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逻辑综合

逻辑综合
逻辑综合

一逻辑综合

1 逻辑综合的含义

实现在满足设计电路的功能,速度及面积等限制条件下,将行为级描述转化为指定的技术库中单元电路的连接。

2 逻辑综合的原因

RTL代码是理想的情况,在实际情况中会有门的延时,导线的延时,信号的转换时间及时钟信号到达各个触发器的时间不相等情况。

3综合的过程

主要包括转译(Translation),优化(Optimization),映射(Mapping)三个过程。

3.1 转译:用HDL语言描述的电路转化为用GTECH库元件组成的逻辑电路的过程。GTECH

是synopsys的通用工艺库,它仅表示逻辑函数的功能,并没有映射到具体的厂家工艺库,是独立于厂家工艺的。

3.2优化:根据设计者对电路设定延时和面积等约束条件对电路进行优化设计的过程。它

通过各种方法尽量满足设计者对电路的要求。

3.3映射:把用GTECH库元件的电路映射到某一固定厂家的工艺库上,此时的电路包含了

厂家的工艺参数Library Cells.

4综合的目标:

得到一个功能和时序都满足的网表。达到面积最小化,功耗最小化和性能最大化。

二综合软件(DC)

Design Compile是synopsys的综合软件,它的功能是把RTL级的代码转化为门级网表。DC综合的流程如下:

1 综合环境建立

1.1 启动文件

启动文件用来指定综合工具所需要的一些初始化信息。DC使用名为“.synopsys_dc.setup”的启动文件,启动时,DC会以下述顺序搜索并装载相应目录下的启动文件:1)、DC的安装目录;2)、用户的home目录;3)、当前启动目录。

注意:后装载的启动文件中的设置将覆盖先装载的启动文件中的相同设置。

search_path= search_path + {“.”, synopsys_ro ot + “/dw/sim_ver” }

search_path= search_path + { “~/risc32/synthesis/libraries” }

target_library={ tcb773stc.db }

synthetic_library={dw_foundation.sldb}

link_library = { “*”, dw_foundation.sldb, tcb773stc.db }

symbol_library = { tcb773s.sdb }

synlib_wait_for_design_license = {"DesignWare-Foundation"}

alias rt “report_timing”

designer= XXXXX

c ompany= “ASIC Lab, Fudan Univ.”

search_path指定了综合工具的搜索路径。

target_library:为综合的目标库,它一般是由生产线提供的工艺相关的库。

synthetic_library:综合库,它包含了一些可综合的与工艺无关的IP。dw_foundation.sldb是Synopsys提供的名为Design Ware的综合库,它包含了基本的算术

运算逻辑、控制逻辑、可综合存储器等IP,在综合是调用这些IP有助于提高电路性能和减少综合时间。

link_library:链接库,它是DC在解释综合后网表时用来参考的库。一般情况下,它和目标库相同;当使用综合库时,需要将该综合库加入链接库列表中。

symbol_library为指定的符号库。

synlib_wait_for_design_license用来获得DesignWare-Foudation的许可(license)。

alias语句与UNIX相似,它定义了命令的简称。

最后的designer和company项则表明了设计者和所在公司。

1.2 设计实体

在DC中,总共有8种设计实体:

设计(Design):一种能完成一定逻辑功能的电路。设计中可以包含下一层的子设计。

单元(Cell):设计中包含的子设计的实例。

参考(Reference):单元的参考对象,即单元是参考的实例。

端口(Port):设计的基本输入输出口。

管脚(Pin):单元的输入输出口。

连线(Net):端口间及管脚间的互连信号。

时钟(Clock):作为时钟信号源的管脚或端口。

库(Library):直接与工艺相关的一组单元的集合。

2 逻辑综合的过程

DC通过Script文件,自动完成模块的综合过程,其内容如下:

2.1 向DC输入用Verilog或VHDL描述的设计: RTL design entry

编码指南

RTL级的HDL描述实际是电路结构的文本描述,它是技术无关的,类似于网表。HDL语言先于综合工具出现,综合工具只能根据HDL代码进行逻辑推断,对完成同一功能而书写方式不同的HDL代码,综合工具会产生不同逻辑电路。所以不能依靠DC去修正不符合规范的代码。写代码时,需清楚描述的硬件电路拓扑结构。

RTL描述内容如下:寄存器的结构;电路的拓扑;寄存器之间的功能;DC仅对寄存器之间的逻辑进行优化,不会对寄存器的排列进行优化。

输入命令:read和analyze&elaborate,推荐用analyze&elaborate

analyze&elaborate允许设计者在设计的GTECH建立之前,首先去分析设计的语法错误和进行HDL代码转换。Analyze做语法的检查并产生一个“.syn”文件,存储于work路径下的定义的设计库内,可供后来elaborate使用。对于一个analyzed设备,只需用elaborate重新输入,节省时间。Read就不行。

2.2 设定约束:Environment constraints

定义设计的工艺参数,I/O端口属性,统计wire-load模型

Set_operating_conditions:设置工作条件命令

芯片供应商提供的库通常有max,type,min三种类型,代表操作环境为最坏(worst),典型(type),最好(best)三种情况。芯片的操作环境包括:操作温度,供电电压,制造工艺偏差和RC树模型。一般说来,电压越低,操作温度越高,工艺偏差系数越大,产品速度越慢,反之,速度越快。当电压,温度和工艺偏差有波动的时候,乘以系数K因子来模拟这种影响计算延时。Tree_type定义了环境的互连模型,通过定义这个值选取适当的公式来计算互连线的延迟。

如:命令set_operating_conditions –min BEST –max WORST 用于指示DC对设计的WORST 和BEST条件,同时优化。

Set_wire_load -mode :设置连线负载模型向DC提供wire_load信息。在DC综合的过程中,连线延时是通过设置连线负载模型确定。连线负载模型基于连线的扇出,估计它的电阻电容等寄生参数,它由foundary提供。根据导线负载模型(wire_load_model),DC可以估算出连线的电容,电阻和面积。找出这条线所驱动的负载,得出其扇出数,通过以网表可以查出相应的线的长度。通常技术库里包含许多负载模型,每一种wire-load模型都代表一定模块的尺寸。

导线负载模型模式(wireload model mode)用来选择穿过层次边界时的线的模型,有top,enclosed,segmented三种模式,如果不指定模式,默认的模式是top。

Set_load :设定输出负载

综合出来的电路必须要驱动下一级电路,如果负载取得过小,下级电路无法正常工作,负载取得过大,会增大上一电路的难度。用set_load命令可以设置端口或者线上的电容负载,从而保证输出路径的时序(transition time)。

set_driving_cell -cell -pin :设置输入驱动

驱动是指施加到待综合电路的驱动能力。如果取值不当,综合出来的电路就不能正常工

作。如果驱动太大,综合出来的电路的负载很大;驱动太小,信号的变化边沿会很差。set_drive 命令用特定的驱动阻抗来设置输入端口的驱动强度。保证输出路径的时序,确定输入信号的transition time。在默认的情况下,DC认为驱动输入的单元的驱动能力为无穷大,即transition time 为0。

DRC的设计规则约束:

set_max_transition :设置最大传输时间

Transition time是指改变某线所驱动的pin所需用的时间,该时间的计算方法是基于工艺库的。输出的传输时间是输入传输时间及输出负载的函数关系。DC在优化的过程中就是确保所有net的对应的传输时间小于所设定的最大传输时间。

set_max_capacitance :设置线负载电容

Transition time不能提供对net(线)的电容的直接控制,此命令可实现独立于传输时间约束的最大容值的约束。对于连接输出pin上的net,其对应的容值是net本身的电容加上所连接的pin的容值,DC将这个计算结果与所设定的Max_capacitance比较,决定是否违反设计规则约束。

set_max_fanout :设置最大扇出负载

设置某线所能驱动的负载数量上线,如果某线的扇出负载过重,DC可通过改变单元的驱动强度来修正该约束违例的情况。

这些约束用于的input ports,output ports或current_design,一般在技术库内部设置。当技术库的内部设置不能满足时,可用以上命令设置。例如;

set_max_transition 0.3 current_design

set_max_capacitance 1.5 find(port,”out1”)

set_max_fanout 3.0 all_outputs()

2.3 设计和面积约束:Design and clock constraints

描述设计的目标,包括时序和面积约束,要注意约束必须是可实现的,否则会导致面积超额,功耗增加或时序不能满足要求。

主要包括两点:

●约束综合模块的最大面积(set_max_area )

●约束综合模块timing path(Create_clock, Set_input_delay, Set_output_delay)

IC代码的综合过程可以说就是时序分析过程,DC会将设计打散成一个个路经,这些路经上有cell延迟和net延迟,然后DC会根据加的约束,来映射库中符合这种延迟以及驱动的器件。从而达到综合的目的。

Create_clock:用于定义时钟的周期和波形(duty及起始沿);

时钟的必要定义有时钟的来源(port or pin)及时钟的周期。附加选项有占空比,offset/skew和时钟名称。通过时钟定义约束了寄存器到寄存器之间的延时例如:create_clock –period 40 –waveform{0 20} CLK周期40ns 上升沿0 ns,下降沿20 ns;

Set_clock_transition

在pre_layout必须设置一个固定的transition值(由技术库提供),因为时钟网有很大的fanout.这样可使DC根据该时钟计算实际的延时值。

Set_clock_skew:设置时钟的skew及delay

pre_layout 和post_layout命令选项不一样。Pre-layout需要估计时钟树的延时和抖动,post-layout用户不需定义时钟的延时和抖动,他们由时钟树决定。clock transition time也不需定义。

Set_input_delay:约束输入延时

定义信号相对于时钟的到达时间,指一个信号,在时钟沿之后多少时间到达。

例如:set_input_delay –max 23.0 –clock CLK { dataout }

Set_output_delay:约束输出延时

定义从输出端口数据不可用开始距后一个时钟沿的时间:即时钟周期间去cell从上一个时钟沿开始的工作时间。

如:set_output_delay –max 19.0 –clock CLK {dataout}

Set_dont_touch_network,

常用于port或net阻止DC隔离该net,和该net向连的门具有dont_touch属性。常用于CLK和RST

例如:Set_dont_touch_network{CLK,RST} 。

当一个模块例用原始的时钟作为输入,在该模块内部利用分频逻辑产生了二级时钟,则应对二级时钟output port上设置set_dont_touch_network.

当一个电路包含门时钟逻辑时,若在时钟的输入设置set_dont_touch_network,则阻止DC 隔离该门逻辑,导致DRC发现时钟信号冲突,对门RESET同样。

Set_dont_touch

应用于current_design,cell,net,references.阻止DC对模块中的这些元素进行技术映射。

例如:Set_dont_touch find(cell,”sub1”)

Set_dont_use

用于.setup文件用此命令可将技术库中的某些cell滤出,禁止DC映射;

例如:Set_dont_use {mylib/SD*},将技术库中名字以SD起头的flip-flops。

Set_false_path :忽略路径

如果一个设计中有多个时钟是异步的,或者是这些时钟虽然对于端口的时序有影响,但是在设计中没有相应的时钟引脚,那么就要考虑亚稳态的问题。false path路径的鉴别在

设计中很关键,如果不对false path路径进行标识,DC会对所有的路径进行优化,从而影响关键时序路径。一般用于异步电路和没有逻辑和功能意义的路径。

Set_multicycle_path:设置多周期路径

因为DC假设所有的路径都是单周期的,为了满足时序,对多周期路径会做不必要的优化,从而影响相邻路径或面积。所以这个命令用于隔离多周期路径,通知DC通过这条路径所需的周期数。

Set_max_delay:设置最大延时

对于仅包含组合逻辑的模块,用此命令约束所有输入到输出的总延时。

例如:set_max_delay 5 –from all_inputs() –to all_outputs

对于含有多个时钟的模块,可用通常的方法定义一个时钟,用此命令进行约束定义时钟和其他时钟的关系。

例如:set_max_delay 0 -from CK2 -to all_register(clock_pin)

Set_min_delay:设置最小延时

对于仅包含组合逻辑的模块,定义指定路径的最小延时

例如:Set_min_delay 3 –from all_inputs()

2.4 编译: Compile design into mapped gates

将GETCH 逻辑网络映射为技术库的gate cell,使设计满足用户的约束。

对于一个层次设计分两步实现:映射各子模块到逻辑门,不考虑约束;根据时序和面约束优化逻辑,修正模块分界间的违例;

Synopsys 推荐三种编译策略,由设计者根据设计的结构及定义选择。

●Top-down hierarchical compile

就是将整个设计作为一个模块进行编译,仅需top level约束。对单时钟的设计很适用。

●Time-budget compile

是一种Bottom-Up的方法,各自模块可独立编译,适合于划分合理,各自模块的时序约束能够被明确定义的设计。

●Compile-characterize-write-script-recompile(CCWSR);

适用于不能很好定义子模块内部连结的大型设计,不受硬件存储器的限制。这种方法首先编译每个子模块,需要top level约束;然后用top level约束characterize每一子模块,top level的时序信息被传播给各个子模块;在执行write_script命令生成子模块的约束文件;最后re-compile每一格模块。

设计综合使用compile命令进行(该命令对当前设计有效),该命令的格式如下:

compile

-map_effort low | medium | high

-area_effort none | low | medium | high

-incremental_mapping

-map_effort:综合器映射的努力程度,有low, medium, high三个选项,缺省为medium -area_effort:综合器面积优化的努力程度,有low, medium, high三个选项,缺省为同map_effort的值

-incremental_mapping:值是综合器在前一次综合结果的基础上进行进一步优化,不改变电路结构

2.5 设计优化:Optimizing design

使设计的电路获得最快的逻辑及最小的面积的过程。

Logic optimization(包括flatten和structure )和Gate optimization。

Flatting:目的在于通过移去中间变量,减少输入和输出之间的逻辑层次,提高速度,但会带来面积上的压力。

Structuring:用于结构逻辑,如超前进位加法器,目的就是通过添加中间变量,使逻辑共享。但会增加逻辑的延时。

Removing hierarchy: 因为DC无法跨越模块间优化,一些不好的划分会阻止DC获得更好的结果,所以我们移去不必要的层次,使设计划分合理,获得更好的结果。

Optimizing for Area:DC总是优先根据时序来优化设计,对于时序非关键而对面积敏感的模块,可在初始编译中定义面积的需求,不用定义时序的约束。另外,对具有高驱动强度的门设置dont_use属性,因为高驱动强度的门虽然加快了逻辑的速度,但具有较大的面积。

Incrementally compile:设计映射为门后,时序和面积约束可被再定义,这时设计采用incrementally编译。incrementally编译确保DC维持以前的电路结构,只做门级的优化,可改善设计的时序与性能,不会增加不必要的逻辑。

2.6 设计结果报告

2.6.1 报告时延信息

使用report_timing命令可以报告时延信息(该命令对当前设计有效),命令如下:report_timing

-to <路径终点列表>

-from <路径起点列表>

-nworst <路径数>

-to <路径终点列表>:需要计算时延的路径的终点

-from <路径起点列表>:需要计算时延的路径的起点

-nworst <路径数>:报告的路径数(缺省为1,由时延裕量最小的路径开始报起)

2.6.2 报告面积信息

使用report_area命令可以报告面积信息(该命令对当前设计有效)。

2.7 设计的保存

使用write命令来实现设计的保存,命令格式如下:

Write

-format

-hierarchy

-output

-format:指定保存的格式,缺省为db

-hierarchy:指令DC保存所有设计层次

-output:指定保存的文件名

2.8 时序文件的导出

DC可以导出的时序文件包括时序描述文件和时序约束文件两种。前者描述了设计的时序情况主要用于进行综合后的动态仿真;后者带有关键路径的时延约束信息,主要供后端工具进行时延驱动的布局布线。无论哪中时序文件都采用标准延时文件(SDF)的格式。

SDF用于做gate-level动态时序仿真。SDF文件分为如下两种:pre_layout 和post_layout

post_layout的SDF文件由DC在设计回注了RC延时值和lumped电容后产生。PT也可产生SDF文件。DC命令如下:

write_timing –format sdf-v2.1 –output

SDF包含的时序信息组成如下:

IOPATH delay:cell delay,根据输出的wire loading 和输入信号的transition计算INTERCONNECT delay:是一条路的driving cell的output pin和driven cell的input pin RC delay。

SETUP timing check:根据技术库的描述,确定时序cell的setup-time

HOLD timing check:根据技术库的描述,确定时序cell的hold-time

2.8.1 时序文件的导出

在DC中,使用write_sdf命令导出时序描述文件,命令格式如下:

write_sdf

-version <文件版本>

-instance <实例名>

<时序描述文件名>

-version <文件版本>:指定导出的SDF文件的版本,可选项有1.0和2.1,缺省为2.1 -instance <实例名>:指定导出当前设计中某个实例的时序描述文件

2.8.2 时序约束文件的导出

在DC中,使用write_constraints命令来到出时序约束文件,命令的格式如下:

write_constraints

-output <文件名>

-format

-max_paths <路径数>

-max_path_timing

-from <起点列表>

-to <终点列表>

-output <文件名>:导出的时序约束文件名

-format:时序约束文件的格式,可选项有:synopsys,sdf,sdf-v2.1

-max_paths <路径数>:时序约束文件所包含的路径数,缺省为1

-max_path_timing:指令DC导出示延最大的路径

-from <起点列表>:路径的起点列表

-to <终点列表>:路径的终点列表

高中阶段各学科核心素养

高中阶段各学科核心素养 数学 数学抽象 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学抽象是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础,反映了数学的本质特征,贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。 在数学抽象核心素养的形成过程中,积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系,能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质,能逐渐养成一般性思考问题的习惯,能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。 逻辑推理 逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理,推理形式主要有演绎。 逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。 在逻辑推理核心素养的形成过程中,学生能够发现问题和提出命题;能掌握推理的基本形式,表述论证的过程;能理解数学知识之间的联系,建构知识框架;形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,增强数学交流能力。 数学建模 数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括:在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、构建模型,求解结论,验证结果并改进模型,最终解决实际问题。数学模型构建了数学与外部世界的桥梁,是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力。 在数学建模核心素养的形成过程中,积累用数学解决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和提出问题;能够针对问题建立数学模型;能够运用数学知识求解模型,并尝试基于现实背景验证模型和完善模型;能够提升应用能力,增强创新意识。 直观想象 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用图形理解和解决数学问题的过程。主要包括:借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系;构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路。 直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段,是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。

管理学专业学位联考综合能力逻辑(复言命题)模拟试卷4.doc

管理学专业学位联考综合能力逻辑(复言命题)模拟试卷4 (总分:52.00,做题时间:90分钟) 一、逻辑推理(总题数:25,分数:52.00) 1.如果风很大,我们就会放飞风筝。如果天空不晴朗,我们就不会放飞风筝。如果天气很暖和,我们就会放飞风筝。假定上面的陈述属实,如果我们现在正在放飞风筝,则下面的哪项也必定是真的? I.风很大。Ⅱ.天空晴朗。Ⅲ.天气暖和。(分数: 2.00) A.仅I。 B.仅I、Ⅲ。 C.仅Ⅲ。 D.仅Ⅱ。 E.仅Ⅱ、Ⅲ。 2.甲型H1N1流感是一种因甲型流感病毒引起的人畜共患的呼吸系统疾病,H1N1流感病毒的群间传播主要是以感染者的咳嗽和喷嚏为媒介,在人群密集的环境中更容易发生感染,而越来越多的证据显示,微量病毒可留存在桌面、电话机或其他平面上,再通过手指与眼、鼻、口的接触来传播。因此,所有甲型H1N1流感患者都需要被隔离。与甲型H1N1流感患者接触的人也需要被隔离。隔壁老王被隔离了。如果以上命题是真的,以下哪个命题也是真的?(分数:2.00) A.老王是甲型H1N1流感患者。 B.老王与甲型H1N1流感患者接触了。 C.所有甲型H1N1流感患者都被隔离了。 D.或者老王是甲型H1N1流感患者,或者老王与甲型H1N1流感患者接触了。 E.老王可能不是甲型H1N1流感患者,也可能没有与甲型H1N1流感患者接触。 3.如果未来的父母在孩子出生前确实想要这个孩子,那么,孩子出生后肯定不会受虐待。以下哪一项如果成立,以上的结论才会为真?(分数:2.00) A.未来的父母一旦有了自己的孩子,就会改变原本只是想传宗接代的观念。 B.爱孩子的人不会虐待下一代。 C.不想要孩子的人通常也会抚养孩子。 D.不爱自己孩子的人通常会虐待孩子。 E.虐待孩子的人都是不想要孩子的。 4.东山市威达建材广场每家商店的门边都设有垃圾桶。这些垃圾桶的颜色是绿色或红色。如果上述断定为真,则以下哪项也一定为真? I.东山市有一些垃圾桶是绿色的。Ⅱ.如果东山市的一家商店门边没有垃圾桶,那么这家商店不在威达建材广场。Ⅲ.如果东山市的一家商店门边有一个红色垃圾桶,那么这家商店是在威达建材广场。(分数:2.00) A.仅I。 B.仅Ⅱ。 C.仅I和Ⅱ。 D.仅I和Ⅲ。 E.I、Ⅱ和Ⅲ。 5.总经理:我主张小王和小孙两人中至少提拔一人。董事长:我不同意。以下哪项最为准确地表达了董事长实际上同意的意思?(分数:2.00) A.小王和小孙两人都得提拔。 B.小王和小孙两人都不提拔。 C.小王和小孙两人中至多提拔一人。 D.如果提拔小王,则不提拔小孙。 E.如果不提拔小王,则提拔小孙。 6.根据诺贝尔经济学奖获得者、欧元之父蒙代尔的理论,在开放经济条件下,一国的独立货币政策、国际资本流动、货币相对稳定的汇率,不能三者都得到,即存在所谓的“不可能三角关系”。我国经济已经对外开放,如果蒙代尔的理论正确,则以下哪项陈述一定为真?(分数:2.00)

管理的三个逻辑起点

管理的三个逻辑起点 2014年04月22日16:43 来源:《重庆理工大学学报:社会科学》2013年10期第53~58页作者:丁雪峰/杨河清字号 打印纠错分享推荐浏览量 422 【作者简介】丁雪峰,博士研究生,研究方向为人才学、人力资源管理、领导学;杨河清,经济学博士,教授,博士生导师,研究方向为人才学、人力资源管理、经济学 一种知识能够成为一门学科,都会有自己的根本问题。所有学科都围绕自己的根本问题展开研究,这个根本问题来源于学科内部。社会科学的根本问题是西美尔在1910年提出来的:“社会为何可能?”管理作为一门社会科学的学科,它的根本问题也可以同样追问“管理为何可能?” “管理为什么可能?”对这个问题思考所引出的问题就是:管理的本质是什么?管理的本质决定了管理的逻辑起点。管理学常常不被当做科学,而是被当做艺术,其原因是因为管理不像医学、生物学、数理化学科那样必须经过严谨的科学训练才能够掌握。直觉感受对于严谨的数理化等学科意义很小,一般人很少能根据直观感受对这些学科发表自己的看法。而管理似乎是任何人都可以发表看法的学科,很多人根据个人体会得出的管理经验也像是出自管理专家。有些东拼西凑速成的管理理论和方法,从管理逻辑的角度来考察,不过是一种常识或者纯粹的理论推演,有时这些理论内部甚至自相矛盾,无法自圆其说,也无法在管理实践中有效应用。研究管理学的前提是理解管理的本质,理解管理本质的前提是理清管理内在的逻辑。 一、混乱的管理逻辑起点 现代管理学混乱的原因,是因为管理学缺乏一套标准的科学分析范式和适用一切管理环境的规范分析方法。还有一个重要原因是我们的管理者没有找到正确的管理逻辑起点。 管理的逻辑起点,是为了解决问题而采取各项管理措施背后的动因。所谓“逻辑起点”,就是一系列概念群的最初的论证点或起点。由这个最初的论证点,我们可以用推理的形式找出其中的概念,从而“必然地得出”一系列的与之不同的概念群。任何一个学科都是概念的逻辑体系,而这个体系是围绕着一个逻辑起点展开的。逻辑起点是学科研究域中最一般的抽象规定,根据逻辑起点可以推演出学科的理论范畴。 “学科的科学理论体系,一般认为首先应当确定它的逻辑起点,从逻辑起点出发,借助逻辑手段,按照学科内在规律,层层推导,逐步展开,构成严谨的逻辑系统”。要弄清楚一门科学的逻辑起点,必须沿着科学探究的途径,即从逻辑线索和历史线索两个方面来分析,进而通晓事物的内在联系和规律性。最能说明事物本质特征的概念和范畴即是它的逻辑起点。 管理学是研究管理现象和管理规律的。管理学经过近百年的发展,形成了不同的学派。能否将这些不同的流派归于同一个逻辑体系框架内,不同的人有不同的观点。在文献研究中发现,专家学者在对管理逻辑起点上认识完全不同。有些人认为是“人”,有些人认为是“组织”,有人认为是“企业家才能”,有人认为是“效能”,有人认为是“资源”。凡此种种,不一而足。

《综合素质》小学笔试大纲

《综合素质》(小学) 一、考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养: 1.具有先进的教育理念。 2.具有良好的法律意识和职业道德。 3.具有一定的文化素养。 4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 (一)职业理念 1.教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。 2.学生观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展。 3.教师观 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。 理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心。 (二)教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务

理解教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教。 依据国家教育法律法规,分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护 了解有关学生权利保护的教育法规,保护学生的合法权利。 依据国家教育法律法规,分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。 (三)教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订),掌握教师职业道德规范的主要内容,尊重法律及社会接受的行为准则。 理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 了解教师职业行为规范的要求。 理解教师职业行为规范的主要内容,在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。 在教育教学活动中,依据教师职业行为规范,爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 (四)文化素养 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。 了解一定的科学常识,熟悉常见的科普读物。 了解一定的文学知识和文化常识。 了解中外文学史上重要的作家作品。 了解一定的艺术鉴赏知识。 了解艺术鉴赏的一般规律,并能有效地运用于教育教学活动。 (五)基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。 分析文章结构,把握文章思路。 归纳内容要点,概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识,熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法,准确判断、分析各种事物之间的关系。

参考普通逻辑学综合复习资料

普通逻辑学综合复习资料 一、填空题 1.普通逻辑研究的对象是(思维的逻辑形式)、(思维的基本规律)和(一些简单的逻辑方法)。 2.任何概念都有两个特征,即(内涵)和(外延)。 3“.凡法律都是有强制性的”这一判断的逻辑形式是(凡S都是P),其中逻辑常项是(凡……都是……),逻辑变项是(法律、有强制性的)。 4.如果三段论的大前提为PEM,结论为SOP,那么小前提应为(SAM)。 5.驳倒对方的(论据)和(论证方式)并不等于驳倒对方的论题。 6.在运用类比推理时,应当注意避免(机械类比)的逻辑错误。 7任何一种逻辑形式都是由(常项)和(变项)两部分构成的。 8.给概念下定义最常用的方法叫(属加种差)的方法。 9.任何判断都有两个特征,即(有所断定)和(有真有假)。 10.联言判断是断定若干思维对象情况(并存关系)的判断,当且仅当所有联言支都(真)时,联言判断为真。 11.根据换位规则(O)判断不能换位;SAP判断换位后可得(PIS)判断。

12.违反论证“论题必须同一”的规则,就要犯(转移论题)的逻辑错误;违反论证“论据必须真实可靠”的规则,就要犯(论据虚假)或者(预期理由)的逻辑错误。 13.逻辑常项是指逻辑形式中(不变)的部分,变项是指逻辑形式中(可变)的部分,判明属于何种逻辑形式的唯一根据是(常项)。 14.概念间的关系是指概念的(外延)之间的关系。 15.根据对当关系由“凡社会团体都不是审判机关”真,可推知“有的社会团体是审判机关”为(假)。 16.一个充分条件假言判断只有(当其前真后假)时它才是假的。 17.“SEP并且SIP”这一判断是违反(矛盾)律的。 18.求因果联系的逻辑方法有(求同法)、(求异法)、(求同存异并用法)、(共变法)和(剩余法)。 二、选择题 1.在下列各组概念中,不属于集合和非集合概念排列的是(C)。 A.布匹布 B.花卉花 C.工人人 D.词汇词 2.在下列各组概念中,属于不相容关系的有(C)。 A.教育、职业教育 B.定义、划分 C.律师、女知识分子 D. 音乐爱好者、足球爱好者 3.“任何逻辑难题都不是不可解决的”这个判断(B)。 A.主、谓项都不周延 B.主、谓项都周延 C.主项周延、谓项不周延

管理类专业学位联考综合能力逻辑(排序法与组队法)-试卷1

管理类专业学位联考综合能力逻辑(排序法与组队法)-试卷1 (总分:58.00,做题时间:90分钟) 一、逻辑推理(总题数:29,分数:58.00) 1.古人以干支纪年。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸为十干,也称天干。子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥为十二支,也称地支。顺次以天干配地支,如甲子、乙丑、丙寅、……,癸酉、甲戌、乙亥、丙子等,六十年重复一次,俗称六十花甲子。根据干支纪年,公元2014年为甲午年,公元2015年为乙未年。根据以上陈述,可以得出以下哪项? A.现代人已不用干支纪年。 B.21世纪会有甲丑年。 C.干支纪年有利于农事。 D.根据干支纪年,公元2024年为甲寅年。 E.根据干支纪年,公元2087年为丁未年。√ 本题考查朴素逻辑。A项为无关项;B项,根据天干地支的推算方式,21世纪不存在“甲丑”年;C项也为无关项;D项,根据干支纪年推算,公元2024年为甲辰年,错误;同理,E项公元2087年为丁未年,正确。故答案为E。 2.在编号1,2,3,4的4个盒子中装有绿茶、红茶、花茶和白茶四种茶。每只盒子只装一种茶,每种茶只装一个盒子。已知:(1)装绿茶和红茶的盒子在1,2,3号范围之内;(2)装红茶和花茶的盒子在2,3,4号范围之内;(3)装白茶的盒子在1,2,3号范围之内。根据上述,可以得出以下哪项? A.绿茶在3号。 B.花茶在4号。√ C.白茶在3号。 D.红茶在2号。 E.绿茶在1号。 本题考查朴素逻辑。由(1)(2)可知,红茶在2、3号范围之内,而绿茶、白茶都在1、2、3号范围之内,则花茶在4号,另外三种茶具体放在哪个盒子里无法确定。故答案选B。 3.甲、乙、丙、丁、戊和己6人围坐在一张正六边形的小桌前,每边各坐一人。已知:(1)甲与乙正面相对: (2)丙与丁不相邻,也不正面相对。如果乙与己不相邻,则以下哪一项为真? A.戊与乙相邻。 B.甲与丁相邻。 C.己与乙正面相对。 D.如果甲与戊相邻,则丁与己正面相对。 E.如果丙与戊不相邻,则丙与己相邻。√ 本题考查朴素逻辑。小桌如下图所示:根据题设,先确定甲乙两人的位置,再给剩余位置进行编号1、2、3、4,来逐步确定其他人的位置。由于“丙与丁不相邻,也不正面相对”,从而丙、丁两人占据了1与2两个位置或者3与4两个位置。再由乙与己不相邻这一条件,可确定丙、丁两人占据了3与4两个位置,否则乙将与己相邻,从而也可以推出戊己两人占据了1与2两个位置。再来看选项,A错,戊的位置非1则2,不与乙相邻;B错,丁的位置非3则4,不与甲相邻;C错,与题干甲与乙正面相对矛盾;D错,可能己在2而丁在4,这样两者相邻而非相对;E对,丙与戊不相邻,则若丙为3,则戊为2,己为1,丙与己相邻,若丙为4,则戊为1,己为2,丙与己相邻,所以只要丙与戊不相邻,则丙与己相邻。故答案为E。 4.为了加强学习型机关建设,某机关党委开展了菜单式学习活动,拟开设课程有“行政学”“管理学”“科学前沿”“逻辑”和“国际政治”等5门课程,要求其下属的4个支部各选择其中两门课程进行学习。已知:第一支部没有选择“管理学”“逻辑”,第二支部没有选择“行政学”“国际政治”,只有第三支部选择了“科学前沿”。任意两个支部所选课程均不完全相同。根据上述信息,关于第四支部的选课情况可以得出以下哪项? A.如果没有选择“行政学”,那么选择了“管理学”。 B.如果没有选择“管理学”,那么选择了“国际政治”。 C.如果没有选择“管理学”,那么选择了“逻辑”。√

2017年管理类联考综合逻辑真题答案解析与解析

2016年管理类联考综合逻辑真题 26. 企业要建设科技创新中心,就要推进与高校、科研院所的合作,这样才能激发自主创新的活力。一个企业只有搭建服务科技创新发展战略的平台、科技创新与经济发展对接的平台以及聚集创新人才的平台,才能催生重大科技成果 (A )如果企业没有搭建聚集创新人才的平台,就无法催生重大科技成果 (B )如果企业搭建了服务科技创新发展战略的平台,就能催生重大科技成果 (C )如果企业推进与高校、科研院所的合作,就能激发其自主创新的活力 (D )如果企业搭建科技创新与经济发展对接的平台,就能激发其自主创新的活力 (E )能否推进与高校、科研院所的合作决定企业是否具有自主创新的活力 27. 生态文明建设事关社会发展方式和人民福祉。只有实行最严格的制度、最严密的法治,才能为生态文明建设提供可靠保障;如果要实行最严格的制度、最严密的法治,就要建立责任追究制度,对那些不顾生态环境盲目决策并造成严重后果者,追究其相应责任。 根据上述信息,可以得出以下哪项? (A )如果要建立责任追究制度,就要实行最严格的制度、最严密的法治。 (B )只有筑牢生态环境的制度防护墙,才能造福于民。 (C )如果对那些不顾生态环境盲目决策并造成严重后果者追究相应责任,就能为生态文明建设提供可靠保障。 (D )实行最严格的制度和最严密的法治是生态文明建设的重要目标。 (E )如果不建立责任追究制度,就不能为生态文明建设提供可靠保障。 28. 注重对孩子的自然教育,让孩子亲身感受大自然的神奇与美妙,可促进孩子释放天性,激发自身潜能:而缺乏这方面教育的孩子容易变得孤独,道德、情感与认知能力的发展都会受到一定的影响。 以下哪项与以上陈述方式最为类似? (A )老百姓过去“盼温饱”,现在“盼环保”;过去“求生存”,现在“求生态”。 (B )脱离环境保护搞经济发展是“竭泽而渔”,离开经济发展抓环境保护是“缘木求鱼”。(C )注重调查研究,可以让我们掌握第一手资料:闭门造车,只能让我们脱离实际。 (D )只说一种语言的人,首次被诊断出患阿尔茨海默症的平均年龄约为71岁;说双语的人首次被诊断出患阿尔茨海默症的平均年龄约为76岁;说三种语言的人,首次被诊断出患阿尔茨海默症的平均年龄约为78岁。 (E )如果孩子完全依赖电子设备来进行学习和生活,将会对环境越来越漠视。 29. 古人以干支纪年。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸为十干,也称天干。子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥为十二支,也称地支。顺次以天干配地支,如甲子、乙丑、丙寅、……、癸酉、甲戌、乙亥、丙子等,六十年重复一次,俗称六十花甲子。根据干支纪年,公元2014年为甲午年,公元2015年为乙未年。 根据以上陈述,可以得出以下哪项? (A )21世纪会有甲丑年。 (B )现代人已不用干支纪年。 (C )干支纪年有利于农事。

学科核心素养一览表

学科核心素养一览表 2016-04-22 11:18 语文 语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。 应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验,具有良好的语感;能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系,能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统;能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律,能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动;能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通,能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价;能通过梳理和整合,将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略,并能在语言实践中自觉地运用。 思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。 语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成。因此,思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。 应该能获得对语言和文学形象的直觉体验;能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达;能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象,并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现;能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言,有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通,准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识;能运用批判性思维审视言语作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识;能自觉分析和反思自己的言语活动经验,提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。

管理类专业学位联考综合能力(逻辑)历年真题试卷汇编101

管理类专业学位联考综合能力(逻辑)历年真题试卷汇编101 (总分:50.00,做题时间:90分钟) 一、逻辑推理(总题数:12,分数:50.00) [2017年第33—34题]基于以下题干:丰收公司邢经理需要在下个月赴湖北、湖南、安徽、江西、江苏、浙江、福建7省进行市场需求调研,各省均调研一次。他的行程需满足如下条件: (1)第一个或最后一个调研江西省: (2)调研安徽省的时间早于浙江省,在这两省的调研之间调研除了福建省的另外两省: (3)调研福建省的时间安排在调研浙江省之前或刚好调研完浙江省之后:(4)第三个调研江苏省。(分数:4.00) (1).如果邢经理首先赴安徽省调研,则关于他的行程,可以确定以下哪项? A.第二个调研湖北省。 B.第二个调研湖南省。 C.第五个调研福建省。√ D.第五个调研湖北省。 E.第五个调研浙江省。 根据题干和(2)(4)可知,浙江不可能位于江苏省前面,则只能位于江苏省之后,因此浙江是位于第四个,再根据(3)可知,福建位于第五个。江西位于第七个,而湖南和湖北的位置不能确定。 (2).如果安徽省是邢经理第二个调研的省份,则关于他的行程,可以确定以下哪项? A.第一个调研江西省。 B.第四个调研湖北省。 C.第五个调研浙江省。√ D.第五个调研湖南省。 E.第六个调研福建省。 由题干和(3)(4)可知,浙江不可能位于第一位,因此浙江一定位于安徽省之后.再由(2)和(4)可知,浙江一定位于第五位,福建可能位于第一位或者第六位,湖南和湖北的顺序不能确定。 [2017年第51~52题]基于以下题干:六一节快到了。幼儿园老师为班上的小明、小雷、小刚、小芳、小花等5位小朋友准备了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等7份礼物。已知所有礼物都送了出去,每份礼物只能由一人获得,每人最多获得两份礼物。另外,礼物派送还需要满足如下要求: (1)如果小明收到橙色礼物,则小芳会收到蓝色礼物: (2)如果小雷没有收到红色礼物,则小芳不会收到蓝色礼物: (3)如果小刚没有收到黄色礼物,则小花不会收到紫色礼物; (4)没有人既能收到黄色礼物,又能收到绿色礼物; (5)小明只收到橙色礼物,而小花只收到紫色礼物。(分数:4.00) (1).根据上述信息,以下哪项可能为真? A.小明和小芳都收到两份礼物。 B.小雷和小刚都收到两份礼物。√ C.小刚和小花都收到两份礼物。 D.小芳和小花都收到两份礼物。 E.小明和小雷都收到两份礼物。 根据(5)可知,小明和小花都不可能收到两份礼物,因此可排除A、C、D、E四项。故答案选B。 (2).根据上述信息,如果小刚收到两份礼物,则可以得出以下哪项? A.小雷收到红色和绿色两份礼物。 B.小刚收到黄色和蓝色两份礼物。 C.小芳收到绿色和蓝色两份礼物。 D.小刚收到黄色和青色两份礼物。√ E.小芳收到青色和蓝色两份礼物。 根据(5)和(3)可知,小刚收到了黄色礼物,小芳收到了蓝色礼物;根据(4),则小刚没有收到绿色礼物;根据(2)可知,小雷收到了红色礼物;如果小刚收到两份礼物,那么就只能收到青色礼物。故答案选D。[2017年第54~55题]基于以下题干:某影城将在“十一”黄金周7天(周一至周日)放映14部电影,其中有5部科幻片,3部警匪片,3部武侠片,2部战争片及1部爱情片。限于条件,影城每天放映两部电影,

小学《综合素质》高频考点详解:逻辑推理之归纳推理

小学《综合素质》高频考点详解:逻辑推理之归纳推理 归纳推理 ①归纳推理的定义 归纳推理是指从一系列个别性的判断出发,引申出一般性结论的推理。这种推理的推导方向是由个别到一般。 ②归纳推理的分类 归纳推理按照其推理的前提中是否考查了一类事物的全部,可以分为完全归纳推理和不完全归纳推理。不完全归纳推理,又分为简单枚举归纳推理和科学归纳推理。此外.还有概率归纳推理和溯因归纳推理。 需要注意的是,归纳推理中的“完全”和“不完全”是相对的,它是就推理前提的数量方面来说的。所谓“完全”是从整体上来对一类对象的全体加以考查;所谓“不完全”则是从局部(部分)上来对一类对象的全体加以推断。因此,它只具有相对的意义。 a.完全归纳推理 完全归纳推理.是以某一类对象中的每一个成员都具有(或不具有)某种属性为前提,因而推断出该类对象的全体都具有(或不具有)这种属性的推理。因此,完全归纳推理的前提是个别性的,其结论却是一般性的。完全归纳推理的结构可用公式表示为: S1是(或不是)P, S2是(或不是)P, S3是(或不是)P, Sn是(或不是)P。 S1……Sn是S类的全部对象。 所以,S是(或不是)P。 b.不完全归纳推理 不完全归纳推理,是以某一类对象中的部分对象具有或不具有某种性质,因而推出该类对象的全体具有或不具有这种性质的一般性结论的推理。不完全归纳推理根据前提中是否考察了事物对象与其属性间的内在联系,可以分为简单枚举归纳推理和科学归纳推理。 (a)简单枚举归纳推理 简单枚举归纳推理,是根据某种属性在对象中不断重复而没有出现与之相反的情况,因而便推断该类对象的全体也都具有这种属性的一种推理。这种推理形式可用公式表示为: s1是(或不是)P, S2是(或不是)P, S3是(或不是)P, Sn是(或不是)P,

数学总复习全套讲义

高中数学复习讲义第一章集合与简易逻辑 第1课时集合的概念及运算 【考点导读】 1. 了解集合的含义,体会元素与集合的属于关系;能选择自然语言,图形语言,集合语言描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用. 2. 理解集合之间包含与相等的含义,能识别给定集合的子集;了解全集与空集的含义. 3. 理解两个集合的交集与并集的含义,会求两个集合的交集与并集;理解在给定集合中一个子集补集的含义,会求给定子集的补集;能使用文氏图表达集合的关系及运算,体会直观图示对理解抽象概念的作用. 4. 集合问题常与函数,方程,不等式有关,其中字母系数的函数,方程,不等式要复杂一些,综合性较强,往往渗透数形思想和分类讨论思想. 【基础练习】 1.集合{(,)02,02,,}x y x y x y Z ≤≤≤<∈用列举法表 2.设集合{21,}A x x k k Z ==-∈,{2,}B x x k k Z ==∈,则A B ?= 3.已知集合{0,1,2}M =,{2,}N x x a a M ==∈,则集合M N ?=_ 4.设全集{1,3,5,7,9}I =,集合{1,5,9}A a =-,{5,7}I C A =,则实数a 的值为_____. 【范例解析】 例.已知R 为实数集,集合2{320}A x x x =-+≤.若R B C A R ?=,{01R B C A x x ?=<<或23}x <<,求集合B . 【反馈演练】 1.设集合{ }2,1=A ,{}3,2,1=B ,{}4,3,2=C ,则()C B A U ?=_________. 2.设P ,Q 为两个非空实数集合,定义集合 P +Q =},5,2,0{},,|{=∈∈+P Q b P a b a 若}6,2,1{=Q ,则P +Q 中元素的个数是______个. 3.设集合2{60}P x x x =--<,{23}Q x a x a =≤≤+. (1)若P Q P ?=,求实数a 的取值范围; (2)若P Q ?=?,求实数a 的取值范围; (3)若{03}P Q x x ?=≤<,求实数a 的值. 第3课时充分条件和必要条件 【考点导读】

初中阶段各学科核心素养一览表

各学科核心素养 数学(6):数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析 物理(4):物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任 化学(5):宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任生物(4):生命观念、理性思维、科学探究、社会责任 语文(4):语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 历史(5):时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观政治(4):政治认同、理性精神、法治意识、公共参与 地理(4):人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 艺术(3):艺术感知能力、艺术审美情趣、艺术创意表达 音乐(4):自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化美术(5):理解图像识读、美术表现 体育与健康(3):运动能力、健康行为、体育品德 通用技术(5):技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力信息技术(4):信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任 英语(4):语言能力、文化品格、思维品质、学习能力

各学科核心素养一览表 学科核 心 素 养 具体表述 数 学(6)数 学 抽 象 数学抽象是指舍去事物一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学抽象是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础,反映了数学的本质特征,贯穿在数学的产生、发展、应用过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。 在数学抽象核心素养的形成过程中,积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系,能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质,能逐渐养成一般性思考问题的习惯,能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。 逻 辑 推 理 逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理,推理形式主要有演绎。 逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。 在逻辑推理核心素养的形成过程中,学生能够发现问题和提出命题;能掌握推理的基本形式,表述论证的过程;能理解数学知识之间的联系,建构知识框架;形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,增强数学交流能力。 数 学 建 模 数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括:在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、构建模型,求解结论,验证结果并改进模型,最终解决实际问题。 数学模型构建了数学与外部世界的桥梁,是数学应用的重要形式。 数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力。 在数学建模核心素养的形成过程中,积累用数学解决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和提出问题;能够针对问题建立数学模型;能够运用数学知识求解模型,并尝试基于现实背景验证模型和完善模型;能够提升应用能力,增强创新意识。

管理类专业学位联考综合能力逻辑(特殊条件下的推理(简单句))-试卷1

管理类专业学位联考综合能力逻辑(特殊条件下的推理(简单句)) -试卷1 (总分:50.00,做题时间:90分钟) 一、逻辑推理(总题数:25,分数:50.00) 1.郝大爷过马路时不幸摔倒昏迷,所幸有小伙子及时将他送往医院救治。郝大爷病情稳定后,有4位陌生 小伙陈安、李康、张幸、汪福来医院看望他。郝大爷问他们究竟是谁送他来医院,他们回答如下:陈安: 我们4人都没有送您来医院。李康:我们4人有人送您来医院。张幸:李康和汪福至少有一人没有送您来 医院。汪福:送您来医院的人不是我。后来证实上述4人有两人说真话,两人说假话。根据以上信息,可 以得出哪项? A.说真话的是李康和张幸。√ B.说真话的是陈安和张幸。 C.说真话的是李康和汪福。 D.说真话的是张幸和汪福。 E.说真话的是陈安和汪福。 本题考查直言命题。分析可知,陈安和李康的话矛盾,必有一真一假;由“两人说真话,两人说假话”可知,张幸和汪福的话必然也一真一假。假设汪福说的是真话,则张幸说的也是真话,与题干矛盾,故汪福 说假话,张幸说真话。进而可知送老人来医院的是汪福,则陈安的话为假,李康的话为真。故答案选A。 2.北大山鹰社的周、吴、郑、王中有且只有一人登上过卓奥友峰,记者采访他们时,他们说了以下的话。周:登上卓奥友峰是队员郑。郑:我还没有参加过任何登山活动。吴:我虽然也参加了那次登山活动,但 没有登顶。王:我是队员吴的候补,如果他没登顶就是我登顶了。如果他们中只有一个人说错了,则以下 哪项必然成立? A.北大山鹰社的其他队员也登上了卓奥友峰。 B.郑登上过卓奥友峰。 C.吴或者周登上过卓奥友峰。 D.王登上过卓奥友峰。√ E.不能推出谁登上过卓奥友峰。 本题属于典型的真假话问题。周的话和郑的话具有矛盾关系,二者必有一假,所以,假话必在二者之中, 所以,吴和王的话都是真话。由吴和王的话都真,可以推出:王登上过卓奥友峰。 3.莎士比亚在《威尼斯商人》中,写富家少女鲍西娅品貌双全,贵族子弟、公子王孙纷纷向她求婚。鲍西 娅按照其父遗嘱,由求婚者猜盒订婚。鲍西娅有金、银、铅三个盒子,分别刻有三句话,其中只有一个盒 子放有鲍西娅的肖像。求婚者谁通过这三句话,最先猜中鲍西娅的肖像放在哪只盒子里,谁就可以娶到鲍 西娅。金盒子上说:“肖像不在此盒中。”银盒子上说:“肖像在铅盒中。”铅盒子上说:“肖像不在此 盒中。”鲍西娅告诉求婚者,上述三句话中,只有一句话是真的。如果你是一位求婚者,如何尽快猜中鲍 西娅的肖像究竟放在哪一个盒子里? A.金盒子。√ B.银盒子。 C.铅盒子。 D.或者银盒子或者铅盒子。 E.不能确定。 本题考查矛盾关系的性质。银盒子和铅盒子的话互相矛盾,真话必然在二者之中。所以金盒子上的话一定 是假话。从金盒子上的话为假,可以推出结论:肖像就在金盒子中。 4.一批人报考电影学院,其中,(1)有些考生通过了初试。(2)有些考生没有通过初试。(3)何梅与方宁没有 通过初试。如果上述三个断定中只有一个为真,以下哪项关于这批考生的断定一定为真? A.所有考生都通过了初试。√ B.所有考生都没有通过初试。

管理的五个基本逻辑才能做个好领导

管理的五个基本逻辑才能做个好领导 做管理和当领导的,一定要搞清楚管理的基本逻辑,如果这个逻辑不清楚,最后你会发现,你的思路是错乱的,你的章法是不成体系的,所以如果你现在大小是个领导,必须把下面的5个逻辑搞清楚,才能够在领导的位置上稳固。厦门猎头跟大家一起来了解。 【1】顺序逻辑——先理清,再管理。 管理如果用最简单的方法去解释的话,就是先去梳理,再去管控,这是一个基本的逻辑顺序,如果不按照这个顺序走,作为一个领导和管理者,你对自己所管辖的范围内的事情都搞不得太清楚,我不相信你能够管好什么事情,所以这个顺序绝对不可以搞颠倒了,这就是为什么那些优秀的领导刚到一个地方之后先去做调查研究,就是先了解情况,先理清自己管辖的范围内的事情。 【2】轻重逻辑——先人心,后操心。 中国式的管理和西方式的管理,最大的区别就是涉及到人心的事情比较多,也就是管理的第一要务是先管人心,然后再让大家替你操心,在大家的心目当中,你是一个操心的人,而不是一个领导,所以人心如果笼络不住,再好的方法和制度,也没有太大的效果,如果颁布一个制度就能够解决问题,管理也太简单了,也就不存在什么管理大师了,所以大家关注人性的变化,抓住了人心管理才是最有效的。 【3】利益逻辑——先给予,后利用。 一个领导必须关注利益的分配,利益的分配逻辑很简单,先给大家带来一些好处,才能够让大家对你产生一种重新的认识,这个逻辑很简单,如果你一开始的时候就摆领导的臭架子,一开始就像大爷一样的,根本不需要做太多的怀疑,大家对你的第一印象决定了你不可能在这个团队当中成为意见领袖,所以大家的态度很关键,管理者不是权力的象征,而是和大家融入与共的利益共同体这才是管理者真正的角色定位。 【4】未来逻辑——先闻香,后闻道。 所谓的未来逻辑,也就是你不能够给自己的下属天天画梦想,天天去画大饼,大米化多了,下属也就疲惫了,尤其是心理上的疲惫,大家对你的话不相信啊,你的是麻烦就很快来了,所以如果没有把握的,当事情不要在下属面前到处乱承诺,至少你要让它闻到饼的香味儿,给他们兑现一部分,然后继续用这种方式往下走才是可行的,这个逻辑永远不能够搞错了,必须给自己的下属一个明确的未来,否则的话,你的下属一个一个的都会背叛你这一点,大家不要抱侥幸,谁侥幸谁这个领导的位置坐不稳。 【5】当下逻辑——先稳定,后发展。

小学数学:逻辑推理综合素质训练(六)

小升初数学综合素质训练(8) 第八讲:逻辑推理 解决这类问题时,一般先从某一个条件出发,利用其他条件进行推理,直到推出结论为止。或者先做出一种假设,从这种假设出发,推出自相矛盾的结论,说明这一假设是不成立的,因此,与假设相反的情况是正确的。在推理的过程中,要充分利用每一个条件,抓住关键,穷追到底,进行层层推理,直到得出正确结论。 1. 甲、乙、丙三人进行跑步比赛。A、B、C三人对比赛结果进行预测。A说:“甲肯定是第一名。”B说:“甲不是最后一名。”C说:“甲肯定不是第一名。”其中只有一人对比赛结果的预测是对的.预测对的是。 2. A、B、C、D、E和F六人一圆桌坐下,B是坐在A右边的第二人,C是坐在F右边的第二人,D坐在E 的正对面,还有F和E不相邻。那么,坐在A和B之间的是。 3. 甲、乙、丙、丁与小明五位同学进入象棋决赛。每两人都要比赛一盘,每胜一盘得2分,和一盘得1分,输一盘得0分。到现在为止,甲赛了4盘,共得了2分;乙赛了3盘,得了4分;丙赛了2盘,得了1分;丁赛了1盘,得了2分。那么小明现在已赛了盘,得了分。 4. 曹、钱、刘、洪四个人出差,住在同一个招待所。一天下午,他们分别要找一个单位去办事。甲单位星

位都不接待. 曹:“两天前,我去误了一次,今天再去一次,还可以与老洪同走一条路。” 钱:“今天我一定得去,要不明天人家就不接待了。” 刘:“这星期的前几天和今天我去都能办事。” 洪:“我今天和明天去,对方都接待。” 那么,这一天是星期,刘要去单位,钱要去单位,曹要去单位,洪要去单位。 5. 四位外国朋友住在十八层高的饭店里,他们分别来自埃及、法国、朝鲜和墨西哥。 (1)A住的层数比C住的层数高,但比D住的层数低; (2)B住的层数比朝鲜人住的层数低; (3)D住的层数恰好是法国人住的层数的5倍; (4)如果埃及人住的层数增加2层,他与朝鲜人相隔的层数,恰好和他与墨 西哥人相隔的层数一样; (5)埃及人住的层数是法国人和朝鲜人住的层数的和。 根据上述情况,请你确定A是人,住在层;B是人,住在 层;C是人,住在层;D是人,住在层。 6、A、B、C、D四人定期去图书馆,四人中A、B二人每隔8天(中间空7天,下同)、C每隔6天、D每隔4天各去一次,在2月份的最后一天,四人刚好都去了图书馆,那么从3月1日到12月31日只有一个人来图书馆的日子有____天。

逻辑讲义

逻辑讲义 第一部分逻辑概述 一、正确做题思维——逻辑精神 (1)严谨性——题干有什么就是什么,不要妄自推断 (2)形式性——勿现实 (3)非专业性(只用逻辑知识解题) 二、知识体系 1、必然性推理(前提对结论提供全部的支持) 题型:直言命题真假话问题、复言命题推理、朴素逻辑 2、可能性推理(前提对结论提供部分的支持) 题型:削弱型、加强型、前提型、评价型、结论型 【关键词】 1、所有/有些 所有:全部 有些:至少有一个(可以是某个、部分、全部3种情况) 2、判断词 肯定:是双重否定 否定:非不是没有 3、逆否命题(与原命题同真假) 作用:增加或者减少否定词的个数 A是B==非B是非A 适用于“所有”“某个” 考点一直言命题 直言命题是一句话的命题,本身即包含一个判断。主要是真假话题型。

(一)六种简单的直言命题 所有……是……;所有……非……; 有些……是……;有些……非……; 某个……是……;某个……非……。 二、矛盾关系 (一)找矛盾的方法 1、加“并非” 2、“所有”变“有些”,“是”变“非” (二) 用矛盾法解决真假话的问题的步骤 1、发现矛盾(即找那两个命题之间具有矛盾关系) 2、绕开矛盾(只要知道谁和谁是矛盾就可以了,不要首先考虑矛盾之间的命题谁真谁假) 3、解决问题(利用矛盾之外的命题的真假来判断事实) (三)二次矛盾 设P 是命题,P 与“非非P ”等价。 (四)常见题型 1、找题干形式“并非+命题”的等价命题。 对应方法:①去“并非”;②变矛盾 2、找命题的等价命题 对应方法:①变矛盾;②再加“并非” 三、 反对关系 1、上反对关系 特点:“必有假” 2、下反对关系 特点:“必有真” 所有是 所有非 有些是 有些非

管理类专业学位联考综合能力(逻辑)模拟试卷91

管理类专业学位联考综合能力(逻辑)模拟试卷91 (总分:62.00,做题时间:90分钟) 一、逻辑推理(总题数:31,分数:62.00) 1.小李将自家护栏边的绿地毁坏,种上了黄瓜。小区物业管理人员发现后,提醒小李:护栏边的绿地是公共绿地,属于小区的所有人。物业为此下发了整改通知书,要求小李限期恢复绿地。小李对此辩称:“我难道不是小区的人吗?护栏边的绿地既然属于小区的所有人,当然也属于我。因此.我有权在自己的土地上种黄瓜。”以下哪项论证和小李的错误最为相似? A.所有人都要对他的错误行为负责,小梁没有对他的这次行为负责,所以小梁的这次行为没有错误。 B.所有参展的兰花在这次博览会上被订购一空,李阳花大价钱买了一盆花,由此可见,李阳买的必定是兰花。 C.没有人能够一天读完大仲马的所有作品,没有人能够一天读完《三个火枪手》,因此,《三个火枪手》是大仲马的作品之一。 D.所有莫尔碧骑士组成的军队在当时的欧洲是不可战胜的,翼雅王是莫尔碧骑士之一,所以翼雅王在当时的欧洲是不可战胜的。√ E.任何一个人都不可能掌握当今世界的所有知识,地心说不是当今世界的知识,因此,有些人可以掌握地心说。 题干中小李辩论中的推理是:“护栏边的绿地既然属于小区的所有人,我是小区的人,所以,护栏边的绿地也属于我”。“小区的所有人”是一个整体,但“我是小区的人”,我只是这个整体的一个分子。所以,整体所具有的性质,其分子不一定具有,因此,从整体具有某种性质就推出组成它的个体也必然具有,存在“分解”的逻辑错误。选项D中,从“莫尔碧骑士组成的军队”这个整体具有“不可战胜”的性质,推出这个整体的构成个体“翼雅王”也具有同样的性质,也犯了同样的错误。选项B中,“参展的兰花”不是整体概念,也不存在类似于题干的漏洞。 2.公达律师事务所以为刑事案件的被告进行有效辩护而著称,成功率达90%以上。老余是一位以专门为离婚案件的当事人成功辩护而著称的律师。因此,老余不可能是公达律师事务昕的成员。以下哪项最为确切地指出了上述论证的漏洞? A.公达律师事务所具有的特征,其成员不一定具有。√ B.没有确切指出老余为离婚案件的当事人辩护的成功率。 C.没有确切指出老余为刑事案件的当事人辩护的成功率。 D.没有提供公达律师事务所统计数据的来源。 E.老余具有的特征,其所在工作单位不一定具有。 由于“以为刑事案件的被告进行有效辩护而著称”这个性质是公达律师事务所这个集合体所具有的性质,组成该集合的每一个元素不一定具有集合体本身的性质。所以,不能因为没有这个性质,就不能是该集合的一个元素。A项正好指出了逻辑漏洞之所在。 3.美国政府决策者面临的一个头痛的问题就是所谓的“别在我家门口”综合症,例如,尽管民意测验一次又一次地显示公众大多数都赞成建新的监狱,但是,当决策者正式宣布计划要在某地新建一所监狱时,总遭到附近居民的抗议,并且抗议者总有办法使计划搁浅。以下哪项也属于上面所说的“别在我家门口”综合症? A.某家长主张,感染了艾滋病毒素的孩子不能被允许入公共学校,当知道一个感染了艾滋病毒素的孩子进入了他孩子的学校时,他立即办理了自己孩子的退学手续。 B.某政客主张所有政府官员必须履行个人财产公开登记,他自己递交了一份虚假的财产登记表。 C.某教授主张宗教团体有义务从事慈善事业,但他自己拒绝捐款资助索马里饥民。 D.某汽车商主张和外国进行汽车自由贸易,以有利于本国经济,但要求本国政府限制外国制造的汽车进口。√ E.某军事战略家认为核战争会毁灭人类,但主张本国保持足够的核能力以抵御外部可能的核袭击。 选项A没有什么矛盾现象,该家长的主张是前后一致的。选项B中的政客虽然递交的是一份虚假的财产登记表,但这也是履行了个人财产登记手续,没有矛盾。选项C中的教授所主张的宗教团体而拒绝的是个人,并不矛盾。选项E也不矛盾,因为该军事战略家主张本国保持足够的核能力也可以阻止核战争。只有选项

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