浅谈小学语文_语用_能力的培养_程燕
浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力
浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。 一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力 一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。 在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。 二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。 指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。 三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。 在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
学生创新能力的培养 研究方案
学生创新能力的培养课题研究方案 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 二、国内外研究现状述评。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于
青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 三、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1.研究目标：①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，
学生语言文字能力培养方案 (2)
麓山国际实验小学关于学生语言文字能力培养方案 一、语言文字规范和能力培养的现实背景 1．小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后, 随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2．社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。如，“灰常好”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。 二、语言文字应用能力培养的意义 1．是遵法守法的体现。1998年，国务院批转教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各
级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。 2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。 3．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的
小学语文能力培养
小学语文能力培养 一.培养良好的读写习惯 读写是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和写记的实践。在素质教育和新课程改革的今天，教师应更加重视学生的读写习惯的培养。 教师要鼓励学生多读，多记。用笔记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法。做读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。勤做笔记可积累有用材料，开拓视野，提高语言文字表达能力。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”读后做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。 二、运用科学合理的阅读方法 （1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。 （2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。 （3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 （4）默读。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。 （5）与人分享你读过的好书。古人云“学而无友，则孤陋而寡闻”学会与同伴分享读书的乐趣，把读书的喜悦扩散，这样可以收获一个浓厚的阅读氛围。 （6）合理安排阅读时间。课改后学生的课余时间相对宽裕，首先，合理利用零碎时间，例如，在课间或饭间读一篇简短的文章；其次，利用整块时间，在保证休息的前提下每天晚上用四十分钟的时间集中精力的读一篇文章并记下读书心得，照此法练习，不出半月学生便可感受到自己阅读能力的明显提高。 三、要精讲多读，注重学生情感的融入。 学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必然起逆反心理，一般达不到预期的效果。因此，在进行个性化阅读教学时，教师要尽量做到精讲多读。在课堂教学活动中，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识，让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，教师再适当引导。在个性化阅读教学中，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读、快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。这样，学生对于阅读的兴趣得到了充分的发挥，学习的主观能动性得到了提高，个性化阅读水平和能力也得到了相应的升华。 阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变学生的一切，使学生受益终因此，在小学阶段培养学生的阅读能力至关重要。小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，特别是小学中年级学生刚刚开始从识字阶段向阅读阶段过渡，加强这一阶段小学生的阅读指导有利于他们养成良好的阅读习惯，提高阅读的积极性。 四、尊重学生，让学生品味成功的喜悦 我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实
提升小学语文阅读能力有效措施
提升小学语文阅读能力有效措施 1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣 小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法 在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。 3.适当鼓励引导，养成良好阅读习惯
浅谈语文能力的培养
浅谈语文水平的培养 语文水平最简单的就是表现在交往过程中听说读写的水平。也就是《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。同时，在聆听别人讲话时，能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等，与我们平时储存有大脑中的语言基础有很大的关系。语言水平基础较好的学生，不用费吹灰之力就能够听懂得别人讲话，在朗读时抓得住文章的要点；语言水平较差的学生就比较吃力，听不懂或抓不住要点。所以，一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对成语一窍不通的人，能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很难的。 俗话说的好“巧妇难做无米之炊”。学生语文素质下降的关键，是缺少语言这“米”。虽然老师滔滔不绝的讲解，把学生引导在课堂的“五大”环节（写作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点）轨道上，一点不漏，并且反复传授，学生也铭记在心，但仍然无法把这“米”做出熟饭来。 在语文的教学中，只有在持续积累语言，持续熟悉语言，把那些值得我们储存的“米”——语言的精华，存放在大脑中实行“氧化”才能转变为自己语言水平的养料，持续提升语言素养。把语言积累作为指导学生学习语文的基础环节是势在必行的。正如古代荀子曾说“不记硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文，多写点文章上来，我们教师的观点变了，学生的意志就增强了，对祖国五千年的文化精髓实行积累，由少而多，聚滴水而成大海，为语文素质的全面发展打下坚实的基础。 那么学生如何有效地积累语言，提升自身语文水平呢？通过多年的实际教学与成效，我认为应从以下几方面入手。 一、多聆听，在听中积累语言 “听”具有非常重要的作用。“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自味觉。”①听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。由此，要有效使用各种手段让学生多听。在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。俗话说：身边的一切皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促动其边听边思考，并能从中有收获，持续提升语文水平。如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否准确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。这为学生的语文理解水平就得到巩固、提升。所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提升自己语文水平的信息平台。 二、熟读多诵，在读诵中积累语言 广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。在课内应该训练学生养成准确的学习态度，掌握有效的学习方法。培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。 阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。学生在实行阅读时，有时
小学生创新能力的培养
小学生创新能力的培养 “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探
培养学生的语言综合运用能力
培养学生的语言综合运用能力 综合语言运用是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。 在日常教学中对培养学生的语言综合能力方面,我是这样想的:“小学阶段英语学习的目的不是学习一些单词、句型和日常用语,也不是只培养学习兴趣和学习习惯,从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力,有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语言学习优势。”下面我就我的教学谈谈我是如何培养学生的语言综合运用能力的: 1 鼓励学生大胆的开口说英语 记得2012年4月盘县教育局把我送到北京北大培训基地参加“TIP”培训的那20天,我真正的感受到了外国老师是如何教育他们的学生的,参加“TIP”前,我不敢张开嘴巴说英语,害怕说错,也怕丢脸,怕别人说自己“得瑟”,因此,我的英语口语很差。参加了“TIP”老外鼓励我们要大胆的开口说英语,要大声的说英语,要和每个人说英语,在任何地方说英语,20天封闭式的英语口语培训,我的确那样去做了,我发现我变了好多,我不用打草稿就能用英语完成10-20分钟的演讲,也会用英语和别人“吹牛”了,这真的是一个奇迹,但这也是一个事实。从这一变化,我认识到了:“在教学中鼓励学生多开口说英语, 大胆的开口说英语,能力是逐步发展的,应该允许学生在使用语言过程中出现的错误,也许三年级只会说:Hi I’m LinLin .可是到了四年级他们却会说一些比较长的句子。虽然语法上有时会有错误,但我们一定不能打击学生,要鼓励他们多开口,这样,他们也会有奇迹发生”。 2 创设较真实的情景 教学中不论是教学单词还是对话,我尽可能的创设情景引导学生用英语表达。例如:在教学三年级上册的unit 4动物的单词时,我创设了动物们开年欢会,邀请了几位“动物明星”,就是本课要学的单词,让学生扮演明星用英语自我介绍,无形中就让学生完成了英语的表达,这样有效的培养了学生的语言综合能力。 如何使我们的教学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为小学老师的我更要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧。从《关爱学生是师德修养的灵魂》中给了我灵感,从此让我行动起来,做一位有爱心的小学英语教师。 3 充分利用好Let’s do 这个环节 教学Let’s do时,是对学生的语言的综合能力的运用的最好方法,实质上也是肢体语言的呈现,教师通过表情和行为动作,不仅能吸引学生的注意力而使教学生动有趣。我大有感触,正如美国心理学家罗伯特.布鲁斯对教师的肢体语言这样论述过:“肢体语言对教师帮助学生保持长时间的注意力,以便完成任务而言,不失为一种强有力的措施。”是啊!如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学引导者的教师便是这场戏的导演,教师在课堂上如果能够恰当的应用肢体语言,就可以使教学更能活泼印象更深,达到增强记忆提高效率的目的。 4 触景生情的作业设计 一节好的英语课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续,教学中,教师要
小学生语文能力培养的途径
小学生语文能力培养的途径 （河北省阜城县崔庙镇砖门完小）滕爱红我认为提高小学生的语文能力就要真正地让孩子们多动手、动嘴、动脑、给予学生充分的时间和空间，让学生真正地从传统教育束缚中解脱出来。我国教育家陶行知早就指出，由于几千年旧的传统教育的影响，儿童的大脑、双手、嘴巴、空间、时间都被束缚着。他大声疾呼冲破旧的教育传统，解放儿童的创造力，提出“六个解放”，即解放他们的脑袋，让他们敢于冲破束缚，大胆地想；解放儿童的双手，让他们在实践中大胆地干；解放儿童的眼睛，引导他们去看清事物的本质；解放儿童的嘴，鼓励他们大胆地讲和问；解放儿童的空间，支持他们自由到社会和自然中去干一些自己想干的事情；解放儿童的时间，让他们摆脱繁重的课业负担，去思考人生，着意创造。半个多世纪过去了，今天的学生被解放了吗？实事求是地说，还是没有。 在教学实践中，教师往往从教的角度去思考怎样提高课堂效率，讲课追求行云流水、滴水不漏，课堂俨然成了教师展示教学技巧的舞台；课堂上往往是教师和几个尖子生在唱戏，其余学生当观众，课堂中缺乏广泛的、多向的交流，大多数学生的语言实践活动被忽视；在阅
读过程中，把理解教材当做目的和中心，教师教教材，学生学教材，师生成了教材的奴隶，阅读过程中的顿悟、美感、灵性、想象被忽视。这种长期以来的“牵引式”、“灌输式”的教学模式，扼杀了学生的独特个性，磨灭了学生的创新思维。另一方面，随着当代学生整体素质的提高，人格的健全和个性的发展，使他们的自我意识大大增强，喜欢独立思考问题，敢于发表自己的见解。如果阅读教学仍然一味要求学生消极、被动地接受文本，就不符合学生的发展实际。 笔者从事小学语文教学多年，在语文课堂教学中一直努力实践陶行知先生提出的“六大解放”思想。践行“对话型”语文教学，“对话型”语文教学，是指以小学语文课堂为特殊空间，以文本为凭借，师生均以主体的身份参与交谈和交流的一种人性化和创造性质的教学方式。它不仅指教学过程中教师与学生，学生与学生之间的观点、主张的对话、交流，而且还指学生与作者，学生与文本之间的心灵、情感的对话交流。 一、创设“多元对话”的情景。 叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。
提高小学语文阅读能力途径浅析浅析小学语文阅读能力培养
《提高小学语文阅读能力途径浅析:浅析小学语文阅读能力培 养》 摘要：本文首先分析了语文阅读能力的重要性，阅读能力在现在语文教学中的地位等，之后文章提出了提高小学语文阅读能力的主要途径，包括：加强阅读基础培训，有梯度的增加阅读强度，提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径，所以，自古以来，阅读都被视为一种重要的教学模式，注意阅读策略的选择，提高阅读有效性阅读需要掌握技巧，所以合适的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性，提高阅读能力有重要 作用 摘要：阅读能力是小学语文课程中培养的重要能力之一。本文首先分析了语文阅读能力的重 要性，阅读能力在现在语文教学中的地位等，之后文章提出了提高小学语文阅读能力的主要途径，包括：加强阅读基础培训，有梯度的增加阅读强度；丰富教学手段，提高学生阅读兴趣；注意阅读策略的选择，提高阅读有效性；利用佳篇赏析，提高阅读兴趣与积极性；加强师生之间交流，培养自主阅读能力。文章旨在提高小学语文阅读能力的培养，促进小学语文教学高校课堂的形成。关键词：小学语文；阅读能力；提高；途径 1 引言语文是一门兼具知识性与工具性相统一的科目，所以学好语文，不仅影响的是语文学科本身，而且对于其它科目也有重要意义，是学习任何科目的基础，所以语文在小学阶段具有的作用是不可替代的。提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径，所以，自古以来，阅读都被视为一种重要的教学模式。尤其针对小学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对于提高小学阶段的语文水平，语言表达能力，乃至其它科目的学习都具有重要意义。而且本身小学语文新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料[1]。 2 提高小学语文阅读能力的主要途径 2.1 加强阅读基础 培训，有梯度的增加阅读强度俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，不管是哪个阶段 的学习，要想提高阅读能力，最重要的方式仍然是多度、多看、注意积累，所谓“积累之要，在专在勤”，阅读能力的提高也不例外。阅读是语文科目中体会作者的思想感情，把握作者所传递的信息的最好方式。同时，阅读也是训练语感的有效途径。当学生们逐渐的训练除了语感之后，慢慢的阅读能力也就随之提高了，而且，这是一个良性循环的过程，学生可以在阅读中找到阅读的感觉，进而有了收获，那么学生就会愿意继续读下去，水到渠成般的阅读能力、知识整体水平、语感等都在这个过程中提高了[2]。在加强阅读训练的过程中，教师需要注意一 些问题，其中一个比较重要的问题就是要注意给学生的阅读创造一个“过程”，这里的过程指
浅谈重点小学语文阅读能力的培养
浅谈重点小学语文阅读能 力的培养 Revised final draft November 26, 2020
浅谈小学语文阅读能力的培养 单位：河南省新密市来集镇郭岗小学 姓名：卢新颖 邮编：452382 浅谈小学语文阅读能力的培养 [摘要]阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。本文是我在语文阅读教学的方面进行了一点探讨。 【关键词】小学语文教学阅读教学多姿多彩 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法已束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。我结合教学实践，就阅读教学进行了一点探讨。 怎样进行语文阅读教学，提高学生的阅读能力呢?通过实践，我认为应从以下几方面入手。 一、教学中充分发挥学生的自主性 长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。通过读课文，你懂得了什么还有什么疑问有
浅谈如何培养学生的科技创新能力
浅谈如何培养学生的科技创新能力 [摘要]： 科技辅导员对青少年创新意识的提高、创新能力的培养起着至关重要的作用。怎样做一名优秀的科技辅导员呢？我们应该从四个方面发挥自己的作用：整合资源、配合教学；激发兴趣、科学探究；鼓励创新、活动开路；创设和谐，共同合作。 [正文]： 在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力： 一、整合资源、配合教学 首先，现代教育技术是以信息技术为主要容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。 其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。
第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。 二、激发兴趣、科学探究 如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。 1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的石铺地需要多少块？每块石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。 2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一
多方培养学生的语用能力
多方培养学生的语用能力 在英语教学中要重视语用能力的培养，减少学生的语用失误，进而培养学生的综合语言运用能力。 我在英语课堂教学中，坚持用英语组织教学，坚持听、说领先原则。根据教学内容和教学目标，精心设计教学情景，教师根据所设情景，首先介绍、示范所学内容，然后指导、组织学生进行模仿操练和交际训练，从而培养学生的听、说能力和交际运用能力。 注重语言能力的培养。在课堂教学中，通过师生互动及任务型教学等各种语言实践活动把听、说、读、写有机地结合在一起，全面培养和发展学生的语言运用能力。例如：我在处理完课文或对话内容之后，都要设置相关情景，指导学生情景操练或模仿表演，指导学生复述课文或根据课文情节讲述故事等。这就打破了以前传统的以讲解语法句型和翻译理解课文为主的课堂教学方法，培养了学生的听说能力和运用语言进行交际的能力。 注重语言技巧的训练。我在课堂教学中不仅加强了语言知识的学习和训练，而且还注重了语言技巧，特别是听、说技巧的训练。例如，在听力训练中，指导学生第一遍听大意，第二遍听细节等。在阅读教学中，指导学生略读、快速阅读和阅读猜词义等，通过图表和关键词语来理解篇章结构等阅读技巧。通过各种语言技巧的训练，学生的阅读理解能力和综合语言运用能力大大提高了。 注重学习策略的培养。在搞好课堂教学的同时，我还特别注重学生的学法指导，注意培养学生的学习策略。例如，指导学生如何快速有效地学习语言知识、如何预习和自学、如何制订学习计划和复习计划，等等。 注意学生思维品质和情感因素的培养。教学中我们都已经意识到，英语教学不只是单纯教英语词句、教语法等，更重要的是培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。因此，在设计课堂任务型教学活动内容或设计问题时，特别注意将语言教学与学生的认知能力和思维品质的培养结合在一起，首先激发学生的学习兴趣和学习的动机，然后启发、指导学生积极思维，主动参与任务型语言交际实践活动，从而培养他们用英语进行分析问题和解决问题的能力。 语用能力既包括口语运用能力，也包括书面语运用能力。把一定的信息与话语以书面形式表达出来，更需要有较强的语用能力，我们教学生学了许多习惯用语和语言功能项目，目的之一就是让学生能运用它们组织自己的语言，使英语表达更确切、更生动、更纯正。可以采取各种形式训练学生的写作能力，如根据课文改写、仿写，看图作文、根据所给材料作文，开放式作文等。准备写作时教师可提供或组织复习一些必要的短语、词汇，或给出一些示范。平时，我们还应经常作范文的分析，从中吸取经验或教训。 进行英语教学的目的不仅是要让学生掌握英语知识，更重要的是培养听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
浅谈培养小学生语文阅读能力的方法
浅谈培养小学生语文阅读能力的方法 摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系. 关键词：阅读教学能力培养 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 二、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注
意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 三、教给阅读方法，培养阅读能力 1、阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平. 2.指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受.
浅谈语文实践能力的培养
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1b14812550.html, 浅谈语文实践能力的培养 作者：唐天萍 来源：《魅力中国》2017年第40期 摘要：《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。“阅读、写作强调学生自己读和写”。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。提高学生理解和运用祖国语文的能力。 关键词：小学；低段；阅读 小学通过《新课标》的学习，我深深地认识到，教师肩负着历史的责任；认识到教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才；认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，“导致学生语文运用能力偏低”，这样下去，面对二十一世纪激烈的竞争，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。 因此，我教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。在阅读方面我是这样做的： 一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。三年级下册《春的消息》的教学中，我采用先让孩子们图文结合，观察图画，然后有感情的朗读，在诵读过程中，结合生活实际，领悟课文内容，在诵读过程中体验情感，在诵读过程中展开想象，追寻春天的足迹，感受春天的美好。因此，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。使学生懂得利用图画来理解课文内容。 二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。例：《这条小鱼在乎》，课文表现了小男孩珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。 三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例：《朱德和母亲》，朱德同志的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。课前我让学生了解：朱德是一个怎样的人，以及课文中讲了朱德和母亲的哪些故事“围绕朱德勤劳孝顺讲了哪些故事？”上课之前请孩子做一个人物介绍，新授课时要求学生带着问題，去阅读课文。第一步自读整体感知课文内容；第二步自学课文理解“你认为朱德是一个怎样的人？”“朱德的母亲是一个怎样的人？”第三步自读，思考“你体会到了什么？”学生自学结合其思考，较容易理解课文内容，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。
小学生创新能力的培养计划
金山小学学生创新能力的培养计划“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探