在语文课堂中放飞情感

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在语文课堂中放飞情感

作者：陈袁芸

来源：《新课程·教师》2013年第05期

摘要：在语文课堂教学中应提倡“放飞情感，让课堂充满真情”，让学生在语文课堂学习中自觉主动地进行品读、感悟、表达等多种形式的语感训练。在教学中，应做到创设情境、情感研读、大胆想象。

关键词：语文课堂；放飞情感；感之入情；读之生情；悟之抒情

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，在语文课堂教学中我提倡“放飞情感，让课堂充满真情”，让学生在语文课堂学习中自觉主动地进行品读、感悟、表达等多种形式的语感训练，并获得更高境界的思想品德的熏陶和升华。为达成这一目标，我觉得在语言课堂教学应当让学生的情感流露，才能使我国的广大文学精品释放得淋漓尽致。

一、创设情境，感之入情

创设情境能激起学生的学习兴趣，能将学生带入一个丰富多彩、富于挑战性的境界，让他们对文本的精彩内容感之入情。特别是小学生，他们幼小的心田需要情感的滋润，他们入情的速度快，而且喜欢用一些比较单纯、简单的话语直接表达自己的情感。在教学人教版第五册《秋天的雨》这篇课文时，我先读透了教参，制作了一些课件。上课开始，我把美丽的秋景图展现在学生眼前，学生看的时候不时地发出一些“啊！”“哇！”等赞叹声，我便抓住这种契机，让他们说说自己所看到的东西，也可以是生活中所看到的秋天的景色，学生就畅所欲言：“秋天，枫树的叶子变黄了，像红色的脚掌。”“秋天，果实丰收了，农民伯伯笑开了花。”“秋天来了，小雨也伴着凉爽来了。”……学生说了很多，再让他们读课文时，就会觉得太简单了，学起来易如反掌，学生对这篇课文就会更加溺爱，就会更加用心去朗读它，就会有更多的情感去体验它。

二、情感研读，读之生情

学生作为学习的主体，生活经验都有很大差别，将其带入阅读活动时，他们的想象和思维产生的情感也各不相同，由此，学生生成的独特情感体验也是教师无法比拟的。教师应让学生对文本本身进行情感研读。在教学中，我常常让学生去课文中寻找一些关键词来帮助他们领悟文本中人物的思想感情。如，在教学人教版第六册的《妈妈的账单》时，我是这样设计的：“小彼得拿着妈妈的账单，读着读着他会怎么做呢？他又做了什么呢？请同学们静下心来默读最后一段，看彼得是怎样做的，圈画出关键的词语，体会着多读几遍。现在你们知道羞愧万分的彼得是怎样做的？（学生回答）你能体会他现在的心情是怎样？（后悔）你能到这段话中给它找一下意思相近的词吗？（羞愧万分）哪个词语也表现他羞愧万分的心情？你说一下。（怦