特点：高保真音响效果，完备的灯光照明系统和自动化调光系统，布景中心、录制设备和控制设备。图象质量稳定、特技手段丰富、艺术感染力强。采用方法：a.先拍摄录制，后编辑配音；b.多机同时拍摄，切换台即时切换播出。 节目制作流程 制作计划与稿本阶段：（选题，稿本准备与定稿，分镜头稿本，制作计划的制订） 前期准备阶段：（各种设备的准备，场景或置景选择） 实地拍摄录制阶段：（分为直播和录播） 后期制作阶段：（进行画面编辑，声音混配和节目审定） 从工程技术上看，电视制作是建立在电信号的产生、储存、传递和重现技术基础上的声画传播形式。 彩色电视信号是由红、绿、蓝三基色信号形成的，分量信号由红、绿、蓝三基色组成三个分量信号。 全电视信号:能产生并传送电视图象的电视信号是由包含七种不同信息的脉冲波和正弦波组

电大〔基础写作〕形成性考核册作业答案

电大〔基础写作〕形成性考核册作业 从中央电大的《基础写作》课程形成性考核册看来，试题将出得比较活，同学们特别要注重结合文章进行分析。 一、作为写作的一般属性，写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。请结合教材的相关论述和自身的写作实践，谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。 答：这道题要这样来理解，写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点，教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述，如果死记，很容易搞混，所以，一定要结合自己的写作体会来谈，不一定九个小点都谈到，抓住大的方向就可以了。 关于第一个特点：个体性，任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动，无论你写什么，选用哪些材料，运用何种体裁，最终成文后所体现出什么样的精神气质，等等，都带着写作者强烈的个人色彩，比如一个中学生，年少，热情，不成熟，阅历轻浅，与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头，然后写出来的文章定会风格迥异。同样，两个一样年纪的少年一起去考查，写出来的文章也不会一样，这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向，等等元素不一样是紧紧相联的。这就是所谓的“文如其人”，即“个体性”。 关于第二个特点：实践性，“写作”，顾名思义，那就是要去“动”笔（电脑）。你得思考写什么，你得去选择适合的材料，你考虑用何种文体最适合于你，然后你得下笔（敲电脑），然后，你还要继续查阅资料进行修改，等等，所以，整个过程就是一个实践（行动）过程。这就是写作的实践性特点。 关于第三个特点：创造性，不要被“创造性”这个词所吓住，以为这是作家干的活，科学家干的活，这是不对的。普通人的写作同样是有创造性的，因为每一个人在这个世界上都是独一无二的，那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的，这也体现了上面所讲的第一个特点“个体性”，所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇，举世无双的。而这“唯一”就是创造性的体现。当然，创造性也有不同的层次，这就是教材中讲到的王国维在《人间词话》中说的三个境界。好文章对世界对人类精神活动的贡献是功德无量的，这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。当然，不好的文章（或作品）对世界的破坏甚至毒害也是不应该忽视的。 二、写作的根本目的，在于以书面的形式将写作主体的感受或认识表达出来，并通过读者的阅读来实现写作者与阅读者之间的精神交流。结合自身的写作、阅读实践，谈谈你对写作交流性特征的认识。 答：写作的交流性特征是写作的特殊属性。要这样来理解，我们写作的目的，是要将自己的某种感受或认识表达出来，并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流，所以，写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面的活动：作者的写和读者的读，这也就是我们经常讲的“互动性”。没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。 交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里：博客。互动性在博客中体现得非常明显，博客一般都设置了评论和留言功能，跟读者的交流程度和频度都是空前的。大家可以去看看寒的博客（https://www.wendangku.net/doc/1b14372124.html,/twocold），每篇文章都是

开放教育(专科)基础写作课程教学大纲

开放教育(专科)《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。 开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 二、与相关课程的衔接 基础写作属于基础实践课。它的相关课程专科阶段的《现代汉语》、《文学概论》、等，专科阶段后续课程《应用写作》、本科阶段的《写作专题》等。 三、课程教学的基本要求 1.正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对课程内容有总体的把握； 2.牢固掌握《基础写作》的基本概念，深刻理解本课程的基本理论； 3.学会理论联系实际，掌握运用所学理论知识分析实际问题并在此基础上提高写作常用文体的写作能力。 四、教学方法与教学形式 1. 本课程以张杰主编的《基础写作》（2006年1月出版）为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。 通过基本文字教材的准确叙述和音像教材的深入浅出的讲解，使学生对本课程的基本概念有比较深刻的认识和较全面的掌握； 2.文字教材的编写全面系统，条理清晰、通俗易懂；音像教材的制作要做到形象、活泼，富有说服力和感染力，尽可能结合实际案例进行讲解； 3.收听收视录像课之前，要求学生必须进行必要的文字教材的预习，课后布置必要的思考题或作业。提倡学生参加适当的社会实践，以巩固所学知识； 4.在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息。 教师在教学过程中，要遵循远程教育教学规律，在教学过程中坚持以学生为中心，用好本课程的印刷媒体、音像媒体(建设中)、网络媒体等三种教学资源，组织学生积极参加网上教学活动，发挥好教师导学、助学和促学三种作用，一方面帮助学生更好地掌握本课程的基本知识、基本理论和基本方法，同时促使学生专业知识、能力和素质的协调发展，提高人才培养质量。 五、课程教学要求的层次 按照中央广播电视大学教务处的统一要求，在教学实施过程及期末考核时，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。 “了解”即要求一般地掌握有关内容，一般以填空、选择、判断等题型进行考核； “掌握”既要求清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；

2010年7月中央电大汉语言专科《基础写作》期末考试试题及答案

试卷号：2412 2010年7月国开汉语言专科《基础写作》期末考试试题及答案 说明：资料整理于2017年6月5日； 2017年春期考试时间：2017年6月25日11:00至12:30。 一、判断题（每小题1分，共10分。正确的在括号内标“√”，错误的标“×”） 1.生活实践是确立写作主客体关系的根本途径。(对) 2.写作的一般规律，是指在写作活动中的某个因素、某个阶段、某个方面的特定范围之内起作用的具体规律。(错) 3.文本思想即指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性、基本的意旨或者倾向。(对) 4.-篇文章是由若干段落组成的，而不是若干层次组成。(错) 5.真正的辞藻美来源于语词的恰当使用与文本的整体表达效果的相互融合。(对) 6.第一人称，我们通常称之为“万能人称”。(错) 7.抒情具有两个特点：首先是依附性，其次是非语言性。(对) 8.演绎是从个别事理中推论出一般原理的一种论证结构方式。(错) 9.议论技法主要有例证法、引证法和反证法。(对) 10.消息和通讯是析理性问题的两种基本类型。(错) 二、简答题（每小题8分，共24分） 1.从写作的一般属性来看，其主要特征表现在哪几个方面？ (1)写作的个体性特征； (2)写作的实践性特征； (3)写作的创造性特征。 2.简述写作过程中对典型材料进行选择的要求。 (1)材料要具有代表性； (2)材料要最有精神启迪效果； (3)材料要具有可读性。 3.简述描写的三种表现类型。 (1)人物描写：肖像描写、行动描写、心理描写和语言描写； (2)景物描写：自然环境描写、社会环境描写； (3)场面描写：人物描写与景物描写相结合的综合性描写。 三、分析论述（16分） 分析并阐述实用性文体、析理性文体、审美性文体的基本特征。 参考答案： (1)实用性文体的基本特征： 其写作内容是写作者依据已有知识对客观事实的一种确认；其写作目的在于以告知的方式交流信息，如报告、解说； (2)析理性文体的基本特征： 其写作内容是写作者依据已有理论对客观事实的一种推论；其结构方式直接体现了理性思维的逻辑特征； (3)审美性文体的基本特征： 文学作为艺术的审美心理特征：超功利性、（感性）形象性、情感性；文学作为语言艺术的审美表现特征：塑造艺术形象的间接性、反映社会生活的灵活性、揭示心灵世界的具体性。 （每个要点4分，文字阐述4分。答题要点仅供参考，评分不必拘泥本参考答案，只要学生回答合理，论述正确，即可酌情给分） 四、写作（50分） 读下面一段文字，根据要求作文。 人类要面对自然，个人要面对社会。古往今来，诸如成功、失败、荣誉、毁谤、困难、挫折等等，无一不要人们面对，其时总会有人勇敢，有人怯懦；有人镇定，有人慌乱；有人理智，有人糊涂。回顾过往，展望未来，我们也需要面对许多事情…… 请就以上材料，围绕“面对”这一话题，写一篇文章。 1

读书笔记摘抄大全30篇

读书笔记摘抄大全30篇 【篇一：读书笔记大全好词好句好段50字】 读书笔记加好词好句摘录 《鲁滨逊漂流记》 简介： 《鲁滨孙漂流记》（robinson crusoe）旧译《鲁宾逊漂流记》，一部家喻户晓的现实主义回忆录式冒险小说。这部小说一问世就风靡英国，情节真实具体、亲切自然，让人不忍释手。小说从出版至今，已出了几百版，几乎译成了世界上所有的文字。据说，除了《圣经》之外，《鲁滨孙漂流记》是出版次数最多的一本书。该书被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。故事中的情节引人入胜，叙事的语言通俗易懂，是一部雅俗共赏的好作品。《鲁滨孙漂流记》主要告诉了我们如何学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。 好词摘录： 搁浅、兜底、吞噬、烟波弥漫、泅水、山坳、恭顺、惊魂甫定、斑斑印记、简直吓坏、晴天霹雳、怒不可遏、置之度外、渺小荒唐可笑、简陋不堪、不尽天职、境遇、原动力、勇往直前 聊以自慰、患难、幸福、邪恶可鄙、隐秘、狭隘 不以过去之忧为忧，也不以过去之乐而乐 好句摘录： 1.我完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻。我的这种天性，似乎注定了我未来不幸的命运。

2.我这个不孝之子，背弃父母，不尽天职，老天就这么快惩罚我了，真是天公地道。 3.唉！人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供 他们保护自己的种种办法，一旦恐惧心占了上风，他们就不知道如 何使用这些办法了。 4.尤其是，在这种不幸的境遇中，上帝指引我认识他，乞求他的祝福，这给了我莫大的安慰。这种幸福足以补偿我曾经遭受的和可能 遭受的全部不幸还有余。篇二：读书笔记好词好句及读后感受全集 一、《童年》高尔基 好词摘录： 忽如其来、飘忽、兴趣盎然、熠熠生辉鲜花绽放颤动激昂呈现 好句摘录：伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而 一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。 我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。那 曲子中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。 经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张 仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。 我的感想： 作者将主人公当时所处的肮脏的环境写得很到位，在语言描写上很 有功夫。使文章生动，令人身临其境，对美与丑及人复杂的感情有 了更深层次的了解。 二、《鲁滨逊飘流记》中的好词好句好段 好词摘录：

英语基础写作教学大纲

《英语基础写作》教学大纲 一、课程名称：英语基础写作 二、课程类别：专业必修课 三、教学时数：周学时数2，总学时数68 四、学分：4 五、开课时间：第3-4学期 六、开课专业：英语专业 七、教学对象：英语专业本科 八、教学目的：《英语写作》是针对英语专业本科二年级学生开设的专业基础课程。本课程的任务是要求学生系统地掌握英语写作的基本理论、不同种类文体的写作方法及基本写作技巧，能够独立完成各种常用文体的写作。 九、课程内容： （1）文体：exposition, narration, description, argument, etc. （2）文体拓展方法：illustration, comparison and contrast, making analogy, classifying and dividing the subject, repetition, etc. （3）基本写作技巧：ways of brainstorming, ways of beginning, ways of conclusion, ways of development, readership awareness, genre awareness, peer editing, peer response, cohesion and coherence, responding to teacher feedback, how to use dictionaries, how to search and make use of internet resources, etc. 十、教学时间安排：

《基础写作》期末题库及答案

《基础写作》期末题库及答案 第七章结构 一、问答题： 1、文章结构的原则是什么？ 2、谈谈思路与结构的关系。 3、谈谈层次与段落的区别。 4、安排文章的层次应注意什么？ 5、划分段落的要求有哪些？ 6、常见的照应方法有哪些？ 7、怎样使文势波澜起伏、曲曲折折？ 8、如何理解段落的“单一性”、“完整性”？ 二、名词解释 1、文章的结构 2、思路 3、层次 4、段落 5、过渡 6、照应 7、开头 8、结尾 三、判断题 1、结构有构成文章、突出主题、增强表达效果的作用。 2、没有结构，便没有文章。 3、思路清晰，文章的结构才清晰条理。 4、文章的结构完整：指文章的结构有头、有身、有尾，不残缺。 5、文体不同，安排层次的方式也不同。 6、过渡、照应是使文章篇章结构严密、中心突出的重要环节。 7、“开门见山”是议论文的开头方法；“曲径通幽”是记叙文的开头方法。 8、文章的组织结构与主题的变化无关。 9、“文无定法”是说文章的结构没有原则。 10、“文如看山不喜平”是说文章的结构安排应灵活多变，错综见意。 11、过渡照应是使文章篇章结构严密，中心突出的重要环节。 第八章表达方式 一、问答题 1、描写和叙述有什么不同？ 2、说说细描的特点。 3、说说白描的特点。

4、抒情的作用有哪些？ 5、抒情的要求是什么？ 6、为什么抒情要有真情实感？ 7、说明的要求是什么？ 二、名词解释 1、叙述 2、倒叙 3、描写 4、直接描写 5、间接描写 6、细描 7、白描 三、判断题 1、叙述的本质是交代过程。 2、倒叙可以造成悬念、开卷兴波、引人入胜，所以写作中应多用倒叙。 3、抓住特征，粗笔勾勒是细描的特征。 4、议论体现了人们对客观事物的理性认识。 5、心理描写是打开人物心灵奥秘的钥匙。 6、驳斥论据比驳斥论点更重要，因为它可以釜底抽薪。 7、抒写情怀是从文章写作方面认识抒情的作用。 8、论证的基本方法是“摆事实，讲道理”。 9、解说性是说明最显著的特点之一。 10、在说理中，立论和驳论常常是你中有我，我中有你。 11、对居室处所的描写属于场面描写。 第九章语言 一、问答题 1、谈谈语言对写作的重要意义。 2、为什么说语言是写作构思的基本工具？ 3、积累语言的途径是什么？ 4、怎样才能使语言准确？ 5、使语言简明的方法有哪些？ 6、使语言朴实的方法有哪些？ 7、为什么语言要生动？ 8、增强语体意识的意义是什么？ 二、名词解释 1、语体 2、语言朴实 3、语言简明 三、判断题 1、语言是文章表达思想的工具。

基础写作形成性考核册答案

基础写作形成性考核册答案 从中央电大的《基础写作》课程形成性考核册看来试题将出得比较活同学们特别要注重结合文章进行分析。 一、作为写作的一般属性写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。请结合教材的相关论述和自身的写作实践谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。 答这道题要这样来理解写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述如果死记很容易搞混所以一定要结合自己的写作体会来谈不一定九个小点都谈到抓住大的方向就可以了。 关于第一个特点个体性任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动无论你写什么选用哪些材料运用何种体裁最终成文后所体现出什么样的精神气质等等都带着写作者强烈的个人色彩比如一个中学生年少热情不成熟阅历轻浅与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头然后写出来的文章定会风格迥异。同样两个一样年纪的少年一起去考查写出来的文章也不会一样这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向等等元素不一样是紧紧相联的。这就是所谓的“文如其人”即“个体性”。 关于第二个特点实践性“写作”顾名思义那就是要去“动”笔电脑。你得思考你得去选择适合的材料你考虑用何种文体最适合于你然后你得下笔敲电脑然后你还要继续查阅资料进行修改等等所以整个过程就是一个实践行动过程。这就是写作的实践性特点。 关于第三个特点创造性不要被“创造性”这个词所吓住以为这是作家干的活科学家干的活这是不对的。普通人的写作同样是有创造性的因为每一个人在这个世界上都是独一无二的那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的这也体现了上面所讲的 第一个特点“个体性”所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇举世无双的。而这“唯一”就是创造性的体现。当然创造性也有不同的层次这就是教材中讲到的王国维在《人间词话》中说的三个境界。好文章对世界对人类精神活动的贡献是功德无量的这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。当然不好的文章或作品对世界的破坏甚至毒害也是不应该忽视的。 二、写作的根本目的在于以书面的形式将写作主体的感受或认识表达出来并通过读者的阅读来实现写作者与阅读者之间的精神交流。结合自身的写作、阅读实践谈谈你对写作交流性特征的认识。 答写作的交流性特征是写作的特殊属性。要这样来理解我们写作的目的是要将自己的某种感受或认识表达出来并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流所以写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面的活动作者的写和读者的读这也就是我们经常讲的“互动性”。没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。 交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里博客。互动性在博客中体现得非常明显博客一般都设置了评论和留言功能跟读者的交流程度和频度都是空前的。大家可以去看看韩寒的博客每篇文章都是几十万的点击量数千条留言与评论盛况空前。目前他的博客点击量是排在世界第一位足足3亿。这就是写作的交流性。 三、教材中谈到写作要“言之有物”此中之“物”包括哪两个部分内容请结合教材予以具体论述。 “言之有物”包括材料和思想两个方面。 先看“材料”。材料包括广义的和狭义的两种材料是拿来干什么的呢是拿来表现思想或观点的。我们写一篇文章就是要传达出一种思想或观点那么通过什么来传达呢材料。这里就有对材料的选择什么样的材料最有利于我们的思想表达我们就选择什么材料。“选择”就是“取”与“舍”两个方面因为有的材料很可能没有作用甚至起反面作用因此选择、取舍很重要。所以由此看来思想依赖材料来表达而材料的选择又受制于思想是双向的。 那么哪些材料可以是用的呢选择的标准是什么呢教材中说了三点要有代表性要有精神启迪效果具有可读性。 再看“思想”。“思想”就是一篇文章或一部作品的主要内容所表达出来的某种总体性的意旨或倾向以及情感。“思想”是需要提炼的什么样的“思想”最能为阅读者所接受呢有三个要求真实、深刻、新颖这也是文本思想的提炼应达到的要求。在什么基础上进行提炼呢要掌握大量的材料还要看到材料背后深藏的本质这就需要我们要能进行创造性思维。 四、有人说“材料重在选择思想重在提炼”结合自己的写作或阅读经验谈谈你对此所持看法。这道题应该同学们自己来答。怎么答呢举一篇自己的文章为例写写其思考过程、行文过程、修改过程就可以啦。五、阅读散文《谢天》谈谈典型材料的选用对文本思想的表达所具有的重要作用。这类题怎么答呢 首先要说出你读了这篇文章后所体会到的思想与情感。要注意其题目题目常常是文章的眼睛与心灵。这里的“天”可以理解为大自然可以理解为人世间的一切美好的人、事、物“谢”“天”就是要对某种我们不了解的存在、规律、原则有敬畏之心有感激之心有谦逊之心。然后分析这个思想与情感是怎样得出的呢从文章的“材料”——几个故事、议论名人名言中得出来的。第一个故事小时候与祖母一起吃饭时祖母的“谢饭”她说的那些话这让“我”对“天”有朦胧的谢意与感激但并不明确。第二个故事“我”到了国外读到爱因斯坦的故事并把他与中国的介之推联想到了一起两人虽然远隔千里、远距千年但都有一样的情怀伟大的谦虚与胸怀。

歌曲写作基础教学大纲2016版

中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 注：本课程大纲根据2016年本科人才培养方案进行修订。 一、课程介绍 1.课程描述： 《歌曲写作基础》是专业基础课程。通过本课程的学习，使学生系统地掌握歌曲写作中体裁、曲式、形式、内容等方面的专业知识与技巧，能够独立完成较高艺术水准的歌曲作品。并为《即兴伴奏》、《曲式与作品分析》、《作曲指导》、《电脑音乐》等课程学习打下良好的基础。 2.设计思路： 本课程注重学生的实际音乐创作能力，课程从简单一段式体裁歌曲入手至三段式复杂歌曲；课程注重谱例分析与实际创作并重，引入模仿写作的手段而调动学生积极性；课程以现场演唱的形式演绎学生作品，互动性强。 二、课程目标 通过本课程的学习，使学生能够较熟练地掌握歌曲创作的基础知识和技巧，较熟练地掌握小型声乐作品的旋律、节奏、调式、主题发展、词曲结合、曲式结构等方面的写作技法，并能在分析和创作中运用各种创作技术。从而为分析、研究和创作中大 - 4 -

型声乐作品及进一步的理论学习打下较坚实的基础。 三、学习要求 要完成所有的课程任务，学生必须： （1）按时上课,上课认真听讲。课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。 （2）按时完成常规练习作业，并逐次指定作业人员对其作品进行展示。延期提交作业需要提前得到任课教师的许可。 （3）指定作业人需在规定时间内完成创作、伴奏、演唱三位一体的课堂表演形式来展示自己的作品，这也是成绩考核的重要组成部分。 四、教学进度 - 4 -

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- 4 - 五、参考教材与主要参考书 1、选用教材：《歌曲写作基础》 朱敬修 高等教育出版社 2、主要参考书： ①樊祖荫《歌曲写作教程》，人民音乐出版社，2000年8月第1版 ②方智诺《歌曲分析与写作》，西南师范大学出版社， 2000年11月第1版 ③马 辉《歌曲写作教程》，华乐出版社， 2004年1月第1版 六、成绩评定 （一）考核方式 E ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他 （二）成绩综合评分体系：

基础写作期末复习.doc

2010-2011年度第一学期《基础写作》期末复习提纲 绪论 1.什么是写作？ 2.谈谈你对写作的认识。 3.总结一学期学习写作的收获（包括兴趣、意识、能力三方而），你计划第二学期如何继续提高写作能力？ 第一章散文 1??如何理解散文概念的多种含义? 古代散文含义：指的是散行单句的文章 西方散文含义：指的是不分诗行不押韵的文章 现代散文含义：指的是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁（通常称为广义散文含义） 当代散文含义：指的是短小精悍的记叔和抒情为主的散文（狭义散文） 2.根据內容和表达方式的不同,可以把散文分成几类？各类散文有什么特点？记叙散文（记人叙事写景状物，表达方式以记叙描写为主，是散文的塔基） 抒情散文（叙事抒情，借景抒情。强调抒发作者的感情，表达方式也注意用抒情的散文，是散文的塔尖） 议论散文（内容强调发表作者的见解，表达方式以形象议论为主的散文，侧重理智与看法） 3.散文文体有哪些特征? 题材广泛（核心特征）、个性鲜明、写法灵活、文情并茂、篇幅短小 4.散文叙事有什么建直？ 非虚构性（能不能虚构是散文与小说的一个重要区别，抹杀了这个区别就等于抹杀了散文的特点）

叙事散文写法 记人散文写法景物散文写法抒情散文写法象征散文写法议论散文写法一事铺陈法一 - -孙犁《报纸的故 事》 线索吊事法— — -冯骥才《书桌》 人物二三事法 - —鲁迅《藤野先生》状物特写法一 - -颜元叔《懒猫白 态》 依事抒情法-巴金《怀念萧珊》象征寓情法-鲁迅《秋夜》 联类推理法一 - -秦牧《面包和盐》 题材以小见人（对于散文來说，故事情节、冲突事件、诗的意境、固然是它的好 题材，而那些小说、戏剧、诗歌也许不屑一顾的细琐、零碎、陋直、平凡，日常 的小东西，也是它的好题材；散文損氏于写小题材，首先要选一些信息含量人信 息价值高的小题材，而且要跟善于立意结合起来；许多好的文学作品常常是以小 见大，而散文尤其看重这一点，在小题材里面蕴含着的内容和主题是思想深刻、 旨趣高尚、感情纯挚、意境幽远的。） 个性鲜明（散文的内容都与作者直接相关，突出“我”） 清人王夫之说：“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵”。怎样理解这句 话的意思？ 题材广泛，文情并茂 5.散文的笔法 第二章诗歌 1.诗歌有哪些分类? 按四容和表达方式分抒悄诗和叙述诗 主要关注朦胧诗（指运用象征、喑示、通感等手法，曲折地表现作者的思想和情感，主题朦胧多义的一种诗歌） 舒婷《船》 2.诗歌的特征有哪些? 1）注重情感的抒发（诗贵有情，情感的激流推动着诗人的创作，他们不仅用抒情

读书笔记摘要

读书笔记摘要 摘要是简洁、具体的摘要要反映论文的实质性内容，展示论文内容足够的信息，体现论文的创新性，展现论文的重要梗概，一般由具体研究的对象、方法、结果、结论四要素组成。以下是读书笔记摘要，欢迎阅读。 对象——是论文研究、研制、调查等所涉及的具体的主题范围，体现论文的研究内容、要解决的主要问题，是问题的提出，研究方向的确立与目标的定位。 方法——是论文对研究对象进行研究的过程中所运用的原理、理论、条件、材料、工艺、结构、手段、程序，是完成研究对象的必要手段。 结果——是作者运用研究方法对研究对象进行实验、研究所得到的结果、效果、数据，被确定的关系等，是进行科研所得的成果。 结论——是作者对结果的分析、研究、比较、评价、应用、提出的问题等，是结果的总结，显示研究结果的可靠性、实用性、创新性，体现论文研究的价值与学术水平，是决定论文被检索的窗口。 摘要的写作注意事项 1)摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把

应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。 2)不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。 3)结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。 4)用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。 5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。 6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。 7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著

基础写作教学大纲

《基础写作》教学大纲 一、课程基本信息 课程名称基础写作课程代码 课程类型 专业必修课 适用对象 汉语言文学本科（师范类） 总学时数 92 周学时数第1学期2，第2学期4 开课学期 1、2 学分 6 先修课程 基本教材《现代写作教程》，董小玉主编，高等教育出版社 参考教材：1. 《基础写作教程》尉天骄北京高等教育出版社 2005 2.《写作教程》，路德庆主编，华东师范大学出版社 二、课程描述 （一）课程性质 本课程是汉语言文学专业（师范类）的一门专业必修课。 （二）课程教学目的 写作是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。通过本课程的学习，使学生了解基础写作理论和主体素养知识，结合写作过程训练和文字表述训练，使学生掌握文学文体、理论文体和实用文体的写作能力。 （三）课程的教学原则与教学方法 本课程是一门综合性、创造性和实践性都很强的学科，在教学过程要贯彻理论联系实际，教学相长和因材施教的原则。 写作课程的教学方法，主要包括以下几个环节： 1. 正确处理理论知识传授和写作训练的关系，理论和实践相结合，首先选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围。其次根据每章节的重点进行写作实践训练，实现最终目标——每人一本“精品作文集”。讲授时以传统讲授为主要授课方法，以多媒体技术及教学课件为辅助教学手段。 2．为学生提供优秀范文，讲前用例文引路，让学生对相关写作理论有感性认识，讲后用例文分析印证写作理论，使学生更好地理解写作理论。 3．有计划、有目的地开展教学讨论活动，强调广泛阅读，培养学生读书和写作的积极性。 4．提倡自主创作，提倡为实际工作和学习写作，鼓励学生为各级各类刊物投稿，对发表或录用文章的学生给予奖励。 5．对学生的作文、作业认真批改讲评，每学期作文评改课不得少于6次，其中包括学生互评与自评。 三、课程各章建议学时分配 章次内容建议学时

基础写作作业1

基础写作形考作业 作业1 1．答：（P4-5）1。生活实践是确立写作主客体关系的根本途径；2。阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径；3。写作实践是将写作理论转达化为写作能力的唯一途径 2．答：（P11-12）1。参与写作的真实的读者；2。参与写作的隐含的读者；3。双重主体：作者与读者来信的相对性。 3．答：（P26\27\38）：“言之有物”是中国传统写作理论始终强调垢一条基本写作规律。所谓“言之有物”。 就是要求写作成果含的丰富而具体的思想内容，能够反映出写作者对自然界、人类社会或人自身的某种独特体验认识。写作是人与人之间进行精神交流的一种基本手段，而言不由衷或者言之无物显然都不可能达到与阅读才进行精神交流的目的，因此从写作的精神交流性特征来看，是否言之有物是评价写作成败的最基本的标准。写作成果如果不能首先达到言之有物的要求，那么它即使在其他方面达到很高水平，也不能算是一次成功的写作，因为它并不具有写作的精神创造性的交流性，因而也就从根本上失去了写作的意义和价值。 从写作表达的角度来看，言之有物之“物”。即通常所说的文本内容，包括文本材料和思想方面要素。4．答：（P32-38，P40-43）写作者日常接触到的材料是十分繁杂的，要使原始材料的积累真正具有写作价值，就要善于按照写作规律的要求对其进行识别与选择。1。应当选择感受深刻的材料；2、应当选择内涵丰富的材料；3。应当选择新颖生动的材料。写作者在原始材料积累的基础上，形成一定的写作意图和文本思想之后，为了这种思想获得有效表达，就需要对所积累的原始材料进行新的选择。1、材料要最具有代表性；2。材料要最有精神启迪效果；；3。材料要具有可读生。 文体思想的提炼，目的在于依据写作规律的要求，使最终确立的文本思想达到真实、深刻、新颖的程度。1。在尽可能能全面地掌握材料的基础上提炼思想；2。在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想；3。在对多种结论的比较选择中提炼思想。 5．答：文章的中心思想是一是一篇文章的主要内容所表达出来的某种总体性的善意或倾向以及情感。文本思想是通过材料表现出来，选取新颖、典型材料表达文章中心。本文是一篇散文形散而神不散，选取典型材料表达中心思想。本文中心是表达人们对大自然，感谢天地养育之情。选用了外国朋友感谢上天；小时候祖母的谢天,时常教诲自己要爱惜粮食，感谢上天；爱因斯坦和介之推在成功面前总是念念不忘，感谢同事，朋友；再到雨果对约伯的推崇。所选取一系列材料生动新颖，具有思想内涵的丰富性和深刻性。1。外国家庭吃饭谢天；2。小时候外祖母的谢饭；3。家因斯坦感谢同事、朋友。4。 雨果对给约伯的推崇。这些材料让读者能与作者能从普遍，更深层面去领悟了谢天的道理，更形象，更生动告知人们要有一颗感恩的心主题。 作业2。 1．答（P52）：“言之有序”指文本的结构安排。段落与层次，过渡与照应，开头与结尾的安排。是写作者按照思想表达的要求而将所选定的材料妥善地组织成一个符合语言表达要求的有机整体过程中所进行的谋划和安排，以及所采用的一系列手段、方式和方法。就是要求文本的结构安排能够符合语言表达的线性特征所体现的本质要求，使文本思想内容表现过程具有严密而又灵活的线性表达式秩序，其目的在于使阅读者能够循此而最有效地实现与写作者的交流。 2．答（P55-57）（1）结构安排应当做到完整匀称；（2）结构安排应当做到周严缜密；（3）结构安排应当做到错综变化。 作为人的精神创造活动产物，成功的写作成果对写作者和阅读者来说，都会产生一写审美效果。这里暂且不论以审美创造为其本质特征的文学写作。仅就一般写作而言，写作的审美效果更多地来源于文本的形式美。一般来说，构成文本形式美的因素包括结构安排和语言表达两个方面，其中语言表达中的审美问题将在“言之有文”中进行讨论。这里只谈结构安排中的审美效果问题。文本的结构安排是否能够达到一定的审美要求，从而产生一定的审美效果。对于能否实现与作者与阅读者之间的精神交流具有不容忽视的制约作用。因此我们也将“具有一定的审美效果”确定为结构安排所应当遵守的一条基本原则，它包含完