最新除数是一位数的笔算除法-教案

笔算除法

两位数除以一位数

[学习目标]

1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

2．学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。[学习重点]

两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

[学习难点]

掌握两位数除以一位数的笔算格式。

[学习过程]

一．复习归知，引入新课

1．口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。

2．解决实际问题。

两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？

口答算式：18÷2=9

你是这样想的？你会用竖式计算吗？

4．谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！

二．自主探究，获取新知

1．教学整十除以一位数。

（1）出示场景图左半部分，提问：

①观察场景图，说说知道了什么。

②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？

引导学生列出算式：40÷2

（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。

（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。

（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。

（5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。

2．教学两位数除以一位数。

（1）出示场景图右半部分，提问：

①从图中你知道什么？你想求什么问题？

②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？

板书除法算式：46÷2

（2）猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）

（3）小组交流分的情况：拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）

指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。

（4）谈话：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？

各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。

教师结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对齐被除数的十位在商的位置上写2。讨论：2为什么写在商的十位上？下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6拉下来放在这里除，再往下会算了吗？谁来接着写下去。

（5）谈话：我们再回顾笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在

哪里？

三．巩固深化，拓展提高

1．做“想想做做”第2题。

（1）学生齐练，指名板演。

（2）师生共同评价板演情况。

（3）谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。

2．做“想想做做”第4题。

（1）让学生仔细观察插图。

（2）提问：从图中你知道了什么，要求什么？

（3）独立解答。

（4）在小组内交流校正。

3．做“想想做做”第5题。

（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？

要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？

（2）独立解答，在班内共同订正。

四．课堂作业

做“想想做做”第3题。

五．总结

提问：这节课学习了什么？你能告诉大家要注意什么吗？

三年级数学下册2除数是一位数的除法笔算除法例2教学设计新人教版

例2 教学目标： 1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。 2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。 3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。 教学重点和难点： 理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。”。 教学过程： 一、口算。 2、板演。 2 384 69 说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。 二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？ 三、自主探究 1、板书算式：52÷2= （1）动手操作，理解算理。 问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。 学生汇报分的结果。52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26 问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？ （2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。 （3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） 三、精讲点拨 1、讨论计算过程，引导学生进一步明确： 笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。 2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。） 1

三年级下除数是一位数的除法笔算练习题

除数是一位数的除法笔算系列练习（一） 班级姓名 65÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 80÷6= 783÷3= 804÷2= 148÷8= 246÷7= 750÷5= 103÷3= 123÷3= 144÷9= 97÷3= 352÷5= 296÷4= 860÷2= 220÷9= 153÷5= 357÷6=

除数是一位数的除法笔算系列练习（二） 班级姓名 64÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 76÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3= 900÷6= 677÷6= 192÷7= 120÷4=

除数是一位数的除法笔算系列练习（三） 班级姓名 75÷5= 425÷3= 615÷5= 874÷5= 740÷8= 50÷6= 200÷7= 121÷4= 375÷5= 392÷3= 638÷8= 627÷3= 441÷5= 412÷3= 624÷4= 260÷4= 375÷5= 60÷6= 468÷5= 357÷6=

除数是一位数的除法笔算系列练习（四） 班级姓名 510÷3= 194÷2= 516÷6= 100÷2= 43÷8= 125÷5= 415÷4= 453÷6= 705÷3= 921÷3= 874÷5= 870÷3= 352÷5= 429÷3= 524÷8= 594÷7= 97÷3= 87÷4= 412÷3= 512÷8=

除数是一位数的除法笔算系列练习（五） 班级姓名 103÷3= 444÷6= 121÷4= 645÷3= 966÷7= 728÷8= 315÷7= 720÷6= 919÷6= 88÷4= 756÷9= 254÷3= 728÷8= 83÷5= 919÷6= 496÷4= 308÷7= 427÷5= 98÷8= 269÷6=

《商是一位数的笔算除法》教学设计

《商是一位数的笔算除法》教学设计 教学内容:商是一位数的笔算除法 教学目标 1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。 2、灵活运用试商方法。 3、理解算理，正确确定商的位置。 教学重点、难点 重点：掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。 难点：理解算理，正确确定商的位置。 教学过程 一、复习导入 1、口算。 150÷30= 180÷60= 210÷70= 146÷50≈ 200÷52≈ 213÷70≈ 指名说出算式结果，并说说口算方法。 2、笔算。 96÷20= 72÷30= 指名板演，并说出算理，怎样试商。 师强调：两位数除以整十数的笔算方法 被除数里有几个除数，商就是几，所以商要写在个位上，而不能写在十位上，余数一定要比除数小。 二、探究新知 1、出示教学例2。 笔算：178÷30= 2、揭示课题。 引导学生观察被除数和除数的特点。 师：请同学们观察黑板上的这道题的被除数和除数与我们昨天所学的有何不同。 生：被除数是三位数，除数是整十数，被除数前两位小于除数。 师：请同学们先估算一下，178÷30约等于多少？ 生：约等于6。 师：那么笔算又怎样算呢？我们今天继续学习商是一位数的除法。 板书课题：商是一位数的笔算除法——用整十数除（二） 3、理解178÷30算理。 师：笔算除法时，要先列竖式，列竖式先写除号，除号里面写被除数，除数的左边写除数。 17＜30 ←30×5 30×5接近178且小于178

师：怎样试商，请想一想。（指名说说试商过程） 生：把178看作180来试商，30×6＞178，而30×5＜178，所以只能商5，商5必须写在个位上。 生：因为178里面最多有5个30，所以商5，5必须写在个位 师：说得很好，那我们一起来试商。因为除数30是两位数，所以先看被除数的前两位，前两位17＜30，不够商，就看被除数的前三位，178里面最多有几个30？商便是几？试商时想，30乘几最接近且小于178？想一下，30×6＞178，不行。30×5＜178，所以确定商是5，商5必须写在被除数的个位上，再用商乘除数，等于150，150写在被除数的下面，再用178减去150，得到余数28，28小于除数，最后把计算结果写到算式上。 4、小结。 板书：除数是整十数的笔算方法 竖式计算除数是整十数时，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，计算结果有余数，余数一定要比除数小。 三、课堂练习 笔算。 187÷60 354÷50 126÷30 238÷80 指名板演，余者练习，集体订正，订正时让板演学生说出试商过程。 四、课堂总结 今天，我们主要学习了什么？除数是整十数的笔算方法要注意什么？

除数是一位数的除法(口算除法)

一位数除整十、整百数、几百几十的除法 教材来源：小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社2014版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第二单元 主题：除数是一位数的除法（口算除法） 课时：共1课时 授课对象：三年级学生 设计者：张嫚 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2.教材分析 加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 3.学情分析 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 评价任务 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程

附：板书设计 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 用被除数最高位上的数或者前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。

除数是一位数笔算除法

《除数是一位数笔算除法》教学反思 大多老师不喜欢上计算课，有的认为计算课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节计算课确实不容易。在本节课中，有许多新的知识点，商的定位、两次试商、十位上没有余数和有余数的不同解决办法、竖式的书写等，学生对算法的掌握、十位有余数算理的理解有困难，教学时从学生的已有知识水平出发，采用了讲授和自主学习相结合的方法。 我在自己的教学过程当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。 课后有以下体会： 1、利用口算经验学习笔算。 在教学本节课前，进行个别调查，除数是一位数的除法的口算方法熟练，笔算大多数学生不会，会写的也写错。课堂中解决“平均每人捐几本？”时，出现的情况与课前调查的一致。于是利用学生熟练的口算经验学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知学习的难度。。 2、直观用在刀口处。 42÷2，52÷2，同样是两位数除以一位数，为什么后者要借助小棒图理解算理呢？42÷2，十位没有余数，借助口算经验，对算理的理解、算法的掌握不会有困难。而52÷2，，对于要把“十位余下来的1”与“个位上的2”合起来再除理解有困难时，演示课件，让学生借助更形象、更直观的手段帮助理解。 3、注重有序思考的方法。 观察平时的计算教学发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说，言行不一致。除数是一位数的除法，在本节课中学生虽然看不出笔算的必要性，但它是后继知识学习的基础，学生有必要理解算理，方法掌握。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程。 4、做、说、评、改相结合。 计算课的教学，学生也应该“知其所以然。”课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法说法相互评一评，再把错误改一改，学生学得实在些，相关能力也得到培养。 5、困惑 在本节课中，对42÷2，52÷2笔算方法进行了比较，这算不算对计算过程的提炼和提升？如果不是，又该怎样做呢？

三年级下除数是一位数的除法笔算练习题

除数是一位数的除法笔算系列练习（一）（15分钟）班级姓名学号时间 65÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 80÷6= 783÷3= 804÷2= 148÷8= 246÷7= 750÷5= 103÷3= 123÷3= 144÷9= 97÷3= 352÷5= 296÷4= 860÷2= 220÷9= 153÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习（二）（15分钟）班级姓名学号时间 64÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 76÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3=

班级姓名学号时间 75÷5= 425÷3= 615÷5= 874÷5= 740÷8= 50÷6= 200÷7= 121÷4= 375÷5= 392÷3= 638÷8= 627÷3= 441÷5= 412÷3= 624÷4= 260÷4= 375÷5= 60÷6= 468÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习（四）（15分钟）班级姓名学号时间 510÷3= 194÷2= 516÷6= 100÷2= 43÷8= 125÷5= 415÷4= 453÷6= 705÷3= 921÷3= 874÷5= 870÷3= 352÷5= 429÷3= 524÷8= 594÷7=

班级姓名学号时间 103÷3= 444÷6= 121÷4= 645÷3= 966÷7= 728÷8= 315÷7= 720÷6= 919÷6= 88÷4= 756÷9= 254÷3= 728÷8= 83÷5= 919÷6= 496÷4= 308÷7= 427÷5= 98÷8= 269÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习（六）（15分钟）班级姓名学号时间 19÷2= 432÷8= 368÷5= 451÷3= 804÷2= 941÷9= 157÷2= 873÷5= 315÷3= 45÷3= 826÷4= 654÷3= 800÷6= 98÷7= 267÷7= 716÷4=

除数是一位数的笔算除法

《除数是一位数的笔算除法》说课稿 文河小学数学组 说课流程： 本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材分析；2.学情分析；3.设计理念；4.教学目标； 5.教法与学法； 6.教学过程。 一．教材分析 本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。 1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题，例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。 2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。 二. 学情分析 1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。 2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。 3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

三年级除数是一位数的除法笔算练习题

除数是一位数的除法练习（一）（10分钟） 姓名学号时间 65÷5=906÷3=870÷4= 716÷5= 80÷6=783÷3=804÷2= 148÷8= 246÷7=750÷5=103÷3 = 123÷3= 144÷9=97÷3=352÷5 = 296÷4=

860÷2=220÷9=153÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法练习（二）（10分钟） 姓名学号时间 64÷2=128÷8= 446÷2=911÷9= 405÷7=76÷8= 325÷4=155÷4= 718÷6=350÷8= 871÷6= 220÷9=

618÷4=654÷5= 622÷8=451÷3= 900÷6=677÷6= 192÷7=120÷4= 除数是一位数的除法练习（三）（8分钟） 姓名学号时间 75÷5=425÷3=615÷5= 874÷5= 740÷8=50÷6=200÷7= 121÷4=

375÷5=392÷3=638÷8= 627÷3= 441÷5=412÷3=624÷4= 260÷4= 375÷5=60÷6=468÷5 = 357÷6= 除数是一位数的除法练习（四）（8分钟） 姓名学号时间 510÷3=194÷2= 516÷6=100÷2=

43÷8=125÷5= 4 15÷4=453÷6= 705÷3=921÷3= 874÷5=870÷3= 352÷5=429÷3= 524÷8=594÷7= 97÷3=87÷4= 412÷3=512÷8=

除数是一位数的除法练习（五）（7分钟） 姓名学号时间 103÷3=444÷6= 121÷4=645÷3= 966÷7=728÷8=315÷7= 720÷6= 919÷6=88÷4=756÷9= 254÷3= 728÷8=83÷5=919÷6= 496÷4=

人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》知识归纳一

《除数是一位数的除法》 【知识要点】 一、口算除法： 1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法： （1）用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。 （2）想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 2、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 3、三位数除以位的估算方法： （1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。 （2）拆数估算法：把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加。 （3）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。 二、笔算除法： 1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，如果不够商1，就在这一位商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。 3、除法的验算方法： 竖式计算52÷2. （1）没有余数的除法：商×除数＝被除数； （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数； 4、熟记关于0的一些规定： （1）0不能作除数。 （2）相同的两个数相除商是1。 （既然能相除这个数就不是0） （3）0除以任何不是0的数都得0。 例：如右图所示 特别提醒： 1.口算、估算、笔算，其中中间、末尾有0的要特别注意。 2.应用题看清要求，选择合适的方法解决问题。口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式：124÷3≈40；笔算题最好写出除法竖式。

商是一位数的笔算除法

商是一位数的笔算除法 （整十数除三位数） 上庄乡杨营小学王小玲 【学习内容】 人教版四年级数学上册第82页例1（2）。 【学习目标】 1、理解并掌握除数是整十数、商是一位数的笔算除法的计算方法。 2、会正确计算除数是整十数、商是一位数的笔算除法。 【学习重难点】 理解并掌握除数是整十数、商是一位数的笔算除法的计算方法。【教学方法】 讲授法、合作探究学习法。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时。 【学习过程】 一、出示课题，揭示目标 这节课我们继续学习除数是整十数、商是一位数的笔算除法。（板书课题《商是一位数的笔算除法》） 出示并齐读学习目标，对自己有信心吗？ 二、出示自学指导 为了顺利完成学习任务，下面请看自学指导。 认真看课本第82页的内容，看图看文字，特别是方框里的文字，完成下面任务。 1、想一想：怎样列式？为什么要这样列式？ 2、画一画：观察卡片上的方格图，看有几个30？你是怎样画的？

3、说一说：怎样计算？用自己的话说一说。 4、做一做：是这里竖式计算并把例1（2）填写完整。 （自学时间6分钟。） 三、学生自学 1、学生认真看书自学，师巡视，督促学生认真看书。 2、指名板演，口答竞赛。 3、课堂检测题 （1）、我是小医生。 6 40 9 50）370 80）340 20）180 300 32 18 70 2 0 （2）、我会正确计算。 50）280 80）565 60）312 30）273 70）364 四、实施后教 1、师生共评 a、第1题，让学生明白错误的原因和纠正的结果。 b、第2题，谁愿意当小老师上台来检查一下。 2、同桌互改，统计全对的表扬，错误的更正。 3、总结。 4、质疑。 5、学生谈收获。 五、当堂训练。 必做题 1、下面的括号里最大能填几？ 30×（）﹤92 20×（）﹤83 40×（）﹤81 50×（）﹤70 （）×90﹤93 （）×40﹤96 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

(完整版)除数是一位数的除法练习题(1)

除数是一位数的除法 （一）口算除法 1.口算方法： 口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。 2.估算方法： 进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。（二）笔算除法 1.多位数除以一位数的笔算方法： 是从被除数的最高位除起。在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。 也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。） 2.判断商是几位数的方法： 比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。 3.除法的验算方法： 商×除数（＋余数）=被除数 热身练习 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（） 里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（） 3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。（） 4、5150÷5=13。（） 巩固训练 一、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 二、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算：

人教版三年级下册第二单元《一位数除三位数笔算除法》教学设计

人教版三年级下册第二单元 一位数除三位数的笔算除法 教学目标: 1．使学生掌握一位数除三位数的笔算方法，当百位上不够商1时，把它看成几十个十同十位上的数合起来再除。 2.使学生养成先估算再笔算的良好习惯，培养检查意识。 3．结合教学，使学生理解有余数的除法中，余数一定要比除数小，培养学生分析问题的能力。 4．使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。 教学重点： 理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。 教学难点： 1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。 2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。 教学准备：PPT课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习巩固，预设铺垫 （一）口算：（PPT） 30÷6 35÷7 63÷9 45÷5 80÷8 320÷8 630÷9 420÷6 640÷8 12÷6 54÷9 1.学生按顺序依次完成口算题。 2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。

（二）指名用竖式板演：（PPT） 46÷2 56÷2 1.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。 2.学生说计算过程。 3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。 4.这节课我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法） 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境，提出问题 1. （PPT：主题图）引入：小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。放假了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看他们多认真啊！ 2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 生：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。 3.你能提出一个数学问题吗？ 学生回答后教师板书：这些照片要差多少页？ 4.列式：238÷6 （二）尝试计算，探究过程 1.估算： 请大家用我们以前学过的有关估算的知识，先估算一下“238÷6≈”的结果大约是多少？ 生：238≈240，240÷6=40。想：（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。 2.笔算： 师：刚才我们用估算的方法估计出这个除法算式的大致结果，那么238÷6的准确商到底是多少呢？

优质课《除数是一位数的笔算除法》教学设计

优质课《除数是一位数的笔算除法》教 学设计 教学目的：1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。 2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。 教学重点和难点： 理解算理，学会笔算的方法 教具准备：多媒体课件、小棒 教学过程： 一、复习导入 我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？ 二、探究新知: 1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？ 师：可以怎样列式呢？学生回答 师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下) 充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。

同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。 2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。 3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？ 1）怎样列式呢？学生回答 2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！ 3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。 4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？ 板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问： 回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它

笔算除法商是一位数的除法

《笔算除法商是一位数》教学设计 教学内容：人教版小学数学第七册教材81—82页内容。 教材分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。教材中的主题图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。 学情分析：四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能力。从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。当然，学生在教学的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。 教学目标： 1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。 2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。

人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法法则》

新人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》 教学设计教案 第二单元除数是一位数的除法 新知识点： 1、口算除法（1）口算。（2）估算。 2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索

计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次

最新除数是一位数的笔算除法-教案

笔算除法 两位数除以一位数 [学习目标] 1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2．学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。[学习重点] 两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 [学习难点] 掌握两位数除以一位数的笔算格式。 [学习过程] 一．复习归知，引入新课 1．口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。 2．解决实际问题。 两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？ 口答算式：18÷2=9

你是这样想的？你会用竖式计算吗？ 4．谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！ 二．自主探究，获取新知 1．教学整十除以一位数。 （1）出示场景图左半部分，提问： ①观察场景图，说说知道了什么。 ②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？ 引导学生列出算式：40÷2 （2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。 （3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 （4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。 （5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。 2．教学两位数除以一位数。 （1）出示场景图右半部分，提问： ①从图中你知道什么？你想求什么问题？ ②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？ 板书除法算式：46÷2

除数是一位数的除法精选练习题

除数是一位数的除法精选练习 口算。 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 竖式计算。 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 306÷3 517÷5 783÷6 420÷3 306÷3517÷5783÷6 420÷3209÷3676÷4 应用题： 1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少 台？（一周工作五天） 2、一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？还剩几天？

3、甲、乙两个数的差是42，甲数是乙数的8倍，甲、乙两数各是多少？ 4、一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？ 5、被除数与除数的和是108，商是8，被除数和除数各是多少？ 6、某超市一个星期卖了8箱饮料，每箱饮料有56瓶，这个星期平均每天卖出多少瓶饮料？ 8、花店运来一批鲜花，共482枝，如果用2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰配成一束，这些花最多能配成多少束？ 9、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3见教室里，每间教室放多少张？ 10、小强有336张卡片，插在8本集卡册里，每本集卡册大约插多少张？

11、参观科技馆的成人人数是儿童的3倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人？ 12、杨叔叔4天卖了8箱冰棍，每箱冰棍30根，每根冰棍3元，杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖多少根冰棍？ 13、体育队买了16个排球，刚好3个人分一个排球，体育队共有多少名队员？如果每2名队员共用一副乒乓球拍，那么体育队要买多少副球拍？ 14、王东看一本故事书，看到左右两页的页码和是81，王东看到了哪两页？ 15、水果店买8箱苹果和9箱梨共用了432元，买苹果的钱与买梨的钱正好相等，每箱苹果和梨各多少元？ 16、今年老乌龟412岁，小乌龟4岁，今年老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？4年后老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？

商是一位数的笔算除法教学设计

商是一位数的笔算除法 一、教学内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第76页例3、做一做及相关练习题。 在已经学习了除数是整十数的笔算除法的基础上，本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。教材结合购物情景，先教学不需要调商的情况，侧重对试商过程的理解；然后教学需要调商的情况，迁移所学知识，让学生主动探索，重点理解调商的道理，最后通过让学生独立完成竖式计算，加深理解。 二、教学目标 1.通过估算、自主探索、展示汇报，能正确列出84÷21的竖式，在教师的引导下，经历试商的过程，初步体验试商方法。 2.通过独立探索430÷62的计算过程、讨论交流，理解调商的方法和道理。会用四舍法正确计算除数是两位数的除法。 3.通过练习，提升运算能力和类推能力。 三、重点 理解算理，掌握用四舍法试商、调商的方法。 四、难点

正确理解调商的道理。 五、教学过程： （一）复习导入 1、课件出示：（）里最大能填几？ 20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316 90×（）＜643 学生说一说自己的判断方法。 2、笔算(课件出示) 84÷20= 430÷60= 3、教师导入本课，板书课题：商是一位数的笔算除法（四舍法） 4、课件出示目标，默读。 （二）、探究新知 1、教学例3（1）小题。 课件出示例3主题图及第（1）小题题目：一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 师：该怎么计算呢？ 学生分析题意，列出算式。 师：和上节课学习的除法题有什么不同？比较例题和练习题。 【设计意图：通过练习1，为准确试商奠定坚实的基础，然后结合情景引出今天的学习内容。】

2.问题探究 （1）84÷21的笔算 ①估一估，确定范围 师：估一估，商大概是多少？你是怎么想的？ 出示： 师：准确答案是多少呢？请同学们试着算一算。学生试做，指名板演。 汇报计算过程，教师加以补充。 ②小组交流，展示汇报 预设：方法一：用口算的方法。 方法二：用“四舍”的方法 组织学生针对两种方法进行分析，突出“四舍”法的普遍性。 引导：对于84÷21这道题来说，被除数和除数都比较小，可以直接看出商是几，当被除数和除数都比较大，不能一眼看出商的时候，我们可以把21看做20，转化成除数是整十数的除法想商，具体过程请看大屏幕。 课件出示：

三年级下除数是一位数的除法笔算练习题

姓名 : 65÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 80÷6= 783÷3= 804÷2= 148÷8= 246÷7= 750÷5= 103÷3= 123÷3= 144÷9= 97÷3= 352÷5= 296÷4= 860÷2= 220÷9= 153÷5= 357÷6=

64÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 76÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3= 900÷6= 677÷6= 192÷7= 120÷4=

班级姓名 75÷5= 425÷3= 615÷5= 874÷5= 740÷8= 50÷6= 200÷7= 121÷4= 375÷5= 392÷3= 638÷8= 627÷3= 441÷5= 412÷3= 624÷4= 260÷4= 375÷5= 60÷6= 468÷5= 357÷6=

班级姓名 510÷3= 194÷2= 516÷6= 100÷2= 43÷8= 125÷5= 415÷4= 453÷6= 705÷3= 921÷3= 874÷5= 870÷3= 352÷5= 429÷3= 524÷8= 594÷7= 97÷3= 87÷4= 412÷3= 512÷8=

班级姓名 103÷3= 444÷6= 121÷4= 645÷3= 966÷7= 728÷8= 315÷7= 720÷6= 919÷6= 88÷4= 756÷9= 254÷3= 728÷8= 83÷5= 919÷6= 496÷4= 308÷7= 427÷5= 98÷8= 269÷6=

三年级下册数学《除数是一位数的除法》测试卷

三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》测试 数 学 姓名 等第 一、填空。（22分） 1、在除法算式里，如果余数是6，那么除数最小是（ ）。 如果除数是5，那么余数最大是（ ）。 2、546÷6的商是（ ）位数。624÷5的商是（ ）位数。 3、641÷ 里最小填（ ）。 4、一个数除以6，商是32，余数最大是（ ）， 这时的被除数是（ ）。 5、0除以（ ）都得0。 二、判断。（10分） 1、一个三位数除以9，商一定是两位数。 （ ） 2、0除以任何数都得0。 （ ） 3、验算有余数的除法是根据“商×除数+余数=被除数”。 （ ） 4、被除数的末尾有0，商的末尾一定也有0。 （ ） 5、笔算除法时,除到被除数的某一位不够除时,应商0补位。（ ） 三、选择。（10分） 1、一位数除三位数，商是（ ）。 A 、三位数 B 、两位数 C 、两位数或三位数 2、3000÷5,商的末尾有（ ）。 A 、一个零 B 、两个零 C 、三个零 3、752÷里最大填（ ）。 A 、5 B 、6 C 、7 4、小明为福利院的儿童捐款100元，是小华捐款的2倍，小华捐款（ ）元。 A 、200 B 、120 C 、50 5、84×6+2=506,506÷6的余数是（ ）。 A 、6 B 、2 C 、84 (2) 四、计算。（33分） （1）口算。（8分） 400÷5= 3000÷6= 412÷4= 102×4= 120÷3= 0÷8= 808÷8= 770÷7=

（2）估算。（6分） 539÷9≈478÷6≈558÷7≈ 241÷8≈138÷2≈207÷3≈ （3）竖式计算，带*号的要验算。（19分） 96÷4= 126÷3= 840÷5= 408÷2= 720÷6= *727÷7= 五、解决问题。（25分） 1、学校新买来了243本新书，如果把这些新书发给三年级的4个班，每个班大约发多少本？ 2、莉莉家装修房子时买了3桶墙面油漆，一共花了714元。平均一桶油漆要多少元？ 3、水果店里新进了221箱苹果，工人叔叔用小货车一次最多运8箱。工人叔叔至少要运多少次？ 4、爸爸去商店买回了4袋大米，给了售货员阿姨300元，找回了32元。每袋大米多少钱？ 5、装饮料。哪种包装能正好把305瓶这样的饮料装完？一共可以装多少箱？

三年级数学下册除数是一位数的笔算除法练习题109

2)26 2)28 4)44 5)80 ____ ____ ____ ____ 4)52 5)60 6)60 6)60 ____ ____ ____ ____ 2)54 2)48 4)40 3)42 ____ ____ ____ ____ 2)910 3)627 3)642 4)588

3)402 2)282 5)540 2)214 ____ ____ ____ ____ 8)848 2)614 3)318 4)424 ____ ____ ____ ____ 2)46 2)26 3)63 4)44 ____ ____ ____ ____ 4)44 7)98 4)44 4)40

2)72 2)60 3)30 5)50 ____ ____ ____ ____ 2)986 3)909 2)220 2)394 ____ ____ ____ ____ 2)240 6)684 8)976 5)535 ____ ____ ____ ____ 4)436 3)606 2)202 2)222

3)63 2)84 3)63 5)95 ____ ____ ____ ____ 2)20 2)28 9)90 9)90 ____ ____ ____ ____ 2)56 2)58 3)39 3)39 ____ ____ ____ ____ 2)670 3)378 4)940 3)435

5)610 7)763 2)200 9)945 ____ ____ ____ ____ 4)412 3)903 3)327 4)424 ____ ____ ____ ____ 2)66 2)88 2)22 4)68 ____ ____ ____ ____ 4)44 5)50 6)60 6)66