中国儿童英语词汇记忆策略探究
2001年第4期总第107期
外语学刊
FOREIG N LANG UAGE RESE ARCH
2001,№4Serial №107
收稿日期:2000-11-26
中国儿童英语词汇记忆策略探究
陈 桦 张益芳
(南京大学,南京 210093;复旦大学,上海 200433)
摘 要:本研究通过学生用及家长用问卷,调查了来自江苏省南通市7所小学,2所中学,2所幼儿园,4个英语课外培训点的255名儿童的英语学习及词汇记忆策略运用情况,并对其中122名儿童(年龄跨度为516岁)采用有声思维的方法请他们叙述根据他们各自的所学教材及英语水平选出的20个单词在记忆时运用的方法。并根据调查问卷及采访录音对儿童在记忆英文单词时所采用的不同策略进行了归纳分析,总结出儿童常用的记忆策略。结果发现:①中国儿童广泛使用词汇记忆策略,并且在记忆英语单词时几种策略并用;②中国儿童极少运用国外专家首推的关键词策略及语义编码策略;③大学生与儿童的词汇记忆策略有所不同。
关键词:儿童;词汇记忆策略;认知
中图分类号:H031 文献标识码:A 文章编号:1000-0100(2001)04-0100-07
0. 引言
学习者在学习第二语言时最容易遇到也是最先遇到的问题就是词汇问题。词汇是一切语言技能的基础。无论学习者在进行第二语言的听、说活动时,还是读、写、译第二语言时,都需要掌握一定量的词汇,才有可能使这些活动继续下去。因此,随着20世纪60年代人们对语言学习策略的越来越多的关注与研究,自70年代后期以来,涌现出大量的关于以英语为母语的学习者的词汇记忆策略方面的研究。随之,国内外学者就如何记忆英语以及其它二语词汇也赋予了许多关注。如:Joan Rubin (1987)和Rebecca Ox ford (1990)将记忆策略归于直接认知策略一类。在O ’Malley &Cham ot (1990),Wenden &Rubin (1987)书中,涉及到词汇记忆策略培训的内容(主要是关键词法和单词链)。其它的研究者们将关注的焦点投在了词汇记忆的重复有效性方面(Run 2
dus ,1977;Mazuryk ,1974;G airns ,&Redman ,1986);最佳重复次数方面(Salling ,1959;Crothers &Suppes ,1967;Saragi et al.;1978);关键词策略及其有效性方面(Atkins on &Raugh ,1975;S inger ,1977;Merry ,1980;Pressley ,Levin ,&Delaney ,1982;etc.);上下文策略方面(S ternberg ,1987;C ohen &Aphek ,1980);联想编码方面(M on 2tague ,Adams &K iess ,1966;Bower ,1972)以及语义编码方面(Craik &Lockhart ’s ,1972;Craik &Tulving ,1975;Eed &C ockrum ,1985)。也有一些研究者致力于二语词汇习得中若干策略的比较研究(Brown ,&Perry ,1991)。E llis &Beaton (1993a ,1993b )的研究也说明“记忆技巧是非常有效的学习工具。”这些详实的研究对于我们了
解词汇记忆策略做出了极大贡献。但是仍然存在着一些问题:
首先,当前国外的研究主要集中在单个或若干词汇记忆策略的训练及有效性的研究方面(如:关键词法,上下文策略,语义编码策略等),缺乏对学习者在词汇记忆过程中实际运用的策略所做的客观的调查,而且据国内学者研究发现学习者在单词记忆过程中不是只使用一种或两种策略,而是几种策略并用(王文宇,1998)。0
01
其次,许多研究是对德语、西班牙语、俄语等作为二语的词汇记忆策略研究,针对英语作为第二语言所做的研究尚不多。而且上述研究均为对拼音文字语言的词汇记忆策略研究,同属字母语言,势必在许多方面有相似之处。而汉语为象形文字,为表意文字语言,与西方国家的字母语言分属不同语系,有其独特的特点。中国英语学习者如何记忆英语词汇就理应成为国内外研究者们的研究课题。
最后,国内在这方面所做的研究本就不多,所做的研究又都集中在对大学生的词汇记忆策略方面。(顾永琦,1994;吴霞&王蔷,1998;王文宇,1998)
随着与国外交往的日益频繁,英语学习也越来越趋于年轻化。那么,中国儿童在学习英语时是如何记忆单词的?本研究试图对中国儿童在英语学习过程中所运用的词汇记忆策略做一客观而详尽的调查,对有效的策略加以推广,以适应目前“英语学习从儿童抓起”的趋势。
1. 研究目的
本研究试图通过对各个年龄段、各种家庭背景、各种英语教材的学习者做一次较为广泛的调查。鉴于被调查者的认知特点,采用有声思维的方法,要求被调查者对所提供的单词进行记忆过程的叙述,加以归纳总结出儿童常用的记忆策略。鉴于篇幅所限,儿童词汇记忆策略与英语成绩的t-test分析,以及策略与年龄、学习时间长短、成绩之间的多元回归分析见另文。本文只是这项研究中的一部分,旨在回答下列问题:中国儿童在学习英语单词时是否应用记忆策略,若有,是何种策略?西方国家儿童频繁使用的记忆策略,中国儿童是否也广泛使用?大学生与儿童使用的策略是否相同?
2. 研究设计
2.1 受试
255名少年儿童自愿参加本次调查。其中107名为男性,148名为女性,年龄跨度为5-16岁。其中22位幼儿园小朋友,211名1-6年级小学生,22名中学生。随后又对122名少年儿童(含20名幼儿园儿童)进行了个别访谈录音。255名少年儿童中大约64.53%的学生,122名访谈儿童中大约91.18%的儿童学习英语至少已达两年。这些儿童学习的教材有:上海交大出版社的《新星少儿英语》;上海外语音像出版社的《儿童英语》;《剑桥少儿英语》;《3L英语》;和《新概念英语》。
2.2 工具
本次调查中所使用的工具有:问卷(一份学生,一份家长);访谈;每位被访谈者的20个单词;以及高清晰、数字化M D。
学生用问卷涉及个人基本情况;对单词记忆方法的看法;实际做法等几个方面。家长用问卷主要涉及家长的个人情况(如职业、学历等)、对孩子学习英语的看法及具体做法等。
考虑到儿童的认知水平,对幼儿园儿童的访谈主要采取有声思维(think-aloud)的方式,让受试者主动叙述个人的学习习惯、老师的教学内容、自己记忆单词的过程等等。而对学龄儿童则采取根据他们各自所学的教材及英语水平提供20个单词并让他们描述自己是怎样记忆这些单词的。
20个单词的选择主要根据pilot study中孩子们主述的记忆方法,结合他们各自的英语水平及所学教材而定。这些单词必须绝大部分是他们已经学过并记住了的。
整个访谈过程使用“S ONY”M D(walkman with digital recording)进行录音,随后转存进计算机MP3文档。
3. 结果及分析
3.1 问卷结果及分析
从问卷中得知,235名学龄儿童中,大约82.56%(194名/235名)的儿童每天或每隔一天复习一次英语;幼儿园的20名儿童中,50%的小朋友具有相同的复习频率。这说明中国儿童经常使用重复策略。
问卷中还涉及了儿童复习英语的方式,学习过的记忆单词的方式,关于单词记忆的看法,以及实际做法。见表。
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School Children:
Freq.Listening Listening&Reading Listening&WritingListening&Reading aloudListening,Reading&Aloud Reading Aloud 020615918013973224 12976559616211 %87.66/12.3467.66/32.3476.60/23.4059.15/40.8531.06/68.9495.32/4.68 K indergarten K ids:
Freq.Listening Listening&Reading Writing Reading Aloud
017121915
13815
%85/1560/4095/575/25
T able1.The Frequency of Reviewing Method
从表1中可看出学龄儿童和幼儿园的儿童复习英语时多采用视、听并用的方法。幼儿园儿童的频数较低,可能与样本较小有关。
Freq.M ore Listening-Reading-Writing;Sentence;Short&M ore T imes;Picture&K eyw ord;Regularity;Translation 08119915015211171 115436858312564 %34.47/65.5384.68/15.3263.83/36.1764.68/35.3246.81/53.1972.77/27.23
T able2.Frequency of Each Mem ory Method Learned by the Children
从表2中可以看出老师、家长等非常强调孩子们要多听、多看,和有规律地复习,这些均属于死记硬背(rote-learning)的范畴。这一结果与我国多年来的欠佳的英语学习环境与单一的教学模式是分不开的,也是老师与家长自身的经验之谈。
Freq.R ote-learning Other Ways Association Fixing T ime Old to New Pinyin Sentence Visual Only 09291943819399172
11432262161922274213663
%39.15/60.85 3.83/96.178.09/91.9118.30/81.703.40/96.6082.13/17.8742.13/57.8773.19/26.81
T able3.Children’s Beliefs about H ow to Remember English W ords
不过,从表3可以看出孩子们的观念正在逐步发生变化:他们相信除了多听、多看以外,还有许多其它的更好的方法可用。同时他们也在学习中悟出了学过的词有助于记忆新的单词,也相信单词的联想记忆有帮助。绝大多数儿童认为汉语拼音不会对单词记忆有帮助,这大概是指英语单词的读音。这说明他们知道汉语发音与英语发音不同。同时,他们也认为只看不听不写是记不住英语词汇的。从这些观念上可以看出年轻的学习者们认为应尽可能采取多种策略而不是一、两种策略。那么,他们又是怎样做的呢?从表4,我们可以得到部分答案。根据语义(水果或文具等)或读音分类是孩子们最经常做的。孟昭兰在她的书中这样说道:“儿童在2-3岁是就已经具有了归类和概念化的能力,而归类和概念化不仅使知觉和记忆的水平提高,而且在总体上改变着信息加工的方式和水平(1997,p240-243)。寻找字形或读音近似的词、将长的单词拆分也是小朋友们在复习英语时经常做的。当问及原因时,他们不约而同地说是因为有意思、容易记。与他们的观念相一致的是汉语拼音用得最少。
Freq.Pinyin Breakd own W ord-building S im ilar F orm Ph onetic-AlphabetS yn onym/Antonym C ateg ory R ole-Acting Label 0207127198127155175110157192 1281083710880601257843 %88.09/11.91;54.04/45.96;84.26/15.74;54.04/45.96;65.96/34.04;74.47/25.5346.81/53.1966.81/33.1981.70/18.30
T able4.Children’s Actual Performance in Remembering W ords
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从问卷中我们可以得出在记忆英语单词时,中国儿童一般采取以下策略(按照频数的高低排列):
重复策略;归类策略;分解;字形、读音近似联想;国际音标;扮演角色;同义词/反义词分类;标签;构词法;以及汉语拼音。
3.2 访谈结果及分析
记住一个单词意味着两个方面:形式(form)和语义(meaning)。形式又意味着拼写及读音(Nation,1990, P31)。因此,访谈中单词的记忆策略分成以下三个方面进行:单词语义;单词读音;单词拼写。
W ord F orm
S pelling
S ound Meaning
3.2.1 语义
Freq.English-Chinese Translation Sentence Synonym/Antonym
016691
11013611
%0.98/99.0164.71/35.2989.22/10.78
Freq.Picture W ord Translation Sentence
0218173
1182317
%10/9090/1085/1515/85
T able5Way of Remembering Chinese Equivalent by Children
从访谈中得知,99%的学龄儿童采用中英文对照的方法记忆单词的汉语意思。孩子们自述在复习时,“因为几乎所有教材都有一个单词及短语部分,所以他们经常看课后的生词表,盖住一边看另一边来背诵英文和汉语释义”。
大多数学习者发现将英文及汉语联系起来记很有效,而且在初始阶段他们不可避免地要这样做。(P30)……
翻译是一种传达语义的极为有效的方式,它可以节省若用目的语解释就要花的许多时间。
……G airns&Redman,1986,P74有些儿童也采用同义词/反义词配对记忆,但主要是针对形容词(如:big/small)或动词(close/open)。而90%的幼儿园的小朋友采用看图画的方式记住汉语意思,因为“老师在讲课时就是让我们看图的”。调查中我们发现许多小朋友看到图画才能知道汉语意思,一旦我们盖住图画他们就说不出来了。有时他们也从旁边未被盖住的图画部分猜测词义。但是单独给出一个单词,他们就无法回答。还有些小朋友知道整个句子的意思,再反推某个单词,因为老师经常要检查他们背课文。大多数被调查的小朋友被问及某个单词时,不知其含义,但当我们提醒一个开头的单词,他们一般能够将句子背诵下去。看来这与教师教授他们的方法有很大关系。
3.2.2 读音:
Freq.Listening to the T ape C onsulting Others Pinyin Phonetic Alphabet
014738939
188291363
%13.73/86.2771.57/28.4387.25/12.7538.24/61.76
T able6Way of Remembering W ords’Pronunciation by the Children
从图6中看出,儿童记忆英语单词读音的主要途径是反复听磁带。因此,磁带录制的语音质量往往成为中国英语学习者们英语语音是否地道标准的缘由。学习了一定年限或到了一定的年龄段之后,孩子们主要根据国际音标来记忆读音。也有少数儿童习惯于请教他人如老师、家长或同学。虽然汉语拼音被用来帮助记忆英语单词读音的人不占多数,但仍然有12%左右的儿童采取这种方法。
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3.2.3 拼写
Strategy Items
Frequency 01234567891011121318Sum
R ote-learning28516161886131102
Familiar W ord5188121324697711102
Phonetic Alphabet36317161565112102
Syllable518141512189119102
W ord-building603118839102
Phonologic Rule282201218125221102
Visual Frame567238521102
W ord-F orm-Association544151551512102
Pinyin7551552102
Casual Division467D21841033102
T able7Strategy Items Received from the Interviews with the School Children
由于对幼儿园小朋友们来说根本谈不上英文单词的拼写,因此这部分主要针对102名学龄儿童。根据访谈,确定出10个变量(儿童常用的10种记忆策略)。从表7可以得知,中国儿童在记忆英语单词拼写时使用了多种策略。这一结果与中国学者王文宇等人的结论相一致。这些策略是:死记硬背;熟悉的词;国际音标;音节;构词法;读音规则;视觉框架;词形联想;汉语拼音;随意拆分。
在这10种策略中,构词法;词形联想;汉语拼音和视觉框架的使用人数不到半数。
根据G airns&Redman的分类,英语词汇的构词法规则有词缀法;合成词;词性的转换3种形式。孩子们很容易记住合成词类型,因为生词中很可能包含有学过的词。但是“要想利用词缀法记忆单词,学习者需要拥有3种技能:他们需要能够根据词缀和词根拆分单词;他们需要知道单词各组成成分的含义;他们需要能够看出单词各部分含义与新词含义之间的关系。”(Nation,1990,p169)这一条件限定了构词法策略的最大范围的使用。
尽管孩子们认为通过联想熟悉的读音或拼写有助于记忆新的单词(freq.0:19,8.08%;1:216,91. 91%;),但是他们在实践中并不常用单词联想策略。以下为两种可能的原因:(1)费时;(2)需要掌握足够量的单词。
虽然许多研究都证明母语的词汇与语音对外语学习有正面的影响(Mia Du fva&Marinus J.M.V oeten, 1999;Bernhardt,1991;Durgunoglu,1997;Durgunoglu&Hancin,1992;Fitzgerald,1995;Cummins,1991;H olm and D odd, 1996;S parks&G anschow,1991,1993b,1993c),但由于汉语不同于上述研究中的字母语言,故汉语拼音被用来帮助记忆英语读音的情况不多。
视觉框架是指孩子们将单词以一种特别的方式拆分,以创造视觉刺激来记忆单词。如:“r-emem-ber”;“natio-nality”;“bic-y-cle”;“b-anana”;“exe-rcise”;“d-ama-ge”。但是可以用这种方法的词汇不多;而且这种方法没有将英语的读音与拼写有机结合,对记忆单词效果不佳。所以应用这种策略的孩子们不是很多。
在访谈中,我们发现学龄儿童在记忆英语单词拼写时使用最多的是熟悉词策略。当孩子们碰到一个生词时,他们就立即开始在生词中寻找学过的词。有些拆分是根据合成词构词规则,如:s ome+times;有的拆分是根据语义,如:fat+her;也有的是根据构词法规则,如:clear+ly;但是也有的儿童在拆分时无章法可言,只是一味地在生词中寻找熟悉的词汇,如:nati+on+ality。这是孩子们的注意决定的。
注意作为脑的一种状态和功能,是感知觉、记忆和学习、思维等心理过程所不可缺少的。……儿童能在众多的事物中,选择他们所熟悉和喜爱的那一个。
……孟昭兰,1997:184 401
注意的这一特点可以解释儿童这样拆分单词的原因。
访谈中,我们注意到另一种孩子们用得最多的策略为音节策略。在遇到较长单词时,孩子们会自然地将单词拆分成若干部分。多数儿童采用音节法进行拆分。他们主诉“英语的元音就是汉语的韵母,辅音与声母一样。声母和韵母组成音节。”这说明L1的语音知识对L2的语音习得有正面迁移的作用。而且在不自觉的情况下,孩子们将英语单词的读音与拼写结合起来,对加深记忆起到了促进作用。
本次研究中,许多儿童自述在经过了一段时间的英语学习后(一般为两年),他们“已经懂得有些字母放在一起就有固定的发音,如:-tion:/∫n/;-ea:/i:/或/e/;th:/θ/;ow:/au/或/ou/。而且他们能够根据一些读音规则猜出生词的读音,也能够根据读音拼写出单词。Bruck,T reiman,Carav olas,
G enesee和Cassar在1998年对小学3年级儿童的一项读音规则与整体语言教学的对比研究的结果表
明:读音规则有助于儿童记忆单词的拼写。Castle,Riach,和Nichols on(1994)以及Rubin和Eberhardt (1996)对幼儿园小朋友的实验也表明词汇的语音结构(即读音规则)有助于提高孩子们的阅读及拼写技巧。(引自Bruck et al.)
在语言学习方面,死记硬背的记忆策略由来已久。它指反复默读或朗读或抄写目的语的词条。
而这些词条通常以词表的方式出现。
在语言学习的早期阶段,重复法使学习者有机会不断练习语言的口头或书写形式,而且许多学习者在这种活动中获得了强烈的成就感。正是由于此原因,这种方法就非常有价值。同时,这种方法也
非常有利于使学习内容转为长时记忆库中,在长时记忆库中,早已储存有直接的母语对应内容,而且在
学习过程中较少需要语义编码。
……(G airns&Redman,1986:93)在此项研究访谈中,也有不少儿童使用该策略(72/102)。根据G airns&Redman的说法,死记硬背策略的应用主要发生在语言学习的早期阶段,虽然本研究调查的儿童中已有91.18%的人已经学习英语达两年,但是仍然属于学习的初始阶段。故使用该策略的人数不在少数。还有两种策略是孩子们在记忆英语单词时用到的:国际音标策略及随意拆分策略。
在学习国际音标之前,学习者一般必须达到一定的英语水平,即掌握一定的词汇量。因此这可能是使用国际音标策略的儿童较多的原因。
孩子们在将较长的单词进行拆分时还用到了一种我们称之为随意拆分的策略。这种拆分既不是根据构词法规则,也不是根据熟悉词,更不是根据音节,而是根据儿童自己的判断或3个一组,或2个一组,或4个一组进行拆分的。如:appo+int+ment;pict+ure;bea+uti+ful等等。由于许多孩子已经在过去的两年间学习或自己总结出了一些记忆策略,所以使用随意拆分策略的孩子不是特别多。
4. 结论与启示
●本研究回答了本文开始时提出的问题,并得出结论如下:
中国儿童在记忆英语单词时确实运用了记忆策略。总体来说,在记忆单词的汉语对应语义时,他们主要使用汉英对照翻译的策略;在记忆英文单词的读音时,他们主要利用听磁带的方法,但随着年龄及英语学龄的增长,也有部分孩子运用国际音标知识进行记忆;而在记忆英语单词的拼写时,他们共使用了10种记忆策略。
●国外学者认为对记忆单词非常有效的几种策略,如:关键词法;语义编码等,在本项研究中没有被发现广泛应用。相反,中国儿童发明出一些独特的方法去记忆单词。
●将本研究与文献中对大学生的调查进行对比,发现大学生与那种小学生应用的记忆策略有所不同。大学生们除了认知策略外,还广泛运用元认知策略进行管理;而孩子们基本不用元认知策略,主要依赖认知策略,而且种类更加繁多。
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5. 意义
以上研究结果对儿童英语词汇教学及教材编写具有一定的指导意义。中小学英语教师及教材编写人员在教学及教材编写过程中,应有机地结合儿童的单词记忆特点,教师在教学中应系统传授词汇记忆策略,介绍快而有效的记忆策略作为辅助手段,避免儿童使用费时、低效的记忆方法;教材编写人员也应根据不同阶段儿童的心理及大脑发育特点,开发出适合儿童的系列教材,弥补目前教材无延续性的不足,帮助我国儿童快而有效地学习英语。
参考文献
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2001年8月
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初中生英语单词记忆方法研究调查报告
初中生英语单词记忆方法研究调查报告 今年我参加了市里的课题研究，我现在任职八年级英语两个班的英语老师，为了让学生更快更准确的记忆单词，我研究的课题题目是关于《初中生英语单词记忆方法的研究》，我在一个成绩较差的班级做了调查，调查报告内容如下： 一调查基本情况 （一）调查目的 随着社会的发展，英语现在不仅仅是学校的一个考察科目，也成了语言沟通社交方便的一个工具，为了能让学生更好的学习英语，以后能学以致用，为了更好的了解初中学生对单词因素音标的认识，更好的为以后的英语应用打好基础，所以做了这次调查问卷，希望能给以后的单词学习提供参考 （二）调查内容 本次调查问卷的内容主要是学生对英语学习中最基础的单位英语因素音标的认识的统计 二调查的实施 本次调查以问卷形式调查 1. 问卷的编制 调查采用的问卷，在八年级一个班调查实施的，问卷由八个选择题和一个问答题组成 2.问卷调查对象
八年级十一班进行本班一共65个人，发出65分收回65份，有效回收率百分之百，调查工作于2021年12月10号进行 3.调查结果分析 1.你从什么时候开始学习英语？ A.小学一年级5% B.小学三年级99% C. 初一2% 4.你以为单词在英语学习中重要吗？ A 重要 96% B 不重要4% 5.你认同背单词枯燥这个说法吗? A.认同30% B. 不认同40% C.一般30% 6. .你知道英语中的因素吗？ A 知道40% B 不知道 60% 7.大概平均每天背单词数量 A. _10 20% B.1060 30% 8.你平时是如何背单词的？ A.不断重复抄写30% B.不断重复默写50% c.搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆20% 9.你认为你现在所使用的方法有效吗？ A.有效40% B.没什么效果30% C.一般30% 10.学习新单词时，你会看看新单词有什么规律，并和旧单词联系起来记忆吗？ A.会30% B.不会30% C.没想过40% 11.你愿意学习一些新的方法或技巧吗？
英语词汇记忆方法漫谈
英语词汇记忆方法漫谈 英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法关系非常密切，如果一个人记忆的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。 因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。记忆分为形象、情景、语义、情绪和运动记忆，另外还有瞬时、短时和长时记忆，而记忆方法有纲要法、解意法、序列法、联想法、编组法等等。在英语单词的记忆过程中，我们应综合运用各种记忆方法，使英语词汇的记忆收到意想不到的好效果。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种： 1. 根据构词法记词 了解英语构词法对我们进行英语单词的记忆非常有帮助，因为通过利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化出来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然可以达到事半功倍的效果了。这种方法尤其适用于机械记忆能力越来越差的成年人。 例如：记忆单词doughnut时，如果我们知道这个单词是一个合成式构词法形成的词汇，由词汇dough（生面团，生面）和词汇nut（坚果）构成，而由生面做出的类似于坚果的东西应该是炸面圈、多纳圈，这样我们就可以很快将此词记住了。而且还可以从dough这个词汇引申出doughface（面团似的脸，柔顺的人，易受人左右的人），doughfoot （美口语：美国步兵），doughboy（美俚语：步兵），doughhead（笨蛋，傻瓜，面包师）等等，而从nut这个词我们还可以想到 chestnut（栗子，板栗），walnut（胡桃，胡桃木），peanut （花生）， coconut （椰子）等等词汇。 再如：记忆单词psychologist时，如果我们知道在这个词汇中有一个词根psycho-，psyche-,意思是“心理、灵魂、精神”，而-ology这个词缀的意思是“……学”，-ist这个词缀的意思是“……学家，……主义者”，那么这个词汇的含义则可以很快组合出来，即此词的意思是“心理学家，研究心理学者”。利用构词法不仅可以很快记住这个单词的含义，我们还可以由此记忆一些与这些词
初中英语单词趣味记忆法大全
初中英语单词趣味记忆法大全 1. look v. 看;望;看起来 可形象记忆：两个“o”就像两只眼睛，要看人或事物当然离不开两只眼睛。 2. family n. 家;家庭 将句子“Father and mother, I love you!”的首字母连起来便成了family，多么温馨的一个单词! 3. bed n. 床 可形象记忆：“b”和“d”就像是床两头的枕头，“e”就像是放在床中间折叠好了的被子。 4. need v. 需要 可谐音记忆：“你的”，既然是你的，那么你当然就需要啦! 5. banana n. 香蕉 可形象记忆：“b”像一棵香蕉树，“a”像一个一个的香蕉瓣，“n”像连接香蕉瓣的柄。 6. chicken n. 鸡;鸡肉 可谐音记忆：“吃啃”，吃鸡肉的时候，因为有鸡骨头，所以呢就只好边吃边啃。 7. lunch n. 午餐 可谐音记忆：“浪吃”。 8. star n. 星星;明星
可谐音记忆：“是大”，星星看起来小，这是因为太远的原因，其实呢是大。 9. list n. 清单 可谐音记忆：“理死他”，面对一大堆的清单，肯定得理死他。 10. see v. 看见 可形象记忆：两个“e”就像两只眼睛，要看见人或事物当然离不开两只眼睛。 11. history n. 历史 能够将该单词拆分为“his”和“story”，“他的”“故事”成了“历史”。仅仅要注意写在一起的时候只需要写一个“s”就行了。 12. sing v. 唱;唱歌 能够谐音记忆：“声”，要唱歌当然得有声啦。 13. show n. 演出;表演 可谐音记忆：“秀”。 14. listen v. 听 可形象记忆：“l”就像是竖起来的耳朵，要听到什么就得把耳朵竖起来仔细听。 15. Miss n. 小姐(冠于未婚妇女之姓或姓名之前的称呼) 这个单词小写的时候还能够指“错过”、“思念”的意思，而大写的时候则是指“小姐”。能够将这三个意思串起来记：“错过”一位“小姐”，就很“思念”她。 七年级下册 16. bank n. 银行
英语词汇超强记忆方法
英语词汇超强记忆方法 形近区分记忆法 idiot：白痴 idiom：习语 [比较记忆]白痴记不住习语 看到r想成花系列： friend：朋友 fiend：魔鬼 [比较记忆]有花的是朋友；无花的是魔鬼 brother：兄弟 bother：打扰 broth：肉汤 [比较记忆]拿着花来看你的是兄弟；不拿花的来打扰你。兄弟无人(er)是肉汤。 kernel：果核 kennel：狗窝 [比较记忆]“开了花才有果”；把n想成狗门 flail：打（谷子） frail：脆弱的
[比较记忆]l想成扁担，用扁担打谷子？（丽丽老师也不清楚，老俞说的）；花（r）都是脆弱的 sheer：完全的，纯粹的 shear：剪（羊毛） [比较记忆]在剪羊毛时耳朵不用剪，因为耳朵上没毛。 [扩展]shears：大剪刀 sprout：发芽 spout：喷发 [比较记忆]长花的发芽 fragrant：芬芳的 flagrant：臭烘烘的，臭名昭著的 [比较记忆]有“花r”才香 adept：有技巧的，娴熟的 adopt：采纳，收养 adapt：适合 [比较记忆]adept：e想成伏明霞在跳水，跳水需要技巧的。 adopt：o想成一个眼睛，即使是收养小孩也需要选择的，一个眼睛的你要吗 adapt：a：靠近a的就是a，近朱者赤，这就是对环境的适合性 observe：观察 reserve：储备 deserve：值得
conserve：保存 [比较记忆]观察储备，觉得是值得保存 conservation：n.保存 conservative：保守的 reservation：印第安人的保留地 complement：补偿，补充，补充 compliment：赞美，称赞 [比较记忆]“爱赞美，被补充” i-爱，e-像不像军被啊 poverty：贫穷 property：财产 [比较记忆] poverty：p-“趴在地上”，over-“一切都完了”property：proper-恰当的，“每人恰当一份” haven：避难所 heaven：天堂 [比较记忆] haven：n-门。“have一个门” heaven：e-上面。“门在上面”
英语单词记忆方法的研究结题报告
《如何识记英语单词的研究》结题报告 七年级英语组周勤 一．研究背景 在初中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给学生学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。“在英语学习方面，你认为什么最难？”60%以上学生的回答是“记单词最难”。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。词汇是英语的基础，没有词汇就没有一切。词语是语言中的“砖瓦”，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为们学习英语过程中最大的“拦路虎”。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废?然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富,要想记得多?记得快?记得牢,除了多听?多说?多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效?因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。 二、课题研究的目标 1．了解记忆单词的多种方法。 2．找出适合学生使用的记忆单词的方法，使学生更快更牢固的记忆单词。 3．提高英语单词的记忆效果。 4．有利于英语成绩的提高。 三、所采取的措施： (一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助? 1、看图识词记忆法 由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制?相比较而言,看图
英语单词记忆方法20种
英语单词记忆方法20种 人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为 4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。 1.逻辑记忆： 通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 （1）把几个字母看作一个来记如：“ight”light right fight night might sight tight。 （2）外旧内新，如：bridge“桥”看成bridgeridge“山脊”sharp看成sharpharp“竖琴”。 （3）外新内旧，如：cleave“劈开”看成cleave tact“机智”看成tact 2.联想记忆：
（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。 （2）形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。 （3）象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。 3.分类记忆： 把单词进行分门别类如：动物、植物等进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。 4.卡片记忆： 自己制作单词卡片随时随身进行单词记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 5.感官记忆： 记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 6.软件记忆： 软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》
浅谈英语单词的简单记忆五大方法
浅谈英语单词的简单记忆五大方法 学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足、词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。 一般认为背单词是件既吃力。又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。本文将介绍五种单词记忆法。 一、结合记忆法。 将比较生疏。不常用的单词放入一定的语言环境--句子中，结合句意来记忆革词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如： slope,n. ①倾斜；坡度；斜度 There is always a certain slope in a ship's deck． 船的甲板总有几分倾斜。 ②斜面；斜坡 We climbed the steep slope of the hill． 我们爬了那座陡峭的倾坡。 vi.倾斜。 The railroad slopes up slightsly at this point． 铁路在此处有轻微的倾斜。 critical adj. ①批评（性）的，吹毛求疵的 I don't like people who are too critical about everything．
我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。 ②紧要的，关键的；危急的 His condition is reported as being very critical. 据报告他的情况非常危急。 通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写。拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。 二、归类记忆法。 将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。 如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president 和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。 bachelor（学士）、master（硕士）,doctor(博士）三个词都表示学位授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。 这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。 三、比较记忆法。 把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可卒记住单词拼写的同时，还
小学英语单词趣味记忆的方法研究
市“十一五”（第四批）普通教育科研课题（课题代号：规583） “小学英语单词趣味记忆的方法研究”课题研究报告 市长安镇中心小学晓杰罗慕华 课题组长：晓杰 课题成员：罗慕华芳芳邱宇燕高娅玲胡柳小芳黄东梅雷筱芬媛媛 一、开展英语单词趣味记忆研究的背景 小学阶段很多学生记忆英语单词方法不当，使单词的学习成为英语学习道路上的绊脚石，拦路虎。尤其对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。而没有大量的单词作为支撑，小学生在英文阅读、写作等能力的发展上更是难上加难。实践证明，能否在小学阶段学好英语，为以后的学习打下坚实的基础，记忆单词尤为重要。 随着科学的发展，人的脑力开发也越来越被重视，人类的记忆潜能正被一步一步地挖掘出来。研究表明：儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期，亦是记忆的黄金年龄。在这个记忆的关键期，如果能够记忆更多的单词，储存在大脑里，那么以后的英语学习一定会更轻松，孩子们在英语学习上就能做到厚积薄发！那么，如何有效地帮助孩子们轻松记忆单词，增强他们学习英语的信心呢？针对这个问题，并结合我校英语教学的实际情况，我们提出了本课题的研究与探索。 二、课题研究的涵及理念
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基于此，我们学校通过开展小学英语单词趣味记忆的研究，进一步倡导学生体验、实践、合作与交流的学习方式，并通过生动有趣的任务型教学途径，进一步发展学生的英语综合语言运用能力。 《小学生心理学》认为，小学生记忆能力与水平的发展，随年龄的增长而提高，主要表现在识记由“无意识记”为主向“有意识记”为主转化。并且指出在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意识记迅速发展的关键时期。注意培养儿童的有意识记，提高有意识记的能力。 而我们正在研究探索的小学生英语单词趣味记忆法恰恰符合了小学生记忆发展的规律，因为趣味单词记忆的过程就是一种有意识记的过程，所以它能够促进小学生有意识记的发展。在趣味记忆单词时，我们鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。实践证明，小学阶段是人类大脑最活跃的阶段，单词记忆法的研究为学生们提供了广阔的联想空间；同时词汇量的扩大，也为小学英语超前发展提供
英语词汇记忆方法总结
英语词汇记忆方法总结 英语词汇记忆方法总结 1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外 部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记如："ight"light,right,fight,night,might,sight,tight2)外旧内新，如：bridge桥看成b+ridgeridge"山脊sharp看成s+harpharp"竖琴。3)外新内旧，如：cleave劈开看成c+leave,tact"机智：看成 t+act 2联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形 与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个 个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。 3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生 和合成等记忆单词。 5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上 单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它 的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时 间的强化手段。 7.比较记忆：1)英汉比较如：mama,cigar,beer,bar,fee等。2) 单复数的比较如：good-goods,spirit-spiritswood-woods3)同音 词的比较如：right-write,eye-I4)词的阴阳性的比较如：actor-actresshost-hostess 8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second是秒，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因
背英文单词方法大全(很有效)
背英文单词方法大全 1、词根、词缀记忆法 这是最基本也最有效的记忆方法，必须要掌握。举GRE中最臭名昭著的一个单词为例：arteriosclerosis。这个词让无数人口喷鲜血，但了解了词根，无非是arterio+sclero+sis，即动脉、硬化症，过目不忘。用词根记忆法，往往事半功倍，如carnivorous,herbivorous, omnivorous,本来一个都记不住，放在一起，一目了然。而且以后记carnage,carnalism, herbaceous,herbiferous,omnicompetent,omnificent,omnipotent等，更是不费吹灰之力。 2、形近词记忆法 凭已知的来学习未知，会让人倍觉轻松。比如背一个生词marrow就不如记把narrow 换一个字母来得省力省时。同样，smother这个词长得古怪，但记成s(死)+mother就很容易掌握。用这个方法，不仅能够更快地记忆单词，更重要的是使我们发现，即使是背单词这种无聊透顶的事，也可以做得趣味盎然。反正是要背，何不让自己轻松一点？再试试这几组：defer,deter；blight,bright；vocation,avocation；eminent,imminent；ally,rally,allay,alley, alloy。 3、分类记忆法 很多时候，孤立地记一个事物，反而不如同时记忆多个同类效果来得好。所以把意义相近的词放在一起记，可以大大提高效率，更对日后实战时的类比题有着莫大的帮助。分类可有两种，一种是把同义词归纳在一起，如关于格言的：adage,proverb,allegory,fable, dictum,maxim,motto,aphorism。关于欺骗的：deceive,beguile,betray,inveigle,dupe,hoax, bamboozle,delude,hoodwink,defraud,swindle。另一种分类是把相关的单词归为一类，如关于宝石的：ruby,sapphire,emerald,jade,turquoise,amethyst,rhinestone,opal。关于植物的：oak, cypress,almond,maple,elm,elm,willow,cactus,vanilla,orchid,chrysanthemum,balsam。这种分类工作利用电子辞典来做最为方便。 4、词源记忆法 很多单词形状古怪，匪夷所思，让人一见之下就头晕目眩，昏倒在地。事实上这些词都有来历，一旦知道词源，不但可以记住单词，还可以开阔眼界，增长知识，真是寓教与乐了。如来自历史或文学作品人物的：epicure（伊璧鸠鲁），quixotic（唐吉诃德），machination （马基雅维里），mesmerism（梅斯美尔），odyssey（奥德赛）。又如来自神话的：hermetic （来自商业神赫尔墨斯），nemesis（来自复仇女神），siren（来自女妖塞壬），panic（来自恐慌之神潘）。 5、译音记忆法 其实第4类中的大部分单词都可以用译音法记忆。另一大类是现成的商标：如robust （乐百氏）canon（佳能）。另外还有一些词现在有对应的义译，但五四前后或港台的文章能
英语单词分类记忆大全(四)
初中英语单词分类记忆一、分类记忆法 名词 （1）星期(week) Monday（星期一） Tuesday（星期二） Wednesday（星期三） Thursday（星期四） Friday（星期五） Saturday（星期六） Sunday（星期天） （2）月份(month) January（一月） February（二月） March（三月） April（四月） May（五月） June（六月） July（七月） August（八月） September（九月） October（十月） November（十一月）
December（十二月） （3）季节(season) spring（春节） summer（夏天） autumn（秋天） winter（冬天） （4）时间(time） second（秒） minute（分） hour（小时） day（天） night（夜） week（星期） month（月份） year（年） century（世纪） （5）国家(country) China(中国) Japan（日本） England(英国) India（印度） Canada（加拿大） America / the United States(美国)
Australia（澳大利亚）Germany（德国） Russia（俄罗斯） France（法国） （6）大洲 Asia（亚洲） Africa（非洲） America（美洲） Europe（欧洲） （7）方位(direction) east（东） south（南） west（西） north（北） left（左） right（右） （8）交通工具(transport) bike / bicycle（自行车）bus（公共汽车） car（小汽车） jeep（吉普车） train（火车） ship（轮船）
记忆方法：考研英语词汇记忆方法浅谈
本文集资料共4个分类：学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料，可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索：“学习方法：”“记忆方法：”“快速阅读：”“潜能开发：”，即可找到更多资料。 对于很多同学来说，记单词是最头痛的一件事。在学外语所花费的时间中，记单词占的比重最大。相对于语法而言，词汇的记忆量约占90%。因此，根据记忆的科学规律来研究高效率的外语单词学习方法具有重要的意义。 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，词汇记忆方法也很多，但记得词汇记忆的一个最基本原则：你绝对不能只用一种方法来记忆，组合使用多种方法来刺激记忆。 下面列举几种记忆方法 1、词根词缀法 词根词缀记忆法解决的是词汇微观记忆问题。它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。比如知道able，abil 的意思 是capable 能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有 关系的；如果知道act=to do，to drive做，干，驱动那么记忆act，action，actor，actress,active ,activity,activate,actual,exact,reactor，interact，transaction等就非常简单了。知道了part=to separate的意思是分离，分开更可以记住一长串单词：parcel，park，partly，partial，partner，party，participate，participant，particle，particular,apart, apartment，department，compartment，depart，part，partion 。类似的词根还有很多。 2、基本义联想法 这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate(ly)的基本意思是“中间没 有间隔地”就可以较容易地记住它的三个意思：1) (时间)立刻；2)(空间)紧挨，紧接，紧跟；3) (关系)直接。 3、形义联想法 这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon，ballot，bullet等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet 是体积较小的金属球。再比如：brace(支柱，支架)，bracket(托架，括号) brake(闸，刹车)，branch(分叉，树枝) 等几个词当中都包含了br，而它像张开两手向前作“抱”的姿势。这 几个单词的汉语意思当中也都包含一个，抱或托的形象。 4、趣味造句法 此方法是用一个有趣的句子将一组词串起来。比如baby,bachelor,bacon，bad，badly,bacteria，balance 等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以通过一个例子将它们贯穿。A bachelor without a baby lost his balance and fell ill badly because he has some
英语单词记忆方法及技巧
英语单词记忆方法及技巧
1-1学习词汇注意的问题 1、单词的英文解释和例句 例：The oppressed ____ freedom. [ A ] A. demand B. require C. request oppress→op+press press 挤，压→pressure 压力 op=against 因此oppressed为“压迫”的意思→oppressed 被压迫的 the+形容词表示一类人 “被压迫的人____自由”那么ABC选项应选择什么？ 这题就暴露出一个问题：我们是按汉语记单词的，ABC的中文意思中都有“要求”的意思。 但是汉语只能大概的描述英文，不能百分之百的精准的解释英文。我们看一下ABC的英文解释： demand：ask for firmly, unwilling to accept a refusal.强烈地要求，并不情愿接受拒绝 require：the ruler set a rule with the expectation that it will be obeyed.统治者期望自己的命令规定会被遵守。（如老师要求你完成作业，老板要求你完成工作） request：ask for politely.礼貌地要求 单词的例句有两点好处： 1）一个好的例句是最能准确说明单词最本源含义的句子 2）给写作文的时候打下扎实的基础 “不满意”怎么说呢？第一想到satisfied→content大部分单词我们只能达到认识（第一重境界），却达不到会运用（第二重境界） 2、单词的熟词生意 late“死亡” house“坐落于”，如Beijing neworiental school is housed in Haidian district. tell“我能够看出来”正确的英文怎么说？I can tell. brave“勇敢地面对”，如国歌中的“冒着敌人的炮火，前进，前进，前进进”brave the enemies' gunfire, march on, march on, march on, on, on... 3、单词的发音 语音的基础是一个单词一个单词地读 postcard名信片，我们对单词的发音，并不敏感，只对单词的拼写和中文意思敏感 pig，第一反应就是“猪” 建设每天花5分钟时间跟读单词，读准后再背单词，这样单词才会背得立体 1-2词汇的记忆方法 一、形象化记忆词汇的方法 人们对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度。 检验一下我们的“智商”！！开始记忆： 一把大汤勺，四个高脚杯，湖水，肥皂，鸡蛋，面包，玫瑰花，这是很难记忆下来的，如果我们给一些简单的图片，如下： 把这个理论用到单词的记忆上，就可以把枯燥的单词转变成一幅幅生动的画面。 (1)chill 名词“寒冷”，动词“使寒冷”. 把C想象成天空一弯明月，hill，小山的意思 (2)image名词“形象，印象” ma妈妈的感觉，age年龄，上了年纪，把i想象成一根红红的蜡烛 2
关于英语单词记忆方法大全
关于英语单词记忆方法大全 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《关于英语单词记忆方法大全》的内容，具体内容：单词是学英语必过的一道坎。但是很多人背单词又背得很痛苦，为什么呢？归根到底就是两点：没有毅力和没有良好的背单词习惯。下面我为你整理英语单词记忆方法，希望能帮到你。首先，坚持是?? ? 单词是学英语必过的一道坎。但是很多人背单词又背得很痛苦,为什么呢？归根到底就是两点：没有毅力和没有良好的背单词习惯。下面我为你整理英语单词记忆方法，希望能帮到你。 首先，坚持是必须的，无论你上过多少个词汇班，如果回家不复习，不看笔记，不翻红宝书，那真的谁也救不了你的词汇。那么一个词汇班能教你什么呢?方法和习惯。意味着在同等条件下，你可以比那些没有掌握技巧的同学多记住30%?至更多的单词一一我想做的，是培养你对单词的兴趣以及良好的习惯。 背单词是一项非常浩大并且系统的工程，如果你本來就对英语有兴趣，那单词应该不会是问题，兴趣是最好的老师，别人想拦着你都难。而最高的境界不是你背了多少单词，而是你背单词已经成为一种享受的过程。那么恭喜你，你己经可以称帝了。 但是大部分的人不想出国，还在苦苦挣扎四六级，或者想出国，但看到GRE 那30000个的词汇量腿就发软。真正想出国的人，很多是牛人，他们可以把红宝书正序逆序随机抽背上20遍，是靠着坚定的意志力。如果你也有这样的定力和耐力，你也大可不必来看这篇文章。可是又说回来，如
果你期望一点不背单词就想过四六级，那我只能送你四个字：重在参与言归正传：我希望可以提供一种在将单词书背上2-5遍的水平上，可以最大限度地记住90%以上的单词意思的方法：这里的意思指的是你可以不会拼，不会读，但是看见它你就会条件反射地知道它的意思（或者至少是正负的态度）而不会因为单词而做错。 英语单词记忆法宏观篇：如何选择词汇书 首先一定要明确一点：考什么试背什么单词，如果要考四级抱着本GRE 红宝书，到了上考场的时候除了对四级的词汇水平极其鄙视外一点用都没有。 四六级考试单词书选哪个无所谓，没错误就行，现在的市面上的书都是老俞抄字典，其他人抄老俞。红宝书，星火，和王长喜之流的单词书都没什么区别。而在考研市场，各家考研机构更是无所不用其极，在这两个市场，红宝书和其他的词汇书基本平手。而在国外考试，尤其是北美考试这一块，红宝书沾着新东方的光，是当仁不让的头把交椅。老俞的红宝书每年可以卖到将近100万本，自然有他的道理。 单词书第一个原则：如果是非GRE,GMAT的词汇书，最好每个单词都带有例句。这些红宝书都有，以此为例。还有一点：单词书一定要有大量空白，不要太密（便携版除外），你是需要在上面涂抹大量的笔墨的，这些我下文会细谈。某些同学把单词书背完了，可是书上基本上是崭新的，这样效果是极其地差。 培养背单词的兴趣 单词具体怎么背是一个技术层面的问题。技术永远是细节，成大事者必不拘小节。战略永远比战术重要。所以我想先谈一下如何培养背单词的兴趣，你的
英语单词记忆的20种方法有哪些
英语单词记忆的20种方法有哪些 20种英语单词记忆方法 英语单词记忆方法1、英语词汇学构词3大基本理论 转换(例如：presentpresent通过重音变化，名词、形容词变成动词，意思改变)、合成(例如：blackboard=black+board)、派生(例如：transportationtrans-前缀port词根ation名词词尾)是经过多年词汇学理论界证明的(下面还有详细论述)。 英语单词记忆方法2、通过基本字母含义解析简单词汇 例如：W代表波浪、S代表弯曲、Z代表曲折等。很多年前，美国人出了《伟大的字母》一书，开始了字母解码的先河。《曲刚英语造字说》、立可定英语、香港非遗忘英语与古一徵解码英语等都在市面上走红。笔者认为，这些是开卷有益的，可以在教与学中适当使用，但是过分虚夸就不是学者的态度。 英语单词记忆方法3、读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。 英语单词记忆方法4、字母变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。 具体方法如下： (1).前面加字母。例如：ishis，earnear/hear，readbread (2).后面加字母。例如：hearheart，youyour，planeplanet (3).中间加字母。例如：thoughthrough，treethree，forfour
(4).减字母。例如：shehe，closelose，startstar (5).换字母。例如：booklook/cook，cakelake/wake/make/take (6).调字母(即改变字母顺序)。例如：blowbowl，singsign，fromform 英语单词记忆方法5、联想记忆法 在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball， (play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等;吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等;睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。 英语单词记忆方法6、归类记忆法 在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如： (1).按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、 地方场所、星期、月份、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为 运动词和情态动词，等等。 (2).按同音词分类。例如：see-sea，right-write，meet-meat (3).按形近词分类。例如：three-there，four-your，quite-quiet (4).按同义词分类。例如：big-large，hard-difficult， begin-start (5).按反义词分类。例如：right-wrong，young-old，come-go6.按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：];而在bread，ready，heavy中读[e];在great，break中读[ei]。这 样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
【课题研究】《英语单词记忆方法的研究》结题报告
《英语单词记忆方法的研究》结题报告 一、课题名称：英语单词记忆方法的研究 二、课题背景： 对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废?然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富,要想记得多?记得快?记得牢,除了多听?多说?多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效?因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。 三、所采取的措施： (一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助? 1、音标发音记忆法 英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的?正确地拼读?朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一?初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的?读音准确也是学好英语的关键?因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读?记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到?眼到?耳到?口到和手到?在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形?词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆?这样也为“听力”训
英语词汇的快速记忆方法
英语词汇的快速记忆方法 方法一、快速扫视法 把每天要背的单词写在纸上，左边写英文，右边写中文意思。先扫视一遍，然后遮住中文意思，进行回忆，没有记住的就做个记号。第二遍只扫视有记号的，然后遮住中文意思，再回忆，没有记住的再做记号。一直到所有单词都记住为止。那些记号最多的单词也就是最难的，今后复习时可以作为重点。这种方法还有一个好处，你可以先从英文背中文意思，然后可以反过来，看着中文回忆英文拼写。 方法二、狂读狂写法 这是依靠重复某种生理活动来强迫大脑认知的方法，对于大多数人来说是有效的。当然每个人的习惯各有不同，有的喜好大声朗读所背单词，有的钟爱在白纸上边背边写所需记忆的单词，更有甚者把单词录成卡带，每日听之方可入眠。真可谓单词人人会背，各有巧妙不同。 方法三、做题看报法 对于许多学生朋友来说，背单词不只是为提高词汇量，而更多的是为了应对考试。检验英语水平的试金石还在于对词汇的运用与解读能力。因此通过大量地接触真题与模拟题，我们才能知道每个单词的精华在哪里，从而体会到背单词的乐趣。 方法四、创意联想法 联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者形象上联想。例如，vernal(春天的)和venial(可宽恕的)，这两个单词长得很像，读
音也相似，惟一的区别在于前者有个r，后者有个i。 根据意思，不妨可以这样想，r很像一片小树叶，自然是和春天有关;而i像个人，是人自然会犯错，就和宽恕的意义联系了起来。这种方法有时看来牵强附会，但对于少数实在记不住的单词，不妨发挥创意，根据自己的习惯和文化背景联想记忆，也会使枯燥的背诵有了乐趣。 方法五、循环往复法 把所要背的单词分组，比如每组100个，共50组。第一天，背第一组的100个;第二天不要急着前行，先用比前一天快一倍的速度把第一组的单词过一遍，然后再看第二组的单词;几天以后再复习第一天的单词，以此类推。 这样做虽然可能影响背单词的进度，但能有效地巩固所学的内容，以滚雪球的方式加深记忆。 人会遗忘，最好的方法是在你正要遗忘的时候复习一下，这相当于对原来记忆进行刺激，会使快要忘记的东西记得很牢。这个方法因人而异，你可以根据自己的记忆力情况，决定复习的周期。如果怕雪球越滚越大，到后来每天的任务越来越艰巨，你也可以先把要背的所有单词都背一遍，采取每第二天只复习前一天的内容方法，等全部背完一遍后再从头来第二遍。
英语单词记忆方法大全
英语单词记忆法大全 词根词缀法效果指数：★★★★★运用指数(使用范围)：★★★★ 多数英语单词由“词干（词根或单词）+词缀（包括前缀和后缀）构成。如：前缀+单词(aboard=a- + board); 单词+后缀(acceptable = accept + -able)；前缀+词根+后缀(abbreviation = ab- + -brev- (=brief) + iation)。掌握这些词根词缀，对理解词义、迅速扩大词汇量的作用非常大，是英语学习者必备的学习技巧之一。词根词缀学习甚至是英美人士拓展单词的利器，他们也非常重视词根词缀的学习。注意： 1. 在有一定的词汇基础上，再通过学词根词缀来快速扩大词汇量，效果最好。小学高 年级以上学生即可注重此种记忆方法的学习和训练，初、高中生更应主动有意识地运用这种方法。 2. 词根词缀要注意实用性：重点学习大纲词表要求的词根词缀，逐个突破；要用大量 例词来巩固词根词缀的含义，这些例词也应该是大纲要求学的。如，前缀ab-和词根-rupt-需要重点掌握，下面的例词全部是《新课标》里要求高中阶段需要掌握的单词（因表格右边的配图无法正确显示，请下载本博文的配图版）： 构词法效果指数：★★★★★运用指数：★★★★ 把单词进行庖丁解牛式分解。一方面，了解它们的构成部件，如词根词缀，使单词学习变得轻松；另一方面，了解它们的词源，单词含义一目了然。如：
注意： 1. 构词法是建立在词根词缀上的，所以首先要掌握一定的词根词缀知识，构词法才能 发挥最佳效果，构词法是词根词缀的具体运用，两者相辅相成，密不可分的。 2. 碰到较长的新词时，要尝试用构词法来分析和记忆。 3. 在阅读英文文章时，要善于运用构词法来分析、猜测词义，以提高对文章的理解。派生法效果指数：★★★★★运用指数：★★★★ 有些单词构词很活跃，在学这些词时，要尝试把它们的派生词也一同学习，汇总记忆。派生法是也与词根词缀法密切相关，但这里强调的是以一个基础词为核心的一组词，即同族词。