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分桃子说课稿

分桃子说课稿
分桃子说课稿

北师大版小学数学第三册第四单元

《分桃子》说课稿

浮梁一小鲍媛

一、说教材(出示课件1)

各位评委大家好!我今天说课的课题是《分桃子》。《分桃子》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第一课时。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义,学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分。而本课时是学习除法的初步认识,它是学生学习除法的开始。所以,学生对除法意义及平均分意义的理解将直接影响后面的学习。二年级的学生有着好奇、好新、好动的特点.因此,在学习本课时时,通过开展大量“分一分”的活动,为学生认识除法的意义打下认知基础.

二、说教学目标(出示课件2)

根据小学生的认知水平

知识目标:在具体的情境中,让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义。

能力目标:通过分一分的活动,培养学生动手操作的能力,理解平均分的方法。

情感目标:初步培养学生学习数学的兴趣。经历与小组讨论、交流,培养合作精神。

三、说教学重、难点(出示课件3)

根据教材特点和本班学生的实际情况,我把重难点定为:

教学重点:理解“平均分”的含义,感受平均分的过程中。

教学难点:初步体会有余数的“平均分”。

四、说教法、学法(出示课件4)

教育心理学家皮亚杰认为:认识既不发生于主体,也不发生于客体,而发生于联系主体与客体之间的活动中。因此,在本节课中,在教法和学法上,我力求体现以下三个方面:

1、老师着重为学生创设情境,并适时点拨,要敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间,尽可能地突出学生的主体地位。

2、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中,培养学习方法,提高语言表达能力,体现以活动促发展的活动教学思想。 3、运用多媒体辅助教学,以具体生动的生活情境为依托,激发学生的学习兴趣和主动探索的积极性,在轻松活泼的课堂氛围中学习数学。

教具和学具:多媒体课件圆片小棒和气球

五、说教学思路

为突出重点,突破难点,本着“以人为本”的原则,“以关注人的发展”为首要目标,本节课的教学过程我设计了以下几个环节.

(一)创设情境,激趣引入

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点,创设故事性情境,使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,让生动的故事情境去吸引学生,唤起学习兴趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、创设故事情境,激趣引入

在大森林里,住着一些可爱的小动物,小朋在们,你们想认识他们吗?(想)今天,老师就帮你们请来了一位。你们瞧,它是谁?(小兔)小兔今天看起来特别高兴,你知道为什么吗?原来,今天小兔要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客,准备开一个生日Party。你们瞧:都有谁来?(两只小猴、四只小猫、三只小狗)。小兔非常热情,拿出了动物们最爱吃的食物来招待:有桃子、小鱼、骨头。可是小兔遇到一点困难,这么多食物该怎样分呢?同学们,请你们帮它分分实物吧。

(二)、实际操作,体会平均分

创设有效的情境,注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个动手操作的活动,不露痕迹地串成一个美妙的故事。在具体展开新课的时候,我将按照以下的三个活动来进行教学。

活动一:八个桃子分给2只猴子

1、我让学生帮两只猴子分8个桃子。学生通过动手分一分,小组合作交流,能说出多种方法,其中有随意分,也有平均分。也就是两只猴子分别得到1个和7个、2个和6个、3个和5个、4个和4

个。只要学生能说出来,这些方法都可以。进而我又引导学生,可是两只淘气的猴子都想多吃一点,在这些分法中,你认为哪种分法能使两只猴子都满意?为什么?学生们会毫不犹豫地回答:每只猴子吃4个,因为这样分2只猴子同样多。

通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。这样不仅潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人,进行人文教育。更重要的是为下面揭示平均分的意义起了很好的铺垫。

活动二:12条鱼平均分给4只小猫

通过分桃,小朋友们分给了两只小猴一样多的桃子。现在,小兔手上有12条鱼,请你帮他分给4只小猫,要求每只小猫分到的鱼同样多,每只小猫分到()条。根据题目要求,必须将小鱼平均分给四只小猫,学生通过动手分一分,说一说,知道四只小猫要分得同样多。讨论交流后,学生说出分的过程。分完12条鱼后,我抓信时机,将分桃子和分小鱼进行对比,让学生体验到平均分和随意分的区别,从而感觉平均分的特点,通过对比法教学得出平均分的含义是:把一些东西,分成每份同样多或一样多,我们就说是平均分。再让学生用平均分去说一说分鱼的过程。

活动三:18根骨头平均分给3只小狗

小朋友们,小狗看到小猴和小猫吃的那么香,小狗它也着急了,于是叫了起来,小兔急忙拿出18根骨头来招待它们,要平均分给三只小狗。这个活动是让学生在独立完成,通过平均分鱼、平均分桃后学生很容易就能完成。完成后我让他们相互说一说你是怎样分的,来强化本节课的重点。

设计以上三个活动的目的在于:在课堂中创设操作性情境,组织一些以学生活动为主的练习,对一些实际问题通过自己动手演示,获得学习成效。(我先让学生在具体的情境中,形象地感知“平均分”,再由教师小结,抽象出“平均分”的概念,最后,由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。)其次,动手操作“平均分”活动的设计,即能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创新精神。最后,通过四人小组讨论、操作,同桌合作等形式的交流方式,初步培养学生之间的合作精神。

(三)、挖掘教材资源

练习的第四题,是一个气球的情境,我选出本节课中表现最出色的4个小朋友,拿出9个彩色的气球平均分给四个小朋友,体会有剩余的平均分,这时用气球作为分的原物,充分考虑到了学生的生活经验,不能有半个,所也能比较有效地突破平均分也有剩余这一难点,如果用其他的材料比较难以讲解。这里,我用实物和真人进行分,这样学生有了以上基础,能很快分出每个小朋友得2个气球,我立即问学生:还有1个气球给谁呢?为什么不能给?让学生知道,这剩下的一个分给任何一个人就不是平均分了。不仅让学生理解了有剩余的平均分,还让学生明白数学来源于生活。而教材上有的资源,我也充分利用,让实物分完后再到书上用连线的方式进行强化,达到了非常好的效果。

设计以上环节的意图是:《课标》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时,我让学生圈一圈,摆一摆,说一说等形式,通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动,运用所学知识去解决实际性的问题,培养数学能力。让他们体会到生活离不开数学,生活中处处都有数学。

(四)、总结:

1、说说你这节课学到了什么知识?

2、这节课中,你觉得自己表现最出色的是什么地方?

四:说板书设计:

我的板书设计采用了形象直观、重点突出、简洁明了的板书设计,把平均分,一样多,同样多提出来。得出结论:像这样,每份分得同样多、一样多的方法就叫平均分。张贴分桃子的图,对于低年级学生来说直观、明了,进一步体现平均分的含义。这样的设计仅美观、简洁,更重要的是学生对本文的知识重点一目了然。

分一分

分桃子说课稿

《两位数除以一位数》说课稿 数教111 11号李嘟 尊敬的老师、各位同学大家好!今天我说课的内容是:北师大版小学数学三年级上册第六单元“分桃子”。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。 一、说教材 地位作用及联系 本节课主要内容是学习两(三)位数除以一位数、商是两、三位数的笔算方法。它是在学生已经熟练掌握了整十、整百、整千数除以一位数及其应用,两位数除以一位数的口算方法及其应用的基础上再来进行学习的,也为后面学习三位数除以两位数及其应用、乘除混合运算等知识奠定基础。 编排意图 那么,请大家翻到教材,仔细分析教材的知识结构,它分三个部分:第一部分,教材先创设了2只猴子分48个桃子的情境。得到48÷2这个式子,在第一单元中学生已经学习过口算除法,在这里主要介绍除法竖式的写法,以及竖式中每一步的具体意义。第二部分,教材再用3只猴子分48个桃子的情境,得到48÷3,由于十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算,让学生体会到竖式计算的重要性,且进一步让学生理解竖式中每一步的具体意义。第三部分,学生通过“试一试”的练习巩固新知,同时把两位数除以一位数的计算方法推广到三位数除以一位数上去。教材的编排由浅入深,循序渐进,充分体现了知识结构的有序性,符合三年级学生的认知规律。 教学目标 基于对教材的认识和课程标准的要求,我拟定了以下教学目标: 1.知识与技能:使学生经历“分桃子”的过程,探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,并能正确进行计算; 2.过程与方法:学生在探索和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳两、三位数除以一位数的笔算方法,培养学生提出问题的意识,提高解决问题的能力。 3.情感态度与价值观:经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 教学重点、难点

分桃子评课稿

北师大版数学三年级上册《分桃子》说课稿 一、教学内容 1、教材:本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,两(三)位数除以一位数的除法 综观全部教材,在此之前,学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法,这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏,而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础,因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 教材创设了猴子两次分桃子的情境,第一次2只猴子平均分48个桃子,这题中十位上的数能被2整除,这个内容在第一单元口算除法中学习过,在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算,教学时要组织学生用学具动手操作,并做到操作与思维的有机结合,真正理解竖式每步的含义。 本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理,培养学生的学习兴趣和良好学习习惯,因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活经验又较少,在教学中,应充分开发利用课程资源,创设情境,引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。 2、学生:小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情,但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏,很难只通过课本和教师的直接讲授来学习,他们天生好动,思维活跃,喜欢动手,多通过直接体验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由兴趣而进入学习过程的。 3、教学目标:教学目标是一堂课的中心任务,所有教学环节都是为此服务的,课程标准指出:数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律??使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容,并结合学生的实际情况,本节课确定如下教学目标:①探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理,能正确进行计算,并进一步培养学生的估算意识。②结合具体情境,培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。③密切数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣,培养学生良好的学习习惯。 二、设计理念 《课程标准》指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展,让学生从已有的知识经验出发“做数学”,本节课教学中力求体现: 1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本,实现教师角色转变; 2、致力于学生学习方式的改变,引导学生动手实践、自主探究、合作交流,由“学会”变为“会学”,形成良好的学习习惯; 3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际,使数学生活化、活动化,重视学生学习经历与体验,强调在过程中理解与发现。 三、教学方法 根据本节教学内容特点,以及学生年龄特征和现有知识水平,为了更好突出 重点,突破难点,实现上述三条教学目标,本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行,并灵活恰当地运用电教优化课堂教学,引导学生自主、探究、合作,让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律,启发引导,层层深入,采用设疑问难的方法,激发学生学习动机和学习兴趣,把数学课上得生动有趣,使学生积极而有效地投入学习活动。

三年级数学:《分桃子》说课稿

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

《分桃子》说课稿 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 我说课的题目是《分桃子》,出自北师大版教材三年级上册第54、55页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明:一、说教材与学情分析;二、说教学目标;三、说教法与学法;四、说教学流程;五、说板书设计;六、说设计理念。 一、说教材与学情分析 本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过,在这里主要介绍除法竖式的写法,以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算。 学习本内容前,三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写以计算法已有一定的基础,初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平,结合本课的特点,我制定了如下的教学目标:

1、知识与能力:联系学生已有的生活经验,探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算; 2、过程与方法:培养学生从具体情景中发现数学问题,并在探索中提高能力、积累经验,感受数学与实际生活的密切联系,从而增强数学的应用意识; 3、情感态度与价值观:经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 本课的重点是:掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。 本课的难点是:对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。 二、说教法与学法 (一)教法。基于学生有了一定的除法计算的相关基础,和本节课所学知识的生长点,在教法上导入时利用故事创设情境,激趣引入。在探索时先采用直观的方法,借助实物模型来分桃子,认识算理,形成初步印象,进而在自主探索算法的过程中,采用引探教学法,使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上,又采用了小组合作学习的方式。

分桃子说课稿

北师大版小学数学第三册第四单元 《分桃子》说课稿 浮梁一小鲍媛 一、说教材(出示课件1) 各位评委大家好!我今天说课的课题是《分桃子》。《分桃子》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第一课时。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义,学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分。而本课时是学习除法的初步认识,它是学生学习除法的开始。所以,学生对除法意义及平均分意义的理解将直接影响后面的学习。二年级的学生有着好奇、好新、好动的特点.因此,在学习本课时时,通过开展大量“分一分”的活动,为学生认识除法的意义打下认知基础. 二、说教学目标(出示课件2) 根据小学生的认知水平 知识目标:在具体的情境中,让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义。 能力目标:通过分一分的活动,培养学生动手操作的能力,理解平均分的方法。 情感目标:初步培养学生学习数学的兴趣。经历与小组讨论、交流,培养合作精神。 三、说教学重、难点(出示课件3) 根据教材特点和本班学生的实际情况,我把重难点定为: 教学重点:理解“平均分”的含义,感受平均分的过程中。 教学难点:初步体会有余数的“平均分”。 四、说教法、学法(出示课件4) 教育心理学家皮亚杰认为:认识既不发生于主体,也不发生于客体,而发生于联系主体与客体之间的活动中。因此,在本节课中,在教法和学法上,我力求体现以下三个方面: 1、老师着重为学生创设情境,并适时点拨,要敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间,尽可能地突出学生的主体地位。

2、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中,培养学习方法,提高语言表达能力,体现以活动促发展的活动教学思想。 3、运用多媒体辅助教学,以具体生动的生活情境为依托,激发学生的学习兴趣和主动探索的积极性,在轻松活泼的课堂氛围中学习数学。 教具和学具:多媒体课件圆片小棒和气球 五、说教学思路 为突出重点,突破难点,本着“以人为本”的原则,“以关注人的发展”为首要目标,本节课的教学过程我设计了以下几个环节. (一)创设情境,激趣引入 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点,创设故事性情境,使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,让生动的故事情境去吸引学生,唤起学习兴趣。我采用了故事激趣引入的方法。 1、创设故事情境,激趣引入 在大森林里,住着一些可爱的小动物,小朋在们,你们想认识他们吗?(想)今天,老师就帮你们请来了一位。你们瞧,它是谁?(小兔)小兔今天看起来特别高兴,你知道为什么吗?原来,今天小兔要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客,准备开一个生日Party。你们瞧:都有谁来?(两只小猴、四只小猫、三只小狗)。小兔非常热情,拿出了动物们最爱吃的食物来招待:有桃子、小鱼、骨头。可是小兔遇到一点困难,这么多食物该怎样分呢?同学们,请你们帮它分分实物吧。 (二)、实际操作,体会平均分 创设有效的情境,注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个动手操作的活动,不露痕迹地串成一个美妙的故事。在具体展开新课的时候,我将按照以下的三个活动来进行教学。 活动一:八个桃子分给2只猴子 1、我让学生帮两只猴子分8个桃子。学生通过动手分一分,小组合作交流,能说出多种方法,其中有随意分,也有平均分。也就是两只猴子分别得到1个和7个、2个和6个、3个和5个、4个和4

01《分桃子》说课稿-北师大版数学三年级下册(20201008104028)

北师大版数学三年级下册《分桃子》说课稿尊敬的老师:您好!今天我说课的内容是:北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2 页至第3 页的分桃子(两位数除以一位数)下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。 一、说教材 ▲说地位作用及前后联系 本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法(被除数十位上的数能被除数整除)。它是在学生对除法竖式有了初步的认识,并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习,初步掌握用竖式进行除法计算的方法。理解除法竖式每一步的含义。 ▲说编排意图及特点 仔细分析教材的知识结构,它分四个层次编排。 第一层次是创设情境,引出问题:把68个桃子平均分给2 只猴子,每只猴子分到多少个; 第二层次是动手操作进行探究,首先用小棒代替桃子分一分,接着把分小棒与口算联系起来,体会每一步口算的意义,最后把分小棒的过程用竖式记录下来,结合分物理解除法竖式每一步的含义; 第三层次是情境延伸,提出:把68个桃子平均分给3 只猴子,每只猴子分到多少个?学习有余数除法的竖式计算; 第四层次是巩固应用,利用所学知识解决简单的实际问题。教材的编

排由浅入深,由具体到抽象,充分体现了知识结构的有序性,既符合三年级学生的认知规律,又突出了本课的教学重点。 ▲说教学目标及依据 基于课程标准的要求和对教材的认识,拟定本课的教学目标如下:知识与技能:结合分小棒的过程,理解两位数除以一位数的竖式计算的算理,掌握笔算方法,并能够正确计算。 数学思考:通过分小棒的活动,在探索算法的过程中,初步学会有条理的思考。 解决问题:能运用除法知识解决简单的实际问题,发展应用意识。 情感态度:在探索算法的数学活动中获得成功的体验,增强学习数学的信心。 ▲说重点、难点及理由 根据数学知识结构和《课程标准》要求, 本课教学重点是理解两位数除以一位数(被除数十位上的数能被除数整除)的竖式计算的算理,并掌握算法。 分析学情,可能有部分同学能够列出竖式并计算正确,但是除法竖式每一步的含义,大部分同学并不理解。所以理解除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点。 ▲教学具准备 为了便于教学,我让同学们课前准备好学具小棒,教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。 二、说教法和学法 数学《课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记

01《分桃子》说课稿-北师大版数学三年级下册

北师大版数学三年级下册《分桃子》说课稿 尊敬的老师:您好!今天我说课的内容是:北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2页至第3页的分桃子(两位数除以一位数)。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。 一、说教材 ▲说地位作用及前后联系 本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法(被除数十位上的数能被除数整除)。它是在学生对除法竖式有了初步的认识,并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习,初步掌握用竖式进行除法计算的方法。理解除法竖式每一步的含义。 ▲说编排意图及特点 仔细分析教材的知识结构,它分四个层次编排。 第一层次是创设情境,引出问题:把68个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到多少个; 第二层次是动手操作进行探究,首先用小棒代替桃子分一分,接着把分小棒与口算联系起来,体会每一步口算的意义,最后把分小棒的过程用竖式记录下来,结合分物理解除法竖式每一步的含义; 第三层次是情境延伸,提出:把68个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分到多少个?学习有余数除法的竖式计算; 第四层次是巩固应用,利用所学知识解决简单的实际问题。教材

的编排由浅入深,由具体到抽象,充分体现了知识结构的有序性,既符合三年级学生的认知规律,又突出了本课的教学重点。 ▲说教学目标及依据 基于课程标准的要求和对教材的认识,拟定本课的教学目标如下:知识与技能:结合分小棒的过程,理解两位数除以一位数的竖式计算的算理,掌握笔算方法,并能够正确计算。 数学思考:通过分小棒的活动,在探索算法的过程中,初步学会有条理的思考。 解决问题:能运用除法知识解决简单的实际问题,发展应用意识。 情感态度:在探索算法的数学活动中获得成功的体验,增强学习数学的信心。 ▲说重点、难点及理由 根据数学知识结构和《课程标准》要求,本课教学重点是理解两位数除以一位数(被除数十位上的数能被除数整除)的竖式计算的算理,并掌握算法。 分析学情,可能有部分同学能够列出竖式并计算正确,但是除法竖式每一步的含义,大部分同学并不理解。所以理解除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点。 ▲教学具准备 为了便于教学,我让同学们课前准备好学具小棒,教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。 二、说教法和学法

1北师版小学数学三年级下册.1 《分桃子》说课稿

《两位数除以一位数》说课稿 尊敬的老师:您好!今天我说课的内容是:北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2页至第3页的分桃子(两位数除以一位数)。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。 一、说教材 ▲说地位作用及前后联系 本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法(被除数十位上的数能被除数整除)。它是在学生对除法竖式有了初步的认识,并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习,初步掌握用竖式进行除法计算的方法。理解除法竖式每一步的含义。 ▲说编排意图及特点 仔细分析教材的知识结构,它分四个层次编排。 第一层次是创设情境,引出问题:把68个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到多少个; 第二层次是动手操作进行探究,首先用小棒代替桃子分一分,接着把分小棒与口算联系起来,体会每一步口算的意义,最后把分小棒的过程用竖式记录下来,结合分物理解除法竖式每一步的含义; 第三层次是情境延伸,提出:把68个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分到多少个?学习有余数除法的竖式计算; 第四层次是巩固应用,利用所学知识解决简单的实际问题。教材的编排由浅入深,由具体到抽象,充分体现了知识结构的有序性,既符合三年级学生的认知规律,又突出了本课的教学重点。 ▲说教学目标及依据 基于课程标准的要求和对教材的认识,拟定本课的教学目标如下: 知识与技能:结合分小棒的过程,理解两位数除以一位数的竖式计算的算理,并掌握笔算方法,能够正确计算。 数学思考:通过分小棒活动,在探索算法的过程中,初步学会有条理的思考。 解决问题:能运用除法知识解决简单的实际问题,发展应用意识。

北师大版二年级上册数学《分桃子》说课稿

北师大版二年级上册数学《分桃子》说课稿 各位评委大家好,我是来自大庆市让北第一小学的数学教师闫绪萍,今天我说课的题目是:北师大版第三册第四单元《分桃子》。 经过教学实践和网络教研,我对本节课有了更加深入的认识,下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教材处理、教学过程等五个方面进行说课。 一、教材分析 《分桃子》一课是在学生初步了解乘法的意义,掌握了2~5的乘法口诀之后,在正式开始学习除法的意义之前进行教学的。除法的本质就是平均分,教材在引入和建立除法概念前,做这样的安排,目的就是为了让学生经历“平均分”的具体操作过程,初步了解平均分的意义,为下一步学习除法,打下充分的认知基础。教材设置了分桃子等系列活动,将平均分的意义渗透于活动中。 二、学生分析 二年级的学生活泼好动,争强好胜,思维方式以形象思维为主。学生已经初步掌握的乘法的意义,具备较好的读图能力和表达能力。学生已经具备一些分东西的生活经验,对于平均分也有一定的体验。 三、教学目标:

在初稿中,我确定的教学目标如下: 1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。 2、能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3、结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余,剩余的个数小于份数。 经过与论坛中其他老师的探讨,认为在之前确定的教学目标中,过于强调知识技能目标,所以我将教学目标修改如下: 1、知识技能目标:经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余。 2、数学思考目标:学会在独立思考的基础上,清晰地表达自己的想法。 3、问题解决目标:能借助学具或用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题,体会解决问题策略的多样性。 4、态度情感目标:通过操作交流等活动,培养学生互相帮助、团结协作、互相学习的团队精神,并且在交流中学会表达和倾听。 新的教学目标中,增加了对于数学思考、问题解决和情

《分桃子》说课稿

《分桃子》说课稿 一、教材分析 本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,两、三位数除以一位数的除法。在此之前,学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和商是一位数的笔算除法,这为本课教学提供了知识铺垫的思路,而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础,因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 本课创设了猴子两次分桃子的情境,第一次2只猴子平均分48个桃子,这题中十位上的数能被2整除,这个内容在第一单元口算除法中学习过,在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴子平均分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算不容易,需要列竖式计算,教学时要组织学生用学具动手操作,并做到操作与思维的有机结合,真正理解竖式每步的含义。 二、教学目标: 课程标准指出:数学教学不但要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,使学生获得对数学理解的同时,在思维水平、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这个要求和本节教学内容,并结合学生的实际情况,本节课确定如下教学目标: 一、知识与技能目标:

1、探索并掌握两、三位数除以一位数,商是两、三位数的计算方法,能准确实行计算。 2、通过动手操作,培养学生动手操作的水平和意识。 二、过程与方法: 1、从具体情境中,培养学生提出问题的意识和水平。 2、引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流,由“学会”变为“会学”,形成良好的学习习惯。 三、情感态度与价值观: 经历观察、操作、推理等数学活动,积累一定的数学活动经验并在合作中获得情感体验。 三、教学重、难点: (一)重点: (1)掌握两位数除以一位数列竖式计算的方法及算理。 (2)通过摆小棒,讨论等,将具体操作和抽象算式实行联系,建立解决问题的数学模型。 (二)难点:对48÷3直观算理的理解和对算式的抽象理解。 四、教法与学法:

北师版数学三年级下册-1.1 分桃子 说课稿

分桃子 尊敬的老师:您好!今天我说课的内容是:北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2页至第3页的分桃子(两位数除以一位数)。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。 一、说教材 ▲说地位作用及前后联系 本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法(被除数十位上的数能被除数整除)。它是在学生对除法竖式有了初步的认识,并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习,初步掌握用竖式进行除法计算的方法。理解除法竖式每一步的含义。 ▲说编排意图及特点 仔细分析教材的知识结构,它分四个层次编排。 第一层次是创设情境,引出问题:把68个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到多少个; 第二层次是动手操作进行探究,首先用小棒代替桃子分一分,接着把分小棒与口算联系起来,体会每一步口算的意义,最后把分小棒的过程用竖式记录下来,结合分物理解除法竖式每一步的含义; 第三层次是情境延伸,提出:把68个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分到多少个?学习有余数除法的竖式计算; 第四层次是巩固应用,利用所学知识解决简单的实际问题。教材的编排由浅入深,由具体到抽象,充分体现了知识结构的有序性,既符合三年级学生的认知规律,又突出了本课的教学重点。 ▲说教学目标及依据 基于课程标准的要求和对教材的认识,拟定本课的教学目标如下: 知识与技能:结合分小棒的过程,理解两位数除以一位数的竖式计算的算理,并掌握笔算方法,能够正确计算。 数学思考:通过分小棒活动,在探索算法的过程中,初步学会有条理的思考。 解决问题:能运用除法知识解决简单的实际问题,发展应用意识。 情感态度:在探索算法的数学活动中获得成功的体验,增强学习数学的信心。

小学二年级数学下册观摩课《分桃子》说课稿

小学二年级数学下册观摩课《分桃子》说课稿 一、说教材 《分桃子》这节课是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”的第一课时,在课本第32页和33页,属于“数与代数”的知识领域。是在学生理解乘法的意义及会用2--5的乘法口诀算表内乘法的基础上进行教学的,是学习“平均数”和“分数”的基础。教材呈现的是三个分层递进的操作活动:分桃子、分鱼、分骨头。通过这几个活动让学生经历初步感知、合作学习、个体反思的认知过程,从中理解“平均分”的意义。 二年级学生以形象思维为主,喜爱童话故事,为此我将三个活动改编成一个完整的童话故事,这样学生更容易接受和理解。依据《数学课程标准》及教材特点和二年级学生的心理特征,我确定了如下的教学目标: (1)知识目标:让学生在具体的情境中,通过实物操作、初步体验平均分的过程,体会平均分的意义。 (2)能力目标:培养学生动手操作、自主探究的能力,能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 (3)情感目标:在活动中培养学生与人合作交往的能力,感受团结协作的学习氛围。 经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体验平均分的意义是本课的重点。 正确理解平均分的意义,能完成从操作水平到表象水平的转换;并能结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完和有剩余是本课的难点。 学生能对实物进行平均分是本课教学的关键。 课前需要准备的教具、学具有:电脑课件、圆片、小棒、动物头像等。 (接下来我说说本课的教法和学法) 二、说教法和学法 《新课标》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”对于低年级学生来说,他们的学习热情很高,但学习活动缺乏有序性和自主性,为此我主要采用情境创设法、引导探究法和游戏教学法,激发学生学习的热情,让他们在趣味盎然的情境中自主学习、获得新知。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而是一个有目的的、主动建构知识的过程。因此我十分重视学生学习方法的指导,主要引导学生实践操作、合作交流、自主探索,让他

数学《分香蕉》说课稿

数学《分香蕉》说课稿 数学《分香蕉》说课稿 一、说教材 《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课,通过前面3节分桃子、分苹果、分糖果内容的学习,学生已经进行了大量的等分活动,积累了一定的经验。这三节平均分的活动,是在学生还不知道除法的情况下,从已有的生活经验出发,在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的,从学生熟悉的分香蕉的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 二、说教学目标、教学重难点本节课的教学目标有以下四点: 1、使学生从分香蕉的具体情景中,抽象出除法算式,并理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义; 2、掌握除法算式的读法、写法,并认识除法算式中各部分的名称; 3、学会用除法算式表示并解释平均分的具体过程和结果; 4、培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力。教学重点:理解除法算式的意义,会将分的过程用除法算式表示。教学难点:理解除法算式的意义,建立除法算式与平均分之间的联系。课前准备:小棒20根、投影仪、课件等。

三、说教学设计思路 课标指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于这样的认识和本课学习内容的特点,首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位,使他们成为课堂的主角,主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点 1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等,帮助学生通过大量的感知,形成表象,在此基础上进行抽象概括,初步建立等分活动与除法的联系,达到教学目标,突破教学的重难点; 2、课前了解到学生对这部分知识在生活中已经知道了一点,但有不全面,根据学生的个人知识和直接经验,所以在教学除法算式的意义、读法等,我决定大胆放手让学生来说出新课的内容,教师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发学生学习数学的积极性,又能很好地发挥学生的智慧,学生的.兴趣就很浓厚。 四、说教学过程 (一)、创设情境、故事引入(课件出示情境主题图)师:你们瞧,这两只小猴皱着眉头正在发愁呢!猜猜它们是为什么事发愁?(学生自由猜一下)对啊,它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏,想分的公平一些,你们说怎么分才好呢?(引出平均分) [设计意图]:利用学生喜欢的动物故事引入新课,学生有了生活经验,既喜欢,又能很好地发挥自己的智慧,学生的兴趣就很浓厚。

《分桃子》说课稿

《分桃子》说课稿 我说课的题目是《分桃子》,出自北师大版教材三年级上册第54、55页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明:一、说教材与学情分析;二、说教学目标;三、说教法与学法;四、说教学流程;五、说板书设计;六、说设计理念。 一、说教材与学情分析 本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过,在这里主要介绍除法竖式的写法,以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算。 学习本内容前,三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写以计算法已有一定的基础,初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平,结合本课的特点,我制定了如下的教学目标: 1、知识与能力:联系学生已有的生活经验,探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算; 2、过程与方法:培养学生从具体情景中发现数学问题,并在探索中提高能力、积累经验,感受数学与实际生活的密切联系,从而增强数学的应用意识; 3、情感态度与价值观:经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

本课的重点是:掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。 本课的难点是:对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。 二、说教法与学法 (一)教法。基于学生有了一定的除法计算的相关基础,和本节课所学知识的生长点,在教法上导入时利用故事创设情境,激趣引入。在探索时先采用直观的方法,借助实物模型来分桃子,认识算理,形成初步印象,进而在自主探索算法的过程中,采用引探教学法,使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上,又采用了小组合作学习的方式。 (二)学法。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求,以及知识探索的要求,我在算法的掌握上放手让学生自主探索,在算理认识上采用合作交流,强化理解。 三、说教学流程。 根据本节课的知识特点与确立的学习方式,其教学程序我按以下几个环节进行:(一)创设情境、故事引入;(二)问题驱动、探索算法;(三)情境延伸、再探算法;(四)分层练习、巩固新知;(五)回顾过程、自我评价;(六)作业设计。下面我就各个环节的设计作具体说明:(一)创设情境、故事导入 “同学们,你们喜欢听故事吗?老师今天先个你们讲一个有趣的故事。”接着我给他们讲了《猴子分桃的故事》。 利用这个故事创设情境,从心理学的角度讲,抓住学生最感兴趣的地方入手,同时从知识的角度讲,以知识的生长点为切入点,在激趣的同时,引出了问题,为下面的学习做了心理上和知识上的准备。

《分桃子》二年级数学说课稿

《分桃子》二年级数学说课稿 《分桃子》二年级数学说课稿 各位评委大家好,我是来自大庆市让北第一小学的数学教师闫绪萍,今天我说课的题目是:北师大版第三册第四单元《分桃子》。 经过教学实践和网络教研,我对本节课有了更加深入的认识,下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教材处理、教学过程等五个方面进行说课。 一、教材分析 《分桃子》一课是在学生初步了解乘法的意义,掌握了2~5的乘法口诀之后,在正式开始学习除法的意义之前进行教学的。除法的本质就是平均分,教材在引入和建立除法概念前,做这样的安排,目的就是为了让学生经历“平均分”的具体操作过程,初步了解平均分的意义,为下一步学习除法,打下充分的认知基础。教材设置了分桃子等系列活动,将平均分的意义渗透于活动中, 二、学生分析 二年级的学生活泼好动,争强好胜,思维方式以形象思维为主。学生已经初步掌握的乘法的意义,具备较好的读图能力和表达能力。学生已经具备一些分东西的生活经验,对于平均分也有一定的体验。 三、教学目标: 在初稿中,我确定的教学目标如下: 1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分

的意义。 2、能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3、结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余,剩余的个数小于份数。 经过与论坛中其他老师的探讨,认为在之前确定的教学目标中,过于强调知识技能目标,所以我将教学目标修改如下: 1、知识技能目标:经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余。 2、数学思考目标:学会在独立思考的基础上,清晰地表达自己的想法。 3、问题解决目标:能借助学具或用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题,体会解决问题策略的多样性。 4、态度情感目标:通过操作交流等活动,培养学生互相帮助、团结协作、互相学习的团队精神,并且在交流中学会表达和倾听。 新的教学目标中,增加了对于数学思考、问题解决和情感态度方面的要求。 四、教材处理 我曾经想把“分骨头”改成“18个骨头,每只小狗分3个,可以分给几只小狗?”突出另一种分法。但是经过研讨以及对《课标》相关部分的学习,我意识到教材实际上将平均分的几种情况渗透在不

《分桃子》说课稿2篇

《分桃子》说课稿2篇Lesson draft of "fentaozi"

《分桃子》说课稿2篇 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《分桃子》说课稿 2、篇章2:《分桃子》说课稿 篇章1:《分桃子》说课稿 说教材: 《分桃子》是第四单元除法学习的第一课时,是小数目的平均分,通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别,体验平均分的意义,为今后继续认识除法做了铺垫。本堂课的教学目标主要有以下几点: 1、在具体的情景中,让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义。 2、理解平均分的方法,结合实际问题感知平均分的两种可

能:全部分完;有剩余。 3、通过分一分的活动,培养学生动手操作能力。 说设计理念: 1、把握恰当的教学起点。用怎么样的方式和知识点来作为本节课的切入点,是在设计时考虑的比较多的一个问题。由于学生对童话故事感兴趣,因此,我就想到了用故事引入。 2、创设有效的教学情境,注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个学生动手操作的活动,不露痕迹地串成一个美妙的童话故事。其目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习,中快乐中学习。 在具体展开新课的时候,我先创设了一个分桃子的情境,从而引出平均分。两只小猴子分桃子,一般要达到结果的公平,那么也就需要分得一样多。先出示一个问题,熊大婶该怎么分,让学生尝试着自己分一分,在分的过程中,产生不同的分法,以及平均分的不同的分法,在交流和展示的过程中,记学生体验到平均分和不是平均分的区别,从而感觉平均分的特点:把一些东西平均分,每份分得同样多,我们就说是平均分。再以熊大婶的分法,让学生感觉平均分中一个一个分的分法,为下面的分一分的操作积累经验。整一个分桃子的过程,都在一个情境里完成,会激起学生一定的兴趣,也有突出的指向性。同时,分完后我让同桌的看一看,说一说自己的分法,这一活动,主是要为合作学习作铺堑的同时对学生巧妙地进行团结友爱、讲谦让的思想教育,

最新小学数学三年级说课稿《分桃子》

小学数学三年级说课稿《分桃子》 【导语】数学可以满足人们日常生活、工作中计数、计算以及推理需要。锻炼人的思维水平以及思维品质,如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。数学学习可以为进一步学习自然科学和社会科学提供必要的技术支持。学习数学可以体会和学习数学工作者身上体现出来的科学、严谨的科学态度和作风,提高自身科学素养。处在现代这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代,每个人都应该掌握一定量的数学知识来提高自己在社会竞争力。以下是整理的相关资料,希望对您有所帮助。 综观全部教材,在此之前,学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法,这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏,而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础,因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 教材创设了猴子两次分桃子的情境,第一次2只猴子平均分48个桃子,这题中十位上的数能被2整除,这个内容在第一单元口算除法中学习过,在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算,教学时要组织学生用学具动手操作,并做到操作与思维的有机结合,真正理解竖式每步的含义。 本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理,培养学生的学习兴趣和良好学习习惯,因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活经验又较少,在教学中,

应充分开发利用课程资源,创设情境,引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。 2、学生:小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的*,但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏,很难只通过课本和教师的直接讲授来学习,他们天生好动,思维活跃,喜欢动手,多通过直接体验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由兴趣而进入学习过程的。 3、教学目标:教学目标是一堂课的中心任务,所有教学环节都是为此服务的,课程标准指出:数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容,并结合学生的实际情况,本节课确定如下教学目标:①探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理,能正确进行计算,并进一步培养学生的估算意识。②结合具体情境,培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。③密切数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣,培养学生良好的学习习惯。 二、设计理念 《课程标准》指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展,让学生从已有的知识经验出发“做数学”,本节课教学中力求体现: 1、建立新型、*、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本,实现

分桃子说课稿

《分桃子》说课稿 教师:陈俊怡 我说课的题目是《分桃子》,选自北师大版教材三年级上册第54、55页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明:一、说教材与教学目标;二、说教法与学法;四、说教学流程。 一、说教材与教学目标 本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过,在这里主要介绍除法竖式的写法,以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算。 学习本内容前,三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写以计算法已有一定的基础,初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平,结合本课的特点,我制定了如下的教学目标: 1、知识与能力:联系学生已有的生活经验,探索并掌

握列竖式计算的两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算; 2、过程与方法:培养学生从具体情景中发现数学问题,并在探索中提高能力、积累经验,感受数学与实际生活的密切联系,从而增强数学的应用意识; 3、情感态度与价值观:经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 本课的重点是:掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。 本课的难点是:对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。 二、说教法与学法 (一)教法。基于学生有了一定的除法计算的相关基础,和本节课所学知识的生长点,在教法上导入时利用故事创设情境,激趣引入。在探索时先采用直观的方法,借助学具来分桃子,认识算理,形成初步印象,进而在自主探索算法的过程中,采用引探教学法,使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上,又采用了小组合作学习的方式。 (二)学法。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求,以及知识探索的要求,我在算法的掌握上放手让学生自主探索,在算理

北师大版小学数学教材三年级下册《分桃子》说课稿

北师大版小学数学教材三年级下册《分桃子》说课稿尊敬的老师:您好!今天我说课的内容是:北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2页至第3页的分桃子(两位数除以一位数)。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。 一、说教材 ▲说地位作用及前后联系 本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法(被除数十位上的数能被除数整除)。它是在学生对除法竖式有了初步的认识,并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习,初步掌握用竖式进行除法计算的方法。理解除法竖式每一步的含义。 ▲说编排意图及特点 仔细分析教材的知识结构,它分四个层次编排。 第一层次是创设情境,引出问题:把68个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到多少个; 第二层次是动手操作进行探究,首先用小棒代替桃子分一分,接着把分小棒与口算联系起来,体会每一步口算的意义,最后把分小棒的过程用竖式记录下来,结合分物理解除法竖式每一步的含义; 第三层次是情境延伸,提出:把68个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分到多少个?学习有余数除法的竖式计算; 第四层次是巩固应用,利用所学知识解决简单的实际问题。教材的编排由浅入深,由具体到抽象,充分体现了知识结构的有序性,既符合三年级学生的认知规律,又突出了本课的教学重点。 ▲说教学目标及依据 基于课程标准的要求和对教材的认识,拟定本课的教学目标如下: 知识与技能:结合分小棒的过程,理解两位数除以一位数的竖式计算的算理,掌握笔算方法,并能够正确计算。 数学思考:通过分小棒的活动,在探索算法的过程中,初步学会有条理的思考。

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