冈上中心幼儿园自然角评比活动方案

冈上中心幼儿园自然角评比活动方案冈上中心幼儿园自然角评比活动方案

一、评比目的

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。为了更好的发挥自然角在日常生活中的教育功能，让幼儿有一个绿色环保的学习生活环境，使他们进一步亲近大自然，养成爱劳动、爱观察良好习惯。同时，通过举行自然角评比活动提升教师的环境创设水平。

二、评比时间

2016年3月20日

三、参加人员

全体教师

四、评比形式及内容

评比形式：现场观摩、班级互评。

评比内容：

1、自然角内植物等成活情况。

2、幼儿参与情况。（观察记录）

3、四区创设。（种植区、观赏区、饲养区、实验区）

4、器皿的选择是否适宜且有创新。

5、自然角的整体创设是否有创意。（附自然角创设介绍）

五、奖项设计

设一等奖一名。二等奖一名。三等奖一名。

小班自然角的创设

小班自然角的创设 尊敬的园领导,老师们: 大家好！ 今天很高兴在这里与大家一起交流分享。其实,我心里觉得就我的教学经验来说,实在不能用“分享”这个词,在座的各位老师都就是我的老师,那么接下来我立足于小班年龄段就自然角的创设来谈谈自己的一点想法与体会吧。 《指南》中对3—4岁儿童在探究认识周围事物与现象中提到了:“认识常见的动植物,能注意并发现周围的动植物就是多种多样的,初步了解与体会动植物与人们生活的关系”。自然角就是幼儿了解自然的最好实验基地,幼儿可以通过无意观察、比较各种动植物的异同,提高观察能力,通过照料动植物,培养其对动植物的兴趣,对小动物的爱心,了解一些简单的自然常识,所以自然角并不就是一个摆设,而就是幼儿园教育中不可缺少的一部分。所以,我们开发并利用好幼儿园的自然角,为幼儿提供接触、观察、管理的机会,还能增强幼儿的责任感,提升了幼儿对科学探究活动的兴趣与愿望,使幼儿真正成为活动的主人。 为了使小班自然角不再成为单一的观赏角,我们尝试通过在自然角里瞧一瞧、拍一拍、做一做中发现问题,解决问题,使自然角成为她们接触自然,探索科学知识的场所。所以,在参与创设与管理自然角的过程中,培养幼儿对自然与科学的兴趣。 一、变被动为主动

平时,我们班的家长也很关心我们的自然角,丰富自然角的内容,经常与孩子一起参与自然角的管理。前段时间,我们班养殖了兔子、金鱼、仓鼠,刚开始我们饲养仓鼠没有经验,钱文婷家带来的仓鼠与小白兔三天以后的早上,都陆续死了,小朋友与老师、阿姨都觉得太可惜了,而我们对饲养小动物又缺乏经验,对死去的仓鼠与小白兔就能只 有惋惜,一点办法都没有。钱文婷的家长第二天又带只兔子放在自然角里,家长还带来了兔粮,每天还带来一点新鲜的萝卜与菜叶,家长还特意嘱咐说,小兔子每顿不能给它吃很多,要定时定量喝水与吃食,而且兔子的食物如萝卜菜叶喂多了,下一顿它就不爱吃,每顿要吃新鲜 的蔬菜,我们从家长哪里了解了关于喂养兔子的一些小常识,我们让 家长、孩子一起参与照顾小兔子,瞧着小兔子一天天的长大,我们小朋友都由衷的高兴;范涛的爸爸拿来的就是金鱼,这个金鱼缸也很大,她说,金鱼要定期定量喂食,换水,缺氧会死掉的,所以整天要通电,瞧到家长们与小朋友都主动的参与到自然角的管理上,瞧来照顾自然角真的不就是一件容易的事,也需要耐心爱心责任性。 二、变观赏为实验 以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性,提供的很多植物也就是只就是具有观赏价值的。这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾,促进幼儿良好道德情感的形成,促使个性全面发展,人格更加完善。因此我们针对小班幼儿的年龄特点,在观赏的同时考虑到自然角创设的真正意义。小班的自然角创设应考虑到美观性、科学性、趣味性,帮助幼儿认识自然科学,激发幼儿的好奇心,培养幼儿耐心细致的观察能力。为了激发孩子们的观察兴趣,我们将分组照顾,比如:“我们真能干”这一块创设了一组一瓶风信子,让组里的每位幼

幼儿园班级环境创设评比活动方案

幼儿园班级环境创设评比活动方案 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下： 一、内容： （一）、内容共有八项： 1. 家长园地创设 2. 主题环境创设 3. 区域环境创设 4. 自然角创设 5. 走廊过道的创设 6. 盥洗室环境创设 7.午睡室环境 8.悬挂吊饰 （二）、具体要求如下： 1.家长园地创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。 2.主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。让幼儿与环境“对话”。幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。 3.区域环境创设：为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，区域的选择上便于幼儿活动，材料的提供上利废利旧，便于幼儿取放，让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间； 4.自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，中大班实验区和记录有实效，发挥教育作用。 5.走廊过道的创设：走廊与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，还要让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感、归属感。

幼儿园自然角评比反思

桠溪幼儿园自然角评比反思 在这春意盎然的季节里，我们桠溪幼儿园开展了班级自然角评比、展示活动。各班秉着季节性、艺术性、探索性、丰富性、参与性的特点，创设了具有本班特色的自然角。在创设自然角过程中，各班还因地制宜，积极调动家长和幼儿一起收集并选用生活中的小鞋子、奶粉罐、酸奶杯、雪碧瓶等废旧材料，制作器皿，培养孩子节约、环保意识。 自然角是教育活动环境的重要组成部分。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。 通过本次活动的开展，我园自然角的变化十分明显，我想，这都是领导重视和教师积极参与的结果，体现了园本教研的实效性。 在观摩过程中，给我印象较深的有很多班级，如：草莓1班的蔬菜生长过程牌不仅制作的美观实用，而且能有效地让幼儿观察对比，另外，她们班的管理区，贴上幼儿正在观察的照片能给班上幼儿起到很好的示范作用。草莓4班的自然角架子摆放的比较有特色，不仅把每个区域划分的很详细而且还能注重色彩的搭配。苹果三班的自然角体现的是以幼儿为主体，真正发挥了幼儿的自主权，她们班的自然角不仅分类清楚，摆放的错落有致，还具有较强的艺术性、以及色彩的柔和性等，让人看了都不想离开。苹果2班的自然角糅合了大自然的万物，有天上飞的，有水里游的，有田里长的，水中培植的，可以说是品种丰富，摆放整齐合理，有一目了然，赏心悦目的感觉。西瓜2班的布局也非常让人流连忘返，她们班的自然角与别班级内的整体区域形成一致的视觉效果，非常漂亮！ 我想，在班级设立自然角既然是为了培养孩子热爱大自然，养成爱观察爱探索的好习惯，那就不能让自然角成为一种摆设，我们今后将会要求孩子们成为自然角的主人，而不是老师提醒孩子怎样就怎么做，这就要老师在平时多提高孩子们的责任心，培养他们主人翁意识。我们还要教会幼儿一些简单的劳动技巧，通过实践来掌握一些劳动的初步技能：如浇水、摘黄叶、锄草等，随着劳动技能的深入，我们要适时的提出一些小问题，让他们思考，设法用又省力又简单的方法来解决。同时，孩子们还可以根据自己的兴趣来记录自己观察的结果。 总之，此次自然角评比活动，既是多才多艺的老师们的智慧展示，也是让老师们得到了一次分享、交流、学习的机会，使我们在自然角的创设和管理上有更多的思考和创意，从而使自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。 桠溪幼儿园

幼儿园2018年秋季学期环创评比方案

幼儿园2018年秋季学期 环创评比活动方案 为充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究决定在全园开展幼儿园教育环境创设评选活动。 一、参评范围 全园各班。 二、评比时间 2018年9月20日 二、评比内容 本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，班级环创必须有：值日生、一日活动流程、天气预报、班级公约、本周之星、主题墙、区角创设（五个区角以上）、区角规则、区角材料投放、自然角(观察记录、植物名称、观赏类、观察类（沙培、水培、土培）、安全主题、课程展板、幼儿作品、成长档案、种植区等。 三、评比要求 此次环创评比必须按要求，不按要求完成的，每缺一项内容扣2分，直接计入期末个人绩效考核中，具体评分标准详见《评比细则》，按规定完成的按评比方案评比量分。

1.体现空间性和同步性。环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。 2.体现教育性。环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，根据当月主题进行创设以及投放，充分体现环境的教育价值。 3.体现适宜性。环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。 4.体现主体性。环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。 5.体现丰富性和启发性。环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。 6.体现动态性。环境创设要随幼儿的兴趣、需要，课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。 7.体现美观性。环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体

幼儿园自然角创设的途径与策略

幼儿园自然角创设的途径与策略 环境是重要的教育资源，幼儿园自然角是教育活动环境的重要组成部分，如何让幼儿对自然角感兴趣、充分发挥自然角的教育功能是每一位幼教工作者都应该思考的问题。丰富的自然角环境可以激发幼儿主动观察、主动探究的热情，帮助幼儿更好地了解大自然。本文主要是针对本园在自然角环境创设中所存在的问题以及所采取的有效策略进行了分析和探讨。 一、幼儿园自然角创设存在的问题 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”，而幼儿园里的自然角是幼儿进行观察、探索和学习的重要场所，也是培养幼儿好奇心和探索欲望的神秘角落。但是，在自然角创设的过程中，我园的很多班?都存在以下几个问题。 1.教师参与多，幼儿参与少 在幼儿园的各项活动中，自然角大多只是班级的一种摆设，经常被老师们忽视，只是在观摩评比活动中，才会引起老师的重视。孩子们经常在老师的提醒

下，从家里带来各种盆景和花卉充实、丰富自然角，然后一切的管理工作都由教师包办代替，如浇水、修剪、分类等，孩子们只能静静地观赏，却没有再次参与的机会。 2.呈现方式和内容比较单一 园内大部分班级的自然角都是利用植物架来呈现的，每一层都摆满了各种绿植，有些班级会将多出来的植物或者金鱼缸摆在植物架的旁边，很少利用班级的其他角落来呈现各种自然物。另外，植物架上所呈现的大多是各种盆景，观赏类偏多，只有少部分班级会有一些小金鱼或者小乌龟等小动物，总体上所呈现的种类比较少，还不够丰富。 3.幼儿与自然角的互动较少 自然角在刚创设时总能够受到孩子们的喜爱，无论是入园、离园还是散步时，只要孩子们路过自然角就必定会指指点点或停留片刻，甚至与旁边的小伙伴不停地说着自己的发现。可是没过多久，孩子们对自然角的兴趣便渐渐减弱，甚至完全消失。自然角的创设没有引起幼儿的持续关注和探究。 二、幼儿园自然角创设的有效策略 针对存在的问题，我园开展了多次有关自然角环境创设的交流研讨会，并积极尝试各种改进措施且行

自然角创设中的困惑

自然角创设中的困惑

我谈幼儿园自然角的创设 自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。 自然角创设中存在的两个问题 自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题： 自然角的内容单一，创设和管理以老师为主。 在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在张罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。 其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。 自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？ 三种呈现方式使自然角丰富多彩 一、利用自然之物来呈现 自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。 2.动物类：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。 3.水果类：如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见的 二、平面立体相互交叉呈现 自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用；秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂，不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，

幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展

xx的植物角是促进幼儿观察力发展 、增长和丰富知识的途径之一。我园通过设置植物角，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。 1.培养幼儿爱观察： 在种植植物的过程中，幼儿能够积极主动地仔细观察植物，从中发现植物一些平时不易引起注意的特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。 2.培养幼儿爱劳动： 让幼儿参与种植活动，孩子们在老师引导下给植物角的植物浇水、施肥、设计摆放的位置，让植物生长得更茂盛。在幼儿积极动手的同时，培养了他们热爱劳动的品质。 3.培养幼儿爱环保： 教师在设置植物角的同时，引导幼儿收集各种废旧小瓶、小盒、饮料桶等制作喷壶、小铲。这样不仅能培养幼儿废物可以利用的环保意识，也培养了他们善于从生活中发现美的能力。 可爱的孩子们在老师引导下，与自然交融，天性获得了更好的发展。幼儿园开展自然角评比活动小结2010年3月22日，我园开展了自然角评比活动，此次活动，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。 本次活动以年级为单位组成了评审小组，根据自然角评比表逐个对各班的自然角进行了详细记录，检查后发现各班自然角的管理和设计都各有特色，同时也存在不足，现将此次活动的情况小结如下。 优点： 1、教师对此项工作十分重视，各班都认真管理好自然角，带领幼儿运用多种感官去感知动植物的形态、结构、生活习性及生长发育过程等，满足了幼儿的好奇心及求知欲。

2、教师对自然角的教育意义十分重视，组织幼儿给植物浇水、给小动物喂食，培养了幼儿的责任意识。 3、教师挖掘了自然角的科学性意义，如有各种文字标记、有各种观察记录等。 4、中大班重视了幼儿的参与性，幼儿有自己的种植盒和观察记录本。 不足及改进建议： 1、建议大班年级组加强自然角的分类。 2、建议中班年级设计出适合幼儿年龄特点的记录表，并作好文字标记。 3、要求小班加强进行幼儿的管理记录，如浇水记录、喂养记录等。 4、自然角材料不够丰富，各年龄段均可增设干果、水果、蔬菜、谷类等标本。 5、小小班教师对自然角的重视不够，植物角内容应更符合幼儿年龄及认知特点，要求改进，本周三检查。 让我们在今后的教学中充分发挥自然角教育意义，让可爱的孩子们在老师引导下，与自然交融天性获得了更好的发展。 保教部 2010年3月22日

我谈幼儿园自然角的创设

我谈幼儿园自然角的创设 《纲要》中指出“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的重要资源。幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。对于幼儿来说自然界的很多原始材料本身就充当了很好的探索材料，所以能更直接地为他们的探索提供支持。 自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。 自然角创设中存在的两个问题 自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题： 自然角的内容单一，创设和管理以老师为主。 在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在张罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。 其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。 自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？ 三种呈现方式使自然角丰富多彩 一、利用自然之物来呈现 自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白

幼儿园班级自然角的指导与策略

目录 写作提纲 (1) 内容摘要 (4) 关键词 (4) 正文 (5) 一、绪论 (1) 二、本论 (2) （一）积极关注、激趣导入——有效探索的启动策略 (2) （二）组织教师学习，明确自然角的教育价值所在 (2) （三）协助教师合理地分配班级自然角的场地 (2) （四）指导教师要根据幼儿年龄特点、季节变化选择不同的内容创设自然角 (2) （五）教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点，指点迷津，激趣导入 (2) （六）教师要制定合理的计划，有目的有计划地指导幼儿维护自然角 (2) （七）教师要充分考虑自然角植物投放的安全性 (2) 三、结论 (3) 参考文献 (9)

写作提纲 一、绪论 《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”目前，就本园大班自然角存在以下几个问题，导致没有真正发挥自然角的教育价值。 问题一：自然角中位置的摆放不够科学。 由于本园多个班级存于内置教室，教师外面没有阳台，自然角中的植物不能很好接触到阳光与雨露的滋润，存活的时间不够长。 问题二：自然角中物品投放不够合理。 （一）教师投放的物品与幼儿阶段目标不相吻合，教育目标没有针对性。 （二）种植的物品与季节性不相符合，存活率不高。 （三）种植物不易生长，幼儿不易观察。 问题三：自然角缺少延续性。 （一）自然角的维护没有计划性，自然角的创设有头无尾。 （二）幼儿的跟踪观察没有延续性，无法实现教育功能。 问题四：自然角存在安全隐患。 （一）自然角中物品的摆放存在安全隐患。 （二）自然角中的种植物不利于幼儿学习。

幼儿园环境布置评比方案

幼儿园环境布置评比方案 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越得到幼教工作者的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。为了进一步打造我园环境特色，响应区教育局下达的幼儿园环境评比活动任务，特制定以下方案： 一、评比内容：(九项) (一)楼梯墙饰的设计 为了彰显幼儿园的艺术特色，放大艺术教育成果，让家长、幼儿参与到艺术特色建设活动中来，我们打算在楼梯公共区域的墙面上张贴幼儿在美术、舞蹈方面获得的成果图片，比如：吹泡泡、银杏乐、吉祥三宝、幼儿书画比赛照片等。 瓷砖上装饰个主题触摸墙。 楼梯台阶上准备贴一些小音符或者数字图片，这样幼儿上下楼梯能受到潜移默化的影响。 在楼梯、走廊上悬挂一些温馨的文明提示语。 (二)走廊环境设计 一楼：色彩长廊二楼：音乐长廊三楼：美工长廊 一楼、二楼北墙保持原样，二楼音乐长廊主要体现音乐特色，宣传板块介绍音乐的相关知识、琴键墙面、用勺子、沐浴球做的音符、基本舞步的图标等。 南墙全部以幼儿的作品展示为主，将每个年级段结合走廊主题每班设计一至两个经典活动区，走廊墙面与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，内容要丰富，布置要大气，特色要鲜明，走廊区域要富有创意空间和探索价值，最主要能体现幼儿年龄特点。(各班级负责) (三)公共区环境 亲子阅读吧：更换图标，将圆弧里面装饰的更有童趣、美观，投放的书籍更能吸引幼儿阅读。 娃娃家：暂时保持原样。

幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨开题报告

华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告

参考文献目录 [1] 北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集[M].南京：江苏教育出版社[M].1987年 [2] 学前教育学[M].梁志北京：北京师范大学出版社[M].2000年 [3] 朱慕菊等.新纲要[M].南京：江苏教育出版社[M].2002年4月 [4] 张成霞.关于幼儿园活动区活动质量的调查研究[J].学前教育研究[M].2005（07） [5] 郦燕君.学前儿童科学教育[M].北京：高等教育出版社[M].2011年 [6] 周蔓.幼儿园环境创设与区域互动：幼儿园区域活动指导[M].南京：江苏美术出版社.2009年 [7] 李全华.幼儿园环境创设[M].杭州：浙江大学出版社.2007年 拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证 研究方法： 1、文献研究法：收集与本论文相关的情报资料等，对“幼儿园自然角环境创设的教育价值”进行理性认识。 2、调查研究法：调查自然角创设与幼儿的自主发展水平现状。 3、行动研究法：通过对幼儿创设和关注自然角特点的研究，相应的制定适宜的方法及策略来进行观察研究。在实践研究中随时的调整修改，形成合理、完善的操作方案。 研究步骤： 1、查阅与幼儿园自然角环境创设有关的相关文献资料并进行分析、归纳，从而得出本次论文的研究方向。 2、观察班级自然角的环境创设、幼儿参与情况，进行分析和总结，以适时调整对幼儿的指导方法。 技术路线： 1、通过文献研究法收集与环境创设有关的资料，确定本研究的方向“幼儿园自然角环境创设的教育价值” 2、通过调查研究法搜集自然角活动的典型个案材料及活动方案材料，并对其进行分析、整理，总结出当前幼儿园自然角环境创设存在的教育价值。 3、通过行动研究法，坚持在过程中与有经验的老师们一起分析、讨论，及时解决研究中出现的问题，并对方案适时的进行修改调整，以更好的方法探寻幼儿园自然角环境的教育价值。 可行性论证： 1、本人参与幼儿园的自然角相关课题研究

幼儿园自然角创设评比活动小结

幼儿园自然角创设评比活动小结《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的重要资源。幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。因此在此次教研活动中我园便针对在自然角创设中出现的问题，展开了专题学习，大家从如何创设自然角、如何发挥中、大班阳台在自然角创设中的作用、如何管理以及自然角创设的价值等方面展开了学习和讨论。由此，引发了我园此次在创设阳台自然角方面进行了一次大变革。 自然角是幼儿了解认识自然的窗口，是幼儿探索、观察动植物的有利场所。为全面落实科学发展观，培养幼儿科学素养，为了更好地发挥自然角在日常生活中的教育功能，拓宽幼儿视野，让孩子进一步亲近大自然，养成爱劳动、爱观察的良好习惯，在这春暖花开、万物生长的季节，我园开展了自然角评比活动。 此次展示评比活动，是一次智慧的碰撞，让老师们得到了一次学习、交流、分享的机会，使老师们在自然角的创设和管理上有更多的思考和创意，从而使自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。 每个班级的自然角，到处是一派生机勃勃的景象，生命之绿呼之欲出，用“秋色满园关不住”来形容真是恰到好处。 这次的评比活动根据自然角评比表逐个对各班的自然角进行了详细记录，检查后发现各班自然角的管理和设计都各有特色，各班精

心准备，各有千秋。通过本次活动的开展，我园自然角的变化十分明显，这都是领导重视和教师积极参与的结果，体现了园本教研的实效性。我们将坚持这项工作的开展，让幼儿在自由操作，观察中获取知识，培养技能，健康活泼地成长。自然角创设评比活动，不仅让幼儿感受到了春天的到来，春天的气息，还陶冶了幼儿的情操，增强了幼儿观察的兴趣，提高了幼儿动手的能力，真正发挥了自然角的教育作用。 虽然自然角创设暂告一段落，但后续的管理不能松懈，特建议以下几条： 1、提供的物品要适宜本班幼儿的观察水平，种类不宜过多，一些较常见的干果类和盆栽可以撤换。 2、自然角创设要让幼儿便于近距离观察与亲近。 3、指导幼儿管理自然角要有具体操作指导，具体要做那些事情，要罗列出来，表格打钩式绘画式体现幼儿的参与。 4、自然角的发芽试验要持之以恒，跟踪观察记录。 xxxxxxxxxxxxxxxxxxx幼儿园 二0一x年x月

幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结

沈庄幼儿园环境创设评比方案 2016年3月《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于3月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下： 一、环境创设要求： （1）体现教育目标 环境创设与各个年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。 （2）重视幼儿的参与性 有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。鼓励支持幼儿参与班级环境布置，培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。 （3）注意材料的丰富性 1注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上得到发展。 2注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。 (4)体现安排的科学性、合理性 班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。 区域环境:活动区域规划有整体性，体现班级特色。投放丰富、有层次，可操作，富有探究性的游戏材料。 根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区，要求每班开设的活动区至少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个)，大班要注意不同主题和区域之间的流动性。在此基础上结合“快乐阅读节”重点打造阅读区的创设。 书香环境： （1）环境放松安静温馨，有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志；

2017环境创设评比方案

2016——2017学年第一学期 幼儿园环境创设评比方案 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长。同时，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于10月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下： 一、家园联系创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。 二、主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。让幼儿与环境“对话”。幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。 三、区域环境创设：为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，环境和准备投放材料时，要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，区域的选择上便于幼儿活动，材料的提供上利废利旧，便于幼儿取放，让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间； 四、自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，发挥教育作用。 五、走廊过道的创设：走廊与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，还要让幼儿感到亲切、有趣，

浅谈幼儿园自然角环境创设

幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究 欧阳学文 摘要： 自然角作为班级区角的重要组成部分，是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，通过观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。针对目前自然角存在“纯摆设”、“无兴趣”等问题。本文通过对幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究，旨在提出针对性地幼儿园自然角创设的指导策略，以便真正发挥自然角地教育教学价值。 关键词： 幼儿园自然角创设指导策略 自然角是指在幼儿园室内，廊边或活动室的一角，饲养动

物，栽培植物等的场所，是幼儿开展非正规性活动的地方。 一、幼儿园自然角创设的意义 陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。 （一）亲近自然，走进科学 自然角作为大自然的一个缩影，在寸土如金的现在，孩子们接触大自然的机会更少了，自然角的创设正好可以弥补幼儿，让他们能够通过自己养殖，种植，动手操作或则观察，认识大自然的事物，逐步形成探究精神，培养幼儿的探究能力。 （二）培养幼儿爱科学的情感 自然角是大自然的缩影，教师作为一位引导者，可借此通过多种途径、多种感官让幼儿去感知动植物的形态构造、

生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。 1.通过观察，获取知识。幼儿通过对自然角中动植物的观察，可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。 2.通过插花、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长科学知识。春天教师可带领幼儿春游，并采集一些花草，放在自然角里，让幼儿学习插花的常识；秋天教师可带领幼儿捕捉蝴蝶并同幼儿一起制作成标本，作认识蝴蝶的教具；日常生活中，可指导幼儿通过有趣的方式不间断地记天气日记，掌握天气的变化，知道适时增减衣服等等，让幼儿在玩中学知识，并引导幼儿从身边的科学小常识入手，不断获取新的更多的科学知识，激发爱科学的兴趣。 3.持之以恒，增强意志品质

幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展

幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。我园通过设置植物角，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。 1. 培养幼儿爱观察：在种植植物的过程中，幼儿能够积极主动地仔细观察植物，从中发现植物一些平时不易引起注意的特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。 2.培养幼儿爱劳动：让幼儿参与种植活动，孩子们在老师引导下给植物角的植物浇水、施肥、设计摆放的位置，让植物生长得更茂盛。在幼儿积极动手的同时，培养了他们热爱劳动的品质。 3.培养幼儿爱环保：教师在设置植物角的同时，引导幼儿收集各种废旧小瓶、小盒、饮料桶等制作喷壶、小铲。这样不仅能培养幼儿废物可以利用的环保意识，也培养了他们善于从生活中发现美的能力。 可爱的孩子们在老师引导下，与自然交融，天性获得了更好的发展。

幼儿园开展自然角评比活动小结 2010年3月22日，我园开展了自然角评比活动，此次活动，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。 本次活动以年级为单位组成了评审小组，根据自然角评比表逐个对各班的自然角进行了详细记录，检查后发现各班自然角的管理和设计都各有特色，同时也存在不足，现将此次活动的情况小结如下。 优点： 1、教师对此项工作十分重视，各班都认真管理好自然角，带领幼儿运用多种感官去感知动植物的形态、结构、生活习性及生长发育过程等，满足了幼儿的好奇心及求知欲。 2、教师对自然角的教育意义十分重视，组织幼儿给植物浇水、给小动物喂食，培养了幼儿的责任意识。 3、教师挖掘了自然角的科学性意义，如有各种文字标记、有各种观察记录等。 4、中大班重视了幼儿的参与性，幼儿有自己的种植盒和观察记录本。 不足及改进建议： 1、建议大班年级组加强自然角的分类。 2、建议中班年级设计出适合幼儿年龄特点的记录表，并作好文字标记。

关于开展自然角心得体会

关于开展自然角心得体会 自然角是幼儿了解认识自然的窗口，是幼儿探索、观察动植物的有利场所。为了更好地发挥自然角在日常生活中的教育功能，拓宽幼儿视野，让孩子进一步亲近大自然，养成爱劳动、爱观察的良好习惯和爱护动植物的情感。同时，也为了促进教师创设自然角环境的能力，从而提高教师的专业素养，幼儿园开展了一次全园班级自然角的观摩评比活动。 每个班级结合本班幼儿的年龄特点和春天的季节特征，师幼共同打造自己班级的自然角，将春色带到幼儿园的每个角落。不同班级有着自己不同思维特色：苗苗一班微景观里的小蛋壳个个表情丰富，《蛋壳历险记》的故事更是为这个小小的微景观增添了不少色彩；向日葵二班将植物种在了小小的鞋子里，别有一番风味；向日葵三班充分利用了三维空间，给人美的享受；蒲公英一班的水培区也能有微景观的风采；蒲公英五班的“柳树下”，小小的标识牌内藏着种植的小秘密……从小小的植物角创设中可以看到老师与家长的辛勤付出与聪明才智。给我印象最深刻的是向日葵一班的自然角：首先，单单是植物的测量方法就有两种——直尺测量法、麻绳测量法，记录方法有周记图记录法、曲线图记录法两种，从这里就可以看出老师的巧妙心思。其次，老师将植物的生长过程设计为沙盘，既增添了趣味性，又体现了科学性。最后，小小的鞋盒里藏着植物的秘密——“植物走迷宫”小实验，植物的向光性得到了很好地体现。一个个滴水灌溉设计中也看到了老师的智慧。孩子们每天都会利用自由活动时间来这里观察、

比较，还尝试对动植物的生长变化进行记录。小小的自然角成为了孩子们休闲、劳动的好去处。 本次自然角的评比活动，让老师在相互观摩、学习的同时，也找到了需要改进的方向，如在材料投放上应该更加注重幼儿年龄特点，在布局上的做到安排更加合理美观，创设的同时更要注意孩子科学领域的发展等。相信通过这次的观摩评比活动，老师在自然角环境的创设上将进一步提升，让幼儿园的孩子们能在这样的小角落中寻找到更多的快乐，发挥自然角更好的教育价值！

浅谈幼儿园自然角环境创设

幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究 摘要： 自然角作为班级区角的重要组成部分，是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，通过观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。针对目前自然角存在“纯摆设”、“无兴趣”等问题。本文通 过对幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究，旨在提出针对性地幼儿园自然角创设的指导策略，以便真正发挥自然角地教育教学价值。 关键词： 幼儿园自然角创设指导策略 自然角是指在幼儿园室内，廊边或活动室的一角，饲养动物，栽培植物等的场所，是幼儿开展非正规性活动的地方。 一、幼儿园自然角创设的意义 陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。 （一）亲近自然，走进科学 自然角作为大自然的一个缩影，在寸土如金的现在，孩子们接触大自然的机会更少了，自然角的创设正好可以弥补幼儿，让他们能够通过自己养殖，种植，动手操作或则观察，认识大自然的事物，逐步形成探究精神，培养幼儿的探究能力。 （二）培养幼儿爱科学的情感 自然角是大自然的缩影，教师作为一位引导者，可借此通过多种途径、多种感官让幼儿去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。 1.通过观察，获取知识。幼儿通过对自然角中动植物的观察，可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。 2.通过插花、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长科学知识。春天教师可带领幼儿春游，并采集一些花草，放在自然角里，让幼儿学习插花的常识；秋天教师可带领幼儿捕捉蝴蝶并同幼儿一起制作成标本，作认识蝴蝶的教具；日常生活中，可指导幼儿通过有趣的方式不间断地记天气日记，掌握天气的变化，知道适时增减衣服等等，让幼儿在玩中学知识，并引导幼儿从身边的科学小常识入手，不断获取新的更多的科学知识，激发爱科学的兴趣。 3.持之以恒，增强意志品质 幼儿因为好奇心强，对新鲜的事物比较感兴趣，开始管理自然角的动植物、记录动植物的生长时兴趣较浓，但时间久了，幼儿的兴趣便会转移。教师要首先自己保持强烈的好奇心，针对幼儿的特点，不断地寻找自然角里动植物的新变化，巩固幼儿的兴趣，培养幼儿对动植物的责任感。如幼儿饲养的小蝌蚪，随着时间的推移，会有不同的变化，教师当发现小蝌蚪长出第一条腿时，可以用惊奇的语气告诉幼儿，引起幼儿的注意，让幼儿继续留心观察，看小

幼儿园自然角评比方案

幼儿园自然角评比方案 1幼儿园自然角评比方案 为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，不断促进幼儿教师的专业能力的发展，创设适宜的教育环境，丰富幼儿一日活动内容，将在我园开展自然角评比工作。 一、参赛对象：所有班级 二、评比时间：20XX年10月21日 三、评比过程 1.现场展示：各班级布置自然角环境，10月21日下午3点整将进行现场观摩。 2.主题介绍：进行自然角创设主题介绍活动，展现期间能让幼儿观察以及参与管理自然角、植物变化等过程性内容。 3.评比顺序：小班—中班—大班

四、评比标准： 1.能根据季节特点、年龄特点要求创设自然角。 2.自然角区域划分明确，有观赏、种植、饲养、实验（小班可没有），数量多，内容是幼儿感兴趣的、有利于幼儿观察，促进幼儿发展的。 3.种植、盛放物品整洁、牢固、美观、安全、卫生，有利于其生长发育。 4.能对场地进行合理规划，对一些植物进行艺术加工，供幼儿欣赏，幼儿参与自然角创设与管理。 2幼儿园自然角评比活动方案 一、评比目的 通过举行自然角评比活动，促进教师为丰富我园环境，提升自然角创设水平和创造力而积极合作。努力使幼儿能在美好、有趣的环境中学习和生活。

二、评比时间 20XX年4月13日中午12:30 三、参加人员 全体教师 四、评比形式及内容 1．评比形式：现场观摩，年级组互评。 2．所有人员现场观摩互评打分。 3．四区创设（种植区、观赏区、饲养区、实验区），及观摩记录。 五、奖项设计 幼儿园设一等奖一名。二等奖二名。三等奖三名。 3幼儿园班级自然角评比方案

为了给幼儿创设良好的学习生活环境，培养幼儿科学素质，丰富动植物知识，养成关爱生命、勤劳有责任心、热爱大自然的行为习惯，提升我园教师综合素质，力争在全区幼儿园自然角评比中取得好成绩，特组织幼儿园自然角评比活动，具体方案如下。 一、评比内容：全园各班自然角（种植区、饲养区、观赏区、实验区、观察记录） 二、评比对象：全园各班师幼 三、评比时间：20XX年11月 四、评委：各主班老师 五、评比要求： 1．内容设置：要求：结合创建目标，用多种方式直观的呈现出现阶段的托、小、中、大班自然角的版块及内容设置。

幼儿园自然角创设

绿植生态特色活动——自然角 一、自然角创设对幼儿发展的价值及其意义 幼儿园的自然角是幼儿一日活动中的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一，也是幼儿科学学习的一部分。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。通过设置自然角，既可以美化环境，使环境充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植养护活动，可使他们积极主动地仔细观察动植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。 二、自然角幼儿发展目标： ?通过观察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、 繁殖和死亡的过程。 ?通过拍照和画图、记录等多种方式保留和积累有趣的探索与发现。 ?在创设自然角的同时，感受美化环境，创意环境的乐趣。 ?同伴之间开展交流、讨论与分享，发展语言表达能力。 1

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三、自然角活动开展建议： ●自然角的活动内容是供幼儿观察和劳动，可以在自由活动时间以个别的或几 个人为小组的形式来进行。 ●给幼儿提供丰富的材料和适宜的种植、饲养工具，用自己的好奇心和探究积 极性感染和带动幼儿。如各种植物种子，喷壶、小铲、动员幼儿收集各种废 旧小瓶、小盒、饮料桶等。提供标本画册、组织幼儿去采集。这样不仅能培 养幼儿废物利用的意识，而且也培养了他们善于从生活中发现美的能力。 支持幼儿在探索过程中感知常见植物、动物的特点。 ●创设方式： 1.摆放植物种子标本。让幼儿认识了解它们的名称和用途。摆放的器皿可以用 透明的玻璃小瓶，贴上标签，摆放在墙角或窗台上。 2.种植植物。用废旧的铁罐头盒、小碗、小盘、塑料点心盒等创意装饰种植植 物。如种黄豆、蚕豆、花生、蒜、芹菜根、萝卜头、花草等。鼓励幼儿观察 它们发芽生长的过程及变化。这种方法最好用在冬春两季，以美化室内环境，调节一个因季节而造成的单调色彩。摆放位置最好放在阳光能照射到的及便 于观察的地方。 用植物种子粘贴画面，既认识了植物种子，又认识了图形，还认识了颜色。 3.可用不同颜色的植物种子粘贴成一幅优美的画面。如：用大米贴成白云、小 红豆贴成太阳或红花、绿豆贴成小草或小树、黄豆贴成房子门窗、黑瓜子贴 成大雁、海鸥等，让孩子们在欣赏画面的同时，自然地掌握一些植物知识。 4.采集各种树叶、树种和野生植物，学会简单的保存方法，如将树叶拼粘成动 物或图案贴在植物标本册上。将树种盛放在透明小瓶内贴上标签陈列，或制 成树叶画册、树种画册等。 四、自然角管理办法： 1.幼儿园的自然角指以种植、饲养、科学探索为主的环境创设，包括班级自然 3