人教版六年级语文上册：第11课《唯一的听众》教案设计

人教版六年级语文上册：第11课《唯一的听众》教案

设计

11 唯一的听众

课时目标：体会老妇人的语言变化，体会老人与众不同的教，体会“我”对老人的感激、敬佩之情。

一、复习导入

1、听写词语：先听写两组词语，第一组：沮丧、抱歉、溜走。第二组：无法割舍、熟练、演奏。（提醒注意“丧、歉、溜、割”）

发现了吗？这两组词语都跟谁有关？（主人公“我”）而我们这篇课文中的主人公不是“唯一的听众”吗？这两组词语跟“我”有关，咱们读一读。

读完了这两组词，你仿佛看到了怎样的“我”？（指名回答）

2、同学们，经过上节课的学习，我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都得益于这位——生：“唯一的听众”，那么，这位“唯一的听众”有没有教过“我”什么呢？

（板书：教）

3、没有教过我什么？（引导得出：没有教过“我”拉琴的技巧。）

是啊，我们读课文的时候，整篇课文没有一个字是写“唯一的听众”是如何教“我”拉琴的。但是，如果你细细的读，你会发现，这位老人，其实教了“我”，这是一种与众不同的教。

二、聚焦语言描写，感受老人与众不同的教。

1、默读第3到第8自然段，把你的目光聚焦到这位老人的身上，看看，这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教。边读边做批注。

2、这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢？老师刚才发现，许多同学画出的都是老人的语言。谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢？

指名回答，相机出示PPT。A、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” C、“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

师：语言是心灵的外衣。这几句话中，的确处处都藏着老人与众不同的教。来，选一句话，跟大家交流交流你的发现，你的体会。

（指名回答，相机引导）A、（学生谈体会）在“我”看来，到底是谁打扰谁？（“我”打扰老人）课文中是如何描写的？引读第三自然段“我的脸顿时烧起来??这位老人正独享的幽静。”但是，老人却这样说，引读A句。这句话的背后，藏着的还是老人对我的尊重、对我的呵护。（相机板书：尊重、呵护）

B、老人撒谎，是为了鼓励“我”。作为一个乐团首席小提琴手，音乐学院最有声望的教授，为什么要说自己是聋子呢？是因为想让“我”心安理得地练琴。而这一切，都是因为老人发现了我的不自信。

哪个词或者句子让你发现了“我”的不自信呢？（“溜”）

所以，老人故意这样说，引读B句。透过这句话，你感受到了老人对我的（关心、鼓励、呵护），板书：关心、鼓励、呵护。

小结：原来，老人的教，是对我的关心、对我的呵护、对我的鼓励过渡：还从哪个句子感受到了老人与众不同的教。C、（学生谈体会。）

将问句改为陈述句。对比原话来理解，发现其中的不同：一个乐团的首席小提琴

师还

1

要征求一个素不相识的小提琴初学者的意见，足以说明，老人对我的（尊重）。好一个“尊重”，原来，老人的教，是对我的尊重。

过渡：还从哪个句子感受到了老人与众不同的教。

过渡：课文中还有老人的哪些语言让你体会到了老人与众不同的教？（指名回答，相机出示：）

D、真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

E、她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我们来看一看，藏在这两句背后的，其实还是老人对我的——引说：鼓励、夸奖。现在，你就是这位老人，你来鼓励鼓励小伙子。引读D句，引导将E句变换人称来说。

小结：同学们，有人说，精彩的语言描写，能够从短短几句话中看出人来，你看，老人的语言并不多，也很平淡，但是却让我们真真切切地感受到了老人与众不同的教，这种教，是对我的——关心，是对我的——呵护，是对我的——鼓励，是对我的——尊重，这真是“不教而教”的教育艺术，（板书：不教而教）让我们再读读老人的这几句话，体会一下作者语言描写的艺术。

（师生合作读：学生读老人的语言，教师读旁白。）PPT出示：

我心想：我一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

三、感受神态描写，体会老人与众不同的教。

1、过渡：除了老人的语言，我们还从那些地方体会到了老人的不教而教呢？（指名回答，相机出示：）

A、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

B、她一直很平静地望着我。

C、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水?? 相机引导学生体会：

这句话是对老人的什么描写？（神态描写）课文中还有两处对老人的神态描写，谁找到了？（引出另外两句）

2、引导体悟：同学们，好的神态描写总能让笔下的人物给读者留下深刻的印象，这三句话，这位老人给你留下了怎样的印象？

（指名回答，给予肯定。）

指名读这三句话，其他同学思考老人给人留下了怎样的印象。3、（引导得出“平静”）这三个平静，老人又分别是在怎样的情况下平静地望着我，而我又从这平静的眼神中读懂了什么呢？假如，你现在就是那个小伙子，谁能用这样的句式说一说？

PPT：

一天清晨，我??

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我，仿佛在对我说?? 以后，每天清晨，我??

她一直很平静地望着我，仿佛在对我说??

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