试谈如何在学校教育中贯彻以人为本的理念

试谈如何在学校教育中贯彻以人为本的理念

以人为本的教育理念，是社会发展进步的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育的出发点和归宿，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地促进人的发展。而学校教育中的以人为本，简单说就是一切从学生的需要出发，促进学生的全面发展，实现学生的健康成长。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻“以人为本”的教育理念呢？笔者谈谈自己的体会：

一、以人为本的教育理念是社会发展进步的必然选择

随着社会的发展和人类文明的进步，人们将更加关注人的自由、人的情感，存在和价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。以人为本就是要从人的本位出发，一切制度安排和政策措施要体现人性，要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。以人为本是对人的基本权利的普遍尊重，是对自由、平等、法治等理想社会的价值诉求，是社会文明进步的基本目标，是实现和谐社会的根本途径。

作为人的培养的主体，学校教育承担起人本教育的理念，光大人的自由、创造与价值已是义不容辞的责任。学校教育要以人为本，是由教育的本质所决定的，众所周知，教育一方面承担着传递人类文明，发展人类文明的伟大使命，另一方面又肩负着开发个体潜能、扩大个体生命的内涵，为个体的发展奠基的重要任务。而以人为本的教育，正是开发潜能、革新天赋，扩大生命内涵，为人的发展奠础的教育。因此，在学校教育中贯彻以人为本的理念，就要从学生的需要出发，尊重学生的人格，维护学生的权利，实现学生的全面健康成长。

二、以人为本的教育理念的实施对策

中国科学院院士、美国诺丁汉大学校长杨福家曾说：“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种。”这句话说明，以人为本的教育要尊重学生的主体性和主动精神，充分发掘学生的智慧潜能。

第一，以学生为本，为学生服务。以人为本，首先就要确立以学生为主体，为学生服务的教育理念，就要教师立足于学生个体的现实发展情况和需要，着眼于学生未来的发展，通过各种具体措施，为学生排除通往未来的路障，尽可能地发展学生的各种潜能，使学生能在未来的道路上主动地、积极地完善和发展自己。我们平时所讲的“甘为人梯”指的就是这种理念。而要以学生为主体，为学生服务，就要建立新型的师生关系，培养新型的师生关系，应该从尊重学生的人格做起。民主、自由、平等是现代社会的重要特征，反映到师生关系上，就是要平等和相互尊重，不仅要学生尊重老师，更要教师尊重学生，这就要从尊重学生的人格做起。现代教育中的新思想、新方法，如成功教育、愉快教育、情境教育等，无一不是从“以人为本”的教育理念中派生出来的。总之，以人为本的教育理念，要求教师完成从知识传授者转变为学生学习的促进者的角色转换，要求教师在教育教学中确立学生的主体地位，全身心地为学生健康成长服务。

第二，重视学生个性差异，因材施教。当前教育忽视个性，过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。著名的教育思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张因材施教，因人而异。以人为本，教师就要重视学生的个性差异，因材施教。俗话说：“一把钥匙开一把锁”，不同的学生具有各自

的特点，教育方法和手段肯定应有所不同。因此，教师要针对不同学生，寻找最适合其发展的教育方法和措施，尽可能地发掘学生的智慧和潜能，。

第三，构造和谐融洽的师生关系，积极倡导情感教学。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是人们从事各项活动的强大动力。情感教学是指在教与学的过程中，保持师生间诚挚的感情，没有任何不正常的心理状态的干扰和破坏。它是提高课堂效率的前提和基础。要使情感教学取得良好效果，要求教师做到：首先，教师要为人师表，躬亲示范，在学生心目中有较高威信；其次，要增进师生间的相互理解。教师要经常深入学生当中，与学生谈心，了解学生的学习态度及性格特点，对于学生的良好表现要及时表扬，不打击学生的学习积极性。

第四，实行鼓励机制。林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”美国著名心理学家威廉说：“人类最殷切的需求是渴望被肯定。”小学生更是具有乐于被人称赞的特点。因此，在教学过程中，教师与学生一起学习，对学生的回答应积极的给予肯定和帮助，一个微笑，一个手势，一个鼓励，一个表扬，都会对学生的心理和行为产生积极的推动作用，使他们感受到信任和尊重，由此产生学习的动力。尤其对一些基础较差，不爱学习的学生来说，鼓励尤为重要。因此，笔者认为，在教学过程中，宜采取灵活的评价标准，即对不同学生在不同学习环境中的表现给予适时的评价鼓励，从而在心理上起到积极的引导作用。

第五，营造轻松的学习氛围，体现“以人为本“的愉快教学思想。在轻松愉快的学习氛围中，学生更易于接受知识。在语文教学中，严肃、紧张的课堂氛围显然是不适合语言教学中的交际性，实践性等原

则的。相反，活泼轻松的教学氛围，教师亲切的语言、信任的目光等，综合运用这些切实可行的方法，积极营造一种轻松和谐的课堂氛围，可消除学生的紧张感和恐惧感，消除学生心理和生理上的疲劳，积极调动学生的想像思维和创造思维能力，达到学生对知识的自然接受和巩固的目的。因此，在课堂上，我大多是走到学生中间，面对面的与学生交流，而不是在讲台上高高在上，造成一种“紧张感”。

总之，在学校教育中，贯彻以人为本的教育理念，是现代教育理念的核心内容，也是社会发展进步的必然结果。这既有利于基础教育的科学、均衡发展，也能为学生的全面健康发展打下坚实的基础。

以人为本 树立安全文化理念(新版)

Advocating a safety culture is to make human life and work safer and healthier under the existing technology and management conditions. （安全管理） 单位：___________________ 姓名：___________________ 日期：___________________ 以人为本树立安全文化理念(新 版)

以人为本树立安全文化理念(新版)导语：倡导安全文化的目的是在现有的技术和管理条件下，使人类生活、工作地更加安全和健康。而安全和健康的实现离不开人们对安全健康的珍惜与重视，并使自己的一举一动，符合安全健康的行为规范要求。 安全文化理念是指安全文化的哲学思考。20世纪80年代提出的安全文化理念，是对安全本质认识的升华，是对传统安全理念的突破，是企业安全文化、大众安全文化、社区安全文化的理论基础。 安全文化理念对企业的重要性 我国安全专家罗云指出：“没有安全文化的理念，事故就会一个接一个，永远纠缠于事故处理中。”安全天天在讲，安全知识一看就明，一讲就通，但一做就难，甚至有些人明知故犯，主要原因在于安全文化的理念没有深入人心，没有变成职工的自觉行动。 企业要实现安全生产，离不开两个要素，一个是人的安全，一个是物的安全。高效的防护物质是保证安全生产的前提，而要实现人的安全，首先要转变的是观念，从安全哲学、安全伦理学观点出发，生命是无价的，企业应该从人权观、发展观、人本观的高度，认识生命与健康的价值，改变国家、企业财产第一的观念，树立生命第一的观念。我国传统文化中从来就没有个体权利、个体生命神圣的观念，由

以人为本的管理理念

以人为本管理理念 姓名：魏秀梅 日期：2018-05-12 我个人认为一个公司是否有竞争力, 则看公司是否有一套适合市场规则, 系统化的企业治理架构, 注重员工自身价值以及员工未来发展的人本管理理念, 必须进行系统化的改造工程,其中以人为主体的组织再造工程在每个公司都显得尤为迫切。因此, 把以人为本的管理摆到议事日程上,是公司在管理理念上又一新的飞跃。人本管理即以人为导向的管理思维, 尊重和欣赏自己的员工, 是实施人本管理的基础条件。人本管理实际上就是严格管理和感情投资。 观点:一、制度化管理是人本管理的前提要素 公司制度是保证大部分人群为了达成一个共同的目标随着团队的不断状大变化和外界竞争环境的不断变化而不断创新、完善。从有人类以来, 不管是原始社会还是现代社会, 只要有人类居住的地放, 不管是独居或群体生活都一直沿有着规则(如:独处一偶,不喜欢别人侵占自己的领土。群居有着共同的食物分配、作息、分工等规则)。如没有制度化、规则化的约束则相应失去人性。大部分人不敢触犯法律, 是因为都怕被惩罚。因此, 制度化严格管理是人本管理的前提条件。 观点：二、尊重人性

在组织中对人的评价必须通过相关层次的沟通, 以共同的价值观和论理评价只能达成大部分的共识。 观点：三、共同价值观是组织理论的基础:双赢价值观双赢价值观实际上是在共同价值取向中, 取得公司与个人长期发展的契合点。据此引伸到公司专业服务为您做得更好经营理念, 不仅对公司, 对个人从长远利益和效应上,都是企业和个人间的双赢。因此,引导员工从专业上发展,给员工个人发展空间是企业育人、留人的必要手段。 观点：四、对事物看法的不同,对人的评价也不同 事物的存在是客观的, 但人们对事物的认知存在着差异, 每个人不同的个人成长历程及周围环境,决定认识客观事物的差异,不同的人会有不同的认知。 观点：五、理解人才能管活人 要确实承认认知的差异, 忽略认识的差异是造成沟通以及管理失效的最根本原因。理解人就是善于调动、发挥个人的才能,激发其最大的发展潜能为公司所用。当然, 以人为本的管理理念一直都是各国学术界、各公司管理层研究的的主题。因为, 企业管理之说归根结底是管人, 不管是对财务管理、销售管理、生产管理、资材管理、品质管理等及所有的工作都是人在计划、推动、监督、改善,都需具有不同差异性的个人进行管理, 所以管理就是管人之说并不为过。美国行政学家西蒙曾说:从广义上讲,一切行政都是人事行政,因为行政所研讨的,就是人的关系和行为。而

“以人为本”的教育教学管理理念

“以人为本”的教育教学管理理念 内容摘要：为贯彻落实党的十七大精神，树立科学发展观，坚持“以人为本”，构建教育教学管理新模式，就要树立“以学生为本”是职业教育的根本要求、“以教师为本”是做好职业教育工作的根本保障，“以服务为本”是职业教育管理的必然要求的理念. 关键词：以人为本教育教学管理新模式 一、职业教育教学管理的现状 第一，随着高等教育的扩张，职业学校的生源素质不断下降，于是引起一连串的恶性反应，冲击着职业教育教学管理的原有理念，也冲击着教师的教学观念。首当其冲的是要有科学、合理的教育教学管理体制。然而，现实却是：上有政策下有对策不论是学校主管部门的不同层次管理之间，还是学校内部的不同层次管理之间都存在这样的现象，致使管理效率极其低下。 第二，教育教学的管理主要包括两个方面的内容：一是对教师的管理，二是对学生的管理。教学改革中强调教学理念由“授之以鱼”变为“授之以渔”，说明了教育教学管理的关键在于对教师的管理，即是最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性。随着社会经济的不断发展，职业学校的专业要经常调整以适应社会的需要，而专业师资总是跟不上市场的变化，他们常常是“自学成才”或者是“闭门造车”。 第三，读职业学校的学生多是中考或高考的“落榜者”，对他们来说，不适应“应试教育”，对考试有着天然的反感，这种习性使他们在选择学校时倾向于那些考试能轻松过关的。因此，不少职业学校为了“生源大计”，只得一而再再而三地降低要求，只要在校期间没出现严重问题，交完学杂费的都能

顺利毕业领取证书。这样，学生对待考试的态度更不认真，不把考试放在心上。也许有人认为，这刚好为实施素质教育创造了条件。事实却不然。由于没有考试的压力，多数学生就没有学习目标，学习兴趣也会失去，教学效果不会好。而且，在这种没有“他律”，也没有“自律”的教学环境下，最终会导致没有“纪律”。 针对职业教育的现状，我们要树立“以人为本”的教育教学新模式，就要树立“以学生为本”是职业教育的根本要求、“以教师为本”是做好职业教育工作的根本保障，“以服务为本”是职业教育管理的必然要求的理念. 二、与时俱进，构建“以人为本”的教育教学管理新模式 构建以人为本的教育教学管理模式是对传统的学校教育管理模式的突破，是对传统的学校教育管理理论的丰富和发展．以人为本的教育管理模式体现了以人为主体的管理，是把人的发展放到中心位臵，充分发挥人的重要作用。所谓以人为本的改革发展观，就是改革要逐步满足人的基本需求和基本权利，使多数人能够不断分享改革的成果，要把人的全面发展作为改革的目标，促进职业教育教学管理全面，协调，可持续的发展． 三、“以人为本”在职业教育教学管理中的重要性 “以人为本”是科学发展观的本质和核心，教育的中心任务是培养人，根本使命是促进人的全面发展，我们所做的一切工作都是围绕人而进行和展开的。坚持以人为本，就要坚持以学生为本、以教师为本、以服务为本。教育的最终目的是人的完善和发展，现代教育应坚持“以人为本”，追求并努力促进个人全面发 展，这是教育发展的一个重要现实要求。职业教育教学管理必须尊重个人发展的内在需要和客观规律，尊重人的个性和自主性，尊重人的整体性和真实

树立以人为本的理念

树立以人为本的理念

树立以人为本的理念，扎实做好离退休干部服务工作 我们地直街长征社区作为铁西区发挥社区优势推进离退休干部“四就近”服务工作的试点单位，按照区委老干部局和街党工委的有关要求，认真学习领会《〈铁西区“四就近”工作方案〉的通知》精神，从构建和谐社会的大局出发，把离退休老干部“四就近”工作与和谐社区的建设结合起来，成立以社区党总支书记为组长的社区“四就近”工作领导小组，建立健全相关工作制度，安排专人负责具体工作的协调、落实。为扎实推进老干部“四就近”工作深入开展，充分发挥老干部的特有优势，确保更好地为老干部提供全方位服务，现制定如下方案。 一、社区自然情况 长征社区位于四平市铁西区地直街的南部，成立于2002年5月。社区居委会主任1人，委员3人和协理员13人，社区党总支，下设4个党支部，每个支部设书记1人，委员3人，社区内有居民2433户4997人。 二、社区辖区内离退休干部情况 目前，居住在我社区的离退休干部党员共计116人，其中离休干部8人，退休干部84人，老干部平均年龄72岁，患2种以上老年疾病的占总数的30%。从以上数字我们不难看出，离退休干部已经进入了高龄期、高发病期，我社区开展离退休干部“四就近”工作已经一年多了。从开展的整体情况看，效果是好的，得到了老干部的认可，取得了一定的成绩。 三、贯彻落实市、区会议精神情况 我们社区按照市、区的会议指示精神，《认真贯彻落实市、区老干部局“四就近”工作的方案》。9月20日上午，区老干部局召开了街道、社区离退休干部“四就近”工作会议，会上区老干部局长秦隆臻同志作了重要讲话，对下一步工作做了详细部署。9

学校管理中如何对教师做到以人为本

学校管理坚持以人为本是学校管理对传统的学校管理模式的突破，是对传统学校管理理论的丰富和发展。以人为本的精致管理是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚点都要把人放到中心位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过程中充分发挥人的作用，所以要尊重教师的心理需求; 正确评价教师的创造性工作；重人情味，灵活。 学校管理中如何对教师做到以人为本 人本管理是学校管理的最高层次，是以人为核心，更加强调对人格的尊重。校长与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，注重感情的交流与心灵的沟通，注重人的自主和自觉，注重人际关系的融洽和谐。学校发展要靠教师来推动，教师是学校一切工作的核心力量。教师有了热情，素质提高了，心往一处想，劲往一处使，学校发展就会如“顺水行舟”一帆风顺。提高教师的工作热情，制度是一切管理的前提保证，有了制度，才能使教师工作有章可循。有了制度，如果不落实也会形同虚设，采用量化评价的方式会让教师产生一种竞争意识，从而激发其潜能。制度、评价能促进教师工作，但如果要让教师乐于将自己视为学校的主人、乐于开展学校安排的各项工作、乐于为学校发展出谋划策，人本化的管理至关重要。通过日常管理，要让教师感受到：在学校工作是幸福的，我是学校工作的中坚力量，这样就会产生强大的凝聚力和动力，作为校长在教师管理上要做到：

1.尊重教师的心理需求。人的行为是在需求引起的动机支配下，指向一定目标的。在学校管理中，校长应尊重教师合理的心理需求，尽量给予满足。不同的教师有不同的心理需求，同一个教师在不同时期也有不同的心理需求，对此，校长要能及时准确地把握。为此，我在工作中，尽可能多地了解每一位教师的知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特点，满足教师合理的心理需求，有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者，我努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。 2.正确评价教师的创造性工作 教师所从事的工作是具有创造性的工作。作为校长，在评价一个教师的工作时，首先要发掘其创造价值，肯定其付出的劳动。对其成绩与经验予以表扬、推广，使教师感到他们的劳动是有价值的，工作是有成效的。教师一旦得到学校和领导的承认，自我实现的需求得到满足，他们就会有更高的理想和重大的抱负，更加积极地进行创造性的工作。我们要认真落实岗位竞聘和绩效工资的发放，我们要对班主任、一线教师特别倾斜，根据工作好坏竞聘和发放，让真正想干事，能干事，干成事的教师走上舞台展现自己的同时，也得到应有的报酬，让那些干工作拈轻怕重，推诿扯皮的教师受到鞭策和刺激。同时我们要定期评选优秀教师，学校制定“优秀教师评选及奖励办法”，激励教师脱颖而出。

试谈如何在学校教育中贯彻以人为本的理念

试谈如何在学校教育中贯彻以人为本的理念 以人为本的教育理念，是社会发展进步的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育的出发点和归宿，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地促进人的发展。而学校教育中的以人为本，简单说就是一切从学生的需要出发，促进学生的全面发展，实现学生的健康成长。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻“以人为本”的教育理念呢？笔者谈谈自己的体会： 一、以人为本的教育理念是社会发展进步的必然选择 随着社会的发展和人类文明的进步，人们将更加关注人的自由、人的情感，存在和价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。以人为本就是要从人的本位出发，一切制度安排和政策措施要体现人性，要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。以人为本是对人的基本权利的普遍尊重，是对自由、平等、法治等理想社会的价值诉求，是社会文明进步的基本目标，是实现和谐社会的根本途径。 作为人的培养的主体，学校教育承担起人本教育的理念，光大人的自由、创造与价值已是义不容辞的责任。学校教育要以人为本，是由教育的本质所决定的，众所周知，教育一方面承担着传递人类文明，发展人类文明的伟大使命，另一方面又肩负着开发个体潜能、扩大个体生命的内涵，为个体的发展奠基的重要任务。而以人为本的教育，正是开发潜能、革新天赋，扩大生命内涵，为人的发展奠础的教育。因此，在学校教育中贯彻以人为本的理念，就要从学生的需要出发，尊重学生的人格，维护学生的权利，实现学生的全面健康成长。

二、以人为本的教育理念的实施对策 中国科学院院士、美国诺丁汉大学校长杨福家曾说：“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种。”这句话说明，以人为本的教育要尊重学生的主体性和主动精神，充分发掘学生的智慧潜能。 第一，以学生为本，为学生服务。以人为本，首先就要确立以学生为主体，为学生服务的教育理念，就要教师立足于学生个体的现实发展情况和需要，着眼于学生未来的发展，通过各种具体措施，为学生排除通往未来的路障，尽可能地发展学生的各种潜能，使学生能在未来的道路上主动地、积极地完善和发展自己。我们平时所讲的“甘为人梯”指的就是这种理念。而要以学生为主体，为学生服务，就要建立新型的师生关系，培养新型的师生关系，应该从尊重学生的人格做起。民主、自由、平等是现代社会的重要特征，反映到师生关系上，就是要平等和相互尊重，不仅要学生尊重老师，更要教师尊重学生，这就要从尊重学生的人格做起。现代教育中的新思想、新方法，如成功教育、愉快教育、情境教育等，无一不是从“以人为本”的教育理念中派生出来的。总之，以人为本的教育理念，要求教师完成从知识传授者转变为学生学习的促进者的角色转换，要求教师在教育教学中确立学生的主体地位，全身心地为学生健康成长服务。 第二，重视学生个性差异，因材施教。当前教育忽视个性，过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。著名的教育思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张因材施教，因人而异。以人为本，教师就要重视学生的个性差异，因材施教。俗话说：“一把钥匙开一把锁”，不同的学生具有各自

牢固树立以人为本理念讲话稿

牢固树立以人为本理念讲话稿 欢迎来到。这篇是小编特地为大家整理的，希望对大家有所帮助! 同志们: 今天会议的主要内容有两项任务，第一项任务是布置开展保持共产党员先进性教育活动分析评议阶段的工作，另一项任务是研究城管执法工作，落实市政府杨雪鸿副市长在全市建设和安全系统警示教育会上的重要讲话及县委刘书记的重要批示，这两项工作是统一的。在我们"保先"教育分析评议阶段，来总结城管执法的经验教训，不断提高城管执法水平，具有特殊而又重要的现实意义。关于"保先"教育分析评议阶段的工作，要按照县委、县委"保先"教育活动领导小组和城管局的安排认真贯彻落实。我在这里就"牢固树立以人为本理念，不断提高文明执法水平"讲三点意见，请同志们在城管执法实践中认真研究，认真贯彻，认真落实。 一、认真把握城管执法的特点和规律，牢固树立以人为本的执法理念做任何一项工作，就要对这项工作的特点和规律进行探索，只有把每一项工作的特点认识清楚了，规律把握准确了，我们才会把握主动权，才会得心应手，才会事半功倍，即使遇到困难和矛盾也会迎刃而解。我分管城管执法工作两年多来，对此项工作进行了认真的思考，认为城管执法工作有三大特点。 一是公开性。城管执法不是关起门来执法，而是在现场执法，在众目睽睽之下执法，是在接受方方面面人员的监督下执法。我们做对了，大家看得清楚;我们做错了，做得不够好，大家也看得清楚。因此，这项工作对我们提出了非常严格的要求，要求我们必须一丝不苟、认认真真地工作。 二是艰巨性。城管执法非常艰巨，而主要表现的是市民素质，这是我们面临的主要障碍。在大城市违章，不管你是普通老百姓还是高官，只要"红袖章"一来，你就必须尽快的接受处罚。城市越小，要搞好城市管理的难度就越大，其主要症结是市民素质。县级城市的市民大多数是农民，和大城市市民的素质相比是有差别的，而要提高市民的素质又是一个比较漫长的过程。同时，就城市执法而言，我们的执法对象不是固定的，而是流动的，是南来北往的。一些流动人员，不知道我们城市管理的有关规定，这就给文明执法提出了严峻考验。

浅析以人为本的管理理念

学生毕业论文 题目浅析社区以人为本的管理理念姓名 学号 学习形式 层次 专业 函授站（分院） 指导老师

摘要 现代管理的着眼点已经从对物的管理转变为对人的管理,以人为本已成为现代管理的灵魂。那么要想在管理活动中做到以人为本,必须要让管理中的人乃至全社会的人都要转变理念,抛弃过去那种落后的“以物为本”的管理理念,树立起“人的因素第一”、“尊重知识”与“尊重人才”的观念,追求人的全面发展的先进的以人为本的管理理念。 关键词：管理；以人为本；人本管理 Abstract The focus of modern management has moved from the management of things into people management, people-oriented management has become a modern soul. So in the management of activities in order to be people-oriented, must make the management of people and society who must change their philosophy, the kind of abandon the past behind "object-oriented" management philosophy, establish a "human factor first"," respect for knowledge "and" respect people "concept, the pursuit of the comprehensive development of advanced people-oriented management philosophy. Keywords: management; people-oriented; human management

“以人为本”的学校管理理念

“以人为本”的学校管理理念 施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。 学校管理者必须要有容人之短的雅量。机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。学校中每个人的才能各有不同。作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。 撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。要充分地信任教师。学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。 要注意满足和发展教师要求尊重的需要。每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到

构建“以人为本”的现代教育理念

构建“以人为本”的现代教育理念 课堂教学作为一种以人的精神世界为对象的特殊的社会实践活动，其直接任务是培养、建构人的完满的精神世界。但是，传统的课堂教学(包括小学、中学和大学里的课堂教学)并没有把学生当作—个完整的人来培养，而注重的是他们的认知能力的培养和何以为生的本领的训练。这是对完整的人的生命的肢解。传统课堂教学的这种弊端主要表现在以下几个方面: 1、把知识当成定论，当成死的教条。认识是一个永无止境的过程，真理既具有绝对性，也具有相对性。然而在教育中，我们却把课本知识当成了定论，看成是无需检验、只需理解和记忆的绝对真理，课本就是至高无上、毋庸置疑的圣经，好像只要理解了、记住了课本知识，就可以套用它去应付灵活多变的实际问题。 2、把学习看成只是知识由外到内的输入过程。认识并不是对客观事物的直接复制，它是以人的原有的认知结构为中介的。学习不简单是知识的转移，它首先要以学习者原有的知识经验为基础来实现知识建构。 3、理智上独立性与自主性的欠缺。由于过于强调课本知识的权威性和绝对性，过分强调教师的权威性，教学成为知识的搬运，学生的头脑中不断地被塞进一个个的结论，而这些结论又是无需检验和怀疑的，如果学生有什么想不通的地方，那应该怀疑的只能是学生自己的知识和判断力，而不应是课本或教师。 4、思维能力的薄弱，难以产生广泛、灵活的迁移。传统课堂教学以书本知识为本位，重结论轻探索，它把结论呈现给学习者，帮助他们理解它，然后巩固它，训练学生对知识的熟练运用，学生自己的探索活动极为贫乏。而且，这些结论都是作为定论教给学习者的，学习者没有对它们进行深入的推敲。 5、传统课堂教学以教案为本位。以教案为本位，是传统教学的需要。在传统教学看来，课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度，这样，一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。在具体的教育教学实践中，如何贯彻素质教育的指导思想，树立并落实“以人为本”的教育理念呢？中国科学院院士、美国诺丁汉大学校长杨福家曾说:“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种”。这句话说明，人本教育要尊重学生的主体性和主动精神，发掘学生的智慧潜能。树立“以人为本”的教育理念，重要的是把学生看成发展的人来对待。既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，更要关注学生自身发展的阶段性特点，

企业应树立“以人为本”的理念.

企业应树立“以人为本”的理念 “以人为本”作为企业文化的核心，是社会和历史进步的成果，是我国实现全面建设小康社会奋斗目标宝贵的精神财富。在现代社会之中，企业的成功很大程度上取决于企业文化建设战略，研究和倡导“以人为本”的企业文化，具有重大的现实意义。 一、“以人为本”的具体含义及现实意义 最早提出“以人为本”思想，并见于典籍的是中国春秋战国时期齐国的管子，他在中国封建社会初期表现出对人的价值和作用重视的思想应该说有积极意义。怎样理解人，按照马克思主义的观点，“以人为本”其出发点是现实的人，“是从事活动的，进行物质生产的，因而是在一定的物质的、不受他们任意支配的界限、前提和条件下能动地表现自己的”人。就企业来说，就是在生产力和生产关系的运动中，创造物质财富，推动生产力和社会发展的从事物质实践活动的员工。 既然如此，“以人为本”就是企业把人当作是企业发展的最根本条件，把人才真正视为企业的无形财富。就是以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的。在现代社会，以人为本的思想越来越受到重视。人们普遍把它作为经济社会发展的一种尺度、一种原则、一种要求，作为维护人的利益的一种需要，一种追求和目的。这种理念思想内涵深刻，具有很大的现实意义。 首先，树立以人为本的理念，要把增进每个人的利益作为评价和衡量企业界的制度、规范各项发展措施的标准。对于企业来说，人的全面发展应该理解为一个整体，应该是企业对人的潜在才能的发展、对人的个性的发挥、对人的整体素质的优化提供一个良好的平台，正如马克思说过的“个人的全面发展，只有到了外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用为个人本身所驾驭的时候，才不再是理想、职责等等，这也正是共产主义者所向往的”。以人为本的企业文化，把培养具有丰富创造性的人作为企业管理理念的核心，企业员工素质的全面发展将是企业最具竞争力的因素。 其次，增强企业的竞争力，把“客户价值”的概念融入企业管理中，正是以人为本企业文化的内容。把“客户价值”植入每一个员工心中，以此激励员工的创新行为，增强员工的责任心，把员工的切身利益与企业的利益、客户的利益紧密地结合起来，企业就会充满活力，就会越来越体现出“以人为本”的企业文化的价值。 二、倡导企业文化理念的关键是做到“以人为本” 提倡以人为本的企业文化，是因为这样的文化对企业的发展有重要的价值。在市场经济条件下，以人为本的企业文化价值，主要体现在员工素质的全面发展和客户信誉的全面提高两个方面。从根本上说这是提高企业竞争力，增

学校管理中如何做到“以人为本”

学校管理中如何做到“以人为本” “以人为本”作为科学发展观的前提和基础，为学校管理注入了新活力，并且已经成为了学校管理中的一项重要研究课题。那么，在学校管理工作中，怎样才能做到“以人为本”？笔者认为应注意以下几方面： 一、理解以人为本 以人为本，顾名思义，就是以人为中心，以人为根本。随着人类社会对人在宇宙中中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。在人类征服自然和建构社会的过程中，人类对人自身的认识、对人的价值的关注、对人的尊严的重视不断增强，“以人为本”的思想已成为现代人类文明的基本标志，成为驾驭人类社会的重要指南。 学校管理工作的以人为本，就是要从传统的对人的片面理解中走出来，认识人的生命价值，树立起人的生命意识，把人理解成是一个活生生的“生命人”，认识到人是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命个体，他们有浓郁的生命期待和真挚的生命追求。只有在“生命人”的意识支配下，才能给他们创设生命发展的自由空间，尊重人具体实在的生命本色，关注他们的情感需要和生命体验，真正实现学校人的自我教育和自我管理。只有在“生命人”的意识作用下，才能在学校管理中，实现刚性管理和柔性管理相结合，既用严格的规章制度规范来约束人的行为，又坚持以人为中心，以情为主线，靠群体的价值认同和凝聚力进行管理。只有确立“生命人”的意识，才能坚持尊重人、理解人，进行平等沟通，建立和谐的关系。确立“生命人”的意识，才能在制订制度的过程中，重视发扬民主，体现人的主人翁精神，达到全面育人的目的。 二、尊重关怀教师 “以人为本”的管理理念认为，人虽各有不同，但每一个人的人格尊严与权益地位是丝毫不可侮辱或轻视的。人除有物质欲望以外，还有高度的“社会需要”与“心理需要”。学校的教学管理者应该考虑到学校内每一位成员的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。此外，还要注意情感投资，不管其职位高低，都必须一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下，精神焕发，发挥出最佳的整体效能。 在一所学校里，学校领导和教职工，只有分工的不同，扮演着不同的社会角色，但在人格上是平等的。因此，对于每位教职工的价值，领导都应该予以肯定。凡学校领导能为教职工着想，尊重教职工的人格，倾听教职工的意见，关心教职工的生活，体谅教职工的疾苦的，即使教职工的物质需要得不到更多的满足，他们都会感受到集体的关怀和温暖，努力把工作做好。 人本管理强调实行以“人”为中心的管理，学校领导要注意正确处理人际关系，善于倾听和沟通组织成员的意见，以取得成员的依赖，并通过提高成员需

“以人为本”的大学教育理念及其现实意义

“以人为本”的大学教育理念及其现实意义 摘要：在全球化的大背景下，和平与发展是一切事业永恒的主题，发展是科学发展观的第一要义，以人为本是科学发展观的核心。邓小平同志曾提出，发展才是硬道理。在新阶段，新形势下我国以科教兴国为战略目标，加大人才强国战略，提高人才素质，增强我国综合国力，将科学发展观渗透到高校，促进大学生全面而自由的发展，构建和谐校园具有重要意义。 关键词：教育学生以人为本科学发展观全面自由发展 科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。将科学发展观贯彻落实到高校校园，提高大学生的综合素质，促进其全面自由的发展，也是构建和谐社会的重要组成部分。 一、“以人为本”教育理念的必要性 “以人为本”教育理念的核心是人，离开了“人”和人的发展，教育的现代化就失去其根本意义。马克思指出，共产主义社会是“以每一个人的全面而自由的发展为基本原则的”。[1]所以，“以人为本”的教育理念就是要达到人的全面而自由的发展。 “以人为本”的教育理念就是顾明远先生教育思想体系中一以贯之的一条重要思想。“人”在顾先生的教育思想中一直处于核心位置，是一切教育活动的终极价值所系。[2]在“以人为本”这一思想线索下，顾先生还把人的个性发展放在十分重要的位置上，认为教育应当促进人的个性发展，而不是磨灭人的个性，把人变成统一规格的工具。他还用是否促进学生的个性发展来作为区分素质教育和应试教育的重要标准之一。他说：“素质教育是一种重视个性发展的教育。‘应试教育’是用考试一种模式来铸造学生，而素质教育则是重视每个人的兴趣、爱好和特长，充分发挥学生的个性。” [3]教育的目的是要培养和提高人的素质，首先必须“以人为本”，重视个人不同的兴趣、爱好和特长，尊重人的个性发展。人只有在自身作为主体的能动活动中，才可能真正获得能力发展和素质提高。要认识到学生在教育过程中的主体地位，就应当在教育研究和教育实践过程中坚持“以人为本”的思想，而要实践“以人为本”的教育思想，就必须重视个人的兴趣，尊重每个人的个性。[2] 特定的教育是为特定的社会政治经济服务的，当今全球化趋势下，国与国之间的较量归根结底就是经济实力和科技软实力为基础的综合国力的较量，我国为了提高综合国力，实施科教兴国和人才强国战略。只有把教育搞上去，才能推动科技文化事业的进步。纵观历史，文革期间以政治运动为本，以阶级斗争为纲，我国在相当长的一段时期内忽视了教育问题，出现“上山下乡”状况，造成人才断

领导讲话-牢固树立以人为本的理念 精品

牢固树立以人为本的理念 同志们: 今天会议的主要内容有两项任务,第一项任务是布置开展保持共产党员 先进性教育活动分析评议阶段的工作,另一项任务是研究城管执法工作,落实市政府杨 雪鸿副市长在全市建设和安全系统警示教育会上的重要讲话及县委刘书记的重要批示, 这两项工作是统一的。在我们“保先”教育分析评议阶段,来总结城管执法的经验教训,不断提高城管执法水平,具有特殊而又重要的现实意义。关于“保先”教育分析评议阶 段的工作,要按照县委、县委“保先”教育活动领导小组和城管局的安排认真贯彻落实。我在这里就“牢固树立以人为本理念,不断提高文明执法水平”讲三点意见,请同志们 在城管执法实践中认真研究,认真贯彻,认真落实。一、认真把握城管执法的特点和 规律,牢固树立以人为本的执法理念做任何一项工作,就要对这项工作的特点和规律 进行探索,只有把每一项工作的特点认识清楚了,规律把握准确了,我们才会把握主动权,才会得心应手,才会事半功倍,即使遇到困难和矛盾也会迎刃而解。我分管城管执法工 作两年多来,对此项工作进行了认真的思考,认为城管执法工作有三大特点。一是公开性。城管执法不是关起门来执法,而是在现场执法,在众目睽睽之下执法,是在接受方方 面面人员的监督下执法。我们做对了,大家看得清楚;我们做错了,做得不够好,大家也 看得清楚。因此,这项工作对我们提出了非常严格的要求,要求我们必须一丝不苟、认 认真真地工作。二是艰巨性。城管执法非常艰巨,而主要表现的是市民素质,这是我们 面临的主要障碍。在大城市违章,不管你是普通老百姓还是高官,只要“红袖章”一来, 你就必须尽快的接受处罚。城市越小,要搞好城市管理的难度就越大,其主要症结是市 民素质。县级城市的市民大多数是农民,和大城市市民的素质相比是有差别的,而要提 高市民的素质又是一个比较漫长的过程。同时,就城市执法而言,我们的执法对象不是 固定的,而是流动的,是南来北往的。一些流动人员,不知道我们城市管理的有关规定, 这就给文明执法提出了严峻考验。三是复杂性。我们的执法相对人,可能是工人,可能 是下岗职工,可能是机关干部,也可能是人民教师。他们背后的社会关系就更为复杂,他 们的亲朋好友可能在一个重要部门当局长,如此等等,情况非常复杂,处理不好,就可能 使工作更为被动。面对这三大特点,我们要把握城管执法的规律。第一要坚持以人为 本的执法理念。这是我们党对执政理念的要求,这是执法为民的本质要求,也是解决执 法过程中一些问题的根本要求。为什么要坚持以人为本?没有人,就没有一切,我们面对 的困难和矛盾是因人而起的,要解决困难和矛盾,就必须围绕人来工作,既要围绕执法对 象来做工作,又要围绕执法对象背后的社会关系来来做工作。第二要有忍辱负重的胸怀。如果城管执法没有忍辱负重的胸怀,是做不好城管工作的,当你受到委屈的时候,当你受 苦受累的时候,不能将自己的情绪带到工作中去。在执法过程中,可能受到执法对象的 一些侮辱性语言,这时千万不要为了自已的“尊严”或城管局的“形象”,而表现自己 的“正气”,表现自己的“勇猛”,这样就有可能惹出事端,引来麻烦。忍辱负重,这是 城管执法特殊岗位所必须具备的胸怀。第三要有无私奉献的精神。执法的岗位都是为 了大众,为了百姓。法律是代表全体人民的共同意志,执法就是为全体人民服务,这就要 具有无私奉献的精神。第四要担负起展示**形象的责任。城市管理是一个执法的岗位, 又是一个展示**形象的窗口,一言一行代表着**的形象。今年县委提出了打造“开放

学校管理要以人为本

学校管理要以人为本 发表时间：2010-03-04T16:37:08.403Z 来源：《新华教育导刊》2009年第12期供稿作者：金开华[导读] 作为一校之长，必须清楚地认识，对人的管理是学校管理工作中最基本、最重要的管理金开华（紫云县坝羊乡中心学校贵州紫云550804）【摘要】学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和 引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。从本质上说，学校管理就是人的管理。人是最活跃、最为关键的因素，正如邓小平同志强调的“关键在人”。促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。因此，只有牢固树立以人为本的观念，仅仅抓住人才管理这个核心，千方百计创造条件吸引、留住、用好人才，让一切人才干事业的积极性竞相进发，让一切人才创造的活力竞相涌流，学校的事业才能兴旺发达。那么在管理学校中应怎样做到以教师为本，实行人性化管理呢？笔者认为可以从以下几点入手： 【关键词】学校；管理；人 The school management want to make people the center Jin Kai-hua 【Abstract】School management is a school activity of an importance realm, it is a school governor at certain under the social milieu condition follow education regulation, adoption certain of means and measure, lead with leading teachers and the students' employee, full make use of school outside of the resources and the condition, valid realization school work target but carry on of a kind of organization activity.Say from the essence, the school management be the management of the person.The person is most active, most key of factor, positive such as Deng Xiaoping comrade emphasize of"the key is at the person".Promote the person's growth, concern person of development is education purpose, is also a school management of ultimate end purpose.Therefore, it is only firm to set up to make people the center of idea, only hold tight a talented person's management is this core, by all manners create a condition attraction and keep, use just, the good man let the whole talented person's aggressive of the executive officer industry competitively enter hair, let the whole talented person creation of the vitality competitively flow out to flow and the business of school then can be prosperous and flourishing.How so in the management school should attain to take teacher as origin, practice humanized management?The writer see fit to from the following what time commence: 【Key words】School;Management;Person 1．构筑温馨、宽松、和谐的氛围。 作为一校之长，必须清楚地认识，对人的管理是学校管理工作中最基本、最重要的管理。而学校对人的管理，要做到以教师为本。也就是说，管理的核心是能动的人，管理的动力是教师的主动积极性。在管理中要以做好教师的工作为根本，创设一种理昭昭、情切切，乐融融、活生生、法严严、效盈盈的新型管理局面。众所周知，和谐的人际氛围是维护学校整体团结的纽带，是提高学校育人质量和管理效能的保证。建立良好的和谐的人际氛围，对于满足人际需要，调动起每一个学校成员的积极性，激发教职工的创造性具有重要作用。作为校长我们要深入教师，与教师打成一片。我们要做到教师的情绪，要照顾，教师的议论，要倾听，教师的意见，要采纳。因此，在工作之余，我经常出入教师办公室与教师一起谈天说地，有时教研组开展各种文体活动，我也加入他们的行列，与教师打成一片；当有教师的论文发表时，我及时给他祝贺；当有教师取得好成绩时，我为他鼓励、喝采；当圆满完成工作任务时，我给他敬上一杯美酒。这样可使教师感到你亲切、友善，其乐融融……。我认为，到教师中间去，交流思想，沟通情感，不是讨好教师，拉帮结派，也不是放弃原则，低级庸俗。而正是缩短领导与教师的心理距离，消除领导与教师心里隔阂的有效途径，正是构筑温馨、宽松、和谐的氛围的最佳方法。在这样宽松的环境里，哪怕工作任务再艰辛，学习任务再繁重，人们的主动性、积极性和创造性都会充分发挥出来。 2．让教师参与管理，创设公平、民主的竞争环境。 学校管理工作都是在“火线”上的管理，人对人，面对面。能否调动职工的积极性还取决于公平、民主竞争管理机制的建立，特别是教职工对管理公正感的形成。因此，我们应该把教师置于主人的地位，变“领导制定管理制度”为“教师自己制定管理制度”。教师自己制定制度，会增强对管理制度的认同感，更有利于增强遵章守纪的自觉性，使学校管理制度对教职工真正起到积极的引导、激励和鞭策作用。如我校近两年来，每一件大事、每一项改革措施，如职称、评优、学校重大建设项目、教学评估细则、文明班级考核办法、岗位竟聘办法,绩效工资实施细则等等，都是在全校教职工充分酝酿，几经讨论修改，不断完善中建立起来的。因而，都有广泛的群众性，能调动了广大教职工的积极性，让大家感到满意，从内心深处激发出“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和强烈的主观能动性。在利益分配上，作为管理者必须要做到公平。教职工对利益的分配特别敏感，稍有不公就会成为他们的把柄。同时，也会成为我们工作的拌脚石。因此，我们要做到奖罚分明、公正，对于工作成绩突出者一定要让其精神物质双丰收，对于出工不出力者要受到相应的惩罚。使他们在心理上得到平衡，从而产生愉快舒畅的心情，才能提高自己的工作效率。 3．善于运用赏识的管理法。 美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性的科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势。也就是发现和肯定，就是以人的发展为核心。发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。俗话说：数子十过不如奖子一功。心理学研究表明，过多的贬低、否定、训斥，可使人丧失自尊心和自信心，变得孤独、自卑、消极，不愿与人交流思想，严重的会损害身体健康，以致精神恍惚，反映迟钝。教师和我们管理者是目标一致的战友关系，而不是宪兵和大众的关系。因此，我们要用发现的眼光去发现他们的闪光点，让他们充满勇气和信心，要善于做他们的啦啦队长，为他们不停地加油喝彩。作为校长我们要经常在校内外转转、看看，对早上班、晚下班或干份外工作的教师，点点头、笑一笑，以示赞许，教师们会因为我们的真诚而受到激励。此外，我们在欣赏他们优点同时，也要适当包容他们的不足，从而让他们达到心灵上的理解。如前不久，我校在教职工大会上刚刚整顿过教师出操的纪律，第二天，就有一个平时纪律松散的教师穿着一双人字拖鞋来出操。在晨会时，他躲在其它教师的背后，低着头，一副挨训的样子。我在最后的小结中说：某某教师为了能按时带班出操，皮鞋都顾不上穿，就跑来了，他这种敬业精神值得我们学习。事后他找了我说：“校长今天你给我留足了面子，以后我一定认真遵守纪律，好好工作”。 4．营造一个互相理解与尊重的环境。