2017七年级语文上册第五单元第18课《狼》课堂实录新人教版

《狼》课堂实录

师：同学们好。

生：老师好。

师：请坐。

师：今天我们学习的是文言故事，小小说。先讲一个小小的知识，大家记在书上。《聊斋》看注释①聊斋：是蒲松龄书屋的划称。志是记叙。异：奇异的故事，那么，“聊斋志异”

就是蒲松龄在自己的书屋里写下的奇异的故事，英中有很多鬼怪的故事。

好，下而请同学们联系朗读这个故事，自由自在的读起来。

（生朗读）

师：好，有这样几个地方的读音要注意一下“件已尽矣，而两狼之……” 这个''之”要读的很轻而“两狼之并驱如故”本来这样两狼并驱如故，后面加“之”音节的停顿要读的轻一点。而两狼之（读得很轻）并驱如故，这样就好了。

第二个地方“少时一狼径去，其一犬坐于前”不要读''其一犬，坐于前” “英一/ 犬坐于前”要这样读，像狗一样地坐在前而，而不是其一狗坐在前而，这个地方要读好。

还有一个字音，狼亦黠矣，而顷（qlng）刻两毙。是顷（qlng）刻而不是顷（ql ng）亥

lj。

师：下而放声读课文注释一遍

生：读

师：好。下面看老师发给你们的，《狼》课堂智能练习分一下工，四个题目，这八位一组第一题，第二题，第三题，第四题开始做，每个人独立的做。

（生做练习，师巡回指导。）

师：好，我们来进行交流：1、请进行联想，说岀狼的成语：想得最多的是哪一位，五个、六个、四个，想得最多的是谁，五个的？四个的？好的，你来说。

生：狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼狈不堪。

师：嗯，4个，有没有超过他的？谁再补一个？

生：狼狈为奸

师：人家说了

生：狼子野心

师：好，你来补充

生：鬼哭狼嚎

师：鬼哭狼嚎多吓人呐！

生：与狼共舞

师：“与狼共舞”（生笑）有这个成语吗？这是歌曲的词

生：狼吞虎咽

师：狼好吃，嗯，很贪婪

师：好，看屏幕，一起读一下：“狼狈为奸……”读

生：（齐读）狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、狼烟四起、狼心狗肺、引狼入室、如狼似虎师：哎，还有，你看这些成语里狼都不是好的形象，在咱们课文里也是。第二题任务最重, 哪位起来说一下，好，你来，你说我把屏幕打开

师：理解下面四组字词，好，开始说，第一组

生：第一个jidng

师：嗯jidng

生：第二个yl

师：yl

生：第三个mi ng

师：mfng

生：第四个sul

师：对的，接着说

生：丘是小山似的

师：小山，像小山

生：犬：是狗

师：犬：是狗吗？老师刚提示了，像狗洞

生：打洞

师：对

生：遂：是指从柴草堆中打洞

师：sul也是打洞

师：旁边的同学说一下第三组

生：去是离开的意思

师：好

生：股是屁股

师：嗯，股是屁股，不好听，错了

生：大腿

师：对，大腿

生："盖”表示原因，承接上文

师：对

生："耳”是罢了

师：罢了，是语气词，接着往下面

生：“少时”是一会儿

师：一会儿

生：“顷刻”是过了一会儿

师：也是一会儿

生："变诈”是欺骗的手段

师：对，欺骗

生：“几何”是有多少

师：多少，能有多少呢？挺好的，好，第三组，辨析下而多义词，开始说，说起来

生："意”是意思

师：'‘目似瞑，意暇甚”的"意”，什么意思？你说是什么意思？

生：嗯，应该是意思

师：意思？意暇甚？

生：嗯……神情

师：哎，神情，意态。第二个意，意将隧入

生：想要

师：想，打算。好“恐前后受其敌”''敌”

生：攻击

师：“盖以诱敌”"敌”

生：敌人

师：敌人，对方，敌对的敌方。好，这一组翻译文中的最后一句话，并说说它的作用？哪一组来？你来

生：这句话意思是：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。

师：嗯，很好，作用是……

生：总结全文，引人深思

师：总结全文，引人深思。请发表意见，总结全文，推敲他这句话

生：对以上的故事作出评论

师：对以上的故事作出评论，很干脆，没有了，还有没有新的说法，大家记上这样几个字，这个故事前面是叙，后而这句话是议，叫叙议结合，那么议的作用是篇末点题，最后一句话点示文章的主题，狼这么的狡猾，这样的凶残，但是它的伎俩能有多少呢？只不过是增加笑料而已。揭示这样的道理，还有更深刻的道理，过会再说。那8个字记下来了

吧？学会看文章，前而是叙，后而是议，作用是点示文章主题

师：下面再进行一个活动：咱们一起来朗诵课文，品析课文，怎样朗读？怎样品析？有这样三个角度。

第一个角度：从屠户的角度评点段的内容

第二个角度：从狼的角度评点段的内容

第三个角度：从语言的角度评点段的内容

活动方式是：首先咱们分组，这是我们的一组、二组，这是一个大组。你们的任务是从屠户的角度评点段的内容。这十六位是从狼的角度评点段的内容。老师从语言的角度评点段的内容。

这是第一个说明，第二个说明过一会儿，咱们就读一段评一段。比如：第一段读完了咱们只读四段，读前面叙的部分。咱们读完了，就有一位同学评点第一段，再读第二段, 就有一个同学评点第二段。

下而，不要商量各自评点

生：开始评点

师：给大家总体一个提示，第一段写屠户遇到什么什么我不说了，不说了，开始吧

生：分组，各自点评

师：巡回指导

师：好了咱们屠户的角度评点段的内容。请你下来，主持这次点评，咱们读起来，一屠晚归, 读生：齐读

生：屠户晚归遇到了两只狼

师：我给你补充，点明了时间、地点、介绍了人物

生：齐读第二段

生：过了一会儿，屠户惧狼投件

师：屠户投許，如果说这一段遇到了狼，这一段就是惧狼，害怕狼。如果第一段是开端这一段就是发展，继续读

生：齐读

生：等到计尽了以后，屠户已在柴草堆旁防御狼的攻击，写屠户御狼，这是故事的进一步发展，少时……读起来

生：齐读

师：写屠户杀狼，这是故事的髙潮和结局，很好，坐下来。你看这样咱们读懂了故事了，有开端、有发展、有高潮、有结局：屠户遇狼、屠户防狼，你看情节也出来了

师：好，咱们再来读，这次读法我们是把4段读完，然后你们这边十六位同学，有一位同学起来像他这样点评，刚才你们的朗读读得不好，我说了，这是一个故事，这是一篇小说，我们不能够想念书那样读，你看老师读一句你们听，“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨故事出来了，要这样读，好不好，读起来

生：（齐读，学生模仿老师的声音读）

师：并驾齐驱去了（师生笑）屠大窘，读起来

生：齐读

师：好，请你起来评点四个段落，从狼的角度

生1：第一段是狼看见有一个屠户晚上往回走，想吃掉屠户

师：这是评点吗？这是复述，所谓评点是“写两狼怎么样” 一句话就解决了

生1：两只狼想吃掉屠户

师：两狼缀行，你看，跟着屠户后面走，就是狼啊，以狼为主了，两狼缀行，好

生：两只狼跟着屠户

师：对，好，第二段

生1：嗯……

师：两狼怎么样呢？

生1：两只狼……

师：有没有帮他忙的？两只狼怎么样？你来

生2：狼吃完竹头，仍然像原来一样追随着屠户

师：嗯，那么最简练的文字就是，两狼怎么样呢？

生2：两狼仍然追随着屠户

师：对，两狼穷追，好第三段

生2：第三段写狼不敢靠近，只看着屠户

师：两狼逼人，第四段

生2：第四段写两只狼被屠户杀了

师：哎，两狼毙命，呜呼哀哉的死亡，挺好的，就这样用简练的文字来槪括，来评点，好！再来读，这次读要求更髙一点，你们刚才又犯了错误，我说了，两狼之（轻）并驱如故，你们都两狼之（重）并驱如故，又读错了这是第一要读出故事的味道，再就是把老师交待的读好。你们读一段，老师评一段，“屠……”读起来

生：（齐读）

师：文章开门见山，用20个字渲染了紧张的气氛，好，屠惧，读起来

生：齐读

师：投，再投，表现了屠户的一再的退让。并驱如故，写狼懂得配合作战。“屠大窘……” 读起来

生：齐读

师：这一段动词用的特别好；“恐、故、奔、已、迟” 一连串的动词写出了屠户的心理、动作、神态，同事渲染了紧张的气氛。“少时……”读起来

生：齐读

师：一狼径去，是这段的伏笔，它和后面的文章内容相照应，意将隧入写出了狼的阴险，“屠憑起，数刀弊之”写出了屠户的果断、勇敢。好咱们进行了三读三评，但是还不够，还要更精细的来欣赏课文内容，我们下而就集中我们的视点，把我们的眼睛看到语言上面，进行语言欣赏体会，怎么欣赏呢？你选一处，比如这个词，这个词或这个句说明了……或者表现了……或者写岀了……这三种说法你选一种，或者把这三种说法变成两种说法，来说一句话，来品评课文的语言之妙，老师举了一个例子，如："晚” 字，“晚”字很平常啊。

“晚”字说明当时路上无人，写了一个具体的环境，说明屠户处于一个无援助的境地。那么，他为什么不写一屠早起呢？早上人越来越多，一屠晚归，晚字用得好啊，你们就像老师这样评点，开始评点，开始写起来。

课件：请以"……说明了……”

“……表现了……”

或“……写出了……”

为话题说一句品析课文语言的话。如：“I晚”说明当时已是路上无人，屠户处于无援的境地

生：评点

师：可以发言了，你来

生1:第三节，“屠乃奔倚下，持担持刀”写出了当时气氛的紧张，屠户的果断、勇敢，为后面杀狼埋下伏笔

师：“奔已”写岀了他的速度。"持担持刀”写岀了他全力以赴，准备搏杀。好，你的

生2：“一狼得卄止，一狼仍从……又至”写出了狼的狡猾

师：写出了狼的咄咄逼人，你的

生3：第一小节“止有剩计”的“止”字说明没有食物供给狼，说明屠户出于情况紧急的状态师：对了，卄头丢完之后就剩一个人了，情况多么的危急。好，你来

生4：第一小节''甚远”''甚”字表现两只狼跟了屠户的时间之长，路程之久，同时还表现了屠户的处境非常危险。

师：对了，而且还表现岀了狼在观察，他后而是越逼越近，这是缀行甚远，狼很狡猾。好，还有……哪位再来

生5：“惧”写出了屠户的紧张。

师：同惧，把后而的一系列动作都带出来了，写了屠户的心理活动。好，你的。

生6：第三小节，“屠大窍。” “大”字写岀了屠户当时情况非常危急。

师：对，修饰这个“窍”字，非常穿迫，非常紧张，也确实是这样，还有哪一位再来。

生7：第四节'‘乃悟前狼假寐，盖以诱敌”写岀了狼的狡猾，为后而的评论做准备。

师：这句话非常的关键，它很顺利的由叙到议，进行了过渡，而且从屠戸的角度来写他的悟的。挺好，你太聪明了，还有谁？

生8：第四段：“数刀毙之”说明屠户杀狼是十分厉害的。

师：很果断，写岀了力度和速度。

生9：第四节中''屠眾起”的“眾”写出屠户上前杀狼的速度，也写出了屠户的机智。

师：“暴”字用得好，速度多快呀！闪电似的！

生10：第二小节“屠惧，投以卄。一狼得计止，一狼仍从，复投之。”这里有个“投以料” “复投之”，说明屠户一再退让，他知道情势对他不利，所以他想找一个更好的时机下手。师：很好！一再的退让，也止不住狼的野心。

生11：“世已尽矣，而两狼之并驱如故。”写出了狼穷追不舍，不肯退让，一沱要吃掉屠户，也写出了屠户的处境危险。

师：两狼对一人，而且是并驱如故，就像大兵压近似的，形势非常紧张，险象环生，还有哪位？你来试一下吧。

生12：第一段中的“剩”，说明狼追屠户已经很远很远，表现路程很远。

师：很远，为后而的故事发展作铺垫，狼得寸进尺，还有吗？

好，我认为大家品的都不错。《狼》这篇短文，几乎每一个字都值得我们品析。下而看老师给你们的一个小结。

（出示课件）

师读:

课文语言简洁生动。开头20字，写出了时、地、人物、环境，渲染了紧张的气氛；结尾20字，点出主题，寓意深刻。中间100多字，写了一个扣人心弦的故事。作者在一连串简练生动的描写中，把狼的变诈、屠户的机智，表现得淋漓尽致。

（寓意：对狼这样的恶人不能手软）

师：好，我们还要来读课文，叫趣味研读，就是用讲故事的语调朗读课文。

（师示范朗读）你看，讲故事吧。（学生鼓掌）课件：课文趣味

大家一起来把最紧张的一段读一读，要拿腔拿调，少时，开始吧！

生：齐读。

师：有一个地方，没学到手。你看“方欲行，转视积嶄后，啊！一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”（快读）你看，多紧张，不带“啊“字，就没故事味了。后而“乃悟…… 这时候慢下来，他悟出来了“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”。

生：齐读（再读一颯）

师：（跟学生齐读）“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”你们太紧张了，他在这啊一声，你在这啊一声，（生笑）搞得老师也不知道在哪啊去了。（师生笑）同学们读得很好了。

师：咱们的课就上到这儿，这个故事，这篇小说写了狡猾的狼，最后的下场是“增笑”，那么也同时，这也告诫我们在生活中要注意警惕像狼这样的人。好，下课。

生：起立。

师：同学们再见。

生：老师再见。

蒲松龄《狼》知识点汇总(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》（蒲松龄）知识点 【原文】：一屠/晚归，担中/肉尽，止（只）有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨/止，一狼/仍从。复投之，后狼止/而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之/并驱如故。屠大窘，恐/前后受其敌。顾野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠乃/奔倚/其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。身已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻/两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。 【译文】：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 【重点字解释】zhuì）行甚远：紧跟着走了很远。缀：连接、紧跟。惧：恐惧。投以骨：把骨头丢给狼。从：跟随。矣：了。两狼之并驱如故：两只狼像原来一样一起追赶。故：原来（一样）。驱：追赶。窘（jiǒng）：紧张、为难。恐：恐怕、担心。敌：敌对，胁迫、攻击。顾：转头看、看见。积薪：堆柴草。薪：柴草，指麦秸。苫蔽成丘shàn：覆盖成 小山似的。苫：盖上、覆盖。蔽：遮蔽。乃：于是，就。倚y dān）眈

2017七年级语文上册第五单元第18课《狼》课堂实录新人教版

《狼》课堂实录 师：同学们好。 生：老师好。 师：请坐。 师：今天我们学习的是文言故事，小小说。先讲一个小小的知识，大家记在书上。《聊斋》看注释①聊斋：是蒲松龄书屋的划称。志是记叙。异：奇异的故事，那么，“聊斋志异” 就是蒲松龄在自己的书屋里写下的奇异的故事，英中有很多鬼怪的故事。 好，下而请同学们联系朗读这个故事，自由自在的读起来。 （生朗读） 师：好，有这样几个地方的读音要注意一下“件已尽矣，而两狼之……” 这个''之”要读的很轻而“两狼之并驱如故”本来这样两狼并驱如故，后面加“之”音节的停顿要读的轻一点。而两狼之（读得很轻）并驱如故，这样就好了。 第二个地方“少时一狼径去，其一犬坐于前”不要读''其一犬，坐于前” “英一/ 犬坐于前”要这样读，像狗一样地坐在前而，而不是其一狗坐在前而，这个地方要读好。 还有一个字音，狼亦黠矣，而顷（qlng）刻两毙。是顷（qlng）刻而不是顷（ql ng）亥 lj。 师：下而放声读课文注释一遍 生：读 师：好。下面看老师发给你们的，《狼》课堂智能练习分一下工，四个题目，这八位一组第一题，第二题，第三题，第四题开始做，每个人独立的做。 （生做练习，师巡回指导。） 师：好，我们来进行交流：1、请进行联想，说岀狼的成语：想得最多的是哪一位，五个、六个、四个，想得最多的是谁，五个的？四个的？好的，你来说。 生：狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼狈不堪。 师：嗯，4个，有没有超过他的？谁再补一个？ 生：狼狈为奸 师：人家说了 生：狼子野心 师：好，你来补充 生：鬼哭狼嚎 师：鬼哭狼嚎多吓人呐！ 生：与狼共舞 师：“与狼共舞”（生笑）有这个成语吗？这是歌曲的词 生：狼吞虎咽 师：狼好吃，嗯，很贪婪 师：好，看屏幕，一起读一下：“狼狈为奸……”读

《狼》教案 (53)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案第（1）课时

引入从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈 狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事…… 2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现） 蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。 教学步骤及主要内容二、整体感知、初读课文。 预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评） 学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。 1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。 2、其他生点评，师总结。 3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。 我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读） 4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。 朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。 读后学生点评。 三、自主学习、疏通文义。 大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。翻译的要求——信、达、雅 要点补充： 1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。 2、“缀”，这里要引申为紧跟 3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。 4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。 5、“恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。 6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。 7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。 8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。 10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，“狼吞虎咽”，皆属这 种用法。 11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。 12、“隧入”，从隧道入。 13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。） 13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。

《狼》知识点(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》知识点?生难字。 缀．行(zhuì)大窘．(jiǒnɡ)苫．蔽(shàn)眈眈．(dān) 黠．(xiá) 瞑．(mínɡ) 尻．尾(kāo) 假寐．(mèi) 少．时(shǎo) 弛．(chí) 意暇．甚(xiá) ?重点词语解释。 ①缀．行甚远(紧跟) ②而两狼之并．驱如故．(一起；旧，原来) ③屠大窘．，(困窘，处境危急) ④顾．野有麦场(往旁边看) ⑤场主积薪．其中(柴草) ⑥弛．担持刀(卸下) ⑦眈眈 ．．相向(注视的样子) ⑧目似瞑．，意暇．甚(闭眼；空闲) ⑨屠暴．起(突然) ⑩乃悟前狼假寐．，盖．以诱敌(睡觉；原来是) ?狼亦黠．矣(狡猾) ?复．投之(又一次) ?一狼仍从．(跟从) ?恐前后受其敌．(胁迫、攻击) ?苫蔽 ．．成丘(覆盖、遮蔽) ?少时 ．．(一会儿) ?其一犬坐 ．．于前(像狗一样蹲坐) ?止露尻．尾(屁股) ?屠自后断其股．(大腿) ?禽兽之变诈 ．．几何哉(作假、欺骗) ?通假字。 止．有剩骨(“止”通“只”，只有)

?一词多义。 ①止?????止．有剩骨（副词，通“只”，只有）一狼得骨止． （动词，停止） ②之?????久之．（助词，补充音节）禽兽之． 变诈几何哉（助词，的）又数刀毙之． （代词，指狼）两狼之．并驱如故（用在主谓之间，取消句子独 立性） ③意?????意．暇甚（名词，神情、态度）意． 将隧入以攻其后也（动词，企图，打算） ④前?????其一犬坐于前．（名词，前面）狼不敢前．（动词，上前） ⑤其?????恐前后受其．敌（代词，指狼）场主积薪其． 中（代词，麦场）屠乃奔倚其． 下（代词，柴草）其．一犬坐于前（代词，其中的）意将隧入以攻其． 后也（代词，指屠户） ⑥以?????意将隧入以．攻其后也（连词，表示目的，来）盖以．诱敌（介词，用）投以． 骨（介词，把） ⑦敌?????恐前后受其敌．（动词，胁迫、攻击）盖以诱敌． （名词，敌人，文中指屠户） ⑧乃?????屠乃．奔倚其下（于是，就）乃．悟前狼假寐（才） ?古今异义。 ①屠大窘． 窘? ????古义：困窘急迫今义：贫困，为难 ②屠自后断其股． 股? ????古义：大腿今义：屁股

部编人教版七年级上册初中语文 第18课 狼 教案(教学设计)

18狼 1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。 2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。 4．从中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。 1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。 2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 1．步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。 2．中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。 第一课时 一、课前导入 请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。 二、学习指导（一）

1.给下列加点字注音。 缀．行(zhuì)大窘．(jiǒng)苫．蔽(shàn) 尻．尾(kāo)假寐．(mèi)黠．(xiá) 2.词类活用 ①恐前后受其敌．(名词作动词,攻击) ②其一犬．坐于前(名词作状语,像狗似的) ③一狼洞．其中(名词作动词,挖洞,打洞) ④意将隧．入以攻其后也(名词作状语,从通道) 3.一词多义 意．暇甚(名词,神情、态度) ①意意．将隧入以攻其后也(动词,打算,想要) 其一犬坐于前．(名词,前面) ②前狼不敢前．(动词,上前) 恐前后受其敌．(动词,攻击) ③敌盖以诱敌．(名词,敌方) 止．有剩骨(仅，只) ④止一狼得骨止．(停止) 投以．骨(介词,把) ⑤以以．刀劈狼首(介词,用) 盖以．诱敌(连词,用来) 恐前后受其．敌(代词,指两只狼)

第18课《狼》说课稿 2022—2023学年部编版语文七年级上册

《狼》说课稿 一、说教材 《狼》出自部编版初中语文七年级上册第五单元，这一单元描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。《狼》是一篇文言文，选自清代小说家蒲松龄的文言小说集《聊斋志异·狼三则》中的第二则，主要写了一个屠夫与两头狼斗智斗勇，最终取得胜利的故事。文章篇幅短小，结构完整，情节曲折，扣人心弦。 二、说学情 对于本节课，我将用一个课时来讲授。在学习《狼》之前，学生已经学习了《世说新语》二则、《诫子书》等文言文，懂得了一些文言文相关知识，能借助注释初步读懂文意。本文通假字、古今异义、一词多义、文言句式等文言现象丰富，对初一学生来说还是有一定难度。 三、说教法 根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法： （一）讨论法： 通过师问生答导入课程。“大家发现了吗？我们日常生活中关于狼的成语、谚语大部分都是贬义词。大家能说出多少呢？”“从这些词语中，我们可以总结出狼有什么特点？人们对待狼的态度是什么样的呢？”“作者蒲松龄笔下的狼有什么特点？屠户对待狼的态度又是什么样的呢？让我们走进课文《狼》一探究竟。”这种方法有利于教师在教学过程的引导；有利于调动学生的积极性、主动性，活跃课堂氛围。 （二）设疑导学法： 课文写了什么？【（5W+1H）即什么人（who）什么时间（when）什么地点（where）什么事情（what）结果如何（how）为什么（why）】为什么写？怎么写的？学到什么？这种方法有利于教学的步步深入，通过几个问题贯穿教学的整个流程，让学生由整体到局部的把握课文。 四、说学法 在教学过程中，我贯彻学生主体+教师主导的原则，倡导学生自主探究的学习方法。

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文 原文及教案 《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。描绘了贪欲、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样英勇斗争、擅长斗争，这样才会取得成功。我预备了以下内容，盼望对你有关心! 课文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀(zhuì)行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。 少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。教案 学习目标： 一、把握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

二、背诵翻译全文，把握重点文言词语。 三、理清情节，分析形象，理解主旨。 四、正确熟悉狼的品行。 第一课时 一、成语积累 比方把坏人或敌人引入内部。（引狼入室） 比方胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎） 比方坏人当权。（豺狼当道） 形容心肠象狼和狗一样凶狠狠毒。（狼心狗肺） 四处都是报警的烟火，指边疆不安静。（狼烟四起） 形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎） 比方凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心） 二、文学常识 蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。 “聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人供应休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。 《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批

七年级语文上册第五单元第课《狼》精品教案新人教版

20 狼 教学目标 知识与技能 1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 过程与方法 揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 情感、态度与价值观 学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 教学重难点 重点 体会屠户内心世界的变化过程。 难点 怎样理解文章的主旨。 教学方法 朗读法、品读法、讨论点拨法。 教学课时 1课时 教学过程： 一、新课导入 多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。 在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。 说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎…… 二、作者简介 蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。代表作是《聊斋志异》。 三、文体简介 “聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 四、整体感知

1．听课文录音磁带，初步感知课文。 2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。 例如：其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至 3．结合注释，运用工具书，疏通课文。 (1)一词多义。 意：意．暇甚(神情) 意．将隧入以攻其后也(企图，打算) 止：止．有剩骨(只，仅) 一狼得骨止．(停止) 敌：恐前后受其敌．(攻击) 盖以诱敌．(敌人，对方) 前：狼不敢前．(上前，动词) 其一犬坐于前．(前面，名词) (2)重点实词。 犬、盖、股、洞、隧。 缀．行甚远(紧跟) 而两狼之并驱如故．(旧，原来) 屠乃奔倚 ．．其下(跑过去倚靠) 狼亦黠矣，而顷刻 ．．两毙(一会儿) 意．将隧入以攻其后也(企图，打算) 禽兽之变诈几何 ．．哉(多少) (3)特殊句式。 投以骨：倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。 (4)通假字。 止有剩骨：“止”通“只”。 五、课文精读 1．本文叙述了一个什么样的故事？ 叙述了屠夫和狼搏斗的故事。 2．屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？ 屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展，并走向结局的全过程。 3．《狼》一文的写作思路是什么？ 叙述故事：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来(遇狼)——屠户投骨，狼依旧紧跟不舍(惧狼)——屠户倚薪对抗狼(御狼)——狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼(毙狼)。 发表议论：议狼。 4．面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？ “屠惧”。“投以骨”。 5．狼得骨头后的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ “一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”。表现了狼的贪婪和凶残。 6．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ “一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐

部编版七年级语文上册第18课《狼》优质教案

18 狼 【教学目标】 1.积累重点文言词语，掌握一些常见的文言句式。 2.理解人物形象，正确认识人与动物之间的关系。 3.理解课文内容，背诵全文。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。 2.梳理故事情节，概括文章中心。 【教学过程】 一、导入新课，了解作者 1.故事导入 师讲述《狼三则》之一。 课件出示： 从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取。于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金。屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。 2.了解作者及作品

师：这真是一只愚蠢的狼，这个故事就出自蒲松龄的《聊斋志异》。对于蒲松龄，你了解多少呢？（见《》本课“作者名片”栏目） 资料助读： 课件出示： 蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。他童年随父读书，青年时热衷于科举。19岁时，初应童子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。43岁时补廪膳生。51岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。从此，他绝迹科场，直到71岁才援例成为贡生。76岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解。 《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 师：现在，让我们一起走进蒲松龄的《狼三则》之二，读一读这个奇异的故事，并探寻故事背后的深意。 （板书课题、作者） 【设计意图】本环节用故事导入，旨在激发学生的学习兴趣，介绍作者和作品，积累相关文化知识，并为学习文章内容、理解主旨做铺垫。 二、初读课文，读准文章 1.教师范读 师：学习文言文，我们要通过积累重点词义和常见文言句式等方法来理解文意。下面，老师朗读文章，同学们边听边看，注意字音，划出停顿。 任务： （1）圈出文中重点生字词和易错字，并根据老师的范读标注拼音。 （2）根据老师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。 2.学生交流 （1）学生圈出文中重点生字和易错字，集中订正。 （2）全班齐读课文，读准字音和停顿。 课件出示： 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。

统编版初中语文七年级上册第十八课《狼》说课稿

统编版初中语文七年级上册第十八课《狼》说课稿 一、说教材 本课为初中语文七年级上册第十八课，名为《狼》，为阅读类课程。 本课内容为一篇动物故事，通过一个关于狼的故事，引导学生认识狼的特征和行为习惯；同时，借此故事，提醒学生要懂得珍爱草原、保护野生动物，同时要珍爱自己的生命。 二、说教学目标 1.知识与技能： （1）学生能够理解和掌握故事中狼的特征和行为习惯。 （2）学生能够理解文章的主题和意思。 （3）学生能够运用相关语言知识，描述狼的特征和行为习惯。 （4）学生能够运用所学知识，保护自然环境，保护野生动物。 2.情感态度： （1）学生通过学习故事，培养对动物的关爱和尊重。 （2）学生通过学习故事，了解到草原生态的重要性，培养保 护环境的意识。

（3）学生通过学习故事，结合现实，珍惜自己的生命，保护 自己的安全。 三、说教学重难点 本课的教学重点为引导学生理解和掌握狼的特征和行为习惯，同时掌握文章的主旨与含义；教学难点为怎样引导学生珍爱草原生态环境，保护野生动物。 四、说教学方法 本课的教学方法以阅读教学法为主，主要采用导读法、讨论法、口头练习法、展示法。 五、说教学过程 （一）开篇导入 1.向学生介绍本课程，引导学生双倍期望 2.同学们，从小到大，我们是否都听过狼的故事呢？狼的形象 在我们心中是怎样的呢？ 3.教师向学生展示大屏幕上的锯齿文字：「—————故事开始——————」 4.引导学生默念，暂告一段落，学习到这将会是怎样一段尝试

呢？ （二）教学核心 一、教师先带领学生看图，引导学生思考图片中的狼是什么特征和行为。 二、教师抛出问题，引导学生探究狼的生存环境和习性，并学习生存与保护之间的关系。 三、引导学生感悟陈一发在草原探险所获得的珍贵的灵感，珍爱动物、保护草原的重要性。 四、通过本课教学，让学生了解到草原与野生动物的珍贵，以及珍爱生命的重要性。 （三）教学总结 1.复述本节课的核心与思想，回顾学生已经学到的知识点 2.与化解学习后的疑惑，建设性沟通，引导学生思考如何将学到的知识应用到实践中去。 3.本节课程结语，同学们，我们要永远珍爱自己的生命，同样也要尊重和保护动物，保护我们的美丽自然环境，让我们共同建设一个美好的家园。 （四）课后作业

《狼》听课记录（部编人教版七年级语文上册第18课）

《狼》听课记录（部编人教版七年级语文上册第18课） 《狼》听课记录 一、导入 看狼的图片，倾听狼的嚎叫。提问：你能联想到哪些有关狼的成语？ 学生交流成语，老师点拨：人们对狼的印象都是不佳的，我们用怎样的语气来读？ 齐读成语：狼子野心、引狼入室…… 今天，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。 二、简介作者 老师准备了一张作家名片： 名：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生” 时：清代文学家 地：山东淄川人 作：短篇小说集《聊斋志异》 一、朗读 1. 自由自在朗读文章，要求读得字正腔圆。 书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢？（出示生字词） 2. 对于文章，谁能自信地读一读？其他同学注意倾听，并给予评价。 3. 正确停顿，我能行 其一/犬坐于前禽兽之变诈/几何哉 哪些语句要快速读？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 指导朗读：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合) 二、译读 译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的地方画出来。 先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决？小组解决不了的，

全班共同解决。 其，在文章中有代词的作用。老师准备了几个句子，看看这些“其”在文章中代指什么？ （句子略） 三、理清故事情节 请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事？ 再精炼一下，在下面的箭头里填上动词，概括故事情节。 遇狼——惧狼——御狼——杀狼 这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。 四、读出形象 细读文章，采用勾画法找出描写屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。 如“仍从”运用动作描写，生动形象地表现了狼的贪婪。 学生交流，老师指导总结。 老师有声有色地朗读，台下掌声。 蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗？ 郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”作者想借这篇文章讽刺什么呢？ 学生交流，老师总结。 五、结束语“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”推荐阅读：《聊斋志异》

人教部编版语文七年级上册 第18课《狼》教学设计

《狼》教案教学设计 一、教学背景分析: 1. 学情分析: 初一学习文言文，属起步不久，能力尚在初级阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是:文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为:让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。 之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。 4. 教材分析: 《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。 5.教学环境分析: 可利用多媒体教室，给学生创设情境, 链接相关资料，有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。 二、教学目标 1 .通译全文。 2 .分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。 3 .掌握小说主题。 4 .指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。 三、教学方法设计 1 .本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读

第18课《狼》教案 部编版语文七年级上册

狼 一．教学目标： 1、熟读课文，积累文言词汇。 2、创造性地复述故事，揣摩语言，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。 3、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 二．重点：熟读、理解课文，培养阅读文言文的能力。 三．难点：多角度地阐释自己对课文的理解与感受。 四．教学过程： ㈠导入：（投影：狼的图片）同学们，大屏幕上出现的是什么动物？（狼）谁能列举出与狼有关的成语呢？（投影：狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看来，大家积累的成语不少，那么，狼在你们的心目中是怎样的一种动物呢？（狡猾、贪婪、阴险、凶暴、残忍……）的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记载了屠户与狼斗智的三则故事。今天我们就一同走进蒲松龄的这篇短小生动而又意味深长的寓言故事《狼》，去感受一屠杀两狼的智勇。（板题） ㈡作者简介：蒲松龄是何许人也？请看大屏幕。（投影） 名：蒲松龄字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。 时：（1640——1715）清代。 地：山东淄川（今山东省淄博市）人。 评：著名文学家。 作：《聊斋志异》。 现代大文豪郭沫若先生为其书房——“聊斋”所题的对联是：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 ㈢读——读准；说——说译文。 ①认读： 古人曾说“书读百遍，其义自见”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。看来，学好文言文的要诀就是——读。正所谓“三分鉴赏，七分阅读”。 首先是认读文章，为了认读得准确，先检查对字词读音的预习情况。 A.（投影）谁能将这些字词准确的读出来？ 缀窘弛黠隧瞑眈薪暇寐尻苫蔽 B.（投影）自由放声朗读课文， 要求：吐字清晰，读音准确，声音响亮。 ②译读： 字正腔圆是读好一篇文章的初步要求，要读得再好一些，就要求学生对文义有个了解。那就得译读文章。 A.运用文言文疏通方法，结合文下注释，自行疏通，遇到问题，同桌讨论，将无法解决的勾画下来。 B.质疑、释疑。 C.教师归纳、强调。 （投影） 指出下列句中加点字的用法及意义： a一狼洞其中b意将隧入以攻其后也c狼不敢前d其一犬坐于前

部编版语文 七年级上册 第五单元 第十八课 《狼》 教学设计

《狼》教学设计 教学目标 1．掌握本文典型的文言虚实词，了解一词多义现象。 2．会自主探究学习，理解本文内容。 3. 认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。 教学重点： 多角度感受故事情节，揣摩分析形象，领会文章的主旨。 教学难点： 联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。 教学方法： 诵读法，合作探究法。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，今天我们一起学习《狼》这篇课文。下面一起来抢答几个问题。 《狼》的作者是谁？ 他所处的朝代是（清代） 《狼》这篇课文选自于他的文言短篇小说集——《聊斋志异》卷六，此题下有三则故事，本文是第二则故事。 二、了解《聊斋志异》 《聊斋志异》是什么意思？ 师：老师来告诉大家。（出示让生记下）“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。“志”，是记叙的意思。“异”呢，奇异的故事。《聊斋志异》的意思是蒲松龄在自己的书屋记述的奇异的故事。《狼》这篇课文的体裁是什么？（短篇小说） 师：对，小说，短篇小说。或者说，小小说。或者说文言小小说，都可以。它里面塑造了哪两个形象？（屠户和狼）你们想不想了解这两个形象呢？ 三、读通课文。 我们下面开始读课文。读课文，要积极一点。我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们校正一下。学生齐读———一屠晚归⋯⋯ 1、出示：读准下列红体字的读音 预习检查（指名学生读） 缀窘苫蔽少时眈瞑隧尻黠寐顷刻 师：有这样几个地方要注意一下朗读的问题。一个地方是第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这个“之”，要读得很轻，原来是而两狼并驱如故中间加了一个“之”需要做一个音节的停顿）。师范读第一段。 这是一篇小说，你在读的时候，你就是屠户，你就是狼，要把那种情境读出来。 第四段要读出屠户的勇敢。（教师范读）“屠暴起，以刀劈狼首”，这才是屠户在这样紧张的情况下自救的一种紧张的搏斗。学生自由读全文（可以同座位两人一起读）朗读文言文还应注意把握节奏。文章中这几个句子朗读是要注意 2、读通句子，读准节奏。（出示） 其一/犬坐/于前意将隧入/以攻其后也。禽兽之变/几何哉 要求学生在把握了读音和节奏的情况下再齐读课文，读出情境。 四、读懂词意

《狼》说课稿(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》说课稿 今天，我就学情分析，教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。 学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。 教材情况： 《狼》，它是七年级下册的教学内容。 《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下： 诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。 河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面： ⒈作家作品知识。（识记能力） ⒉理解实词。（理解能力） ⒊把文言句子翻译成现代汉语。（理解能力） ⒋归纳文章内容要点，概括文章中心。（分析概括能力） ⒌分析概括文中人物的性格特点。（分析概括能力） ⒍概括作者或人物的观点，态度；文章给人的启示和道理。（分析概括能力） ⒎断句。 ⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。（鉴赏和评价能力） 根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下： ⒈熟读背诵。 ⒉理解文意，积累文言词汇。 ⒊培养学生阅读文言文的能力。 ⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。 学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：

重点：理解文意，积累文言词汇。 难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。 教学内容： ⒈朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。 ⒉识记：识记、积累课文中的重点实词。 ⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。 ⒋探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。 ⒌拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。 关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。 关于教具：投影、幻灯片等多媒体。 教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。 课时安排：二课时 针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则： 一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。 具体教学过程如下： 第一课时： 一、新课导入。 近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天

人教部编版七年级语文上册第18课《狼》知识讲义

初中语文《狼》 课文精讲 激趣导入： 这位老人他出身于没落地主家庭，连续四次参加举人考试却全部落榜。直到72岁赴青州贡考，为岁贡生。但是他却成为清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。他就是——蒲松龄。今天我们借他的文章——《狼》，来感受一下他的文字风格。 学习要点 一、重点 1. 把握故事情节，揣摩语言，领会文章主旨。 2. 结合具体描写，分析狼与屠户的性格特点。 二、难点 正确认识人和动物的关系，多角度地阐释自己的理解与感受。 课文精析 一、整体感知 1. 走近作者 蒲松龄（1640～1715），字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代文学家。多次应举不第，以做幕宾、设馆教书为生。72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。创作有《聊斋志异》，“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 2. 关于《聊斋志异》 《聊斋志异》是短篇小说集。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。作品继承和发展了我国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。 3. 内容回顾

本文主要叙述了屠户和狼搏斗的故事。根据双方搏斗的过程，可分为四个环节：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。 二、重点研读 狼 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 1. 疏通文意，品味内容 （1）止：仅，只。 （2）缀：连接、紧跟。 （3）投以骨：把骨头投给狼。 （4）从：跟从。 （5）并驱如故：并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。像原来一样一起追赶。 （6）窘：处境困迫，为难。 （7）受其敌：遭受它的攻击。 （8）顾：看，视。 （9）积薪：堆积柴草。 （10）苫蔽成丘：覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。 （11）弛：解除，卸下。 （12）眈眈相向：瞪眼朝着屠户。眈眈，注视的样子。 （13）少时：一会儿。 （14）径去：径直离开。径，径直。 （15）犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。 （16）久之：时间长了。 （17）瞑：闭上眼睛。 （18）意暇甚：神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。 （19）暴：突然。 （20）洞其中：在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用作动词，指挖洞。 （21）隧入：从通道进入。隧，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。 （22）假寐：假装睡觉。寐，睡觉。 （23）盖：表示推测，大概，原来是。 （24）黠：狡猾。 （25）顷刻：一会儿。 （26）几何：多少，意思是能有多少。 （27）止增笑耳：只是增加笑料罢了。

[配套K12]2017七年级语文上册 第五单元 第18课《狼》教案 新人教版

《狼》教学设计 一、学习目标 1.理解、积累文中词语的意义和用法。 2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。 3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。 二、教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.为下列汉字注音。 缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān) 黠(xiá) 瞑(míng) 暇(xiá) 隧(suì) 尻(kāo) 寐(mèi) 少(shǎo)时 2.作者链接 蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。 3.作品链接 《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。 三、自学指导(二)——合作与探究 整体感知 1.读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。

第18课《狼》教学设计 统编版语文七年级上册

用变战胜诈，用善打败恶——七年级《狼》教学设计 【教材分析】 《义务教育语文课程标准（2017年版）》明确指出，从“学生的记诵积累”和“能否凭借注释和工具书理解诗文大意”两个方面考查初中生的文言文阅读能力，故应以此为基点展开教学。《狼》是七年级上册第五单元第18课，本单元的人文主题是“人与动物”，要求学生在理解、反思人与动物关系的基础上，正确认识不同物种的生命价值；“语文要素”有三个：一是默读，二是学做摘录，三是概括文章的中心思想。本课的预习提示又要求学生“在人与动物的对比中揭示人性”，这是对把握课文中心思想的细化要求。综上，《狼》的教学应立足于帮助借助注释理解课文大意，依据文体特征，分析故事情节及屠户和狼的形象，并在此基础上深入探究文章主旨。 【学情分析】 《狼》是七年级学生学习的第5篇文言文，加之小学已学过数篇文言课文，故学生对文言文有了一定的感知能力。升入中学后，学生进一步学习了文言文翻译方法，如借助注释、利用已学知识和上下文翻译课文，能基本理解《狼》的故事大意。而且能够通过自主阅读课文初步感知屠户和狼的形象，但不能深刻认识其形象，此处需要教师引导学生从具体的情节和具体的描写中感受蒲松龄对二者形象的细致刻画；大多数同学能在教师引导分析形象的前提下，对文章主旨有一定的理解，但理解较为片面，仍需教师帮助学生抓住课文议论句深入探究主旨。故将以上两点作为《狼》教学的重难点。 【设计说明】 本教学基于“教材”“这一篇课文”和“学情”而设计。《狼》选自《聊斋志异》，是一篇文言小说，具备小说三要素。文章虽只有202字，但故事情节引人入胜，是本课最具特色之处。在一波三折的情节中，作者描写精炼、刻画生动，是文言小说的典范之作。蒲松龄写“狼”，意在讽刺像“狼”一样的恶势力，终会在人机智、勇敢的斗争下消亡。而随着人们对《狼》的探究，其意蕴愈发丰富、愈发深刻。故教学主体以“讲故事”“析故事”“悟故事”三个环节展开，侧重多角度讲述故事、品析语言、感悟主旨。 【教学目标】 在借助注释理解课文大意的基础上，能从屠户和狼的角度分别讲述故事内容；进而按照故事的发展过程分析出屠户和狼心理变化的过程，从而全面立体地认识屠户和狼的形象，并通过辩证理解“止增笑耳”中“笑”的内涵，深入理解故事主题，学会抛弃自身的‘恶’，得到真正的‘善’。 【教学重难点】 从变的角度品析课文，感受故事发生的变化和认识屠户和狼之形象的多变；从不变的角度理解变，从而深刻地感悟本文“用变战胜诈，用善打败恶”的主旨。 【课型】 思辨型 【教学过程】 一 导入 同学们，今天我们一起学习文言小说《狼》。你知道哪些有关狼的成语？ 在中国的传统文化中，狼是狡猾的、是凶险的。蒲松龄笔下的“狼”又是怎样的呢？请大家打开书105页。 【设计意图】 用说成语的方式，快速地调动班级氛围，让人人都能参与到课堂之中，引导学生回顾所学，