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2019_2020学年高中英语module2highlightsofmysenioryear课时跟踪检测二含解析外研版选修7

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课时跟踪检测(二) Introduction & Reading — Language Points Ⅰ.根据提示写出单词的正确形式

1.The highlight (精彩部分) of our tour was seeing the palace.

2.I have rented (出租) the house out to a very nice family.

3.His words will be forever (永远) imprinted on my memory.

4.Do you think this color suits (适合) me?

5.American children did less well in maths than their peers (同龄人) in Japan.

6.Our government has lent an enormous (enormously) amount of money to other countries to help them get out of the global financial storms.

7.You have to be highly competitive (compete) to do well in sports nowadays.

8.Two mediators (mediate) were called in to settle the dispute.

9.The election (elect) was held two weeks ahead of the schedule.

10.The two parties are looking for a peaceful settlement (settle) to all these troubles.

Ⅱ.选词填空

Her speech looked_back_at the partnership between the two countries.

2.My parents want me to take extra maths lessons at the weekend, but I want to play and have_fun.

3.He worked_as a teacher for two years after graduation.

4.Compared_with others, she was a lucky woman.

5.Some students have_problems_with learning language.

6.Things didn't look too hopeful at_the_start_of the year.

7.Mr. Wang told_jokes in the journey so that we couldn't fall asleep.

8.He went_on_a_trip to the nearest seaside during his vacation last summer.

Ⅲ.完成句子

1.半小时后我们到那儿,发现工作已经做完了。

We got there half an hour later and found_the_work_done.

2.你把她的地址和电话号码都忘记了真是遗憾。

It_is_a_pity_that you forgot both her address and her telephone number.

3.众所周知,纸是中国最先制造的。

It's_well-known_that paper was first made in China.

4.他确实告诉过我他第二天要去伦敦。

He did_tell me he would leave for London the next day.

5.他明天让人给修电脑。

He will have_the_computer_repaired tomorrow.

Ⅳ.阅读理解

A

The only reason I auditioned (试演) for my high school's play Here and Now was because friends had convinced me. Part of me thought there was no way I'd be able to memorize all those lines and still get good grades. Having never been in a play, I was unsure whether I could live up to everyone's trust. But the rest of me was excited to perform.

Surprisingly, my lines were easier to learn than I had thought. But as opening night approached, we practiced every day. We became stressed and emotionally drained,_forgetting lines we had known for weeks. We no longer laughed at funny parts. Our director was disappointed, frequently screaming at us to get our act together.

Opening night finally arrived. When we all stood together to pray for a successful performance, I realized this was what we all had been working toward for the last two months. And that's when I was faced with stage fright. However, stepping into the bright lights, all my fears just disappeared. I knew my lines perfectly and actually had fun. I had no reason to be nervous. After all, I knew my lines! I had prepared myself well for the play. I saw my family, and friends in the front row and smiled broadly before falling back into my character.

We finally put on a successful performance. As we gathered for one last group hug, I felt sad I had come to understand my character almost as well as I understood myself. All those weeks were over, those weeks of working together, of failing painfully but somehow knowing we'd come through. We had started out as a group of students whose only thing in common was the play and we had become friends. I knew that I would miss it all.

语篇解读:本文是一篇记叙文。文章主要记述了作者在校期间参演一部舞台剧的经历。

1.We can learn from the first paragraph that the author ________.

A.felt thankful to her friends

B.had mixed feelings for the play

C.joined the play to get good grades

D.was good at performing on the stage

解析:选B 推理判断题。根据第一段“Part of me thought there was no way ... But the rest of me was excited to perform.”可推断,作者对于参演舞台剧情绪比较复杂。

2.What does the underlined word “drained” in Paragraph 2 mean?

A.Tired. B.Excited.

C.Relaxed. D.Disappointed.

解析:选A 词义猜测题。根据第二段“we practiced every day ... became stressed”和“forgetting lines ... no longer laughed at funny parts. Our director was disappointed ...”可推断,随着公演日的临近,作者他们压力很大,情绪上也十分疲惫不堪,可推测drained意为“累的,筋疲力尽的”。

3.What did the author learn most from the successful play?

A.The power of patience.

B.The beauty of performing.

C.The meaning of friendship.

D.The importance of teamwork.

解析:选D 细节理解题。根据最后一段“All those weeks were over, those weeks of working together ... a group of students whose only thing in common ...”可知,作者参演舞台剧的经历令她认识到了团队合作的重要性。

4.What does the author mainly talk about in this passage?

A.Her favourite hobby at school.

B.Her efforts in realizing a dream.

C.Her first experience in performance.

D.Her understanding of performance.

解析:选C 主旨大意题。本文主要讲述了作者首次参演一部舞台剧时从开始排练直至公演成功的经历。

B

For high school leavers starting out in the working world,

it is very important to learn particular skills and practise

how to behave in an interview or how to find all internships

(实习). In some countries, schools have programs to help

students onto the path to work. In the United States, however, such programs are still few and far between.

Research shows that if high schools provide career-related courses, students are likely to get higher earnings in later years. The students are more likely to stay in school, graduate and go on to higher education.

In Germany, students as young as 13 and 14 are expected to do internships. German companies work with schools to make sure that young people get the education they need for future employment.

But in America, education reform programs focus on how well students do in exams instead of bringing them into contact with the working world. Harvard Education school professor Robert Schwartz has criticised education reformers for trying to place all graduates directly on the four-year college track. Schwartz argued that this approach leaves the country's most vulnerable (易受影响的) kids with no jobs and no skills.

Schwartz believed that the best career programs encourage kids to go for higher education while also teaching them valuable practical skills at high school. James Madison High School in New York, for example, encourages students to choose classes on career-based courses. The school then helps them gain on-the-job experience in those fields while they're still at high school.

However, even for teens whose schools encourage them to connect with work, the job market is daunting. In the US, unemployment rates for 16- to 19-year-olds are above 20 percent for the third summer in a row.

“The risk is that if teenagers miss out on the summer job experience, they become part of this generation of teens who had trouble in landing a job,” said Michael, a researcher in the US.

语篇解读:本文讲述了就业市场不容乐观,并且美国高校缺少有助于学生找工作的与职业相关的课程。

5.According to Robert Schwartz, ________.

A.there is no need for kids to go for higher education in the US

B.students should get contact with the working world at high school

C.education reform should focus on students' performance in exams

D.teenagers in the US can't miss out on the summer job experience

解析:选B 细节理解题。根据第五段内容及第六段的“... even for teens whose schools encourage them to connect with work, the job market is daunting.”可以看出答案。

6.The underlined word “daunting” in Paragraph 6 most probably means “________”.

A.discouraging B.interesting

C.creative D.unbearable

解析:选 A 词义猜测题。根据下文的“In the US, unemployment rates for 16- to 19-year-olds are above 20 percent for the third summer in a row.”可知,就业市场

不容乐观,故选A项。

7.What can be inferred from the text?

A.Unemployment rates for US teenagers remain high at the moment.

B.Students with career-based courses never have problems finding a job.

C.US companies work with schools to prepare young people for future employment.

D.High school leavers with no practical skills can't find a job absolutely.

解析:选A 推理判断题。根据第六段的“In the US, unemployment rates for 16- to 19-year-olds are above 20 percent for the third summer in a row.”一句可推出答案。

8.What's the main idea of the text?

A.Arguments about recent US education reform.

B.Tips on finding jobs for high school leavers.

C.The lack of career-based courses in US high schools.

D.Advice for American high school leavers.

解析:选C 主旨大意题。文章第一段的“In some countries, schools have programs to help students onto the path to work. In the United States, however, such programs are still few and far between.”点出了主题。

Ⅴ.阅读七选五

Universities around the country are doing everything they can to become green campuses. __1__, but there are also items that every student can do to contribute to a green campus and an eco-friendly lifestyle.

Recycle everything, especially paper!

The amount of paper a college student goes through every year is enormous. There are class notes, term papers, student newspapers, graphs and pictures printed out plus countless other random items. __2__, but the way you handle all the paper can really help create a green campus. Look for recycling boxes by dorms, restaurants and classrooms.

Use your printer wisely.

__3__. This is a huge way to save on paper. Also, to save ink, use the low quality setting on files that don't need to look too nice. Lastly, think about what you're printing out. If you can show someone the website on a screen, do it. You don't need to print out.

Limit the use of paper napkins (餐巾).

We're not telling you to eat cleaner, but we're telling you not to overdo it. Generally, a lot of fast food is eaten by college students, which means a lot of napkins

get grabbed (拿取) on the way out. __4__.

Walk, bike, and limit the use of your car.

Most campuses, especially those that are trying to become a more eco-friendly campus, have pretty good public transportation. __5__. Walking or biking will help make your campus green. If you must drive, try to find others who need to as well, and carpool to reduce pollution.

A.Limit the amount you take

B.Buy as many recycled goods as possible

C.We know that these things can't be avoided

D.There are plenty things that universities have been doing

E.On top of that, almost all universities are pedestrian (行人) friendly F.Therefore, carpooling has become more and more popular these days

G.Teachers usually don't mind if they read papers that are printed on both sides of the paper

答案:1~5 DCGAE

Ⅵ.课时书面表达训练(根据提示完成小作文)

I often 1.look_back_at (回忆) that experience. I don't know how to

2.settle_the_matter (解决这个问题) about my friendship. Wang Lin is my best friend. We always

3.have_fun_playing_basketball (打篮球很愉快) in our spare time. But he is very

https://www.wendangku.net/doc/1214694749.html,petitive (好强的). We work in the same company. Our department wanted to

5.elect_a_manager (竞选经理) next week. Wang Lin hopes to take part in the election, but I think the position

6.suits_me_fine (适合我). So I don't know what to do.

语篇分析在高中英语完型教学中的应用

语篇分析在高中英语完型教学中的应用 发表时间:2019-01-25T10:49:06.233Z 来源:《知识-力量》2019年4月上作者:彭菲[导读] 在英语测试中,完形填空是一种极其常见的题型,该题型能够检测学生的英语文本理解能力,强化学生的英语阅读技巧。但是从实际的教学过程来看 (河北容城中学,071700) 摘要:在英语测试中,完形填空是一种极其常见的题型,该题型能够检测学生的英语文本理解能力,强化学生的英语阅读技巧。但是从实际的教学过程来看,很多学生都不能够把握英语完形的做题方法,针对这一问题,本文首先阐述语篇分析与完形填空之间的关联,然后将重点对语篇分析应该如何在高中英语完形教学中应用进行探讨,从而帮助学生强化对语篇分析技巧的应用能力。关键词:语篇分析;完形教学;高中英语 前言 完形填空题型的设计,所应用的科学原理完全符合人们的思维模式,能否把握好完形填空,是英语应试的关键之一。高中英语完形填空和语篇分析结合在一起,能够帮助教师在实际教学过程中进一步强化学生语篇意识,并能够在英语测试中灵活应用,提高完形填空的解答能力。完形填空题设计容易且操作简单,对其评分难度相对较小,因而评分结果更加客观,该题型可以用于母语和外语教学。想要做好完形填空题,要求学生除了需要具备一定的英语基础,还需要不断的强化训练,为帮助学生提升完形填空的解题能力,熟练掌握英语应试过程中完形填空这一重点,必须要加强语篇分析的应用。 一、语篇分析与高中英语完形填空 分析完形填空和语篇分析两者之间的关系,首先必须要初步了解完形填空的学习原理。作为一种最常见的英语测试题型,它源自于完形程序,该程序应用于教学的其中一种表现形式即为完形填空。起初,泰勒提出了这种模式,他在了解格式塔心理学派理念的基础上,首次提出了完形填空的概念,即:一篇完整的英文在删除某些单词之后就如同一幅完整的画面缺少了一部分,再由接受测试的人将其填补完整。从完形填空的产生过程来看,我们不难发现其与语篇分析之间的关系,做好完形填空的前提是加强语篇分析的锻炼。通常情况下,学生在锻炼阅读理解时,必须要将全文通读一遍,大概了解文章讲述的内容,然后根据上下文内容和语法关系,判断需要填写的空缺单词,因此,完形填空必须要进行语篇分析。 二、语篇分析在完形填空中的实际应用 (一)注意语法内容的关联 为了更好地把握完形语讲述的内容,必须要全面把握整片文章的内容,尤其需要注意语法内容之间的关联。在语法衔接这一方面,主要包括替代、照应以及省略等几种。由于被照应、替代过这事被省略的内容需要答题人在通读上下文之后在回答,因而以上几种方式被称作是语篇衔接的其中一种,在将空缺单词填补之后,会在自己脑中初步形成一篇完整的文章。而如果学生并未掌握这个技巧,那么他对文章的理解也将是片面的,也将会使他不能够更好地把握完形填空。例如:A:Can’t you wear a flower? B:No,I can’t do that. Others will be wearing jewel. A:Can’t you borrow some? Maybe your friend who might have some.在该选段中,就牵涉到语法衔接的替代与省略。其中do that 就是替代上文出现的wear a flower ,而把some后边的jewel省略了。如果学生可以熟练地把我这种语法技巧,他们将可以更好地理解文章中出现的这种类型的句子。 (二)注意语篇中的逻辑联系词 学生在做语段分析过程中,还有一个关键的内容必须要注意,即:关联词语,它的主要作用是链接两个或者两个以上的句子。学生掌握好逻辑关系词对把握文章的含义至关重要,例如:but、although、if、and、after、so以及however等一些常见的逻辑关系词。为了考察学生是否把握了语篇的逻辑关系,关联词成为考察的重点内容之一,所以,这就要求学生可以在日常的训练过程中,能够结合材料强化关联词句的联系,从而完整的把握整个语篇传达的内容。 (三)注意词汇之间的衔接 在进行一遍全文通读之后,学生基本上能够初步了解文章讲述的内容,第二遍就需要精读全文,并在解答的过程中,细化对文章的理解,具体到每一个空缺位置需要填写的内容。在练习完形填空过程中,学生尤其需要注意词汇之间的衔接问题,例如:在but I found that was taught at university was really boring and decided that I would purse a way, find unkonwn powers,and explore the deepest mysteries of the nature这样一段话中,就应用了部分近义词衔接两个句子。比如find与explore以及unkonwn powers 与the deepest mysteries of the nature含义基本一致,再次以表达过程中都属于近义词范围内,如果将这一段选段作为考察的内容,出题人将会让学生选填这一部分呃逆荣,因此,学生想要挑选出最佳答案就必须要充分了解语篇的含义,而且还需要熟练掌握词汇连接的分析技巧,利用近义词汇连接的方式快速准确的挑选出最佳答案。 结束语 综上所述,学生在练习完形填空这一题型时,必须要充分了解到完形填空所应用的原理。在全面把握完形填空所利用的原理之后,才可以更加快速地掌握高效合理的训练方式。而语篇分析就是完形填空训练中的重点内容,在充分考虑到词汇之间、语法内容,包括逻辑关系词等技巧之后,强化日常的完形填空练习,将能够有效的提升学生完形填空的解题能力,提高完形填空的得分率。参考文献 [1]马贞.语篇分析在新疆乌鲁木齐市高中生完形填空中的应用研究[D].新疆师范大学,2015. [2]周燕.高考英语完形填空试题及语篇分析所引出的思考——以2014年高考英语完形填空为例[J].中小学教材教学,2015(04):68-71. [3]马海容. 提高高中学生英语语篇分析能力的实证研究[D].内蒙古师范大学,2013.

高中英语3500个必背单词

a(an)一(个、件。。。) abandon 抛弃,放弃 ability 能力,才能 able 有能力的,能干的 be able to 能,会 abnormal 反常的,变态的 aboard 在(船、飞机、车)上,上(船、飞机、车) abolish 废除,取消 abortion 流产;(计划)夭折 about 大约;到处,四处 above 在。。。之上,上面的,在上面 abroad 到(在)国外 abrupt 突然的,意外的;粗鲁的,无礼的absence 不在,缺席 absent 缺席,不在;缺乏的 absolute 绝对的;完全的注意:副词拼写为absolutely absorb 吸收;吸引 abstract 抽象的;深奥的概要 absurd 荒谬的,不合理的 abundant 丰富的,充裕的 abuse 滥用,虐待 academic 学院的,理论的大学教师 academy 专科院校;研究院,学院 accelerate加速;促进 ▲accent 口音,音调 ▲accept 接受 access 通路,入门接近;存取 accessible易接近的,可到达的 ▲accident 事故,意外的事 accommodation 膳食供应;适应 accompany 陪伴,伴随;伴奏 accomplish 完成,实现 account 账目,描述 accountant 会计员(师) accumulate 积蓄;堆积,增加 accuracy 精确性,精确度 accurate 正确的,精确的 accuse 控告,谴责 accustomed 通常的,习惯的 ache 痛,疼痛 achieve 达到,取得 ▲achievement 成就,功绩 acid 酸的,讽刺的,刻薄的 acknowledge 承认,致谢acquaintance 相识,熟人 acquire 获得,学到 acquisition 获得(物) acre 英亩 across 横过,穿过 act 法令,条例(戏)表演,扮演(角色),演出,行动,做事 ▲action 行动 active 积极的,主动的 ▲activity 活动 actor男演员 actress 女演员 actual 实际的,现实的 acute 敏锐的,尖锐的,急性的 AD 公元 ad 广告 adapt 使适应;改编 adaptation 适应,改编 add 添加,增加 addicted 沉迷于某种嗜好的 addition 增加;加 ▲address 地址 adequate 适当的,足够的 adjust 调整,使适合 adjustment 调整,调节,调节器administration 管理,经营,行政部门 admirable令人钦佩的,绝妙的 admire 钦佩,羡慕 ▲admission 准入,接纳 ▲admit 承认,准许(入场,入学,入会)adolescence 青春期 adolescent 青少年 adopt 采用;收养 adore 崇拜,爱慕;喜爱 ▲adult 成年人 advance 推进,促进,前进前进,提升 ▲advantage 优点;好处 adventure 冒险;奇遇 advertise 为。。。做广告 ▲advertisement 广告 ▲advice 忠告,劝告,建议 advise 忠告,劝告,建议 advocate 提倡,鼓吹 affair 事,事情 affect 影响 affection 爱,爱慕,影响,疾病

高中英语语篇教学

高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日

目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学,发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1)高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2)语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3)注重语篇教学,提高写作能力27 4、教案 1)Chapter Three, Oxford English S2A 32 2)Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3)Sample articles of MNET 38 4)Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书

高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一.问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科,英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流,也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人,这就需要我们教师在课堂上调整教学目的,以话语训练为基础,突出基于信息获取的阅读(information-based reading)为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来,英语教师始终没能,也不敢摆脱升学的指挥棒,热衷于“一支粉笔一本书,教师在讲台上滔滔不绝,学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法,教师只注重字、词、句的分析和语法讲解,学生的总体英语水平偏低,使用英语的能力差,许多学生只粗略懂一点语法,能辨认一些单词,听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展,极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下,往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此,我们要改变这一现状,就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变,能改变学生被动地听的教学形式,能调动学生的积极参与课堂活动,通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平,使英语学习更具有实用性,能改变“哑吧”英语的现状。 二.对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是:“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基础上,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”,我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识,这一部分无需在课堂上进行大量的讲解,作为教师可侧重进行学法指导;这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养;只有在语篇理解的前提下,才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此,我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导,以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展学生的英语能力为目

高中英语阅读教学反思

高中英语阅读教学反思 高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思考: 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答,最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主

题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。 二、授之以法,把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生; 乃是教学生学。”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。 1、指导学生认真预习 高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。

2018年高考英语必背单词分类汇总(实用)

2018年高考英语必背单词分类汇总(实用)时间词一、一周七天 1. Monday 2. Tuesday 3. Wednesday 4. Thursday 5. Friday 6. Saturday 7. Sunday 时间词二、一年十二个月 1. January 2. February 3. March 4. April 5. May 6. June 7. July 8. August 9. September 10. October 11. November 12. December 时间词三、一年四季 1. spring 2. summer 3. autumn 4. winter 四、容易拼写错的数字 1. eighth第八 2. ninth第九 3. forty四十 4. twelfth第十二 5. twentieth第二十 五、亲属称呼 1. daughter (女儿) 2. niece (女性晚辈) 3. nephew (男性晚辈) 4. cousin (同辈兄弟姐妹) 5. aunt (女性长辈) 6. uncle (男性长辈) 六、以下动词加-ed或-ing要 双写最后一个字母 1. regret (regretted, regretting) 后悔 2. control (controlled, controlling) 控制 3. admit (admitted, admitting) 承认 4. occur (occurred, occurring) 出现 5. prefer (preferred, preferring) 宁愿 6. refer (referred, referring) 提到 7. forget (forgetting ) 忘 记 8. permit (permitted, permitting)允许 9. equip (equipped, equipping) 装备 注意:quarrel, signal, travel中的l可双写(英国英 语)也可不双写(美国英语) 七、部分过去式和过去分词不 规则变化的动词 1. broadcast (broadcast, broadcast) 广播 2. flee (fled, fled) 逃跑 3. forbid (forbade, forbidden) 禁止 4. forgive (forgave, forgiven) 原谅 5. freeze (froze, frozen) 结冰 6. hang (作“绞死”讲,是 规则的;作“悬挂”讲,其过 去式过去分词都是hung) 7. lie (作“说谎”讲时,是 规则的;作“位于”讲时,其 过去式是lay,过去分词是 lain) 8. seek (sought, sought) 寻 求 9. shake (shook, shaken) 发 抖 10. sing (sang, sung) 唱歌 11. sink (sank, sunk/sunken) 下沉 12. spread (spread, spread) 传播 13. swim (swam, swum) 游泳

高中英语背单词的方法

高中英语背单词的方法 1. 通过发音背单词 同学们要掌握单词拼写与发音之间的规律,发好每一个音标,读准每一个单词;还可以把包含同一元音的单词归为一类(如mistake, change, pain, gain, amazing…)集中操练,读起来朗朗上口,特别过瘾!通过发音背单词不但很快就能记住单词,更能练出地道发音! 2. 跟着录音背单词 导致中国人背单词失败的最根本原因就是:发音不过关,单词读不准。所以一定要跟着标准的录音背单词。把音量开到最大,反复听录音并跟着大声朗读单词。这时候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起来了,不断刺激大脑,印象也特别深刻! 3. “三最”狂读背单词 “默默无闻”地背单词效果极其低下!一定要用“三最法”狂读狂背每个单词。背单词的时候,一定要做到最大声、最清晰、最快速。当你用“三最法”操练单词时,你的注意力会高度集中,记忆的效率会大大提高,你不仅记住了单词,还锻造了国际口腔肌肉! 4. 分门别类背单词 英语中有很多单词属于同一类别,可以把同一类别的单词集中起来一起操练,从而大大提高单词记忆的效率。同学们可以自己动手,对本书的单词进行分门别类,抄在小纸条上或制成单词卡,然后集中轰炸、专门突破、分类记忆! 5. 单词家族背单词 英语中有很多单词都有整个家族,名词、动词、形容词、副词,加上不同的前缀、后缀就有不同的词性变化、意思变化。要想彻底掌握一个单词,我们要做的就是:整个家族一锅端!家族内所有的单词全部消灭! 通过单词家族可以大大提升背单词的效率。 6. 零碎时间背单词 背单词不需要大段大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、一日三餐前后、排队等车、上学放学路上、甚至上厕所的零碎时间都可以用来狂读狂背单词。请随身携带这本书,一有时间就疯狂朗读书中的单词,随时随地疯狂操练,脱口而出! 7. 同义反义背单词 看到一个单词的时候,可以联想到它的同义词或近义词,通过对比辨析,掌握它们的用法;看到一个单词的时候,可以联想到它的反义词,一正一反,成双成对,让你一石二鸟,一箭双雕!用这种对比法来记忆单词,印象会更加深刻! 8. 同声传译背单词 看着单词脱口而出它的中文意思,看着中文意思脱口而出这个单词。或者请你的同学说出单词,你立刻脱口而出中文意思;说单词的中文意思,你立刻脱口而出这个单词。通过中英文快速互译的方法背单词,效果特别好!同时还可以锻炼你的口译能力。 9. 通过句子背单词 孤立地背单词只能是“背了记、忘了背、背了又忘”!所以,一定要通过实用的背单词。在句子中记单词才是有生命的单词,才能牢记单词的意思和用法,才能与之建立感情,才会让你刻骨铭心,永难忘怀!更重要的是,通过脱口而出句子来背单词,你不但在积累单词量,更在积累句子量!句子量比单词量更重要! 10. 通过短文背单词 一篇短文里面包含了大量有用的单词和短语,通过背诵短文可以大面积地消灭单词!而且,在短文中你可以牢牢记住单词的意思和用法。更重要的是,通过背诵短文你能够大段大段地讲英语了,这才是我们学习英语的最终目的。

高中英语语篇教学课堂模式探讨-模板

高中英语语篇教学课堂模式探讨 内容提要:本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性,从而构建一种以图式理论和认知理论为指导,以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 关键词:语篇教学;课堂模式;课堂实践;构建 一、前言 长期以来,英语教师始终没能,也不敢摆脱升学的指挥棒,热衷于“一支粉笔一本书,教师在讲台上滔滔不绝,学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法,教师只注重字、词、句的分析和语法讲解,学生的总体英语水平偏低,使用英语的能力差,许多学生只粗略懂一点语法,能辨认一些单词,听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展,极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下,往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此,我们要改变这一现状,就必须改变课堂教学模式。 二、对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是:“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基础上,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 我们认为,“巩固、扩大学生的基础知识”,是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识,这一部分无需在课堂上进行大量的讲解,作为教师可侧重进行学法指导;这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养;只有在语篇理解的前提下,才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此,我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导,以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 1.语篇教学法的理论依据 a. 整体性原则 任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理

浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用

浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应 用 " 论文关键词:语篇分析高中英语阅读 论文摘要:在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法,忽视了文章的整体结构。将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇,有助于提高学生的阅读能力和写作能力。 在英语阅读教学中,传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解,这不利于学生语篇能力的培养。语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解,还重视文章整体结构的分析。本文基于语篇分析的基本理论,结合具体的英语课文,试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。 一、语篇分析的基本理论衔接是语篇特征的重要内容,它体现在语篇的表层结构上。语法手段(如照应、替代、省略等)和词汇手段(如复现关系、同现关系)的使用,都可以表现结构上的粘着性,即结构上的衔接。衔接是语篇的有形网络。(黄国文,1988,10)例如: Several people approached. They seemed angry. 我们能够看出,第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。 连贯指的是语篇中语义的关联,连贯存在于语篇的底层,通过逻辑

推理来达到语义连接;它是语篇的无形网络。(黄国文,1988,11)衔接是篇章的一种特征,连贯则是对篇章的评价的一个方面,它只能由读者的评价来衡量。例如: A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British. 这是一个很衔接的语篇,然而语义上却是不连贯的。又如: There are five people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student. 在这里,列举的顺序符合逻辑发展顺序,因而语篇的连贯性较好。体裁分析涉及语篇分析,高中英语课文可以分为四类常见的语篇体裁记叙文(narration)、描述文(description)、说明文(exxposition)和议论文(argumentation)。在教学中应用体裁分析法,有助于引导学生掌握属于不同语篇所具有的不同篇章结构。 二、语篇分析在高中英语阅读教学的应用步骤 以高中英语必修四(人教版)unit4为例,具体应用可分为以下几个基本步骤。 第一,对文化背景知识的介绍。在reading这部分开始前,教师应先给学生补充一些关于国外的社交礼仪和风俗习惯方面的背景知识,让学生充分了解到不同国家间的文化差异。 第二,针对文章内容进行课前热身。教师应该针对文章的具体内容对学生进行提问。在讲解reading之前,教师可以问学生这样的一些

高中英语个必背单词

高中英语个必背单词内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

a(an)一(个、件…)abandon 抛弃,放弃 ability 能力,才能 able 有能力的,能干的 be able to 能,会abnormal 反常的,变态的 aboard 在(船、飞机、车)上,上(船、飞机、车)abolish 废除,取消 abortion 流产;(计划)夭折 about 大约;到处,四处above 在…之上,上面 的,abroad 到(在) 国外 abrupt 突然的, 意外的;粗鲁的,无礼 的 absence 不在,缺 席 absent 缺席,不 在;缺乏的 absolute 绝对的; 完全的注意:副 词拼写为absolutely absorb 吸收;吸 引 abstract 抽象的; 深奥的概要 absurd 荒谬的, 不合理的 abundant 丰富的, 充裕的 abuse 滥用,虐待 academic 学院的, 理论的大学教师 academy 专科院 校;研究院,学院 accelerate 加速;促 进 ▲accent 口音,音 调 ▲accept 接受 access通路,入门接 近;存取 accessible易接近的, 可到达的 ▲accident 事故,意 外的事 accommodation膳食供 应;适应 accompany 陪伴,伴 随;伴奏 accomplish 完成,实 现 account 账目,描 述

accountant 会计员(师) accumulate 积蓄;堆积,增加 accuracy 精确性,精确度 accurate 正确的,精确的 accuse 控告,谴责 accustomed 通常的,习惯的 ache 痛,疼痛achieve 达到,取得 ▲achievement 成就,功绩 acid 酸的,讽刺的,刻薄的 acknowledge 承认,致谢 acquaintance 相识,熟人acquire 获得,学 到 acquisition 获得 (物) acre 英亩 across 横过,穿 过 act 法令,条例 (戏)表演,扮演(角 色),演出,行动,做 事 ▲action 行动 active 积极的, 主动的 ▲activity 活动 actor 男演员 actress 女演员 actual 实际的, 现实的 acute 敏锐的,急性的 AD 公元 ad 广告 adapt 使适应;改编 adaptation 适应,改 编 add 添加,增加 addicted 沉迷于某 种嗜好的 addition 增加;加 ▲address 地址 adequate 适当的, 足够的 adjust 调整,使 适合 adjustment 调整,调 节,调节器 administration 管 理,经营,行政部门 admirable 令人钦佩 的,绝妙的 admire 钦佩,羡 慕 ▲admission 准入,接 纳

高中英语阅读教学 语篇结构意识的培养

选自龙源电子期刊阅览室 高中英语阅读教学语篇结构意识的培养 字数:2778 来源:江苏教育·中学教学版2015年12期字体:大中小打印当页正文 【摘要】英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高语言使用能力,但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视,学生的语篇结构意识淡薄。本文基于McCarthy和Carter“语言即语篇”的理论,强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式,采用“自上而下”阅读教学,并辅以课外“自由自主阅读”的模式,着力培养学生的英语语篇结构意识,提升其阅读能力。 【关键词】语篇意识;语篇结构模式;“自上而下”模式;“自由自主阅读”模式 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)46-0046-02 【作者简介】薛海燕,江苏省南菁高级中学(江苏江阴,214400)教师。 在阅读教学中,“词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的三个任务(邓北平,2006),但是目前普遍的做法是“自下而上”(bottom-up processing)地以单词、词组、句子的讲解为主,单一强调语法和词汇的讲解和输入,忽视“语篇结构模式”(structural discourse)的培养(Harmer,1991),这种教学方法使学生缺乏相应的语篇结构意识(Goodman,1976),不能反映语言使用的实际情况,也不可能真正培养学习者的语言运用能力(程晓堂,

2005)。学生在碰到不熟悉的阅读材料时,即便词汇和语法没有明显困难,我们仍然发现:当缺少相关话题的背景知识、行文特征、语篇结构时,学生的阅读速度和理解能力下降明显,同时在理解文章结构、理解逻辑关系、推理判断下文、归纳主旨大意等与语篇结构密切相关的阅读技能方面失分严重,对于这些问题,仅靠单纯的阅读理解习题训练成效很不理想。 McCarthy和Carter提出的“语言即语篇”理论(McCarthy & Carter,1994)认为语言是“使用中的语言”,应强调语言在语境中的功能,语言教学不能将语篇看作一个个孤立的句子来讲解。笔者认为,为培养学生的语篇意识,提高语言的使用能力,高中英语在阅读教学环节应以语篇为单位来组织授课(language as discourse),采用“自上而下”阅读,对学习者循序渐进地传授分类语篇结构,并在课外辅以“自由自主阅读”进行有效补充和巩固。 一、阅读教学应传授分类语篇结构模式 语篇结构模式(textual patterns)是对篇章进行分类的一种方法。从语篇的形式及内容结构入手,进行篇章解读,与作者达成动态性的交流(刘辰诞,1999)。常见的篇章模式有:问题—解决模式(problem—solution pattern),主张—反主张模式(claim—counterclaim pattern),叙事模式(narrative pattern),提问—回答模式(question—answer pattern)和具体—概括模式(general—specific pattern)(刘辰诞,1999)。一般来讲,一个语篇可能由一个独立的模式构成,也可以由一个主体模式内嵌入几个其他模式而成,这就形成了不同的语篇类型。高考英语阅读涉及的主要语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文(广告、说明书、新闻等)、文学作品(小说、演讲、文学评论、人物评论等),涉及人物介绍、科普、社会文化、历史、地理、环境保护等众多

高中英语必背基础词汇1500

ability 能力 able 有能力的 about 大约 above 在……上面abroad 出国,在国外accept 接受 accident 意外事故according to 根据 ache 疼痛 across 穿过 act 行动 action 行动 activity 活动 actor 男演员 actually 真的 add (增)加 address 地址 adult 成年人 advice 建议,劝告 advise 建议,劝告 afford 承担得起;买得起afraid 害怕;担心 after all 毕竟 afterward 之后 again 再一次 against 反对;对抗 age 年龄 agree 同意 ahead 向前 aid 帮助 aim 目标 air 空气 airline 航空公司 airport 飞机场 allow 允许 almost 几乎 alone 单独 along 沿着 aloud 大声地 already 已经 also 也 although 虽然 altogether 总共;一起always 总是 among 在(三个以上)之间 angry 生气的 animal 动物 another 再一,又一 answer 回答 anxiety 焦虑 anxious 焦虑的 any 任何 apologize 道歉 apology 道歉 appear 出现 apply 申请,应用appreciate 喜欢;欣赏;感激April 4月 area 地区 argue 争论 argument 争论 arm 胳膊 army 军队 around 在周围 arrive 到达 art 艺术 artist 艺术家 article 文章 as if = as though 仿佛,好像 as long as 只要 as soon as 一…就… ask 问 asleep 睡着的 at least 至少 at present 目前 at last 最后 attend 参加 attention 注意 attitude 态度 attract 吸引 audience 观众 author 作者 August 8月 aunt 姑;姨 autumn 秋季 只供学习与交流

高考英语必背单词3500快速记忆

高考英语必背单词3500 快速记 忆 1 英语3500 单词之懒人记忆法 、前缀 一)表示否定的前缀 加在名词、形容词,动词之前。 disadvantage(缺点), dishonorable(不光彩的), disagree(不同意) 加在形容词,名词之前 incorrect(不正确的), inability(无能,无力), inaccurate(不准确的) 加在字母m,b,p 之前 impossible(不可能的),

impolite(不礼貌的) 加在以l 开头的词前 illegal(非法的), illiterate(文盲的,无文化的),illogical(不合逻辑的) 加在以r 开头的词前 irregular(不稳定的), irresistable (不可抵抗的),irresolvable(不能分解的,不能解决的)加在名词,形容词,副词之前unfinished(未完成的), undoubted(无疑的),unemployment(失业) 加在形容词,名词前

non-existence(不存在),non-essential(不主要的),non-electrical(非电的) 加在动词、名词之前misunderstand(误解),misjudge(误判),misleading(误导),misfortune(不幸) 加地动词之前 disappear(消失),disarm(解除武装),disconnect(失去联系) 加在名词,形容词之前decolor(脱色,漂白)

加在名词、形容词之前 anti-Japanese(抗日战争), anti-social(厌恶社会的,反社会的),antidite(解毒药) 加在名词、动词前 counterattack(反攻,反击),counteract(抵抗,阻碍),counterrevolution(反革命) 二)表示“前”的前缀 pre-exsiting(先于??而存在的), pre-selection(选举前的), preface(前言) anteroom(前室,接待室),

高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究

高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究 朱长泉 “阅读是理解和吸收书面信息的手段。”阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程;而信息多少的获得,又关键在于教师如何引导学生进行阅读。 过去我们对阅读是交际活动这个概念认识不够,因而在课文教学中重语言形式,轻语言内容。一般对课文的内容只轻描淡写地提出几个问题,而把大量的时间花费在词汇、语法知识的讲解上。那样做不仅使有血有肉的课文成了枯涩的条条款款,以致学生失去了阅读英语文章的兴趣;更重要的是,把阅读活动变成了文字符号与其认知意义之间的验证活动,不存在信息交流,从而割断了阅读与听、说、写等交际形式的天然联系,孤立地进行文字连接,谈不上交际,也很难培养阅读能力。所以,阅读课教学的目的是为了培养阅读能力而不是仅仅为了教授语法和词汇。我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力,使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力,猜测、判断语义的能力,分析篇章结构的能力。阅读过程中也学习语音、语法等基础知识,但学习这些内容的目的是为了学生理解文章的思想内容服务的,而且它们在被运用中可得到自然地巩固、加深和发展。反之,如果我们把语言基础知识从它的载体(文章的思想内容)上剥离下来,孤立地教学一个个语言点,所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣,无助于学生语言运用能力的提高,无助于阅读技能和习惯的培养。 因此阅读课的教学过程应该以语篇为基础,由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。 语篇教学是阅读教学的关键和目标。英语语篇按文体(genre)分为记叙文(narrative)、描述文(description)、政论文(argumentation)、释义文(exposition)等。这些文体又分别应用于日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知、目录等许多方面的内容。文体多采用叙述、描写、说明、议论及应用文等形式。因此,阅读文语篇教学,根据文体特点来组织、设计教学,优化教学方案,是较好的切入口。目前文献中常见的三种阅读理论模式,是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得太宽泛,不易在教学中把握,笔者在教学中将上述模式灵活运用,结合学生心理特点,文体特点,以及“文化”内涵,进行了几种教学法的探索,效果良好。语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件,让学生自我进行语言习得,和教师主导有机结合,而非传统的紧扣教材教什么内容的问题,阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差(information gap消除学生对课文理解的不确定性);训练要准确,又要流畅,难易适度,由易到难激发兴趣;制造让学生出错的问题进行重点讲评,而非每错必纠。 同时笔者参加高考复习会议,对东方雅思教育中心高歌教授的课文组织结构分析法教学讲座颇有心得体会。其实它是长期以来一直推崇的语篇整体教学法的一个行之有效的手段之一。在今年高三新教材的教学中,我一直采用这种方法应用于阅读课文教学,比较明显的一个效果就是学生能快速达成对篇章的理解,找到文章的信息所在。一旦形成这样分析文章的习惯,在高考阅读理解中,就能犹鱼得水,得心应手,大量节省阅读的时间,提高阅读效率。 经过长期的新旧教材的使用,我在平时的教学过程中总结出如下一些常用的方法:(一)文章主旨教学法:文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依据文章中心。因此,我们可以抓中心、析标题进行阅读教学,让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时,也可以让学生的思维发散,真正在阅读教学中既能放开又能收笼,既抓大又放小。 着手的主要内容:

高中英语词汇3500词(必背)

高中英语词汇3500词 A abandon [??b?nd?n] v.抛弃,舍弃,放弃 ability [??b?l?t?] n. 能力;才能 able [?e?b(?)l] a. 能够;有能力的 abnormal [?b?n??m(?)l] a. 反常的,变态的 aboard [??b??d] prep. 上(船,飞机,火车,汽车等)abolish [??b?l??] v. 废除,废止 abortion [??b???(?)n] v. 人工流产,堕胎 about [??ba?t] ad. 大约;到处;四处 prep. 关于;在各处;四处 above [??b?v] prep. 在……上面 a. 上面的 ad. 在……之上 abroad [??br??d] ad. 到(在)国外 abrupt [??br?pt] a. 突然的,意外的,粗鲁 absence [??bs?ns] n. 不在,缺席 absent [??bs?nt] a. 缺席,不在 absolute [??bs?lu?t] a. 完全,全部,绝对的 absorb [?b?s??b] v. 吸收,使全神贯注 abstract [??bstr?kt] a./ n. 抽象的(作品) absurd [?b?s??d] a.荒谬的,怪诞不经的 abundant [??b?nd?nt] a.大量,丰盛的,充裕的 abuse [??bju?z] v.(酗酒)滥用,虐待,恶语 academic [?k??dem?k] a. / n. 学术的,教学的academy [??k?d?m?] n.专科学院,(美)私立学校accelerate [?k?sel?re?t] v.(使)加速,加快 accent [??ks?nt] n. 口音,音调 accept [?k?sept] vt. 接受 access [??kses] n. / v. 通道,入径,存取(计算机文件) accessible [?k?ses?b(?)l] a. 可到达的,可接受的,易相处的) accident [??ks?d?nt] n. 事故,意外的事accommodation [?k?m??de??(?)n] n.住宿,膳宿accompany [??k?mp?n?] v. 陪同,陪伴,与…同时发生accomplish [??k?mpl??] v. 完成 according to [??k??d?? t?] ad. 按照,根据 account [??ka?nt] n. 账目;描述accountant [??ka?nt(?)nt] n. 会计,会计师accumulate [??kju?mj?le?t] v. 积累,积聚 accuracy [??kj?r?s?] n. 准确,精确 accuse [??kju?z] v. 正确无误的,精确的 accustomed [??k?st?md] a. 习惯于,惯常的 ache [e?k] vi.& n. 痛,疼痛 achieve [??t?i?v] vt. 达到,取得 achievement [??t?i?vm?nt] n. 成就,成绩,功绩 acid [??s?d] a. 酸的 acknowledge [?k?n?l?d?] v. 承认 acquaintance [??kwe?nt?ns] n. 熟人,(与某人)认识 acquire [??kwa??(r)] v. 获得,得到 acquisition [?kw??z??(?)n] n. 获得,得到 acre [?e?k?(r)] n. 英亩 across [??kr?s] prep. 横过,穿过 act [?kt]n. 法令,条例 v. (戏)表演,扮演(角色),演出(戏);行动,做事 action [??k?(?)n] n. 行动 active [??kt?v] a. 积极的,主动的 activity [?k?t?v?t?] n. 活动 actor [??kt?(r)] n. 男演员 actress [??ktr?s] n. 女演员 actual [??kt???l] a. 实际的;现实的 acute a.十分严重的,(病)急性的 AD n. 公元 ad [?d] (缩) =advertisement n.广告 adapt [??d?pt] v. 使适应,适合,改编 adaptation [?d?p?te??(?)n] n. 适应,改编本 add [?d] vt.添加,增加 addicted [??d?kt?d] a. 上瘾,成瘾,入迷 addition [??d??(?)n] n.增加;(算数用语)加address [??dres] n. 地址 adequate [??d?kw?t] a. 合适的,合乎需要的 adjust [??d??st] v.调整,调节,适应,习惯 adjustment [??d??stm?nt] n. 调整,适应administration [?dm?n??stre??(?)n] n.管理,行政部门

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