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孟德尔计算题

孟德尔计算题专题

例1: 某基因型为A a B B C c D d的生物个体产生配子类型的计算。

例2: A a B b C c×A a B b c c所产子代的基因型数的计算。

例3: A a B b C c×A a B b c c所产子代的表现型种数的计算。

例4: A a B b×A a B B相交产生的子代中基因型a a B B所占比例的计算。

例5: A a B b×A a B B所产子代中表现型a B所占比例的计算。

练习1：

1。一个基因型为AaBbCc的植物进行自花传粉，请判断：

（1）该个体经减数分裂可能产生种花粉粒。

（2）一个花粉母细胞经减数分裂实际产生种花粉粒。

（3）一个大孢子母细胞经减数分裂可产生个极核、种卵细胞。

（4）它自交后代的表现型有种。

（5）自交后代新出现的表现型有种。

（6）自交后代新出现的基因型有种。

2。基因型为AaBbCc的个体自交，请分析：

（1）后代中出现AaBbCc的几率是。

（2）后代中出现新基因型的几率是。

（3）后代中纯合子的几率是。

（4）后代中表现型为Abcc型的几率是。

（5）后代中出现新表现型的几率是。

（6）在后代全显性的个体中，杂合子的几率是

3。AaBbCc×aaBbCC，其后代中：

（1）杂合子的几率是。

（2）与亲代具有相同性状的个体的几率是。

（3）与亲代具有相同基因型的个体的几率是。

（4）基因型与AAbbCC 的个体的几率是

4。已知某生物的基因型为AabbCcDdEEFf，且各对基因均不在一对同源染色体上。它若自交，其后代中：

（1）杂合子几率为。

（2）新表现型几率为。

（3）新基因型几率为。

5。已知A、B、C基因分别位于三对不同的同源染色体上。若有一对夫妇的基因型为：（女）AaBBCc和（男）aaBbCc，则其子女中有基因型为aaBBCC的几率是，女儿中出现aBC表现型个体的几率是。

7。在香豌豆中，当A、B两显性基因都存在时花为红色，其他为白色。一株红花香豌豆与基因型为aaBb的植株杂交（独立遗传），子代中有3/8开红花。若此株红花亲本自交，后代红花中纯合体占（）

A 3/8

B 1/2

C 1/4

D 1/9

8。假定基因A是视网膜正常所必需的，基因B是视神经正常所必需的。现在基因型均为AaBb的双亲，他们所生的后代中，视觉正常的可能性是（）

A 2/16

B 3/16

C 9/16

D 4/16

9。已知柿子椒果实圆锥形（A）对灯笼形（a）为显性，红色（B）对黄色（b）为显性，辣味对（C）对甜味（c）为显性，假定这三对基因自由组合。现有以下4个纯合亲本：

亲本果形果色果味

甲灯笼形红色辣味

乙灯笼形黄色辣味

丙圆锥形红色甜味

丁圆锥形黄色甜味

（1）利用以上亲本进行杂交，F2能出现灯笼形、黄色、甜味果实的植株亲本组合有____________。

（2）上述亲本组合中，F2出现灯笼形、黄色、甜味果实的植株比例最高的是________，其基因型为_____________，这种亲本组合杂交F1的基因型和表现型是___________，其F2的全部表现型有________________________________，灯笼形、黄色、甜味果实的植株在该F2中出现的比例是______。

[变式题1]在香豌豆中，只有当C、R两个基因同时存在时，花色才为红色。这两对基因是自由组合的。基因型为CcRr的香豌豆自交，后代中红花植株和白花植株之比接近于（）

A．1∶1 B．4∶3 C．3∶1 D．9∶7

[变式题2]蚕的黄色茧（Y）对白色茧（y）是显性，抑制黄色出现的基因（I）对黄色出现的基因（i）是显性。现用杂合白茧（IiYy）蚕相互交配，后代中白茧对黄茧的分离比是（）

A 3：1

B 13：3

C 1：1

D 15：1

练习2：

1、一个基因型为YyRr的精原细胞经减数分裂可产生精子的数目和种类为（）

A 4种4个

B 2种4个

C 1种2个

D 2种类2个

2、基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的水稻自交,自交后代中两对基因都是纯合的个体占总数的( )

A 2/16

B 4/16

C 6/16

D 8/16

3、将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AABBCC的个体比例应为

A 1/8

B 1/16

C 1/32

D 1/64

4、基因型为Ttgg和TtGg（两对基因独立遗传）杂交后代的基因型和表现型的种数分别是

A 5和3

B 6和4

C 8和6

D 9和4

5、用矮秆迟熟（ddEE）水稻和高秆早熟（DDee）水稻杂交，这两对基因独立遗传，如希望得到200株矮秆早熟的纯种植株，那么F2在理论上要有多少株？

A 800

B 1000

C 1600

D 3200

6、假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传，用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合体抗稻瘟病高秆品种（易倒伏）杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为A ddRR，1/8 B ddRr，1/16

C ddRR，1/16、ddRr，1/8

D DDrr，1/16、DdRR，1/8

5、基因型为DdTt和ddTT的亲本杂交，子代中不可能出现的基因型是（）

A、DDTT

B、ddTT

C、DdTt

D、ddTt

6、YyRR的基因型个体与yyRr的基因型个体相交（两对等位基因分别位于两对同源染色体上），其子代表现型的理论比是（）

A、1:1

B、1:1:1:1

C、9:3:3:1

D、42:42:8:8

7、牵牛花的红花（A）对白花（a）为显性，阔叶（B）对窄叶（b）为显性。纯合红花窄叶和纯合白花阔叶杂交的后代再与“某植株”杂交，其后代中红花阔叶、红花窄叶、白花阔叶、白花窄叶的比依次是3:1:3:1，遗传遵循基因的自由组合定律。“某植株”的基因型是（）

A、aaBb

B、aaBB

C、AaBb

D、AAbb

8、两个亲本杂交，基因遗传遵循自由组合定律，其子代的基因型是:1yyRR、1yyrr、1YyRR、1Yyrr、2yyRr、2YyRr，那么这两个亲本的基因型是（）

A、yyRR和yyRr

B、Yyrr和YyRr

C、yyRr和YyRr

D、YyRr和YyRr

9、人类大肠息肉是一种由显性基因A控制的遗传病；亨氏舞蹈症状的神经紊乱是由显性基因B控制的遗传病。一个带A基因的男人（基因型是Aabb）与一个带B基因的女人（基因型为aaBb）婚配（这两对基因在两对常染色体上）。

（1）这对夫妇所生孩子中，下列各种病症出现的机率：肠息肉患者的机率是；亨氏舞蹈症患者的机率是；两病均发的机率是。

（2）若这对夫妇一共生了三个孩子，这三个孩子都正常的机率是。

10、下列基因型中产生配子类型最少的是（）

A、Aa

B、AaBb

C、aaBBFF

D、aaBb

11、具有2对相对性状的纯合体杂交，按自由组合规律遗传，在F2中，能稳定遗传的个体数占多少（）

A、1/16

B、2/16

C、3/16

D、4/16

12、具有2对相对性状的纯合体杂交，按自由组合规律遗传，在F2新类型中，能稳定遗传的个体占个体总数的（）

A、1/4

B、1/9

C、1/8

D、1/2

13、基因的自由组合规律中，“自由组合”是指（）

A、等位基因的自由组合

B、不同基因的雌、雄配子间随机组合

C、亲本不同基因的组合

D、不同染色体上非等位基因的组合

14、父本的基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是（）

A、aabb

B、AABb

C、AAbb

D、AaBb

15、基因型为AaBb的雌株个体，形成Ab配子的比例为（按自由组合规律遗传）（）

A、1

B、1/2

C、1/3

D、1/4

答案

例1：每对基因单独产生配子种类数是：Aa→2种，BB→l种，Cc→2种，Dd→2种，则此个体产生的配子类型为2×1×2×2＝8种。

（1）某个体产生配子的类型数等于各对基因单独形成的配子种数的乘积。

例2：因Aa×Aa所产子代的基因型有3种，

Bb×Bb所产子代的基因型有3种，

Cc×cc所产子代的基因型有2种，

所以A a B b C c×A a B b c c所产子代基因型种数为3×3 ×2＝18种。

（2）任何两种基因型的亲本相交，产生的子代基因型的种类数等于亲本各对基因型单独相交所产生基因型种类数的积

例3：因A a×A a所产子代表现型是2种，

B b×B b所产子代表现型是2种，

C c×c c所产子代表现型也是2种，

所以：A a B b C c×A a B b c c所产表现型共有2×2×2＝8种。

（3）任何两种基因型的亲本相交，产生的子代表现型的种类数等于亲本各对基因单独相交所产子代表现型种类数的积。

例4：因为A a×A a相交子代中a a基因型个体占1/4，B b×B B相交子代中B B基因型个体占1/2，所以a a B B基因型个体占所有子代的1/4×1/2＝1/8。

（4）子代个别基因型所占比例等于该个别基因型中各对基因型出现概率的乘积。

例5：因A a×A a相交所产子代中表现型a占1/4，B b×B B相交所产子代中表现型B占4/4，所以表现型a B个体占所有子代的1/4×4/4＝1/4。

（5）子代个别表现型所占比例等于该个别表现型中每对基因的表现型所占比例的积。

人教版生物孟德尔豌豆两对相对性状杂交实验

第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）【教材内容解读】要点 1 两对相对性状的杂交实验过程及结果亲本：纯种黄色圆粒×纯种绿色皱粒子一代：黄色圆粒（正、反交结果相同）子二代：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒（比例总是接近9:3:3:1）子二代中不同性状之间发生了自由组合。对子二代的两对相对性状分开分析：对一对相对性状独立分析说明：每一对相对性状的遗传都遵循分离定律。要点 2 孟德尔对自由组合现象的解释假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR 和yyrr ，它们产生的F 1的遗传因子组成是YyRr ，表现为黄色圆粒。F １在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。这样F １产生的雌配子和雄配子各有4种：YR 、Yr 、yR 、yr ，它们之间的数量比为 l ∶１∶１∶l 。受精时，雌雄配子的结合是随机的。雌雄配子的结合方式有16种；遗传因子的组合形式有9种：YYRR 、YYRr 、YYrr YyRR 、YyRr 、、Yyrr 、yyRR 、yyRr 、yyrr ，性状表现为4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量比是9∶3∶3∶l 。要点 3 对自由组合现象解释的验证根据设想推测测交实验的结果：孟德尔所做的测交实验，无论是正交还是反交，结果都符合预期的设想。要点 4 自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。要点 5 孟德尔遗传规律的再发现概念：表现型：生物个体表现出来的性状。如：高茎和矮茎。基因型：与表现型有关的基因组成。如：DD 、Dd 和dd 。等位基因：控制相对性状的基因。如：D 和d 。【典型例题解析】【例1】下表是分析豌豆的两对基因遗传情况所得到的F 2基因型结果（非等位基因位于非同源染色体上），表中列出部分基因型，有的以数字表示。下列叙述不正确的是（）粒形：圆粒种子:皱粒种子=3:1 粒色：黄色种子:绿色种子=3:1

孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案

第一节孟德尔地豌豆杂交实验（一）（第二课时）一、教学目标 1、说出对分离现象解释地验证并理解测交地概念； 2、理解分离定律地内容 3、应用分离定律解释遗传问题二、教学重点、难点对分离现象解释地验证、分离定律地内容及应用三、自主学习 1、对分离现象解释地验证------测交 1）测交地概念 2）侧交地过程思考：杂种子一代隐性纯合子 a、测交后代为什么会出高茎矮茎现1：1地分离比？测交Ｘ b、后代如果出现了1：1 地分离比，你能确定亲本地遗传因子组合配子类型吗？测交后代（）（）测交比 2、分离定律地内容： 3、分离定律地应用及解题方法： 1)显隐性性状地判断方法（见第一课时） 2）如何确定遗传因子地组成（1)性状为隐性性状，则为两个隐性遗传因子组成，即aa 型性状为显性性状，则至少有一个显性遗传因子，即A Aa型 ,AA或Aa （2）测交后代发生性状分离，则被测者为杂合子，即 Aa型测交后代不发生性状分离，则被测者为纯合子，即 AA、aa型（3）自交后代不发生性状分离，亲本是纯合子，即 AA、aa型自交后代发生性状分离，亲本都是杂合子即 Aa型（4）双亲为显性，后代有隐性个体，双亲均为杂合子，即Aa ＸAa 后代均为显性，则亲本之一为AA,另一方为AA或Aa

3)怎样利用分离定律解遗传题 (1)分离定律习题类型正推型：由亲本地性状或遗传因子组成推子代性状或遗传因子组成例：人地多指对五指为显性，两个杂合多指地双亲（Aa)，其后代地手指正常地概率为多少？其中纯合子及杂合子概率分别是多少？逆推型：由子代地性状或遗传因子组成推亲本性状或遗传因子组成例：人地卷舌对非卷舌是显性，一对能卷舌地夫妇生了一个不能卷舌地孩子，这对夫妇和孩子地基因型依次是？（用R、r表示）（2)解题思路与方法 1、根据分离定律中规律性比值来直接推断 ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子（Aa）. 即Aa×Aa→3A__：1aa. ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型.即 Aa×aa→1Aa：1aa. ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子. 即AA×AA或AA×Aa或AA×aa. 11、隐性纯和突破法 ①根据题意列出遗传图式 ②从遗传图式中出现地隐性纯合体突破例1：周期性偏头痛是由常染色体上地基因引起地遗传病，一对正常地夫妇生了一个患病地女儿.判断一家三口地遗传因子组成？若这对夫妇生了一个正常孩子，让这个孩子与一患者婚配，后代正常孩子地概率及患病地概率个多少？（用B、b 表示）例2：右图为一个白化病家族地遗传病系谱图(该病受隐性遗体病，由a基因控制；1和2为双亲， 3和4为子女)，据图回答如下问题: （1）理论上，白化病家族中患病个体比正常个体数目＿＿＿＿，其中男性患者数目与女性患者. (2)1号个体地基因型为，2号个体地基因型为；3号个体地基因型为. 4号个体为杂合体地机率是（3）若4号个体与一个携带此致病基因但表现正常地女性结婚,生下一个表现型正常地孩子地机率是

孟德尔的豌豆杂交实验(一)知识点分析

孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识点分析理解课文： 1 、你认识豌豆花的结构吗？ (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离（4）雌雄配子结合的几率是随机均等的。遗传因子组成相同的个体叫做______ 遗传因子组成不同的个体叫做______ 纯合子杂合子成对体细胞中遗传因子是______ 存在的纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子（DD ），纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子（dd ）。 F1自交的后代出现隐性性状，所以在F1细胞中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的显性性状，因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd

6、基因分离定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。拓展视野、解题技巧：一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。 2.真核生物的性状遗传。原核生物或非细胞结构生物不进行减数分裂，不进行有性生殖。 3.细胞核遗传。物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。 4.一对相对性状的遗传。围的局限性。

二、基因分离定律的解题点拨掌握最基本的六种杂交组合： ②DD×dd→Dd（全为显性） ③DD×Dd→DD∶Dd＝1∶1（全为显性） ④Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd＝3∶1（显性：隐性=3：1） ⑤Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1（显性：隐性=1：1） ⑥dd×dd→dd（全为隐性）分离定律的习题主要有两类：一是正推类型；二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。 1. 隐性纯合突破法：即根据隐性性状个体的遗传因子型，比如白化病患者一定为aa，可推出他的双亲一定各含有一个a遗传因子，然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。 2. 根据后代分离比解题法：根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型： ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。 ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。 ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 ④若后代性状只有隐性性状，则双亲都为隐性纯合子。 3.配子的确定 Aa形成两种配子A和a。 ②一对相同基因只形成一种配子。如AA形成配子A；aa形成配子a。 4.基因型的确定 aa。表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，Aa或AA。做题时用“A_”表示。 ②测交后代性状不分离，被测者为纯合体，测交后代性状分离，被测者为杂合体Aa。 ③自交后代性状不分离，亲本是纯合体；自交后代性状分离，亲本是杂合体：Aa×Aa。 ④双亲均为显性，杂交后代仍为显性，亲本之一是显性纯合体，另一方是AA或Aa。杂交后代有隐性纯合体分离出来，双亲一定是Aa。 5.显隐性的确定 F1表现出的那个性状为显性。 ②杂种后代有性状分离，数量占3/4的性状为显性。 6.显性纯合体、杂合体的确定适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。 ②测交：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。 ③用花粉离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处理后获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。 ④花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，且比例为1∶1，从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离，同时证明可检验亲本个体是纯合体还是杂合体。

孟德尔豌豆杂交实验一教案

孟德尔豌豆杂交实验一教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一）一、教材分析：孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神二、教学目标 ⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。三、教学重点难点 1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。七、课时安排：1课时八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。 ①介绍遗传规律的例子 ②介绍遗传现象与孟德尔（三）合作探究、精讲点拨。［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？

孟德尔豌豆杂交实验一教案

生物必修二孟德尔的豌豆杂交实验(一)试题

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万鹏网络生物辅导资料二孟德尔的豌豆杂交实验（一）【自主探究】一．与遗传有关的知识 1.遗传学的奠基人通过发现了遗传的基本规律。 2.豌豆作为遗传实验材料的优点 ⑴传粉和受粉，自然状态下一般都是。 ⑵豌豆有很多子代，便于。⑶具有易于区分的。 ⑷花大，易操作。孟德尔取得成功的另外一个重要原因是他首先对分别进行研究。 3.人工异花传粉的操作步骤→套袋→→套袋。 4.遗传中的常用符号（1）杂交：；自交：；正交：♂甲×♀乙→反交：。（2）亲本：；父本：；母本：；子一代：；子二代：。 5.纯合子和杂合子（1）纯合子是指遗传因子组成的个体，如DD和dd。（2）杂合子是指的个体，如Dd。二．一对相对性状的杂交实验 1.实验过程互称为高茎豌豆×矮茎豌豆 F1 豌豆（此性状为性状） × ○ 性状 ____豌豆 _____豌豆 F2 此现象为 2 比例 2．对分离现象的解释——孟德尔对分离现象提出的假说 ⑴生物的性状是由决定的。⑵体细胞中遗传因子是存在的。 ⑶形成配子时，成对遗传因子，分别进入不同的配子中。 ⑷受精时，的结合是。 3．对分离现象解释的验证（1）实验方法：（2）测交含义：让F 与杂交。 1 结果：高茎（Dd）：矮茎(dd)= ：。

4．分离定律（1）描述对象：。（2）发生时间：在形成时。（3）实质：控制同一性状的成对的发生分离，分离后的分别进入不同的中，随遗传给后代。 5.杂交实验过程中假说—演绎法的体现【典型例题】 1.下列各组中属于相对性状的是（） A.水稻早熟和玉米晚熟 B.豌豆的白花和红花 C.小麦的抗锈病和抗旱性 D.绵羊的长毛和细毛 2. 在进行豌豆杂交试验时，为保证杂交实验成功，孟德尔采取的措施是（） ①花蕾期，不去雄蕊 ②花蕾期，去雄蕊 ③去雄后，套上纸袋④去雄后，不套纸袋 ⑤待花成熟时，采集另一株植物的花粉涂在去雄蕊植株的柱头上⑥待花成熟时，拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精 A.②④⑥ B.①③⑥ C.②③⑤ D.②④⑥ 3. 下列杂交组合产生的后代，哪一组会发生性状分离（） A.EE ×ee B.EE ×Ee C.EE ×EE D.Ee ×Ee 4. 玉米开单性花，可进行异株异花传粉和同株异花传粉，把黄和白玉米隔行种植在一块试验田里，让它们在自然的条件下传粉，结果黄玉米植株上结出的果穗上子粒全部是黄色，白玉米植株果穗上子粒有黄有白。则以下叙述，正确的是（） A ．黄色对白色是显性，黄玉米是纯合子，白玉米是杂合子 B ．黄色对白色为显性，黄玉米和白玉米都是纯合子 C ．白色对黄色为显性，白玉米是纯合子，黄玉米是杂合子 D ．白色对黄色为显性，白玉米和黄玉米都是纯合子 5．分离定律的实质是（） A.F 2遗传因子组成类型的比为1：2：1 B.子二代性状分离比为3： 1 C.杂合子形成1：1的两种配子 D.测交后代性状分离比为 1：1 6.几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（） A.DD ×Dd C.DD ×dd C.Dd ×Dd D.Dd ×dd 7．书写圆豌豆（Rr ）自交的遗传图解【基础过关】 1.豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（）进行豌豆杂交实验对分离现象的解释设计测交实验进行测交实验分离定律提出问题

孟德尔杂交试验一

【基础知识网络总结与巩固】【知识导学】 1．一对相对性状的豌豆杂交实验 (1)分析豌豆作为实验材料的优点 ①传粉：自花传粉，闭花受粉，自然状态下为纯种。 ②性状：具有易于区分的相对性状。 (2)人工杂交实验操作去雄→套袋→人工传粉→再套袋。 (3)一对相对性状的杂交实验 ①发现问题——实验过程 ②分析问题、提出假说——对分离现象的解释 a．图解假说：

b．结果：F2性状表现及比例为3高∶1矮，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。 ③演绎推理、实验验证——对分离现象解释的验证 a．方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。 b．目的：验证对分离现象解释的正确性，即验证F1的基因型。 c．原理：隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子，不会掩盖F1配子中基因的表达。d．测交遗传图解： e．结论：测交后代的性状及比例取决于杂种子一代产生配子的种类及比例。 ④得出结论——分离定律 a．研究对象：位于一对同源染色体上的等位基因。 b．发生时间：减数分裂形成配子时，即减数第一次分裂后期。 c．实质：等位基因随同源染色体的分开而分离，形成比例相等的两种配子。

d ．适用范围??? 一对相对性状的遗传细胞核染色体上的基因进行有性生殖的生物 2．性状分离比的模拟实验 (1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲、乙内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机结合。 (2)实验注意问题 ①要随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。 ②重复的次数足够多。 (3)结果与结论彩球组合类型数量比DD ∶Dd ∶dd ≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比接近3∶1。 1．核心概念间的联系 2．“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容 (1)“假说”内容： ①生物性状是由遗传因子决定的， ②体细胞中遗传因子成对存在，

高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验(1)》优质课教案、教学设计

教学目标：1）知识目标：孟德尔的豌豆杂交实验（二）第一课时 1、阐述孟德尔的两对相对性状杂交实验过程； 2、运用假说演绎法，解释和分析自由组合的现象。 2）能力目标： 1、观察杂交实验现象，提出问题； 2、尝试运用分离定律对自由组合现象进行解释，并提出新的假说。 3）情感态度价值观目标： 1、领悟“假说—－演绎法”在遗传学分析中的思路，培养学生进行科学研究的核心素养； 2、培养学生分析问题，作出假设的能力，锻炼学生的理性思维，体会科学家创造性思维能力和持之以恒的精神。教学重点： 1、阐述孟德尔的两对相对性状杂交实验过程； 2、尝试运用分离定律对自由组合现象进行解释，并提出新的假说。 3、运用假说演绎法，分析自由组合的现象。教学难点： 1、尝试运用分离定律对自由组合现象进行解释，并提出新的假说； 2、运用假说演绎法，分析自由组合的现象。教学过程：

一、两对相对性状的杂交实验 1、请大家仔细观察实验过程，尝试描述相应过程。学生运用已学的一对相对性状杂交实验，描述两对相对性状的杂交实验。其他同学补充完整。 2、实验分析（1）显、隐性判断。提问：豌豆的黄色和绿色、圆粒和皱粒中哪些是显性性状呢？判断理由学生根据F1 性状分析回答。（2）F2 性状分析 F2 中共4 种性状，不但有与亲本相同的性状，还出现了亲本所没有的性状组合－－绿色圆粒和黄色皱粒，我们将其命为重组性状。 3、发现并提出问题假设：如果你是孟德尔，根据实验现象，你会提出哪些问题进一步探索呢？请大家在纸上写下自己的问题。学生写下并阅读自己提出的问题。问题一：为什么F2 代出现重组性状？问题二：9：3：3：1 的性状分离比与3：1 有什么关系？问题三：…… 鼓励学生多发现问题、提出问题，并对学生所提的问题给予肯定。教师在学生提问的基础上，进一步假设：如果我是孟德尔，我现在最想研究的是之前总结的分离定律对每对相对性状还适用吗？即每对相对性状还满足3：1 的性状分离比吗？学生自主计算每对性状的分离比。粒色：黄色种子：315＋101＝416 黄色：绿色≈3：1 绿色种子：108＋32＝140

(完整版)第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）问题探讨人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称做融合遗传。讨论： 1. 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ 2. 你同意上述观点吗？说说你的理由。本节聚焦： ·孟德尔一对相对性状的杂交实验是怎样设计的？ ·孟德尔为解释实验结果作了哪些假设？他又设计了什么实验来验证假设？ ·分离定律的内容是什么？ 19世纪中期，在奥地利的一所修道院里（现捷克境内），来了一位叫孟德尔（G.J.Mendel，1822—1884）的年轻人。当时谁都不会想到，半个多世纪以后，他会因为在遗传学上的重大发现而名垂青史。孟德尔从小喜爱自然科学，由于家境贫寒，21岁便做了修道士。后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验，潜心研究了8年。其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？豌豆是自花传粉植物（图1-1），而且是闭花受粉，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验（图1-2），结果既可靠，又容易分析。朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，也叫自交。豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为呈蝶形的花冠中，有一对花瓣始终紧紧地包裹着雄蕊和雌蕊。

1—1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

1—1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、选择题 1．孟德尔的分离定律是指( ) A．子二代出现性状分离 B．子二代性状分离比为3∶1 C．形成配子时，成对的遗传因子发生分离 D．测交后代分离比为1∶1 2．孟德尔遗传规律不适用于原核生物，原因是( ) A．原核生物没有遗传因子 B．原核生物没有核物质 C．原核生物没有完善的细胞器 D．原核生物主要进行无性生殖 3．纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上全部为非甜玉米籽粒。原因是( ) A．甜是显性B．非甜是显性 C．相互混杂 D．相互选择 4．豌豆的高茎对矮茎是显性，现进行高茎豌豆间的杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，若后代全部高茎进行自交，则所有自交后代的表现型比为( ) A．3∶1 B．5∶1 C．9∶6 D．1∶1 5．下列关于纯合子与杂合子的叙述，正确的一项是( ) A．纯合子的自交后代仍是纯合子 B．杂合子的自交后代都是杂合子 C．纯合子中不含隐性遗传因子 D．杂合子的双亲至少有一方是杂合子 6．给你一粒黄色玉米，请你从下列方案中选取一个既可判断其基因型又可保持其遗传特性的可能方案( ) A．观察该黄粒玉米，化验分析其化学成分 B．让其与白色玉米杂交，观察果穗上玉米粒色C．进行同株异花传粉，观察果穗上玉米粒色 D．让其进行自花传粉，观察果穗上玉米粒色 8．下列关于遗传的有关说法中正确的是( ) A．细菌的遗传物质为DNA，其性状的遗传遵循孟德尔定律 B．线粒体中的遗传物质是DNA，其遗传遵循孟德尔定律 C．细菌的遗传物质为DNA或RNA，其性状的遗传不遵循孟德尔定律 D．豌豆的遗传物质是DNA，其高秆和矮秆的性状遗传遵循孟德尔分离定律 9．请从下列实例中指出哪一项一定是显性遗传因子( ) A．一对相对性状的两个纯合体杂交，子一代只表现亲本之一的性状，控制没有表现出来的性状的遗传因子 B．一对相对性状的两个纯合体杂交，子一代只表现亲本之一的性状，控制表现出来的性状的遗传因子 C．两纯合子交配，产生的子一代性状一致，该子一代细胞内控制其表现出来的性状的遗传因子D．两纯合子交配，产生的子一代性状一致，该子一代细胞内控制其全部性状的遗传因子 10．通过饲养灰鼠和白鼠(基因型未知)的实验，得到结果如下表，如果亲本一栏中杂交组合Ⅳ中的灰色雌鼠和杂交组合Ⅱ中的灰色雄鼠交配，子代表现为( )

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验知识点

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验知识点一、相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。二、相对性状的杂交实验 1.孟德尔遗传实验运用了现代科学研究中常用的假说－演绎法，其一般过程是观察实验，发现问题、分析问题，提出假设、设计实验，检验假设、归纳综合，得出结论。 2.孟德尔遗传实验获得成功的原因是（1）正确地选用实验材料。豌豆自花授粉，闭花受粉，自然状态下是纯种；品种多，差异大相对性状明显，易于区分。（2）由单基因到多基因地研究方法。（3）应用统计学方法对实验结果进行分析。（4）科学地设计实验程序。 3.相关概念 (1)、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出

来的性状。隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象） (2)、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。隐性基因：控制隐性性状的基因。附：基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段P67）等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。 (3)、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体）隐性纯合子（如aa的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离） (4)、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。

高中生物新教材“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”解读

高中生物新教材孟德尔的豌豆杂交实验（二）解读01．问题探讨不同于现行教材以奶牛为例子，新教材换用了豌豆，围绕豌豆的子叶颜色和种子形状设计了两个问题，问题始终围绕着“独立”和“组合”这一主题，为接下来引出自由组合定律做了充分的铺垫。用于引入的两对相对性状分别位于两对染色体上，确定是自由组合的;同时以豌豆为例还能保持教材前后叙述的连续性和一致性。 02两对相对性状的杂交实验2.1两对相对性状的杂交实验现象孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆做亲本做杂交，F1都是黄色圆粒的，F2中出现了四种表现类型：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒，且它们的数量比接近9:3:3:1（或9/16:3/16:3/16/:1/16）。

2.2独立事件与自由组合现象如果事件A的发生不影响事件B的发生，我们就把事件A和事件B视作相互独立事件。独立事件同时发生的概率等于两个独立事件单独发生概率的乘积，用数学符号表示就是P（AB）＝P （A）×P（B）。现在我们借用数学中的独立事件来理解两对相对性状杂交的实验现象。考虑两个事件：子叶颜色和种子形状。 F2子叶颜色：3/4黄色＋1/4绿色 F2种子形状：3/4圆粒＋1/4皱粒若子叶颜色和种子形状属于相互独立事件，则有：（3/4黄色＋1/4绿色）（3/4圆粒＋1/4皱粒）＝9/16黄色圆粒＋3/16黄色皱粒＋3/16绿色圆粒＋1/16绿色皱粒这和F2中的实际实验数据吻合，故子叶颜色和种子形状确实可以理解为相互独立事件，即不同子叶颜色和不同种子形状之间

能够互不影响的自由组合，我们把这种现象称之为自由组合现象。 03对自由组合现象的解释和验证3.1对自由组合现象的解释F1表现黄色圆粒，因此黄色和圆粒为显性性状。假设豌豆黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。这样纯种黄色圆粒和绿色皱粒的遗传因子组成分别是YY RR和yy rr。它们产生的F1就是Yy Rr，现在来考虑F1产生的配子：因为出现自由组合现象时分离定律仍然成立，依据分离定律，Y和y分离，F1的配子可以写成：同理，R和r分离，F1的配子可以写成：同时考虑Y和y的分离与R和r的分离，存在两种假设：①两对遗传因子的分离是独立的，②两对遗传因子的分离是相关的。由于两对性状表现出自由组合现象（两者是独立的），因此我们优先考虑假设①。假定两对遗传因子的分离是独立的（即假设①成立），则F1的配子根据数学知识可以写成：

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(一)

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(一)2019年3月20日（考试总分：120 分考试时长： 120 分钟）一、填空题（本题共计 5 小题，共计 20 分） 1、（4分）鸡的羽毛颜色受一对等位基因B和b控制，有显性基因存在时能合成色素，让雌雄蓝羽鸡交配，后代蓝羽、黑羽和白羽的比例为2：1：1；鸡的小腿长度是受另一对等位基因D和d控制，多次让雌雄短腿鸡交配，后代中总是出现1/3的正常腿。这两对基因分别位于两对常染色体上。请回答下列问题：（1）从羽毛颜色来看，该对性状的显隐性关系表现为________________；从小腿长度的遗传来看，基因型为____________的个体最有可能在胚胎时期死亡。（2）现选择一只黑羽短腿雄鸡与多只蓝羽短腿雌鸡杂交，F1的表现型有____________种，其中表现为黑羽短腿鸡的基因型是__________，若让F1的所有鸡随机交配，则产生的F2中黑羽短腿鸡的比例是____ _____。（3）用遗传图解表示黑羽短腿鸡与白羽短腿鸡杂交产生后代的过程。 __________ 2、（4分）椎实螺是雌雄同体的生物，单个伺养时，它们进行自体受精。群体饲养时，若只考虑异体受精，两个个体相互交换精子，同时又各自产生卵子。椎实螺的外壳的旋转方向可以是右旋（D基因控制），也可以是左旋（d基因控制）。研究表明，子一代外壳的旋转方向受母体细胞核基因控制，而不由它自身的基因型决定。现有多个右旋（DD）雌体和左旋（dd）雄性个体。回答下列问题：（1）右旋（DD）雌性个体的母本的表现型为__________________。多对右旋（DD）雌性个体和左旋（dd）雄性个体杂交，则理论上，子二代个体的表现型为______________________。（2）将第（1）中杂交实验所得子二代，单个饲养，子代个体的表现型及其比例为_________________ _；群体饲养时，子代个体D基因的频率为___________。（3）科学家提取右螺旋壳椎实一细胞质中的RNA，将它注射到左螺旋壳椎实螺的受精卵中，此后受精卵发育成右螺旋壳的椎实螺。该方法获得的右螺旋壳_______________（填“可以”或“不可以”）遗传，原因是_________________________________。 3、（4分）玉米的紫株和绿株由6号染色体上一对等位基因（H，h）控制，正常情况下紫株与绿株杂交，子代均为紫株。育种工作者用X射线照射紫株A后再与绿株杂交，发现子代有紫株732株、绿株2株（绿株B）。为研究绿株B出现的原因，让绿株B与正常纯合的紫株C杂交得到F1，F1再严格自交得到F2，观察F2的表现型及比例，并做相关分析。（1）假设一：X射线照射紫株A导致其发生了基因突变。基因突变的实质是_____________。如果此假设正确，则F1的基因型为_________；F1自交得到的F2中，紫株所占的比例应为_________________。（2）假设二：X射线照射紫株A导致其6号染色体断裂，含有基因H的片段缺失（注：一条染色体片段缺失不影响个体生存，两条同源染色体缺失相同的片段个体死亡）。如果此假设正确，则绿株B能产生_ ____种配子，F1的表现型为_________；F1自交得到的F2中，紫株所占比例应为________。（3）上述杂交实验中玉米植株颜色的遗传遵循________________规律。（4）利用细胞学方法可以验证假设二是否正确。操作是最好选择上图中的_________植株，在显微镜下对其减数分裂细胞中的染色体进行观察和比较，原因是_____________________。 4、（4分）已知马有栗色马和白色马，栗色基因（G）对白色基因（g）呈完全显性。请分析回答问题。（1）一匹栗色母马生了一匹白色小马，该母马的基因型是_______。（2）与此母马交配的公马基因型为______，表现型为___________。（3）如果用此母马进行测交，其后代基因型及其比例为_________。（4）一对栗色马生了一白、一栗两匹小马，若这对马再生两匹小马，一白、一栗的概率_______。（5）某农场养了一群马，育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，并根据毛色这一性状鉴定这是杂种还是纯种。为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需的杂交工作，所采取的配种方案是_________。现对其交配后代可能出现的结果，作出相应的鉴定：第一种：若交配后代________________，该栗色公马是杂种。第二种：若交配后代________________，该栗色公马是纯种。 5、（4分）某农场饲养的羊群中有黑、白两种毛色，比例接近1：3.已知毛色受一对基因A、a控制。某牧民让两只白色羊交配，后代中出现一只黑色小羊。请回答：若判断—只白色公羊是纯合子还是杂合子，方法可有以上两种，请完成鉴定方案（按要求填写：①④填基因型，②③⑤⑥填表现型及比例）。 ①_________；②_________；③_________；④_________；⑤_________；⑥_________ 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 6、（5分）将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是 A．豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体 B．豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性 C．豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3：1 D．玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性 7、（5分）大豆的白花和紫花为一对相对性状，下列实验中，能判定性状显隐性关系的 ①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→30l紫花+110白花 ③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→98紫花+101白花

孟德尔杂交实验

1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 知识点一孟德尔遗传实验的科学杂交方法知识点三基因的分离定律

考点一基因分离定律及其验证 1．理清遗传规律相关概念的联系 2．正确区分相同基因、等位基因与非等位基因 (1)相同基因：同源染色体相同位置上控制相同表现型的基因。如图中A和A。 (2)等位基因：同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d 都是等位基因。 (3)非等位基因：有两种情况。一种是位于非同源染色体上的非等位基因，如图中A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和b。 3．澄清对分离定律理解及应用的两个易误点 (1)杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等。一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。 (2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比(针对完全显性)。原因如下： ①F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较少，不一定符合该比例。 ②某些致死基因可能导致遗传分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性致死等。【典型例题】 1-1.下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的有() ①兔的白毛和黑毛，狗的长毛和卷毛都是相对性状 ②纯合子杂交产生的子一代所表现的性状就是显性性状，X A Y、X a Y属于纯合子 ③不同环境下，基因型相同，表现型不一定相同 ④A和A、b和b不属于等位基因，C和c属于等位基因 ⑤后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作性状分离，两个双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的孩子属于性状分离 ⑥检测某雄兔是否是纯合子，可以用测交的方法 A．2项B．3项 C．4项 D．5项 1-2.孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地揭示了遗传的两个基本定律，为遗传学的研究做出了杰出的贡献，被世人公认为“遗传学之父”。下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的说法错误的是() A．豌豆是自花受粉植物，实验过程中免去了人工授粉的麻烦 B．在实验过程中，提出的假说是F1产生配子时，成对的遗传因子分离 C．解释性状分离现象的“演绎”过程是若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种表现型，且数量比接近1∶1 D．验证假说阶段完成的实验是让子一代与隐性纯合子杂交【归纳总结】“四步”法理顺“假说—演绎”推理过程 [类题通法]“三法”验证分离定律【变式训练】 1.假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法，下列属于孟德尔在发现分离定律时的 “演绎”过程的是() A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．由F2中出现的分离比推测，生物体产生配子时，成对的遗传因子彼此分离 C．若F1产生配子时遗传因子分离，则测交后代的两种性状比接近1∶1 D．若F1产生配子时遗传因子分离，则F2中三种遗传因子组成的个体比接近1∶2∶1 2

高中生物必修二孟德尔豌豆杂交实验(一)习题

1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）选择题 1、（2010·长春高一检测)下列性状中，不属于相对性状的是（） A．高鼻梁与塌鼻梁B．卷发与直发 C．五指与多指D．眼大与眼角上翘 2、两杂合子黄色子粒豌豆杂交产生种子120粒，其中杂合子黄色种子的数目约为（） A．0粒B．30粒C．60粒D．90粒 3、下列关于遗传因子的表述中，错误的是( ) A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体表现为显性性状 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都表现为隐性性状 4、（思维拓展题）用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交得到的F1，全为高茎豌豆(Dd)。种下F1，让其自交得到F2，种下F2豌豆种子，发现F2豌豆植株有高茎和矮茎两种植株，且高茎∶矮茎接近3∶1，则实现F2中高茎∶矮茎接近3∶1的条件是（多选）（） A.在F1形成配子时，成对的遗传因子分离，形成两种配子 B.含不同遗传因子的雌雄配子随机结合 C.含不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D.只需要A项条件，而不需要B、C两项条件 5、将杂合子Aa逐代自交3次，在F3中纯合子比例为（） A．B．C．D． 6、调查发现人群中夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿。研究表明白化病由一对遗传因子控制。判断下列有关白化病遗传的叙述，错误的是（） A．致病基因是隐性遗传因子 B．如果夫妇双方都是携带者，他们生出白化病患儿的概率是1/4 C．如果夫妇一方是白化病患者，他们所生表现正常的子女一定是携带者 D．白化病患者与表现正常的人结婚，所生子女表现正常的概率是1 7、（2010·开封高一检测）两株高茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎植株数量的比例如图所示，则亲本的遗传因子组成为（）

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(一)

孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标 1．知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。（C：理解）（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。（C：理解）（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。（C：理解） 2．能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3．情感态度和价值观目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。二、教学重点和难点 1．教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2．教学难点（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。三、教学过程 1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。 2.遗传学中常用概念及分析（1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。区分：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等；兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。如在DD×dd杂交实验中杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。如高茎用D表示。隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。（2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。如DD或dd。其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。如Dd。其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。

生物孟德尔的豌豆杂交实验一练习题分析

生物孟德尔的豌豆杂交实验(一)练习题分析

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万鹏网络生物辅导资料三孟德尔的豌豆杂交实验（一) 1．显隐性性状的判断 (1)根据子代性状判断 ①不同性状的亲本杂交?子代只出现一种性状?子代所出现的性状为性状。 ②相同性状的亲本杂交?子代出现不同性状?子代所出现的新的性状为性状。 (２)根据子代性状分离比判断：具有一对相对性状的亲本杂交?F2代性状分离比为３∶1?分离比为３：１的性状为性状。 (3)遗传系谱图中的显隐性判断:若双亲正常,子代有患者，则为遗传病；若双亲患病，子代有正常者,则为遗传病。提醒若以上方法无法判断时，可以用假设法来判断性状的显隐性。在运用假设法判断显性性状时，若出现假设与事实相符的情况，要注意两种性状同时作假设或对同一性状作两种假设,切不可只根据一种假设得出片面的结论。但若假设与事实不相符,则不必再作另一假设，可直接予以判断。２.分离定律的应用（１）由亲代推断子代的基因型和表现型（正推型）亲本子代基因型子代表现型 AA×AA AA×Ａa AA×aa Ａa×Aa Aa×aa ａa×aa （2）由子代分离比推断亲本基因型(逆推型) 后代显隐性关系双亲类型结合方式显性∶隐性＝3∶1 都是杂合子显性∶隐性=1∶1 测交类型只有显性性状至少一方为显性纯合子只有隐性性状一定都是隐性纯合子 3?纯合子和杂合子的鉴定 (１)测交法（在已确定显隐性性状的条件下) 待测个体× 结果分析：如果则被鉴定的个体为杂合子;若则被鉴定的个体为纯合子,测交通常用于（2)如果后代出现,则此个体为杂合子;若,则此个体为纯合子。自交法通常用于植物。 (3)花粉鉴定法若只产生一种花粉，则待测个体为,若产生二种或以上花粉，则待测个体为，观察植物有丝分裂实验步骤 1、实验原理:（1）细胞核中的染色体易被着色,便于在显微镜下观察。（2)高等植物的根尖、芽尖的在适宜的条件下有丝分裂旺盛。（３)同一组织细胞,其分裂并不同步进行，可观察到的细胞。２、方法与步骤：过程：解离--－漂洗---－染色---－-观察步骤：一：取材：取生长健壮白色的洋葱根尖剪取洋葱根尖部分。（提示：上午1０点至下午2点时细胞分裂活跃，处于分裂期的细胞较多，此时取材最合适) 二．解离：将剪取的根尖放入盛有盐酸和酒精(1:１)的培养皿中，在温室下解离3min—5min, 解离的目的, 。