数学北师大版五年级下册确定位置(二)教学设计

确定位置（二）教学设计

教学目标

1、创设情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。

2、能根据物体的方向，通过测量角度、图上距离，运用给定的比例尺确定物体的实际位置。

3、通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的空间观念。

教学重点

根据物体的方向、角度和距离，确定物体的位置。

教学难点

体验确定位置的多样性。

教学准备：多媒体课件

一、导入新课

师：“四面八方”这个词语“四面是什么意思？（东、南、西、北。）

师：如果我们把这四个方向画在黑板上，上面应该写“北”，下面应该写“南”，左面写西右面写东。习惯上说成上北下南左西右东。

师：“八方”指的是除了东南西北，还有哪四个方向？

生：东和南之间的是东南、东和北之间的是东北、西和南之间的是西南、西和北之间的是西北。

师：同学们，我们以前已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。

二、新课学习

1、出示：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置。观察右图，你能帮帮她吗？

课件出示：生：大本营在大鸣山的北偏东方向

2．出示问题：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？

师：同学们，我们把大鸣山及大本营的位置画下来，图上用到了一幅线段比例尺，1cm 表示 100m，谁来说一说这线段比例尺表示什么？(图上一厘米，实际表示 100 米)

通过我们上节课学习的内容，我们知道要确定物体的位置必须知道方向，角度和距离，那么以大鸣山为观测点，要确定大本营的位置，需要测量哪些条件？ (大本营在大鸣山的北偏东多少度方向；大本营到大鸣山的距离) 演示：大本营到大鸣山的图上距离是 5.6 厘米根据大本营到大鸣山的图上距离是 5.6 厘米和比例尺，请大家列式求出大本营到大鸣山的实际距离交流：5.6×100＝560 米师：你是怎么想的？现在，你能准确地说出大本营在大鸣山的实际位置了吗？大本营在大鸣山的北偏东 45°方向 560 米处。

3．小结：确定大本营在大鸣山的位置，先确定大本营在大鸣山的什么角度，再根据图上距离和比例尺求出实际距离，从而确定它们的实际位置。板书：图上距离，实际距离和比例尺

4.出示：下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。小组内讨论，交流。

三、巩固练习课本 68 页“练一练 1 2 3 题”

四、小结

同学们，过去我们也学习过确定位置，今天学习的确定位置与过去学习的有什么不同的地方？要准确的描述物体的位置，我们不仅可以从观测点、方向、角度以及距离四方面来阐述，还可以利用以前学过的数对的方法来阐述。无论哪种方法都要有参照点和两个要素。第一种办法，可以将大鸣山作为原点，水平、竖直方向组成直角坐标系；第二种方法，可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。

板书：

确定位置（二）

观测点方向角度距离

新北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计

《确定位置》教学设计 教学内容：确定位置（一） 教学目标： 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2．能在方格纸上用“数对”确定位置 教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。（确定位置） 二、层层深入，直奔主题 3．说一说：说说自己的座位。 4．总结引导：引出“数对”表示方法。 举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？ 说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？ 引导学生小结“数对”的表示方法。 5．确定位置：引导学生根据数对确定位置。 三、及时练习，巩固新知 1．填空：（课本63页）

观察情境图后完成填空。 2．看地图，说位置（课本65页第1题） 3．了解感知 展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。 6．课后作业：65页第2题剪下附页2，摆出游 乐场的平面图。并回答图下问题。 四、评价 这节课你有什么收获？对自己课中的表现做一个评价。 教学内容：数学游戏 教学目标：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。 教学重点：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。 教学难点：在想象与推理中巩固对“数对”的认识。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 同学们，这节课我们来做几个数学游戏。 二、连棋子游戏 游戏规则：两人互玩，准备两种颜色的棋子和两颗 骰子，一张方格纸做的坐标图。第一个小朋友先投投两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。第二个小朋友接着同样操作，按所掷的点数放棋子。如果位置已经被其他棋子占

北师大版小学数学五下确定位置(一)

《确定位置》教学设计 导入: 暑假快要到了，学校要组织一次综合实践活动参观动物园,这是动物园的平面示意图，大家注意到这个图标了吗？谁看懂了（上北下南左西右东）（你回答得简单明了）除了这四个方向我们还学过哪些方向？（补充得很完整）我们现在的位置是喷泉广场，站在这里来观测各个场馆，这一点就叫做观测点，说说火烈鸟园在喷泉广场的什么方向？为了便于观察，我们可以将平面图进行简化，在观测点上画上方向标，火烈鸟园确实在东北方向上，熊猫馆的方向还能用过去学的八个方向来确定吗，无法确定熊猫馆的方向我们便更无法确定它的位置。今天这节课我们就来学习一种新的方法来确定位置。（板书：确定位置） 问题情景一： 1.熊猫馆究竟在喷泉广场的什么方向？怎样来描述它的方向呢？（说的不错）哪个方法好（他说得有道理吗） 解决策略一： 测量哪个角（指名指） 1.学生测量角度(板书：结合角度）。 2.熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（有想法的同学）在小组内交流交流。学生到前面边量边描述（你说得真规范）（北偏东二十度，东偏北七十度。） 3.谁能用这种方法来试着描述一下。（说得太好了）自己在下面边做手势边说一说。 4.就像这样，如何来描述狮虎山的方向，任务单上试一试吧，测量，描述，指名说。（你说得很规范）看来我们结合角度来描述方向会使方向更加明确。 问题情景二： 1.说说长颈鹿馆和大象馆的方向，你发现了什么问题？（它们都在同一个方向上（观察得很仔细），可是它们距离观测点的距离却不一样） 2.看来我们确定各场馆的位置还需要考虑什么因素?(距离)（考虑的很全面。）解决策略二： 1.出示两个距离，先来说说大象馆在观测点的什么位置？（描述得真准确）同桌之间说一说。 2.长颈鹿馆呢？ 3.说说熊猫馆和狮虎山的位置,同桌俩一人说一个场馆。 4.回顾一下我们刚才是用什么来描述场馆的不同位置呢？（可以借助带角度的方向和距离来确定物体的位置） 问题情景三： 1.同学们现在所在的位置是斑马场，参观斑马场后,我们想去猴山,说说该怎样确定行走路线呢？ 2.如果我们想具体来描述一下路线，需要带上什么信息？距离图上给我们了，那角度怎么办呢？

《确定位置(一)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版五年级下册】

《确定位置(一)》教学设计 教学目标： 1.在具体情境中,利用已有的知识经验帮助学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。 2.引导学生联系生活实际,应用所学知识解决实际问题。 3.引导学生积极参与数学活动,感受路线图与现实生活的密切联系,能根据路线图说出行走的方向和距离。 教学重点： 运用方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 能根据路线图说出行走的方向和距离。 教学过程： 一、新课导入 师：同学们,你们每天能准确地来到学校,然后又按时回家,为什么不会走错路呢? 生：因为我们来学校的路线和方向不变啊! 师：回答得很好,要到一个地方去,首先要确定好位置,才不容易走错路。这节课我们就一起走进“确定位置”。 设计意图：联系生活实际导入,引起学生对位置的重视。 二、探究新知 1.师：去年六一儿童节那天,刘老师带领同学们到动物园游玩。在喷泉广场,同学们仔细观察了动物园各馆的路线图,并找到了他们感兴趣的一些场馆。(出示动物园各馆的分布示意图)如果今年我们要去动物园游玩,你能根据示意图准确地找到各馆的位置吗? 生：认真观察动物园各馆的分布示意图是找到各馆位置的关键。

师：怎样来描述各馆的位置呢? 生1：要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的 位置。 生2：我们也可以先来到喷泉广场,以喷泉广场为观测点,来描述各馆 的位置。 师根据学生回答适时板书：要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的位置。 师：同学们的回答很到位,我们就以喷泉广场为观测点来描述各馆的 位置吧! 师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向?想一想,说一说。 小组讨论,全班交流。 生：熊猫馆在喷泉广场的北偏东方向,狮虎山也在喷泉广场的北偏东 方向。 师：怎样区分它们的位置呢? 生：我通过测量发现,熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的北偏东方向的度 数不同,熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向,而狮虎山在喷泉广场的 北偏东50°的方向上。 师：区分得很正确。我们不仅要确定场馆的方向,还要用度数确定位 置才更准确。这样我们就可以找到熊猫馆了吗? 生：不可以,还要知道距离。精确地说熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向900m处。 师：回答得很完美。总之,描述一个场馆的位置,必须由方向、角度和距离完美地结合,描述得才更精确。(板书：距离) 设计意图：用提问“怎样来描述各馆的位置呢”的方法引导学生认清 确定观测点的重要性。

数学北师大版八年级上册位置确定

第三章位置与坐标 生活中我们常常需要确定物体的位置.如,确定学校、家庭的位置，确定地图上城市的位置，在棋盘上确定棋子的位置，在海战中确定舰艇的位置…… 本章你将在小学的基础上,研究用建立平面直角坐标系的方法来确定位置,并体会图形坐标的变化与轴对称图形变化之间的关系. 位置与坐标 认识不同确定位置的方法 认识平面直角坐标系回顾与思考 5.1 确定位置 5.2平面直角坐标系5.3坐标与轴对称 水平测试

第三章位置与坐标 1.确定位置 执教：李悦 一、学生起点分析 《确定位置》是八年级上册第三章《位置的确定》第一节内容。本章是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基础。《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力。对八年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。 二、教学任务分析 教学目标设计： （1）理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；（2）经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法； （3）体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性. 重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据； 难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 三、教学过程设计 教学过程的设计、教法、学法的确定，应根据学生的实际情况进行合理设计。本课力求从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题。 第一环节感受生活中的情境，导入新课 通过若干图片，引导学生感受生活中常常需要确定位置.导入新课：怎样确定位置呢？——§3.1确定位置。 第二环节分类讨论，探索新知 1．温故启新 （1）温故：在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢? 答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找 到A点和B点的位置。 总结得出结论：在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据．（2）启新：在平面内,又如何确定一个点的位置呢?请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法. 2．举例探究

北师大版确定位置教案资料讲解

北师大版四年级数学上册“确定位置（一）” 一、教学目标： 1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。 2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。 3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。 二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。 三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 四、课型：新授课（空间与图形教学） 五、教学时数：1课时。 六、教学准备：苹果、教学课件。 七、教学过程： 一、游戏导入新课 做游戏：找苹果 1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想） 师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找） 师在学生找时问：“容易找吗？ 师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了） 2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。 （生马上去第二列挨座翻看） 师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？ （生：有点难） 3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准 （生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果） 4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供

了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果的位置）师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。 [板书课题：确定位置（一）] 【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习今节课的内容做铺垫。】 二、探究新知，引出数对。 1、说说自己的位置：（1分钟） 师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定苹果的位置？（生：2个） 师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个） 师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？ （生1：我在第4列的第4个座位） （生2：我在第6列的第3个座位） …… 设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念。 2、出示书本情境图（课件） 师：这一个是小青班上的座位表，你们能说说小青的位置在哪里吗？请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢的掌声最热烈。 生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。 生2：小青在第3组倒数第4个位置。 生3：小青在小军的旁边 生4：小青在第3组第2个位置 …… 师：为什么生4赢得的掌声最热烈？（因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。）板书：第3组第2个 师：你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗？看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。 师：其实，还有一种即清楚又简便的方法表示位置。是什么方法呢？ 3、介绍数对 师：您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？请大家打开书本第80页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看你是否能找到答案。

北师大版★★八(上)第五章位置确定试题

平面内的点来表示；即坐标平面内的点和有序实数 在y轴上；若b=0， P点在二、四象限两命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中

，1）点拨：由图可知，帅上第二点为（ ）即坐标原点． 三、针对性训练：(20 分钟) (答案：237 ) ：对称点的坐标 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中

：确定位置 确定位置的方法主要有两种：（1）由距离和方位建立平面直角坐标系由一对有序实数对确 点拨：如图1－5－5（2）先由A或B位置确定坐标原点和目的地位置，再构造直角三角形求目的地的确切位置的坐标． －2】（2004、安徽，8分)小明的爷爷退休后生 2）22 300400500 +=即爷爷家到和平路小学的距离为500米． 点拨：可以用方向和距离确定一个点的位置，也可以用一对有序实数对确定一个点的位置． 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中

(II)新课标中考题一网打尽★★★ 】（、河南）△ABC绕点C顺时针旋转 AA′、B′C′，则A点的对应点A′点的坐 2】（、河北，2分）如图l－5－11，点A 轴的对称点的坐标是（） ，3） B （－3，3） ，一3）D．（－3，－3） 3】（2005、嘉峪关，3分）如图1－5－ 5】（2005、杭州，4分）如图l－5－13 盘放置在某个平面直角坐标系内，白棋②的坐标为7，－4），白棋④的坐标为（－6，－8），那么， 【回顾8】（2005、江西）平面直角坐标系中，图l－－15，点A（2，9）、B，3）、C（3，2）、D（9 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中

【回顾10】（2005、绍兴，10分）如图l－5－17，在平面直角坐标系中，已知点A（－2，0），B(2， （1）画出等腰直角三角形ABC（画出一个即可）（2）写出（1）中画出的△ABC顶点C的坐标． 中考题预测★★★【备考10】如图l－5－19 所示，在直角坐标系中，第一次将△OAB变换成△OA1B1；第二次将OA1B1换成OA2B2 ，第三次将△OA2B2变换成△OA3B3已知A(1，3)，A1（2，3），A2（4，3），A3（8，3 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中

数学北师大版五年级下册确定位置(二)教学设计

确定位置（二）教学设计 教学目标 1、创设情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。 2、能根据物体的方向，通过测量角度、图上距离，运用给定的比例尺确定物体的实际位置。 3、通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的空间观念。 教学重点 根据物体的方向、角度和距离，确定物体的位置。 教学难点 体验确定位置的多样性。 教学准备：多媒体课件 一、导入新课 师：“四面八方”这个词语“四面是什么意思？（东、南、西、北。） 师：如果我们把这四个方向画在黑板上，上面应该写“北”，下面应该写“南”，左面写西右面写东。习惯上说成上北下南左西右东。 师：“八方”指的是除了东南西北，还有哪四个方向？ 生：东和南之间的是东南、东和北之间的是东北、西和南之间的是西南、西和北之间的是西北。

师：同学们，我们以前已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。 二、新课学习 1、出示：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置。观察右图，你能帮帮她吗？ 课件出示：生：大本营在大鸣山的北偏东方向 2．出示问题：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？ 师：同学们，我们把大鸣山及大本营的位置画下来，图上用到了一幅线段比例尺，1cm 表示 100m，谁来说一说这线段比例尺表示什么？(图上一厘米，实际表示 100 米) 通过我们上节课学习的内容，我们知道要确定物体的位置必须知道方向，角度和距离，那么以大鸣山为观测点，要确定大本营的位置，需要测量哪些条件？ (大本营在大鸣山的北偏东多少度方向；大本营到大鸣山的距离) 演示：大本营到大鸣山的图上距离是 5.6 厘米根据大本营到大鸣山的图上距离是 5.6 厘米和比例尺，请大家列式求出大本营到大鸣山的实际距离交流：5.6×100＝560 米师：你是怎么想的？现在，你能准确地说出大本营在大鸣山的实际位置了吗？大本营在大鸣山的北偏东 45°方向 560 米处。 3．小结：确定大本营在大鸣山的位置，先确定大本营在大鸣山的什么角度，再根据图上距离和比例尺求出实际距离，从而确定它们的实际位置。板书：图上距离，实际距离和比例尺

北师大版八年级数学3.1确定位置教案

课题：3.1确定位置课型：新授课年级：八年级 姓名：单位： 电话：邮箱：@https://www.wendangku.net/doc/1c7647899.html, 能否提供录像课：能 教学目标： 1. 确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据． 2. 通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景. 3. 引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位．让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系． 重点与难点： 重点：在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；灵活地运用不同的方法确定物体的位置． 难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、创设情境，导入新课 活动内容： 师：首先，我想请同学们猜一个谜语（课件出示：） 南阳诸葛亮， 稳坐中军帐， 摆起八卦阵， 专捉飞来将． 生：蜘蛛． 师：蜘蛛捕食大家见过没有？ 生：在电视里见过． 师：蜘蛛网的结构可以使蜘蛛精确的感知到猎物挣扎产生了的震动在哪个位置，从而精确定位，快速出击，抓住猎物，饱餐一顿．另外，人类也是如此，比如我国古代的指南车，到航海用的罗盘，一直到最先进的全球定位系统，无不是在想方设法的确定物体的位置．（师说的同时多媒体配合出示以下图片：）

指南车： 指南针： 罗盘：

全球定位系统： 这节课我们来学习第三章第一节确定位置（多媒体出示课题）． 设计意图：利用学生感兴趣的生活知识，贴近学生的生活，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在不知不觉中感受学习数学的乐趣，以愉快的心情开始一节课的学习，激发学习数学的积极性。通过有趣的影片，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法． 二、探究学习，感悟新知 （一）行与列定位法 师：同学们怎么给我很简单的说明你的位置？ 生1：我在第一排，一进门第二个位置． 生2：我在第四排，从左往右数第3个位置． 生3：我在最后一排，从左往右数第2个位置． 生4：我在第4行，第5列． ………… 师：大家看，这几位同学都是用几个数据来说明自己的位置？ 生：两个． 师：先说自己的行，在说自己的列．那这种定位法就称为：行列定位法．（板书）我们如果用行列定位法，就要先指定一个规则，一般情况下，我们都是从前往后数，从左往右数（这个过程可以说慢一些让学生来和说，这同时体现了这种数法的广泛认可性．）（二）直角坐标定位法 师：这种说法还是有些麻烦，你能不能说的更简单一些？ 生思考，小组思考、讨论、交流，举手回答．

确定位置说课稿-北师大版(优秀教案)

《确定位置》第一课时说课稿 各位专家评委： 大家好！ 今天我说课的内容是北师大版八年级上册第五章第一节《确定位置》的第一课时。今天，我的说课将分三个板快进行：一、说教材；二、说教学策略；三、说教学程序。 一、说教材 从教材地位、学习目标、重点难点、教学准备四个方面阐述 、本课内容在教材中的地位 “图形与坐标”是“空间与图形”的四个重要组成部分之一，它是发展空间观念的重要载体。本章《位置的确定》是第三学段“图形与坐标”的主体内容，它是前面所学“图形与位置”的发展，同时又是学习本册第六章“一次函数”的重要基础，因而本章起到了承上启下的作用。 【 本章第一节《确定位置》的第一课时，又是基础上的基础，其主要内容是在丰富的现实情境中，探索确定物体位置的不同方式、方法，学会用不同的方法确定物体的位置。 这部分内容的学习是在学生学习了第一学段的“会看简单线路图”、第二学段的“会在方格纸上用数对确定位置”和初一的数轴的基础上展开的，顺理成章，水到渠成。同时，这部分内容渗透了直角坐标和极坐标的思想，是后继学习平面直角坐标系，乃至函数的重要基础。因而，这部分内容的学习承前起后，至关重要。 、本课的学习目标 知识与技能方面： （）在现实情境中感受确定物体位置的多种方式方法，能比较灵活地运用不同的方法确定物体的位置； （）了解在平面上确定物体位置的方法多样性和实质的统一性：都需要两个数据。 过程与方法方面： （）在现实情境中感知确定物体位置的必要性； $ （）在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，观察、分析、抽象和概括现实世界中的确定物体位置的不同方法，并掌握运用不同方法确定物体的位置。 情感、态度与价值观方面： （）在现实情境中感受生活中位置的确定离不开数据，体会数学与生活的密切关系； （）在自主探索、合作交流的过程中，学会在独立思考的基础上与同伴交流，锻炼数学语言表达的表达能力，养成良好的合作意识； （）在现实情境中动手实践，激发学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。 、教学重点难点 立足新课程标准和学生已有知识经验、数学活动经验，我确立了如下的教学重点和难点：教学重点： ， （）了解在平面上确定物体位置的方法多样性和实质的统一性：都需要两个数据； （）掌握各种不同的确定物体的方法。 教学难点：

新北师大版五年级确定位置(一)教学设计

《确定位置(一)》教学设计 教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置（一）65-66页 教学目标： 知识技能： 1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 2.能描述简单的路线图。 过程与方法： 经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。 情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。 教学重点： 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学难点： 能描述简单的路线图。 教学准备：ppt课件量角器、直尺等 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？ （出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。 看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说 你想去那个场馆？自由说，答案多样。 想知道老师最先想去的是那个场馆吗? 猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。 熊猫馆 [设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。] 二、探究新知。 （一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？ 1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北） 2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？ 3.引导学生指出：可以加上角度 4.同桌合作：找角、量角 5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。 鼓励学生用不同的表述来汇报。 （如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。） [设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。] （二）大象馆在喷泉广场的什么位置？ 1.猜谜引出问题。

新北师大版五年级数学下册确定位置一教学设计

第1课时确定位置（一） 主备人石彩丽 教学内容： 第六单元第1课时《确定位置（一）》。 教学目标： 知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。 过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重难点： 1、确定物体的具体位置。 2、能描述简单的线路图。 教学准备： 课件 学法指导： 以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。 教学过程： 一、情境导入 同学们，你们听说过森林探险吗在森林里探险要想不迷路最重要的是什么（会辨别方向）你们会辨别方向吗谁来说说在森林里怎么辨别方向（指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等）先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向（西北、西南、东北、东南）如何确定这四个方向我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置（板书：确定位置（一））。 二、探究新知 1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们仔细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。 2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢（现在的观测点是喷泉广场），也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向（北边往东）狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢用一个什么量来表示呢 3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

北师版五年级下册《确定位置》教学设计

确定位置(一) 教学内容： 确定位置（一）教材p65---66 教学目标： 1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的线路图。 4、通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法并能确定物体的具体位置。 教学难点：用方位角和距离确定位置,能描述简单的线路图。 教法：以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。 教具学具：多媒体课件、量角器、直尺等。 教学过程： 一、情景引入 多媒体出示教材p65 师：1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们仔细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的

场馆， 找学生自由说 刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。 他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？ 板书课题：《确定位置》 二、探究新知 （一） 1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？（同桌交流互议） 2. 找几人试说一说：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？ 3.请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？（现在的观测点是喷泉广场），也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（北边往东）狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。 a. 结合情境图想一想： 熊猫馆在喷泉广场的北面吗？那熊猫馆在喷泉广场的东面吗？那熊猫馆在喷泉广场的什方向呢？ b. 用量角器量一量熊猫馆的方向与正北方向的夹角是多少度？ ( 熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度900米的地方。) 4.小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。 5.想一想：北偏东和东偏北的区别？思考后一生试述。

2018学年北师大版小学数学五年级下册-确定位置教学设计-教学设计、教案

小学五年级下册数学《确定位置》教学设计 知识技能： 1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 2.能描述简单的路线图。 过程与方法： 经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。 情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。 教学重点： 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学难点： 能描述简单的路线图。 教学准备：ppt课件量角器、直尺等 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1.温故知新：那位同学记得地图上的方向？ 2.我了解到动物园是大家最喜欢的去处，老师找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？ （出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。现在我们站在喷泉广场上，你都看到了哪些场馆？指名说

你想去那个场馆？自由说，答案多样。 一切行动听指挥，猜一猜老师最先带领大家去的是那个场馆： 黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，嫩笋竹叶当饭菜。熊猫馆 [设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。] 熊猫馆在喷泉广场的什么方向？以观察点喷泉广场为中心确定熊猫馆的方向。 1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北） 2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？这就是我们今天要探究的内容（板书：确定位置（一）） 二、出示课题，探究新知。 3.引导学生指出：可以加上角度 4.同桌合作：找一找和熊猫馆有关的角在哪？和狮虎山有关的角呢？找角、量角 5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。 鼓励学生用不同的表述来汇报。 （如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。） [设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。

(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教 学设计 北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社： 北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。 通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。 本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。 本单元的主要内容包括以下几点： 1、根据方向和距离确定位置。 2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。 3、描述简单的路线图。 2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出： 要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参 1/ 9

与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。 学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。 1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。 数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。 本课中北偏东 30这样的描述方法虽是人为规定，但学生完全可以在已有认知基础上自行探索，得出的描述性的语言可能不够准确，但他们可以在探究的过程中感受方向与距离两个制约条件的重要性以及形成的必要与价值。 2. 为学生设计有助于促进思维的问题。 教师设计的问题要具有思考的价值，要让学生有东西可想，又要让学生想得出，或者讨论一下就能解决，使其在解决问题的过程中体会其中蕴含的数学思想或方法。 学生要围绕具有挑战性的学习主题，通过教师精心设计的问题情境，引发其认知冲突，进而全身心参与学习活动，进行深度探究，体验成功，获得发展。

北师大版四年级数学上册确定位置

确定位置 教学内容 北师大版小学数学四年级上册第五单元 教学目标 1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。 2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。 3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 教学重点 学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教学难点 学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。 一、创设情境，引入新课 1、为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？ 2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？（此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要） 二、自主探索，抽象“数对” 1、用“组”和“排”描述位置 （1）介绍“组”和“排” 师：刚才同学们都是从第几组和第几个（位）这两个角度来说自己的位置，这样描述有什么问题吗？ 生：有，刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统一。 师：你说的很对，大家从两个角度数的方向要一致。在数学中，我们通常是用第几组和第几排来描述一个人或物体的位置。（板书：组排）那什么是组？什么是排呢？ （生：没有。） （师：在数学中，我们通常是用第几组和第几排来描述一个人或物体的位置。（板书：组排）那什么是组？什么是排呢？ 教师边指边介绍：组数一般是从观察者的最左边数起，像这样从老师的方向从左向右数，

北师大版-数学-四年级上册-《确定位置》精品教案

《确定位置》精品教案 一课时 教学内容 确定位置。(教材第63~65页) 教学目标 1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置,并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念。 3.结合具体学习内容,体验确定位置与现实生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 重点难点 重点:会正确用数对表示具体的位置。 难点:培养学生的空间观念。 教学教具 课件。 教学过程 问题情境 师:能说出我们班班长坐在哪里吗? 让学生按自己的想法描述班长的位置。 预设:学生可能认为班长坐在第4组第3个,也可能认为班长坐在第3排第4个。 质疑:同样都是表示班长的位置,怎么会有两种不同的表达方式呢? 预设:学生会想到第一种意见是把一竖排看作一组,班长就在第4组第3个;第二种意见是把一横排看作一排,班长就在第3排第4个。 师:怎样才能用一致的方式,更简明地说出班长的位置呢?今天我们就来研究这个课题——确定位置(板书)。 【设计意图:本节课是在学生已有的基础上进行教学的。当学生用已有知识解决不了问题时,就会产生学习新知的欲望,进而积极地进行下面的学习。】 自主探究 1.明确行、列的意义。

师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。 在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。 师:现在你能说出班长的位置吗? 学生思考后小组交流,并汇报。 预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左右——是站在什么位置来确定的。 师:同学知道了用行、列来确定物体的位置,你知道淘气坐在哪里吗? 先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示:教材第63页情境图)。 同学互相指一指,然后说一说。 让学生用正确的方法,描述淘气的位置。(第2列,第4行。) 师:你能用刚学习的知识,描述一下教室中笑笑同学的位置吗? 学生练习。 2.认识数对。 师:同学们,如果用一个圆点表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子图。(隐去人物图,出示点子图)你能在点子图上,找出淘气和笑笑的位置吗? 教师课件展示位置,学生记录位置。 小强:第1列第1行; 小明:第5列第5行; 小兰:第3列第2行; 小李:第2列第5行…… 师:你能不能想一种更简洁的方法来表示呢? 学生独立思考后交流。

五年级下数学教案-确定位置-北师大版

确定位置教学设计(北师大版五年级下册第六单元) 第一课时确定位置（一） 教学目标： 1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的线路图。 教学重难点： 1、确物体的具体位置。 2、能描述简单的线路图。 教学过程： 一、情景导入（森林探险）： 同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方） 二、确定方向： 1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。 师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。 2、自主探究 独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。 小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。 3、全班交流，整理小结 答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。 齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。 引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。 小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。 4、应用： 动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言） 三、确定位置 1、创设情境（海上作战）出示教材81页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即决定：发射导弹击沉军舰。 2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。 师：谁能用我们刚才学过的方法指挥导弹，击沉军舰？（按照学生的叙述，但并未击沉军舰）怎么回事？导弹沿着正确的方向为什么没有击沉军舰？（只有方向是不能确定敌舰的位置）怎样才能告诉导弹敌舰的准确位置呢？

北师大版四年级确定位置教学设计

《确定位置》教学设计 教学目标 1、知识技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法 2、过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。 3、情感与价值：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重、难点 重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。 教学过程： 一.游戏导入。 同学们你们喜欢做游戏？那老师就和大家玩个游戏。 游戏规则：请按老师发出的口令，完成相应的动作。 (请第一组同学起立；请第三排同学起立） 同学们反应真快，那下面老师要加点难度了，请注意听哦。 （请第四组第三排同学起立) 为什么只有一个同学起立？ 教师总结：当说明第几组第几排时，就能确定一个同学的位置，那么我们这节课就来学习确定位置。

板书课题 : 确定位置 二．探究新知。 1.出示淘气所在班级的座位图。 提问：这幅图是以谁的角度看到的？ 2.淘气的位置在哪？ 板书: 第二组第二排 3.那笑笑咋位置在哪？ 4.你能用同样的方法说出我们班班长的位置？ 5.像刚才说所表达的位置，其实还有更简单的表示方法，你想知道？ （ 2，4 ) 读作：数对二四 6. 你会读数对了吗？那老师要考考大家哦。出示卡片 7.同学们读的都很棒，那会读也不行啊，还要会写哦。那刚才老师写（2 , 4）时，你发现我是怎么写的？指名学生回答 板书：（组，排） 8．提问：数对是由几部分组成的？ （ 3部分，即两个数字，中间一个逗号，还有一个小括号） 9. 你能用数对表示出笑笑的位置？ 例：笑笑：（ 1， 1 ） 提问：你是怎么写的？ 10. 你还能同样的办法写出班长的位置？ 12. 我们把每一个组可以看成一条竖线，把每一排可以看成一条横线，竖线与横线相交的这一点就是格点，这幅图的每一个格点就代表每一个座位，现在你

确定位置教学设计北师大版公开课

北师大四年级数学上册“确定位置（一）” 新塘街道后库小学张文娟 一、教学目标： 1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。 2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。 3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。 二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。 三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 四、课型：新授课（空间与图形教学） 五、教学时数：1课时。 六、教学准备：教学课件。 七、教学过程： 导入： 师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的方位名词？（前后、上下、左右，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北） 今天我们继续学习有关方向与位置的知识。 [板书课题：确定位置（一）] （一）热身小游戏 师：现在我们先来做个小游戏，比比谁的反应快。 1、游戏规定：以一竖排为一组（列）。 第3组的同学招招手。 第1组的同学做一个OK的手势。 2、以一横排为一行。 第3行的同学拍拍胸。 第5行的同学站起来跟老师问候一声“老师好” 3、第4组、第2行的同学站起来。 第2组、第1行的同学摆摆手。 （二）探究新知，引出数对。 1、说说自己的位置： 师：“刚才在做小游戏时，老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定某个同学的位置？（生：2个） 师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）行） 师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？ （生1：我在第4列的第4个座位） （生2：我在第6列的第3个座位） …… 2、出示书本情境图 师：这一个是小青班上的座位表，你能说说小青的位置在哪里吗？