第8课 载歌载舞 教学设计

第8课载歌载舞教学设计

1教学目标

1、认识“弹奏音符”、“弹奏鼓声”、“切换造型”等指令。

2、知道一个角色可以设置多个不同的造型。

3、掌握将库中的图片设置为舞台背景的方法。

4、认识“重复”指令,知道出现连续的相同指令或指令组合可以用重复命令进行简化,掌握编写循环结构程序的一般方法。

2学情分析

六年级的学生对学习计算机有一定的基础,基本知识与技能的掌握情况还比较理想,但是由于他们正处在逻辑思维发展的起步阶段,过于严肃的编程任务会让学生产生枯燥感,扼杀进一步学习的兴趣。而Scratch本身内置了大量的卡通角色,声音素材,这些特性使得在Scratch中可以开展比较生动活泼的编程创意活动。另外,学生在前两节课的学习过程中,对顺序结构程序设计有了比较丰富的体验,这为本节课对分支结构和循环结构的认识和理解打好了基础。

3重点难点

教学重点:编写演奏音乐和编写动画脚本。

教学难点:运用重复命令编写循环结构程序。

4教学过程

活动1【导入】（一）课前（循环播放《幸福拍手歌》）

教师先进行自我介绍:

同学们好!我是来自江北二小的蒋老师,很高兴能和我们六(3)班的同学共度这段欢快的时光,那大家坐了这么久,下面就跟着蒋老师一起活动活动吧,请起立!

ppt显示《幸福拍手歌》歌词,教师带领学生唱一唱、跳一跳。

活动2【导入】（二）创设情境，激趣导入

师:同学们表现太棒啦!这么欢乐的氛围吸引了Scratch中的小猫,它也在跟着我们一起载歌载舞呢!你们看...(播放范例)

师:看完这段动画,你发现和之前你们做的动画有哪些不同之处啊?

【预设】生1:我发现背景不一样

师:恩!你的眼睛真亮,一眼就能看出舞台的不同(贴板书:舞台)

生2:这个动画有声音

师:你一定是个善于倾听的孩子。

那你有没有听出来有几种声音?没关系,我们再听一遍,谁来帮帮她?

生3:有钢琴、有鼓声

师:你耳朵真尖!有一种是1155665,这个叫主旋律(贴板书);还有一种是伴奏的声音(贴板书),这些交织在一起,音乐就更动听了!

师:我发现我们班的同学很能干,都能充分调动自己的感官进行观察,了不起!那你还能发现其他不同的地方吗?

生4:猫在动

师:看!我们的同学厉害吧,最后一个不同被你找到了,猫的造型不同(贴板书)

师:同学们已经归纳地非常全面了!这节课我们就要来一一攻破这些难关,让小猫载歌载舞!。(贴板书)

活动3【讲授】（三）设计舞台

师:先打开Scratch,第一个问题来了,这样的舞台该怎么导入呢?请同学们翻开课本第26页,自学第二部分,以最快的速度完成任务一,两分钟之后我要请同学上来展示你的学习成果(ppt出示任务一)

生:学生自学第二部分,完成任务一。

师:看大部分同学都完成了,那么谁来展示一下?

生:学生上台边演示操作边讲解步骤。

师:你们是这样做的吗?看来你们的自学能力都非常强!好样的!

活动4【讲授】（四）编写音乐脚本

师:接下来,难度加大了,怎样让小猫唱起来呢?当然得依靠这些指令对吧?那想一想主旋律的指令该去哪个模块里面找?

生:声音模块

师:谢谢你的回答!我们一起来看看,声音模块中有一条“弹奏音符”的指令,点开下拉箭头,会出现一个键盘,每一个键都有一个数字,那这些数字分别表示什么音符呢?请大家看到课本27页最下面的小知识,课本上为我们做了介绍,自己可以对照着看一下。好!老师手上这个是什么?这个音符有几拍呢?这条指令,你们学会了么?

生:学会了!

师:任务二来了!ppt上有四条主旋律,第一大组做第一条...利用弹奏音符指令编写好主旋律的脚本,比一比哪个组又快又好!

活动5【讲授】（五）编写伴奏脚本

师:主旋律已经搞定了,伴奏的指令又该去哪里找呢?

生:声音模块

师:细心的同学已经发现了,仍然是在声音模块里面,有一条“弹奏鼓声”的指令,那这个下拉箭头里面会有什么奥秘呢?看!原来是这个多不同的乐器呢!

看老师手上这条伴奏的曲子该怎么打节拍?(出示一条伴奏)

哦!你一定是个音乐达人!

看来,这条指令对你们来说也不成问题!任务三来了,(ppt出示任务三),自己任意选择伴奏的谱子,把它的脚本编写好。

生:编写伴奏的脚本

师:请同学们观察一下这段脚本,你能发现有什么规律?

生:重复

师:非常好!在编写脚本的过程中,指令的条数越少越好,那你有什么办法可以将这段脚本简化一下呢?请你上来,把你的想法演示给大家看一看。

生:演示重复执行

师:出现连续的相同指令或者指令组合的时候,我们可以用重复执行这条指令来简化脚本。明白吗?好!最后一个任务,要你们用最短的时间简化你们的脚本,把这个作品保存好并上传到教师机上!我要把同学们的精彩作品展示给大家看看!

活动6【活动】（六）作品展示与评价

师:我们先来看这位同学的载歌载舞,谁来说一说她这个作品有哪些

精彩的地方?或者你有什么建议可以给他呢?

生积极发表自己看法。

活动7【活动】（七）课堂小结

这一堂课下来,你学到了什么?谁来跟大家分享一下。(结合板书)

今天大家的作品都非常精彩,所以在编写脚本的时候,一定要开动你的脑筋,发散你的思维,才能创作出好的作品,思维有多远,你就能走多远!今天就先上载歌,载舞的部分我们以后再学。下课!

小学语文研讨课钱学森第二课时教学设计与反思

小学语文研讨课《钱学森》第二课时 教学设计与反思 《钱学森》第二课时教学设计与反思 一.教学目: 1研读课文,通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情. 2正确,流利,有感情地朗读课文 二.教学重点和难点: 通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶. 三.教学过程: [一]复习,导入新课 1、今天我们课文《钱学森》,通过上节课的学习,同学们对钱学森已经有了初步的了解,请同学们用自己的话介绍给大家听听. 2、我们都知道课文描写了钱学森在美国留学期间的一些经历和漫长的归国之路,这节课我们就来

学习他那坎坷的归国之路和他那份感人的爱国之心. [二].品读课文,体会情感 1、二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都是非常的不容易,现在请同学们认真的读一读2`~6自然段,看看钱学森他想什么?说什么 ?又怎样做?然后把自己最有感触的句子画出来好好的体会文字中所蕴含的感情. 2、学生交流,教师根据学生的回答指导学生学习钱学森说的两段话。 3、出示句子：“我是中国人.我现在所做的一切，都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”学生朗读句子后。师提问:钱学森是在什么情况下说的第一句话的？联系课文请同学说说。 （1）同学们，你们能说说他当时在美国的生活是有怎样的条件吗？（学生自由回答）师相机引导。 （2）小结：是啊，面对这么好的生活条件，能有几个人抵挡得了，可是钱学森却不为之动摇回祖国的决心。板书：（一刻）这词告诉我们什么？ 4、出示钱学森的第二段话：“我们日夜盼望着

的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应该回去的。” （1）学生齐的读这句话。 （2）交流。联系第3、4自然段，了解钱学森又是在怎样的情况下说这句话的？ （3）抽读这句子，让学生谈谈在读句子中懂得了什么？ （4）再次有感情的朗读这段话。 （5）小结：是啊，家再穷也是自己的家，祖国再穷也是自己的祖国。教师描述当时的中国面貌。（板书：不嫌祖国贫穷。） 5、同时出示两段话，学生有感情的齐读。 6、学习第5、6、7自然段 （1）既然铁了心要回祖国了，又为什么一直到1955年才回国呢？这是什么原因使他不能顺利的离开美国呢？现在我们来听听一位美国高级将领是怎说的？ （2）抽读第五自然段。

第八课我的课程表教学设计

《我的课程表》教学设计方案 汉中市陕飞二小黄勋娟

所以我们要选择合适的纸张，进行页面设置。 单击文件-------页面设置--------纸张----------自定义------------输入宽度和高度。 单击文件-------页面设置--------页边距----------上＼下＼左＼右------------输入1cm。 2.制作表格的三种方法。 【先询问学生们他们会制作表格的方法，并让孩子示范演示操作过程】第一种：使用表格菜单创建表格 操作步骤： (1）在文档中单击要创建表格的位置，出现闪烁的光标插入点； (2）打开“表格”菜单，单击“插入表格”命令，出现“插入表格”对话框； (3）在“行数”、“列数”框中插入预定的行、列数，或用小箭头微调。(4）单击“确定”，即在光标处插入一张表格，表格格式和列宽可以留待以后编辑修改。 【老师再讲解孩子们不知道的方法做以补充说明】 第二种：手动绘制创建表格 操作步骤： (1）单击要创建表格的位置； (2）单击“表格---绘制表格“按钮，显示出“表格和边框”工具栏； (3）从“表格和边框”工具栏的“线条类型”、“线条粗细”下拉列表中选择所需的项目; (4）单击“表格和边框”工具栏中“铅笔”按钮，使鼠标指针变为笔形；

(5）确定表格的外围边框，可以从表格的一角拖至其对角； (6）依次绘制各行各列线段，将鼠标指针从线段的起点拖到线段的终点， 松开鼠标即可。 第三种：用自动表格按钮创建表格使用“插入表格”按钮，可以快捷地 创建一张简单表格。 例：在文档中创建一张6行7列的空表格。 （1）在文档中单击要创建表格的位置，该处出现闪烁的光标插入点。 （2）单击常用工具栏“插入表格”按钮，出现一个网格菜单。 （3）拖动指针，当前最大值只能选定4行5列（在网格菜单下部有提 示：4 ╳5表格）。 （4）再单击鼠标左键，则在当前插入点光标处插入一张4行5列的表 格。 （5）设置问题，怎样能使4行5列的表格变成6行7列的表格？ 教学活动4 （四）练一练 刚才咱们一起学习了制作表格的方法，现在请同学们自己动手练一练 ，根据同学们量出的数据，进行页面设置设置一张大小合适的课程表纸， 然后再创建表格。 教学活动5 （五）提高活动，增加行、列 我们还可以怎样进一步美化这张课程表呢？请大家仔细观察这张课程 表，是不是缺少个漂亮的标题，怎么办呢？” 【设置老师故意犯错，引导孩子们想办法移动表格添加标题】 方法：把光标移到表格最左上角，输入回车键即可空一行，再输入表格标题名称。

快乐汉语 第一册 第八课教案

《快乐汉语》教案第三单元饮食 第八课我要苹果，你呢 课型：汉语综合课 教学对象：初级汉语水平的中学生 教学目标：1.会话：购物时谈论需求（水果和饮料） 2. 语音：学习z、c、s的发音，并与zh、ch、sh辨析。 3. 词汇：认读生词“水果”、“苹果”、“果汁”、“汽水”、 “要”、“呢” 4. 语法：学习三种疑问句形式（要+什么；要+名词；A+要+名词，B+呢） 5.汉字：认读并书写“要”、“水”、“汽”、“茶”四个汉字教学重点：学会在购物或做客等语境中询问需求；7个生词；4个汉字。 教学难点：语言点：“你要什么”“你要水果吗”“我要苹果，你呢”教学方法：多媒体教学法；图片法；翻译法；交际练习法 教具：多媒体；图片 教学课时：2课时，一课时45分钟 教学步骤： 第一课时 一、复习检查 1.用师生问答方式询问早餐。 2.提前板书以提问的方式复习上节课的词语。 3.听写上节课的4个汉字，并纠错。

二、导入新课 询问学生喜欢吃什么水果，可以用英语翻译一下。“What is your favorite fruits”学生不会用汉语回答的话，可以用英语或者印尼语回答。 三、讲练新课 1.用PPT展示或者拿出画有水果的图片，让学生会认读几种重要的水果的生词。 2.练习水果名称。把学生分成两组，将自己制作的水果卡片分发给每一位同学，一组手持拼音卡，一组手持生词卡。老师念水果名字，持有该水果卡片的同学站起来，同时复述水果名称，哪一组最快得一分。 3.讲解生词“要”。首先PPT展示，复习上节课所学的重要动词“喝”和“吃”，并用“要”将这两个动词代替。 4.讲解句型。老师拿出所有水果卡片，依次摆开。询问学生“你要水果吗”学生答“要”。再继续问“你要什么水果”学生答。最后老师带读这两个句子。 5.练习句型。情景表演，首先每两人一组，练习买水果情景的对话，再让两组学生自愿上台表演。 6.教写汉字“要”，“水”。首先播放flash笔顺视频，然后老师示范性的板书，学生模仿。最后检查纠错。 四、布置作业。两个汉字各写5遍；回家后把情景对话表演给爸爸妈妈。 第二课时

岳麓版高二历史必修三二单元中国古代文艺长廊第8课笔墨丹青优秀教案

第8课笔墨丹青 教学重难点 重点：中国古代绘画的发展历程及成因 难点：如何欣赏中国画的意境 导入： 美是人类永恒的追求。“爱美之心，人皆有之”，作为人类对美的追求的最直观的形式，绘画的历史源远流长，远比书法和文学的自觉产生与成熟悠久得多。下面我们伴随音乐来欣赏一组图画。 播放：这条街（前奏加插图） 刚刚我们欣赏的绘画是中国的传统国画，也叫“中国画”名称产生于20世纪上半叶。通过欣赏之后，你对中国画有何感受？ 同学：非常美有种想融入画中的感觉 老师：有种想融入画中的感觉呢？说明意境你非常喜欢。 那么今天我们一起走进“国画”的世界，来体验这种传统东方艺术的魅力，把书翻到34页，学习第8课“笔墨丹青”。 一、绘画艺术起源 顾名思义“笔墨丹青”就是画者用工笔、墨汁或特定的颜料在宣纸、绢等材料上的绘画，而在遥远的原始社会，绘画材料基本没有的情况下，远古的先民又是如何表达自己的审美情趣的呢？我们来看几幅图，看看绘画艺术的起源 新石器：《集体舞蹈图》《双人图》《东巴舞》 这三幅绘画的作图位置都不一样？ 同学：陶器地面岩壁上 找同学来说一下原始人是如何绘画的？ 同学：新石器线条人动地陶器岩壁上 介绍：《集体舞蹈图》 马家窑彩陶集体舞蹈图，画面上的舞蹈者达15人，分成3组，每组5人。舞蹈者为正面并列的整齐形象，脑后发辫摆动，腰前飘带飞扬，手拉着手踏歌而舞。每组两边的舞者的外则手臂都画成两两道，标志空着的臂膀在频繁得摆动，是当时画工表现人物连续动作的特殊手法。最有意味的是在舞蹈者跳跃着的两腿中间，又多了一条黑线，这是动物的尾饰，可以想象，人们正扮成动物的模样载歌载舞，而这些舞蹈者所扮演的是与他们息息相关的动物图腾形象，他们正身着自己氏族特有的图腾装束，用热烈的图腾舞姿和歌声，表达对自己想象中的师祖图腾的亲切认同和殷切祝祷。这种图腾舞蹈绘画，包含着民族成员的情感和原始宗教的意义。 东巴舞岩画游牧民族的狩猎狩猎场面猎手武器狩猎方式引弓围捕打击过程 反映原始宗教的神灵图像 3、体现这一时期特点 同学：虽线条稚拙、色彩和图案简单，却生动、质朴、粗犷，又不失浪漫 ④历史原因 原始社会生产力低下，人们过着氏族的集体生活，对自然、动物充满着神秘的崇拜心理。

汇龙小学教师研讨课教学设计

汇龙小学教师研讨课教学设计 汇龙小学研讨课教学设计 小学语文科第六册《画杨桃》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。 2、准确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。 教学重难点： 重点： 让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。 难点：体会老师最后那段话的意思。 课前准备：课件、实物杨桃 教学过程： 一、谈话引入二、讲读课文。 1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？ （3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2、学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话。思考：父亲的话有几层意思？各说的是什么意思？ （2）小结3、学习课文第2部分（第17自然段）。 (1)分析“老师”说的话：老师说的话共有几句？每一句是什么意思？（2）小结4、带着问题，默读2---5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。 （1）我画的杨桃画成怎样的？像杨桃吗？ （2）我是怎样画杨桃的?（画句子） （3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。为什么还不像呢？ （4）学生谈。（能够想象我当时是如何观察，如何落笔的。） 相机出示父亲的话，理解“叮嘱”“想当然”。 5、学习第3—17自然段引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。 （1） 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度（设计意图） 父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，为讲授课文作铺垫。 分角色朗读是学生喜闻乐见的形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径，也让学生品味标点符 的变化。 ①出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中

第八课《百家争鸣》公开课教案(区级获奖教案)

第八课《百家争鸣》教案 教学设计思路： 一、【导入新课】 同学们，“热爱学校，爱护校园”是每一位学生应尽的义务和应有的美德。但平时在校园内，我们也经常会看到这样一些现象：花木被折断、桌椅被破坏，门窗玻璃被打破等不文明行为。针对校园内破坏公物的不文明行为，我们应该如何应对了？正所谓前事不忘后事之师，对于如何应对这种社会问题，2500多年的中国先贤也有他们的独到见解，就让我们今天进入第八课百家争鸣，看看先贤的智慧。 （板书）第八课百家争鸣 二、【自主学习】： 请同学们阅读教材36页到39页的内容,掌握以下知识： 1.了解孔子的主要思想和其在教育方面做出的贡献 2.掌握各个学派的代表人物及其思想 3.完成导学案学习内容（在6分钟内完成） 请学生自己举手发言，分享导学案学习成果，老师展示标准答案归纳总结。 自学完成后，这里将学生按小组分成几大学派制作诸子名片，分学派上台介绍本家学派的代表人物、主要思想、著作，梳理本课的基本知识内容，最后由老师汇总，以表格方式展示。具体流程： 1、儒家：孔子（展示孔子头像，学生上台讲解） 首先用名片的方式介绍孔子的基本资料，孔子:春秋末年鲁国人，名丘，字仲尼。我国伟大的思想家、教育家。儒家学派的创始人。代表作《论语》。展示《论语》的句子：“仁者爱人”“己所不欲，勿施与人”——体现“仁”；《礼记》中：夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。”——体现“以德治国”。《论语》：子曰：“有教无类。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——体现教育思想：“有教无类”、“因材施教” 孟子（展示孟子头像，学生上台讲解） 首先用名片的方式介绍孟子的基本资料，孟子：战国时期儒家学派的代表人物。主张“仁政”“民贵君轻”，代表作《孟子》。展示《孟子》内容：孟子曰：“王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛···”——体现“仁政”；孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。”——体现“民贵君轻”。 2、道家：老子（展示老子头像，学生上台讲解） 首先用名片的方式介绍老子的基本资料，老子：春秋时期道家学派的创始人,主张“无为而治”“顺应自然”，代表作《道德经》。 然后展示《道德经》的内容，分析老子的思想观点：“无为而无不为。”——体现无为而治；“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”——对立双方可以互相转化。 庄子：（展示庄子头像，学生上台讲解） 首先用名片的方式介绍庄子的基本资料，庄子：战国时期道家学派的代表人物。主张“无为而治”、“道法自然”，代表作《庄子》。展示《庄子》中的句子：“无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。”——《庄子》，翻译：无为，能利用天下，而闲暇有余；有为，被天下利用，而感到急迫不足。 3、墨家：墨子（展示墨子头像，学生上台讲解） 首先用名片的方式介绍墨子的基本资料，墨子，战国时期的思想家、科学家，墨家学派创始人。主张“兼爱非攻”，代表作《墨子》。展示《墨子》内容：“天下兼相爱则治，交相恶则乱。”——《墨子》，翻译：不分等级，不分远近，不分亲疏地爱天下所有的人。反对不

《刷子李》生本研讨课教学设计

《刷子李》“生本研讨课”教学设计 执教：实验二小王卫红 教学目标： 1、朗读感受刷子李的人物形象。 2、领悟并学习作者刻画人物的方法。 3、了解我国民间艺人的高超技艺。 教学重点：感受刷子李之奇——粉刷技艺高超。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：搜集关于冯骥才的《俗世奇人》的相关资料。 前置性作业： 1、搜集关于冯骥才的《俗世奇人》的相关资料并对文字资料进行整理（梳理、概括），并了解粉刷工作。 2、熟读文至少三遍，划出新词并理解，质疑并在小组内尝试解决。 3、在你认为最能表现刷子李技艺高超的地方画上横线，并作上批注。 4、向父母打听自己姓名的由来。 教学流程： 一、导入课题。3分钟 1、请学生说说你的名字是怎么来的？ 2、老师简介自己名字的由来。 过渡：前面我们已经结识了不少作家笔下的人，如（生：的蔺相如，的廉颇，的王熙凤，的严监生）今天我们要认识的是一位普普通通的手艺人，他叫。

3、板书课题，齐读课题。师：从名字中，你明白了哪些信息？ 生： 为什么叫他刷子李？生： 小结：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他 的行当加姓称呼他。 二、前置性作业交流展示。4-5分钟 过渡：在这之前同学们做了几项前置性作业，谁敢来交流展示？ 1、你认识了了哪些新词，解决了哪些疑问？ 2、你知道与“刷子李”相关的哪些资料？ （据交流板书“《俗世奇人》泥人张、快手刘） 三、感受刷子李人物形象的“奇” 既然他是俗世奇人之一，那他的“奇”表现在哪里呢？同学们已 经在前置性作业中勾画了，请在小组内合作交流。（抽学生读合作学习要求）1分钟 学生在小组内交流学习成果。3分钟 请几个小组在全班交流展示，学生评价，补充，提问。并相机指 导朗读。 1、技巧奇12分钟 预设某小组： “可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀． 匀实实．．．一道白，白得透亮，白得清爽。”我从中体会到……这里的匀匀．．实实．． 就让我感受到……

人教版美术上册第八课教案

第 8 周第 8 课 课题：山山水水课型：造型.表现 主备人: 谢友美审核人：闫永军 【教学目标】 认识中国山水画是中国画中重要的组成部分，初步了解学习山水画的艺术特点。 学习中国山水画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸画出一幅表现近景、中景和远景的中国山水画。 通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化艺术的情感。 【重点难点】 重点：学习简单的笔墨绘画技巧，引导学生初步掌握山水画的近景、中景、远景表现方法。 难点：墨色的浓淡、虚实变化，笔墨水分的控制，空间的表现。【教具准备】 教师：多媒体展示设备。 学生：中国画颜料、生宣纸、调色盘、墨汁、画毡或报纸等。【教学过程】 一、课堂导入 引导学生回忆曾游览过的美丽景色。 播放视频，引导学生饱览祖国的锦绣河山。 出示山水作品图片，让学生们加深对壮丽山水的感受。 小结：同学们，你们知道这些画叫什么画吗？在中国绘画中，

描绘美丽大自然风光的画叫山水画。中国山水画作为独立的画种已有一千多年的历史，山水画凝聚着人类丰富的智慧和情感，体现着东方艺术的审美情趣，在中国绘画史上占有极为重要的地位。 二、讲授新知 1、看一看，说一说。 出示山水画作品，让学生充当导游介绍作品。引导学生由近及远来感受美景。 2、小组研究讨论：教材中的画家是如何表现近处和远处的景色的。 小结：近景画得具体，远景简略；近景墨色浓，远景墨色淡。 讨论：如何表现画中的浓、淡、湿、干？ 3、教师示范 教师讲解示范一幅山水画的全过程。先用中锋勾、皴的方法画近处测景色，再用侧锋、淡墨画出远景。 4、学生尝试 用浓、淡、干、湿画近、中、远的山。 5、展示并赏析学生作品 三、作业 尝试用中国画技法画出美丽的山水画，充分表现出远近关系。 【板书设计】 山山水水

岳麓版高中历史必修三第二单元第8课《笔墨丹青》优秀教学设计(3页)

《笔墨丹青》教学设计 历史组孙頔 一、课标要求 概述绘画的起源、演变过程，了解中国绘画的基本特征和发展脉络。 二、教材分析 《笔墨丹青》是岳麓版“文化发展历程”第二单元第八课的内容，本课在内容上透射出中国传统的宇宙观、自然观、人生观，在形式上独树一帜，构成中国传统文化的重要组成部分，通过本课学习，了解中国古代艺术多姿多彩的风貌，培养学生体验美、发现美、赞扬美、创造美的能力，丰富生活内容，培养艺术情操。 【教学目标】 依据课程标准、考纲的要求，确定教学目标如下： 1、知识与技能 （1）熟悉中国古代绘画史上著名的画家和作品 （2）掌握中国传统绘画的发展脉络，理解传统绘画的艺术特色 2、过程与方法 通过搜集材料、成果交流、合作探究、名画赏析和分组辩论等方式获取历史信息，立足历史角度赏析中国古代“笔墨丹青”，突破重点和难点。 3、情感态度与价值观 从历史的整体视野中联系不同的时代背景和艺术家的个性，真正体会绘画中所蕴涵的积淀的民族审美情趣、人生志趣和哲学观念，增强历史责任感。 【教学重难点】 重点：中国古代绘画的发展历程及成因。 难点：理解中国绘画艺术的特点和表现形式。 三、学生情况分析 学生对中国古代的艺术比较感兴趣，但高二学生对古代艺术的了解仅在于感官，对古代艺术背后所传承的人类文明的发展历程了解较少，透过学习古代艺术名作，有助于学生认识中华文明在人类历史发展中的地位。 四、教学方法 本节课采用创设情境、层层设问、启发引导等方式，及时点拨，充分体现教师主导作用。学生多采用自主合作探究学习法，充分体现学生的主体地位，从而提高学生的自学能力和解决问题的能力。 五、教学过程 【导入新课】 情景营造：（截取奥运会开幕式上展示画卷的部分视频），播放视频。教师提出问题：中国绘画的历史源远流长，它起源于何时，有哪些特点？ 【设计思路：设置情境，渲染氛围，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，引导学生迅速进入学习状态，进而引出新课。】 【新课学习】 一、绘画的起源 １、新石器时代 教师：展示这一时期的几幅绘画作品，然后设问：(1)这一时期的绘画特点有哪些？(2)造成这种绘画特征的历史背景有哪些？ 学生：结合图片和教材第一自然段思考，并回答，教师点播。

公开课教案研讨

《小马过河》教学设计 教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事 要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式： 以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的 主体地位。 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件； 3、歌曲《时间像小马车》录音。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣 2、导入课题，引导提问。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？ 他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。 上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从

家里来到河边？每次的结果如何？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几 个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 （一）解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一 读。 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想 象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难） 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（出示小马 心想的话） （二）解决第二个问题：聪明的小朋友们你们来帮小马想想办法吧。 （生各抒己见） 1、师：遇到困难我们可以去请教一下别人，小马去请教了牛伯伯。 （课件出示老牛的话） 生读，老牛说话时候慢条斯理，声音也很粗，谁来试着读一读。 师：你能用一个字来概括一下老牛说的话吗：（浅） 师：听了牛伯伯的话，小马立刻跑到河边，准备趟过去，这时候从树 上跳下来一只松鼠，松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河， 河水会淹死你的！”（课件出示松鼠的话） 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死 的。”松鼠说的话要读出急切、认真的语气。） 师：你能用一个字来概括一下松鼠说的话吗：（浅） 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所 以……”这样的句子说一说其中的原因。 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们 说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出 示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 四、指导表演，读写句子。 指名读第七自然段。 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

新概念英语第二册第八课教案

§Lesson 8 The best and the worst 最好的和最差的 【New words and expressions】生词和短语 ★competition n. 比赛, 竞赛 race : car race match : football match contest : baby contest 更广泛 beauty contest 选美 暗地里的竞争－competition game : 游戏, 运动 ★neat adj. 整齐的, 整洁的 neat=tidy adj / v tidy (up) the room 整理房间 ★path n. 小路, 小径亦作pathway ★wooden adj. 木头的 ★pool n. 水池(人工的) swimming pool 游泳池 pond 天然的《golden pond》—金色池塘 good bad 比较级－than 最高级－of all He is the tallest of all. He is the tallest in the room. the+ -est more interesting the most interesting 1、三个或者是三个音节以上——多音节 比较级的构成: more+原级最高级的构成: the most+原级 2、单音节的词用er 3、双音节以y结尾的双音节词去y后+ier(大多数情况) clever cleverer more clever slowly more slowly often more often fun:快乐more fun 美国人用 无规律: good well(better best) bad badly(worse worst) many much(more most) little(less least) far (farther further , farthest furthest) old(older elder,oldest eldest) farther:距离上的远和更远further:程度further more(更有甚者) older:比...大elder : 做定语修饰其他名词elder sister (年长的)姐姐 She is older than somebody 【Text】 Lesson 8 The best and the worst 最好的和最差的 First listen and then answer the question.听录音, 然后回答以下问题. Why is Joe's garden the most beautiful one in the town?

笔墨丹青教案

第八课笔墨丹青 【教学目标】 知识与能力：通过本课学习，使学生熟悉中国古代绘画史上著名的画家和作品，掌握中国传统绘画的历史发展脉络，理解传统绘画的艺术特色——与书法一样重视线条，讲求神似、意境和气韵。 过程与方法：探究、赏析、归纳与分析、阅读理解。 情感态度与价值观：要求学生在绘画鲜明的感性形象之外，从历史的整体视野中联系不同的时代背景和艺术家的个性，真正体会绘画中所蕴涵和积淀的民族审美情趣、人生志趣和哲学观念。 【教学重点】中国古代绘画的发展历程及成因。 【教学难点】如何欣赏中国画的意境。 【教学方法】探究、赏析、材料阅读。 【学习方法】探究学习，体验了解 【课时】本节教材用一课时。 【教学过程】 导入新课 讲授新课 一、画史长廊（学生通过事先的课前预习，整理出中国古代绘画发展简史， 提问学生完成表格） 教师讲解：课前，同学们已经做了充分的预习，我们通过学案，基本整理出 二、名家精品（学生通过欣赏一些代表性的古代绘画作品，分析古代绘画的特点）

教师过渡：刚才我们很快的整理了中国古代绘画的发展历程，但是，这只是我们走进这条画史长廊的第一步，我们领到了一张引导图罢了。接下来，我们就要来走近名家，欣赏名画，感受一些古代中国绘画的魅力。 （教师展示两组图片组合，作品组一：东晋顾恺之《女史箴图》、唐吴道子《天王送子图》；要求学生总结出特征：注重写实。作品组二：南宋夏圭《山水十二景》、清八大山人《孤鹰图》，提供苏轼的相关文字材料“能文不求举，善画不求售。文以达吾心，画以适吾意。”要求学生总结出特点：注重写意，抒发个人情趣和意志。） 三、大家谈“画”（教师展示两组图片，让学生从历史的角度去分析鉴赏）。 教师过渡：刚才我们已经总结了中国古代绘画的一些特点。但是，这些是从美术的角度去考究，如果光是从美术的角度，我们是“外行看热闹”，我们还要学会用历史的眼光去看绘画作品，看出一些历史的门道来。下面，我们就以两幅同是宋代的绘画作品，抛砖引玉，来学习和掌握一下如何从历史的角度来看绘画作品。 教师出示作品北宋《清明上河图》局部，和南宋《山径春行图》局部，来分析问题。设问：这两幅作品分别属于国画的何种画种？它们给我们带来哪些时代信息？如何从宋元的时代特征去体现上述作品的文化特征？（学生讨论思考，回答） 教师小结：作为历史课程，我们要学会如何从绘画作品中看历史，发现历史信息。寻找一副绘画作品的历史信息，首先，要知道年代背景，在看创作的内容或者是描绘的对象。 四、民俗趣画 教师过渡：刚才我们所了解和接触的，多数是专业人士的绘画作品，但是对于社会的普通民众阶层，他们也有自己喜闻乐见的艺术爱好，就是民间风情的表现。主要有哪些形式呢？（学生回答） 那么，在我们身边，我们的故乡潮阳，就有其中一种，成为我们引以为傲的艺术瑰宝——潮阳剪纸。哪个同学能和我们讲讲剪纸的一些知识呢？（学生讲述）教师讲述总结：

必修三第二单元第8课 笔墨丹青教学设计

“笔墨丹青”教学设计 【教学目标】 1、欣赏中国绘画的美丽，了解中国绘画起源、发展和演变的历史； 2、通过绘画探究时代变迁的风貌，理解“一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映”； 3、提高学生对传统文化的兴趣，增强民族自尊心和自豪感。 【学情分析】 本课的教学对象是高二上学期的学生。高二学生对绘画艺术有兴趣，需要鉴赏方法的指导；对中国古代史有所了解，但尚未形成系统性的认识。 由于本课的知识点比较琐碎，为了有助于学生的理解记忆，我本着“少而精”的原则，精心挑选了11幅国画和1幅油画和同学们共同鉴赏。所选择的作品不仅具有强烈的艺术风格和时代特征，而且紧扣教材，避免增加学生的记忆负担，使学生更能投入到对美的欣赏和探究活动中。 在教学过程中，我利用多媒体素材，将视频、音乐、诗词和图片结合在一起，创设了传统文化的情境。在此情境下，师生共同进行绘画鉴赏，探究历史风貌，感受传统文化。通过课堂学习，同学们不仅增长了知识，而且陶冶了情操，培养了兴趣，增强了民族自尊心和自豪感。 【重点难点】 重点：中国画所反映的时代风貌。 难点：中国画的“文人意趣”。 【活动设计】 活动一：鉴赏绘画并分析时代特征； 活动二：想象绘画《临溪抚琴图》，在诗歌朗诵和古琴伴奏下进行欣赏； 活动三：分组讨论中国绘画的特征（通过比较[法国]雷阿诺《弹钢琴的少女》和[中国]《临溪抚琴图》两幅画）。 【板书设计】 第8课笔墨丹青

文化是政治、经济的反映。 一、神灵的居所 二、人间的世界 三、内心的风景 【教学过程】 （课前，播放MTV《半面妆》。） 今天，我们要参观一座博物馆，它的名字叫做“笔墨丹青”。在古代，中国人用毛笔蘸着水墨和颜料，创造了一个神奇的画中世界。南北朝时期，有一位画家叫张僧繇，他曾经在墙上画了四条龙，这个龙摇头摆尾的，非常生动，但是没有眼睛，为什么呢？ （学生自由回答。） 骗谁啊？谁信呐？大家非让他画。没办法，张僧繇就给两条龙画了眼睛。落笔的那一瞬间，突然电闪雷鸣，风雨大作。两条龙乘着风雨，忽悠忽悠地飞上天了。 故事来源于生活，古人确实喜欢画龙凤神仙。中国画的功能，首先是作为神灵的居所。 （幻灯片显示《人面鱼纹彩陶盆》。） 这个陶盆来自于6000年前，画的是什么呢？ （请一位学生鉴赏。） 再看一副战国的帛画《人物龙凤图》。 （幻灯片显示《人物龙凤图》。） （请一位学生鉴赏。） 世上真的有龙凤吗？有神灵吗？为什么古人相信呢？ （请一位学生回答。） 随着历史发展，文明进步，人的地位提高了，开始“以人为本”。汉代以后，中国画逐渐从神灵的居所转向了人间的世界。 （幻灯片显示《女史箴图》。） 她给你什么感觉呢？ （请一位学生鉴赏。）

部编人教版语文一年级下册第8课《静夜思》优秀教案(含反思)

8静夜思 教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 课前准备 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题 1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

研讨课教案

研讨课教案 皮肤和汗液的分泌 授课人：胡婷婷授课时间：4月13日 一、教案目标： （一）知识目标： 1．说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语。 2．理解皮肤的排泄功能。 （二）能力目标： ．在教案创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力。 ．通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯。 ．通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。（三）情感态度与价值观： ．通过对皮肤结构与功能的学习，培养学生用辨证唯物主义的观点看待和分析问题的科学思维方式。 ．通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。 二、教案重点： 皮肤结构与功能的相互适应关系。 三、教案难点： 汗液的分泌。 四、教案方法： 观察分析法、讲述与谈话法相结合。五、教案过程：

六、课堂小结： 通过本节课的学习，大家能否结合皮肤的结构特点，总结出皮肤有哪些功能呢？联系皮肤的结构特点后，可能会想到皮肤具有以下功能： 保护、调节体温、感受外界刺激、分泌和排泄等作用。 （培养学生利用已学的知识归纳、总结能力） 板书设计： 第三节皮肤与汗液分泌 一、皮肤的结构： （1）表皮：①角质层： ②生发层：可以分裂产生新细胞 （2）真皮：内含大量的弹性纤维和胶原纤维；有丰富的血管和感觉神经末梢（3）附属物：毛发、汗腺、皮脂腺、指（趾）甲、皮下脂肪 二、汗液的形成与分泌： 1、汗液的组成：①分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管 ②导管：细长的管道开口于皮肤表面 2、汗液的成分：水、少量的无机盐和尿素 3、汗液的形成与分泌： 4、出汗的利弊： 说明：皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教案设计中主要以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构和功能。

第八课 教案

第八课现象本质与明辨是非 第一课时在认识事物本质的过程中 提高人生发展能力 教学内容分析 本课既是对前一课“知行统一与体验成功”的深化，同时又是后一课“科学思维与创新能力”的导入和铺垫，围绕本单元提高人生发展能力的核心，侧重强调提高透过现象把握本质的的能力。 教学重点：掌握透过现象认识本质的方法，着重阐述现象与本质的辩证关系，引导学生识别假象，把握本质，明辨是非。自觉运用哲学观点正确指导自己的生活，把握事物的本质，提高人生发展能力。 教学难点：现象表现本质具有多样性与复杂性。 学情简要分析 知识基础：本课程的授课对象是二年级的学生，具备一定的学习能力。在本门课程的前期学习中，初步掌握了唯物论及辩证法的基本观点与方法，尤其是本单元第七课的学习，学生明确“客观事物是复杂的、变化发展的，其本质的暴露和展现有一过程”，因此，认识具有反复性、无限性和上升性。 身心特点：学生具备了一定的分析能力，在教师的引导下能够区分事物的真相与假象、现象与本质。 生活经验：学生生活在市场经济快速发展的现实生活中，几乎每天都可以从媒体及身边接触到一些上当受骗、假象误导的案例，所以对于真相与假象、现象与本质有初步认识了解。 （结合所学专业特点略） 教学目标分析 1．认知目标：了解现象和本质的辩证关系；理解明辨是非对提高人生发展能力的作用。 2．情感态度观念目标：是非分明，明确树立正确的是非观对人生发展的重

要性。 3．运用目标：学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法。 课堂教学过程 请同学们考虑：以上漫画说明什么道理 学生回答，教师归纳补充： 漫画说明现象和本质不是等同的，认识了现象不等于认识了本质，我们要透过现象认识本质。 学习新课： 一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力 世界上任何事物都有自己的现象和本质，是现象和本质的统一体。事物的现象和本质是对立统一的辩证关系。 1．认识事物不能停留在表面现象上 教师运用课件展示案例“谷粒何以变成谷堆” 思考：国王犯这个错误的原因是什么 引导学生认识，对现象的认识只是反映了客观事物的某些方面、某些片段，这种认识的正确性和可靠性程度比较低。有些时候事情的表面并不是它实际的样子。国王的错误就在于仅仅凭借感觉就作出了决定。认识事物不能停留在表面现象上。 2．现象和本质的辩证关系

鸡兔同笼研讨课教学设计

鸡兔同笼教学设计 五家站镇中心小学侯雪花 本课意图：以文化历史为背景，鸡兔同笼问题为主线，在解决问题的过程中体会假设法、吹哨法，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。 教学内容：教材104页鸡兔同笼。 教学目标： 1．了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。 2．尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，体会解决问题策略的多样性，并沟通各种方法之间的联系，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。 3．了解数学思考的一些基本思想方法，使学生体会代数方法的一般性。 4．了解一些中国历史文化，使学生体会中国五千年璀璨的历史文化。 教学重点：探讨假设法和吹哨法等多种解题策略和方法 教学难点：如何用假设法和吹哨法解决鸡兔同笼问题 教学过程： 一、引入问题，感受数学文化。 1．谈话：唐代诗人孟浩然某次路过故人田庄，受到盛情之款待.浩然有诗传世：故人具鸡黍，邀我至田家.绿树村边合，青山郭外斜. 开轩面场圃，把酒话桑麻.待到重阳日，还来就菊花. 转眼又到九月九，浩然如约再访.问曰：“贤弟又有何下酒之佳肴耶？”故人曰：“同笼之鸡兔也，仁兄欲品尝须解答一题.”浩然欣然应允.但闻题曰：鸡兔同笼乐陶陶，三十五头百只脚。 今日主人有雅兴，多少鸡兔把客考。 孟浩然遇到的这道题就是我们这节课要解决的问题，板书课题。 二、解决问题，体会策略的多样性 1．提问：从题目中你们能获取哪些数学信息？ 预设：鸡和兔共35只，共有100只脚；每只鸡有2只脚，每只兔有4只脚。 我们來换一组数目小的试着解决一下：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 2．猜一猜：笼子里可能有几只鸡，几只兔？你是根据哪个条件猜测的？ 3．鸡兔同笼共8头，脚数可能有哪些？最多有几只脚？最少有几只脚？ 用什么办法可以将我们的猜测展现出来，既不重复也不遗漏？ 4．反馈。预设： （1）假设。

新概念第八课教案

Lesson 8 The best and the worst 一、词汇： https://www.wendangku.net/doc/1c5780441.html,petition n.比赛，竞赛。 与它有类似意义的还有match, game, race这些词。下面我们来把这些词对比一下。 词汇比较 competition 主要指智力与脑力的一些竞赛，强调对抗性 match 主要指小型比赛 game 主要指球类运动 race 主要指速度类的竞赛，比如说car race等。 compete v. 竞争 compete against/ with 与…竞争 2.neat adj. 整齐的，整洁的不等于clean同义词有：tidy 3.path n. 小路，小径同义词：street/ road (扩展) 大家可能还记得“abroad 国外的”这个单词，就可以巧记为：国外的AB大街。 4.wooden adj. 木头的 e.g.: I want to built a wooden house. 我想建一个木制的房子。 5.pool n. 水池，是人工的游泳池：swimming pool 天然的叫池塘：pond 二、词组： 1.enter for 报名参加,只强调报名参加：take part in 扩展：大家要注意区分好这几个词：扩展词汇比较 enter 进入 join 一般指加入到一些团体组织 attend 多指出席一些正式场合（比如会议之类） take part in 参加一些常规的比赛或者活动 2. over 越过，超过。同时over还有强调“跨过两端的一个距离”的意思。扩展：这里有一个口诀来帮助大家记住over介词的用法 over under 正上下 above below则不然三、句子1.Nearly everybody enters for 'The Nicest Garden Competition' each year, but Joe wins every time . 几乎每个人都参加每年举办的“最佳花园竞赛”，而每次都是乔获胜。 (1)nearly和almost 意义相似，表示“几乎”、“差不多”、“差点儿”的意思： I'm nearly/ almost ready.我快准备好了。 I have nearly forgotten his name.我差点把他的名字忘了。 He nearly missed the train.他差点没赶上火车。 应届生求职季宝典开启你的职场征途简历撰写笔试真题面试攻略专业技能指导公务员专区 (2)each和every均可译为“每一个”，二者常常可以互相代替使用： Every/ Each time I wash the car it rains.每次我擦洗汽车，天总是下雨。但是each更强调个体。它常用以指一个确定的并通常是有限的数目： Each child in the school was questioned. 学校里的每个孩子都被询问过了。 every却不那么强调个体，常用来指一个大的、不确定的数目： Every child enjoys Christmas. 所有的/每个孩子都喜欢过圣诞节。另外，each既可以作形容词又可以作代词，但every只能作形容词： They each have a share.他们每人都有一份。 Each of us has his own work to do.我们每个人都有自己的工作要干。 ２.He has made neat paths and has built a wooden bridge over a pool. 他修筑了一条条整洁的小