《大规模的海水运动》第一课时“世界海洋表层洋流的分布”的教学设计

东北师范大学研究生课程论文

论文题目《大规模的海水运动》第一课时“世界海洋表层洋流的分布”

的教学设计

课程名称中学地理教学设计与案例分析

姓名学号

专业学科教学（地理）年级研一

院、所地理科学学院年月日 2017.7.14

研究生课程论文评价标准

东北师范大学研究生院制

地理中图版必修1学案：第二章第二节第2课时海洋水的运动——世界洋流.doc

么？ 第二节水的运动 第2课时海洋水的运动——世界洋流 问题导学 主题一世界洋流的分布 W活动与探究 南北半球中低纬度海区大洋环流的流向是怎样的？影响其形成的主要盛行风是什材料：全球洋流与气压带、风带相关模式图。 A风向 北极90” 南极90° ―?暖流-- A寒流

（2）在热带和副热带海区，大洋东西岸的洋流性质是否相同？ （3）北半球中高纬度海区大洋环流流向是怎样的？东西两侧的洋流性质有何差异? 主题二洋流对地理环境的影响 委活动与探究 材料：伟大的航海家哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到达美洲，走图中①线用了37 天时间。1493年哥伦布第二次去美洲，走图中②线仅用了20天。我国伟大的航海家郑和下西洋 （图中③线）比哥伦布航行大西洋早了整整半个世纪。 （1）哥伦布第二次去美洲的航期比第一次缩短了17天，原因是什么？ （2）郑和下西洋一般选择在秋冬出发，原因是什么？ （3）洋流除影响航海外，对地理环境的影响还有哪些方面？ -------------------------------------------------- f t ?- 1 .北印度洋的季风洋流 在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流具有明显的季节变化。在冬、夏两个季节，该 海区的环流系统不仅流向不同，而且组成环流系统的洋流也不同。

（1）该海区冬季盛行东北季风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动。（如图甲） （2）该海区夏季盛行西南季风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流。整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动。（如图乙） 2.洋流对地理环境的影响 类型影响实例 气候热量平衡在高低纬之间进行热量输送与交 换，对全球热量平衡有重要意义 大陆 沿岸 气候 暖流对大陆沿岸有增温增湿的作 用，给流经地区带来温暖、湿润的 气候 欧洲西部的温带海洋性 气候的形成与北大西洋 暖流有很大关系寒流对大陆沿岸有降温减湿的作 用，给经过地区带来低温、干燥的 气候 秘鲁及澳大利亚西海 岸等荒漠环境的形成 和沿岸寒流的影响密 不可分 海洋生物（形成大渔场）寒暖流交汇处 纽芬兰、北海道、北海 等渔场上升流秘鲁渔场 海洋污染加快海水净化速度，扩大海水污染范 围 — 海洋航运顺洋流航行速度快，逆洋流航行速度 慢 — 3. 渔场名称成因类型洋流 北海道渔场寒暖流交汇千岛寒流、日本暖流 纽芬兰渔场寒暖流交汇 拉布拉多寒流、墨西哥湾暖流北海渔场寒暖流交汇 北大西洋暖流和北冰洋南下冷水秘鲁渔场上升流秘鲁海区冷海水上泛 当堂检测 读“海水等温线分布图”，完成第1?2题。

海水的运动专题复习

课题：海水的运动 复习目标：掌握洋流的分布规律，理解洋流的地理意义。 复习重点：能够利用洋流的地理意义解释有关地理现象。 考纲要求：洋流。洋流的分布规律。洋流对地理环境的影响 复习过程： 一、自主复习 1、构建知识体系 2、疑难问题 二、重点难点精讲 1、海水的运动形式 海水运动主要有波浪、潮汐、洋流等三种形式：它们在形成原因、运动规律和分布上差异明显

2 (1)成因分类 ①风海流： ②密度流： ③补偿流： (2)性质分类 ①暖流： ②寒流： 3、洋流分布(同学们应参照课本插图3.12，识记世界主要的洋流及名称) (1)世界大洋洋流分布的模式1 ①南北半球中低纬度形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流（北半球呈顺时针方 向，南半球呈逆时针方向，东寒西暖）； ② ③ 针方向。 (2) 世界大洋洋流分布的模式2 成一个阿拉伯数字“8” 4、洋流对地理环境的影响 ①对气候的影响： ②对海洋环境污染的影响： ③对海洋生物分布的影响： ④对航海的影响等方面： 三、例题透析 例1、(2002年广东)下图中，正确表示大洋洋流模式的是(双选) ( )

例2、我国一艘考察船12月初从摩尔曼斯克港出发，计划赶回大连过春节，完成下列填空。 （1）在挪威沿海是风水，经海峡，进入比斯开湾后，在葡萄牙沿岸是风水，经海峡时，是风水，经运河海，出曼德海峡时，风水，在科伦坡附近海域是风水。经海峡进入中国南海后是风 水。 （2）对考察人员沿途所观察的地理现象的叙述正确的是（） ①从摩尔曼斯克港出发时须破冰船导航。 ②在挪威西海岸可见到夕阳西下时的峡湾景色。 ③在地中海上经常阴雨连绵。 ④在苏伊士运河时，看到39万吨级油轮，蔚为壮观。 ⑤红海右岸的长颈鹿向考察人员频频点首：“欢迎你们再来”。 ⑥出曼德海峡时，船的吃水深度加大。 ⑦在北印度洋上，有时晴天的正午也见不到桅杆的影子。 ⑧在东沙群岛附近遭遇台风袭击。 ⑨进入东海几乎看不到渔船，一打听，正值休渔期。 ⑩到达大连，进港困难，须破冰船导航。 例3、(04年广东)图4根据所学知识回答13-15题。 13．从甲地出发的最佳季节应该是： A．夏季B。春末C。冬季D。初秋 14．从乙地经丙地，前往丁地贸易必须： A．在北半球夏季出发，经丙地直航到丁地 B．在南半球夏季出发，经丙地直航到丁地 C．在北半球夏季出发，航行到丙地等候下一个风季 D．在南半球夏季出发，航行到丙地等候下一个风季 15．这支商船队完成整个航程至少需要： A．半年B。一年半C。二年半D。三年半

海水的运动教案

海水的运动教案 【篇一：2.2 水的运动(教案)】 2-2水的运动 教学设计 深圳市松岗中学唐小军 第一课时：《水循环》 教学目标： 知识目标：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环 的主要环节以及水循环的重要意义。 能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示 意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；能够 利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。 德育情感目标：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物 主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧 患意识。 教学重点：水循环的形成过程及实际应用 教学难点：水循环的过程及成因 教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法； 学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过学生实验、 问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。 教学过程： 【激趣设悬引入】 李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？ 为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水 循环 板书：水循环 【实验探究】

组织学生在课堂上做好教材上“模拟水循环”的实验。为了让实验更明显、快速，可以适当改变实验条件，把“将器皿放在阳光下直晒或用台灯直接照射”的条件改为在“器皿下用酒精灯加热”。在实验过程中，让学生注意观察并思考如下一些问题： 1、器皿中的水和小瓶中装的沙分别相当于现实中的什么？ 2、为什么要在塑料纸盖上压放石头，且要放在装沙小瓶的正上方，其作用是什么？ 3、要学生描述观察到的现象。 教师归纳：观察到的实验结果是：水从器皿中蒸发，然后在塑料纸上凝结，并沿压放石头的正下方滴落到小瓶中的沙上，这就类似自然界中的水循环。 【课件展示】 为了更直观、准确地反映自然界中的水循环情况，教师有步骤地播放多媒体课件： 水循环，如下图。 教师边播放课件边提出一些问题让学生思考： 1、从水循环的发生领域来看，水循环可以分哪几类?；图中的a—b—c过程， a—d—e—g、h过程，i—j—e过程分别属于何种水循环类型？ 学生回答：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。 2、各种水循环的完成，各要通过哪些主要的环节？ 学生回答： 海陆间大循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）— —海洋 海上内循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水到海洋 陆地内循环：陆地水蒸发、植物蒸腾——水汽输送——凝结降水到陆地 3、根据水循环的过程，你能给水循环下个定义吗？ 学生回答、教师归纳：自然界中的水，通过各个环节，在各种水体之间连续运动 的过程叫水循环。 4、讨论水循环的意义。 学生讨论、教师总结归纳：①水循环联系了地球的各个圈层，并在各个圈层间进

中图版高中地理必修一2.2《水的运动-海洋水的运动-世界洋流》导学案(7页)

大规模的海水运动（课前预习案） 班级 姓名 学号 （完成时间：15分钟） 【考纲要求】 1.世界洋流分布规律； 2.洋流对地理环境的影响 【主干知识梳理】 一、世界海洋表层洋流的分布 1．概念：海洋中的海水，常年比较 地沿着一定方向做 的流动，叫做洋流。 2．按性质分类： 暖流——从水温高的海区流向水温低的海区； 寒流——从水温低的海区流向水温高的海区 思考一： 暖流的水温一定高于寒流的吗？ 3．影响因素： ① 主要动力；② ；③陆地形状。 4．分布： （1）洋流模式：在下图中左图画出全球风带模式，右图中画出全球洋流模式。 海域 主要洋流名称 共有洋流 太平洋 D 、E 北太平洋暖流、F 、G 东澳大利亚暖 流、H 、I A 、B 赤道洋流、C 大西洋 J 、K 北大西洋暖流、L 、M 加那利寒流、N 、P 印度洋 Q 、R 二、洋流对地理环境的影响 1．全球大洋环流的意义：促进高、 和水分的输送和交换，维持 和水分平衡。 2．对大陆沿岸气候的影响：暖流有 作用；寒流有 作用。 3．对海洋生物资源和 分布有显著影响 （1）寒暖流交汇：北美的 渔场、日本的 渔场、欧洲的 渔场。 （2）上升流： 渔场。 4．对海洋航行影响 （1）顺流可节省 ，加快 。 （2）寒、暖流相遇往往形成 ，对海上航 行不利。 （3）洋流从两极带来的冰山对航行不利。 5．对近海污染的影响：加快 ；扩 大 。 【自学检测】（C 级） 思考二：为什么南北半球的西风漂流性质不同，南半球的西风漂流为什么为寒流。 提示：原因有三个方面。 一是南半球的西风漂流是环绕南极大陆流动的，而南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，气温极低， 这必然会影响其周围水域的温度； 二是从南极大陆延伸出来的冰舌，进人海面后形成了漂浮的冰山，这些浮冰融化时吸收大量的 热能，从而使海水温度降低； 三是南极大陆强劲而十冷的极地东风也加剧」”海水的降温。

世界洋流分布

世界洋流分布 一、说本节教材的地位及作用 洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。因此，洋流的知识属于地理学中的基础知识，非常重要。本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。表现如下：一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。对洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。 二、说本节课教材内容 本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。但洋流与学生的生活实际距离较为遥远，洋流虽然是具体的地理现象，对学生来说还是有些抽象。 三、说课程标准 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 对比老教材，可以看出，新课标有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。 通过研读课标，我们可以总结一下三点： 第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“全球洋流分布图”，此外还有“渔场分布图”“气压带、风带分布示意图”等。第二，通过阅图，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“全球洋流分布图”及“渔场分布图”等，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。 四、学情分析 从学生的知识储量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，理论上来说，学习洋流是已有类似知识的延续。从我所任教的这两个班的实际情况来说，两个班都是理科竞赛班，智力基础、反应速度相对于其他班级而言，可能要好一些，同时，也正是因为是理科竞赛班，对于地理这门功课的重视程度并不是很到位，有些同学私下里和我聊天时说，我将来肯定要读理科的，地理只要会考通过就可以了。因此花在地理上的时间、精力到不一定有普通班多。地理的基础、地理思维还是很薄弱的，从我上课过程中同学们的反应来看也可以印证这一点的，老师有意识地引导了，有时也很难得出期望的结论。 五、说教学目标 （一）知识与技能 1、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律 2、能运用气压带和风带图说明风海流的形成 3、学会利用海水等温线来判断寒、暖流 （二）过程与方法 1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步

表层海水的运动

第1课时世界表层洋流的分布 [课标分析] 本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。分析如下。 地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”，结合图3.6，了解洋流模式的形成。通过阅读图3.5，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。 在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。 不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。 [教材分析] 本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。 教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。

教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。 洋流的形成和分布，可采用图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的分布，边讲解、边画图，简单推导全球洋流的形成过程，最后以图形为基础，概括、总结出洋流的分布规律。 [学情分析] 初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。 学生对故事比较感兴趣。可选取“鸭子舰队”的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。 [三维教学目标]根据对课标、教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求，确定三维教学目标如下。 知识和能力目标： 掌握洋流的主要成因，根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律。 过程与方法目标：

《大规模的海水运动——世界海洋表层洋流的分布》

《大规模的海水运动——世界海洋表层洋流的分布》 教案设计与反思 课标要求： 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 教案目标： （一）知识与技能： 、要求学生了解洋流的概念、分类 、能运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，并解释其成因。 （二）过程与方法目标： 、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察、思维和对比能力。 、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的地理思维能力和学习能力。 、让学生学会绘制洋流分布图，培养学生的动手能力。 （三）情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，激发学生的学科兴趣，培养学生养成求实、求真的科学态度，并将所学的知识服务于生活实际。 教案重点： 、世界海洋表层洋流的成因和分布规律。 、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布。 教案难点： 世界洋流的分布规律 教案方法： 多媒体课件教案法、讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法等。 学法指导： 让学生通过合作交流、自己分析和解决问题的方式，来掌握知识，培养能力，发展个性。 课时安排：课时 教案过程： （一）导入新课： [引用故事] 展示几副泰坦尼克的图片，然后提出问题”同学们都知道泰坦尼

克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。我们都知道在北纬度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？”导入新课：大规模的海水运动。 【设计意图】通过例子引起学生兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。 （二）讲授新课： [展示目标]通过课件展示本节课的三个知识目标： 1、洋流的概念和分类 2、洋流的分布规律 【设计意图】旨在让学生从整体上明确本节的主要知识点，把握学习目标。 一、洋流的概念和分类 [自主学习]学生自主学习“洋流的概念” 洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。 【设计意图】这部分内容比较简单，可以发挥学生的主动性。 [组内合作探究]洋流的分类及成因？ 洋流按性质可分为寒流和暖流，寒流和暖流有何不同？ 【设计意图】这样让学生一方面对寒暖流概念的理解上更加深入，寒流是从水温低的海区流向水温高的海区，那么从纬度上讲，纬度越高海水温度越低，所以寒流应该是从高纬海区流向低纬海区，北半球为自北向南，南半球为自南向北；暖流是从低纬海区流向高纬海区，南半球为自北向南，北半球为自南向北。二是为了让学生在后面总结洋流分布规律时，能快速判断出寒流和暖流打好基础。 洋流成因分析时，教师提问这些洋流是怎么产生的呢？为什么会在大洋上形成这样的流动方向呢？从而让学生分析可以得出盛行风是洋流形成的主动力，所以我们把盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并使上层海水带动下层海水运动,形成规模很大的洋流，称之为风海流。 二、世界海洋表层洋流分布规律 [组内合作探究] 在讲洋流成因时，可以引导学生回顾所学的世界气压带风带相关内容，进而让学生们思考在风力的作用下海水会发生怎样的运动？并要求学生结合课本页的活动，画出世界六大风带并标出名称，再对应的画出洋流的运动方向。（在这个过程中，教师要适时地启发学生分析地转偏向力对洋流流向的影响，并注意提醒学生考虑陆地轮廓对洋流流向的作用）。 在赤道两侧，南北半球的信风分别驱动海水由东向西流动，形成南北赤道暖

表层洋流分布规律

表层洋流分布规律 南北半球大洋环流的成因：在南北半球的信风带驱动下，海水由东向西流，形成北赤道暖流和南赤道暖流（风海流），西流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头东流形成赤道逆流；大部分向高纬流去，受地转偏向力的影响，逐渐偏转（右偏或左偏），至中纬海区再由于西风吹动形成西风漂流（风海流），它们到达大洋东岸时，一部分沿大陆西岸折向低纬，形成赤道暖流的补偿流，同时形成中低纬大洋环流；另一部分沿大陆西岸折向高纬，后在极地东风带驱动下向低纬回流，从而构成中高纬大洋环流。 ①在南北半球中、低纬度海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流。赤道为低气压区，由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风，驱动赤道南北两侧的海水由东向西流动，这叫赤道洋流，即南北赤道暖流。赤道洋流到达大洋西岸，受到陆地的阻挡，除一小股回头向东形成赤道逆流外，大部分沿海岸向较高的纬度流去，转化为西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流，也即形成了中低纬度的反气旋型大洋环流。另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成中高纬或极地环流。 ②北半球中、高纬度海区，也有大洋环流，呈反时针方向流动，即气旋型大洋环流。其形成过程接上；北半球西风漂流(北太平洋暖流或北大西洋暖流)到达大洋东岸时，另一部分沿大陆西岸折向高纬，受地转偏向力和地形因素制约，到大洋西岸又补充回西风漂流，这就构成了北半球中高纬度气旋型大洋环流。 ③南极大陆外围形成西风漂流。南极大陆外围，陆地很少，海面广阔。南纬40°附近海域终年受西风影响，形成西风漂流，南半球的西风漂流性质属寒流，是由于该地区海面广阔，受来自南极大陆极端寒冷的东风气流影响而变成冷性的，并且是全球热力最强、规模最大的寒流。 ④北印度洋海区形成季风洋流。在三大洋中，惟独北印度洋与众不同，在冬、夏季风作用下形成季风环流。从10月至来年3、4月份，即北半球的冬半年，亚洲大陆被强大的高压所笼罩，在北印度洋海面，盛行东北季风，这时海水在盛行风的作用下，主要向西南流动。赤道暖流的北分支和沿北印度洋西岸南下的东北季风海流汇合东转，形成赤道逆流，又补充回北印度洋东岸所缺失海水的区域，这样，在北印度洋海区形成了逆时针转动的大洋环流。从5月至9月，即北半球的夏半年，北印度洋盛行西南季风，海水运动的趋势大致与冬季相反，向东或东北方向流动，赤道暖流的北分支在季风作用下越过赤道，进入北印度洋，沿索马里海岸向东北流动。其时，在索马里沿海，由于西南季风的作用，形成相当强大的上升流。洋流到北印度洋东岸折向南再汇入赤道暖流，补充回到大洋西岸所缺失海水的区域。这样，在夏季这里又形成了顺时针转动的大洋环流。 （4）洋流对地理环境的影响 全球的大洋环流，对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对流经海区的沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、航海等都有影响，对人类文明进程和社会生活有着重要的贡献。 ①对气候的影响：洋流按性质可分为暖流和寒流。从低纬流向高纬度的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。暖流对流经沿岸地区的气候起增温、增湿的作用，例如，西欧海洋性气候的形成，就直接得益于暖湿的北大西洋暖流。如果没有北大西洋暖流的作用，英国和挪威的海港将有半年以上的冰封期，再如，我国东南部降水之所以多，其中一个原因就是受日本暖流或台湾暖流的增温增湿的影响。从高纬向低纬流的洋流，水温比流经海区温度低，叫做寒流。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。例如，沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成，起了一定的作用。 ②对海洋生物分布的影响：洋流对海洋生物分布的影响是形成渔场。全球四大渔场分为两类：一类是分布在寒暖流交汇的地方，另一类是分布在上升补偿流的地方(秘鲁渔场)。因为寒暖流交汇处和上升流都能把营养盐类带至表层。寒、暖流交汇处，海水受到扰动，引起上下翻腾，于是把下层丰富的营养盐类带到表层，促使浮游生物大量繁殖，各种鱼类都集中到这里觅食，这就形成了渔场。世界著名的三大渔场都分布在寒、暖流交汇的海区，它们是北海道渔场(日本)、北海渔场(英国)、纽芬兰渔场(加拿大)。 ③对海洋污染的影响：陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，随着洋流的运动，污染物质会传到其他海域，这样，别的海域也可能因此受到污染，使污染范围扩大。 ④对航海事业的影响：在这方面的影响是显而易见的。正如我们平常顺风、顺水走的速度要比逆风、逆水走的速度快的多的道理一样。又如，当年郑和下西洋，便选择在冬季出发，次年夏季反航，充分利用了顺水航行的道理。 三、海-气相互作用 海洋占据地球表面三分之二的面积，约为陆地面积的2.5倍。海流具有较大的热容量和热惯性。在海洋上海面温度发生异常变化的区域空间尺度大，持续时间长。这些海洋的物理特性与陆地和大气之间的显著差异，对大气环流和长期天气气候变化必然产生重要的影响。例如我国位于世界著名的季风区，表现为明显的季风气候，就是由于海陆分布对大气运动的作用而造成的。地球上海陆分布在南北半球有明显不同并随纬度而有差异。这对覆盖其上的大气的状态和运动有着显著的影响，在北半球和南半球，在高纬区域和低纬区域，大气环流的演变和天气系统的发展，都表现出海洋和大气之间存在着重要的相互作用。 1、大气对海洋的影响 突出地表现在海洋的流场、温度场和盐度场中，它们均受到低层大气的风和温湿层结的影响，其中以动力性的作用为主。海洋在大气的影响下,由于动量和动能的下传,直接产生漂流、倾斜流、海浪和增水减水现象，配合地形与海岸效应形成上升流、沿岸流和风暴潮等。这种影响不仅表现在海洋表层，还可以传到海洋中较深的水层。人们从现场调查和理论模拟，都已证明了大尺度风场对大洋环流的作用，例如西风漂流、信风环流和季风环流等，都是与大气环流相对应的海洋环流。同时还发现，异常的大气环流也可以导致异常的海洋环流。至于海温的高低、海面蒸发的强弱及海冰的生成和移动等，无不与天气和气候有着密切的关系。 2、海洋对大气的影响 多属热力性的。不同海区，由于所处纬度和海陆配置的差异，海洋对大气影响的程度和特征不尽相同。其中突出的是赤道太平洋海区所存在的海温的东西差异，这对上空大气环流、云和降水等均有显著作用。著名的埃尔尼诺现象与大范围的气候有密切关系(见厄尔尼诺、海-气关系、太平洋)。海温对于台风和温带气旋的生成和发展、频率及移动路径，均有显著的影响。 3、海-气相互作用及其在长期天气预报中的应用 海洋和大气既有各自不同的属性和运动体系，又是在地球运动统一影响下的相互作用着的耦合系统。海-气相互作用是一种相互调整和相互制约的反馈过程。只要一方出现异常，就有可能

2019年高中地理第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换2-2-2海洋水的运动——世界洋流学案中图

2019年高中地理第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换2-2-2海 洋水的运动——世界洋流学案中图版必修1 课程标准 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 学习目标 1.结合“全球气压带、风带模式图”，理解洋流的形成原因和分布规律。 2.结合“世界洋流分布图”和洋流分布规律，掌握世界重要的洋流及其分布特点。 3.根据一些典型气候的成因、著名渔场的成因、著名的航海事件，理解洋流对地理环境的影响。 [基础知识梳理] 教材梳理1 世界洋流的分布 阅读教材P47～P49“世界洋流的分布”，填写下列知识。 1．洋流的形成和分类 (1)海洋水运动的主要表现形式：海浪、潮汐、洋流。 (2)洋流 ①定义：海洋表层海水大规模的沿着一定方向有规律地运动。 ②主要动力：盛行风。 ③分类?? ? 暖流：洋流水温比到达海区的水温高寒流：洋流水温比到达海区的水温低 【思考感悟】 暖流水温一定比寒流高吗？

提示不一定。若在相同纬度，则暖流水温比寒流水温高；若在不同纬度，则暖流水温不一定比寒流水温高。 2．世界洋流的分布 (1)洋流名称 太平洋D日本暖流、E北太平洋暖流、F加利福尼亚寒流、G千岛寒流、H东澳大利亚暖流、I秘鲁寒流 大西洋J墨西哥湾暖流、K北大西洋暖流、L拉布拉多寒流、M加那利寒流、N巴西暖流、P本格拉寒流 印度洋Q厄加勒斯暖流、R西澳大利亚寒流 ①热带和副热带海区：形成以副热带海区为中心的反气旋型大洋环流。在北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。 ②北半球中、高纬度海区：形成气旋型大洋环流，呈逆时针方向流动。 ③南极大陆外围：陆地很小，海面广阔，南纬40°附近海域终年受西风影响，形成西风漂流。 ④北印度洋海区：冬季呈逆时针方向流动，夏季呈顺时针方向流动。 【图表解读】读教材图2－2－6世界洋流的分布(北半球冬季)，据图分析： (1)简述北印度洋海区洋流的分布规律。 (2)除了盛行风这一形成洋流的成因外，据图分析还有哪些成因？ 提示(1)北印度洋海区受季风的影响，冬季洋流呈逆时针方向流动；夏季洋流呈顺时针方向流动。 (2)陆地状况、地转偏向力。 【思考感悟】南半球中高纬度为什么没有形成大洋环流？ 提示南半球中高纬度海区陆地面积小，没有形成大洋环流，而形成了强大的西风漂流。教材梳理2 洋流对地理环境的影响 阅读教材P50“洋流对地理环境的影响”，填写下列知识。 1．对气候的影响

《世界海洋表层洋流的分布》

教材分析的作业 --《世界海洋表层洋流的分布》 一、课标要求 运用地图,归纳世界洋流分布规律。 二、课标分析 即让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。 三、教材分析： （一）地位和作用： 地位：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第一课时，在此之前,学生已经学习过盛行风、地转偏向力等知识（理论基础），为理解洋流的成因奠定了基础。本节内容是从动态的角度认识海洋水体，学生需要具备良好的空间空间感和读图能力，在前面的学习，例如在上一章《地球上的大气》——“气压带和风带的分布”中也已经得到了一定的训练（方法基础）。 作用：水是生命之源，陆地淡水对人类固然非常重要。作为整个水圈中最主要的水体—— 海洋水本身是非常重要的未来水资源的开发源泉，海水的运动无论对人类现在还是未来都 有重要的影响，同时本节“世界海洋表层海水的运动规律”也是非常重要的自然地理知识。（二）知识结构分析： 内部结构：本节内容主要包括四部分，分别是定义、分类、动力和分布，核心知识点是分布，需要学生绘制理想洋流模式图，归纳世界海洋表层洋流分布规律。前三者是学习分布 的基础。 海水的运动 洋流 波浪 潮汐 常年稳定、大规模、沿一定方向

图像分析： 辅助正文，直观呈现世界表层洋流分布，用不同 颜色的箭头表示两种性质的洋流，并设置3道思 考题，引导学生发现问题，总结规律。 栏目分析：全球风带模式图与理想洋流模式图对照， 在回顾旧知识的同时，对照画出理想洋流模式，并 提炼分布规律，让学生真正体验抽象的思维过程。 外部结构：本节内容属于四大圈层之一—水圈，本章主要研究地球上的水，上一节对水体 有了基本的认识，海洋水是整个水圈中最主要的水体。世界海洋表层洋流的分布，是学习 洋流对地理环境和人类活动影响的基础。 （三）能力结构分析 通过对风带分布图与洋流分布图的比较、分析、对洋流分布规律归纳，培养学生对地 理事物的观察、比较、分析和归纳能力。 （四）情感态度与价值观能力结构 通过对洋流分布规律的归纳，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 四、重点 世界洋流分布规律的总结 五、难点 世界洋流的模式图建构

第四节：海水的运动形式

3.4 海水运动 学习目标 1. 了解海水运动的形式 2. 掌握洋流类型及其成因 3. 掌握洋流的分布及其对地理环境的影响 重点难点 1. 洋流的形成及分布状况 2. 洋流对地理环境的影响。 3. 洋流的成因及其分布规律。 自主学习 1. 海水运动形式：主要有、、三 种。 （1）波浪有两种，是最常见的一种波浪，是由、或引起的巨浪。（2）潮汐是海水在和引力作用下发生的涨落现象。一天中，通常可以观察到 海水涨落。白天的海水涨落称为， 夜晚的海水涨落称为。 （3）海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫，又叫。 2. 洋流的形成： （1）和是海洋水体运动的主要动力。还受到以及的影响。（2）洋流按成因可以分为、和； 按性质可以分为和。 ①风海流是推动海水并使上层海水带动 下层海水流动而形成的洋流。例如，南北半 球盛行西风和信风所形成 的、、、、。 ②密度流是因海水的、不同，导致 海水分布不均而引起的海水运动。如 表层海水经海峡流入，海峡 底层海水由底部流回。 ③流出海水的海区海水减少，相邻海区的海水 便会流来补充，形成。它有的， 也有（又分为和两种）的。 3. 表层洋流的分布：以为中心的大洋环流， 北南，西东。以为中 心的大洋环流，北南，西东。 南纬40°附近，形成。 4. 洋流对地理环境的影响：洋流对高、低纬度 间的和交换，调节全球的有 重要意义。 （1）暖流对沿岸地区气候起作用（如，西欧海洋性气候的形成直接得益 于）。寒流对沿岸气候起作 用（如，澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸 环境的形成）。 （2）带来了丰富的饵料，往往成为世界著名的渔场，如渔场、渔场和 日本的_________渔场。海区也会形成 大渔场，如渔场，形成的原因是 ________ 。（3）对海洋污染而言，洋流既，又。 典型例题 读“某海域的海水等温 线”图回答下列问题： (1)该区域位于______(南、北) 半球。 (2)洋流A属于______(暖、寒) 流。 (3)举一实例说明该性质洋流对沿岸气候的影响。【解析】(1)首先应用“上北下南、左西右东”的定向法确定该区域的方向；然后，由图上 等温线数值获知该区域北部水温高、南部 水温低，推理可知该区域位于南半球。 (2)由于此海域在南半球，洋流A由南向 北流动(即为由较高纬向较低纬流动)。凡 由较高纬流向较低纬的洋流都为寒流，故 洋流A为寒流。 (3)要注意审题，“该性质洋流”即寒流。 可任举一例(如，秘鲁寒流、西澳大利亚 寒流等等)，均可使沿岸地区气候变得寒 冷而干燥。 【答案】(1)南 (2)寒 (3)秘鲁寒流(或举其他寒流也可)使秘鲁沿岸地区气候变得干燥， 出现荒漠，且气温有所降低。

世界表层洋流的分布说课稿

世界洋流分布规律 一、说教材 本节课出自高中地理人教版必修一第三章第二节“大规模的海水运动”中“世界海洋表层洋流的分布”。本单元教材紧紧围绕水圈与人类生存和发展关系这一主线，其中第一节介绍了自然界的各种水体及其关系——水循环。世界表层洋流的学习是上节课的延续，同事为下一课时“洋流对世界地理环境的影响”奠定知识基础。 （过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合课标要求，确定以下教学目标） 知识与技能：了解洋流的概念 掌握寒、暖流的判断 运用地图，归纳世界洋流分布规律 过程与方法：通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习 情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态 度，提高公民的地理素养。 （过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点） 重点：寒、暖流的概念理解与判断 世界海洋表层洋流的分布规律 难点：世界海洋表层洋流的分布规律 确定依据：洋流与我们的生产生活密切相关，例如寒、暖流对沿岸气候的影响，世界大鱼场的形成等。掌握了世界洋流分布规律，及寒、暖流的判断， 学生可以学以致用，解释我们经济活动及日常生活中的现象，培养学 生理论联系实际的能力，学习对生活有用的地理。但洋流的分布规律 涉及的空间尺度大，理解有困难，且内容抽象，难于长久性的记忆。 二、教法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用地理图表法、对比法与引导探究法。 图片是地理教学中的一个重要的要素，而对于地理分布知识的教学，地图更是必不可少。通过学生自主探究画出的世界洋流分布示意图，与课文中的“世界表层洋流分布图”的三次对比，引导学生自行归纳出洋流的三个分布规律，掌握重点，突破难点。 三、学法指导 陶行知先生提出，教学，乃是教学生学。学是中心，会学是目的。本节课引导学生采用的学法主要有两个： 1、读图分析法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。 2、合作探究法：通过小组讨论，给学生一定弹性的思考与交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。、 四、教学过程 1、设置疑问，导入新课

高中地理水的运动课时2海洋水的运动——世界洋流讲义(含解析)中图版必修1

课时2 海洋水的运动——世界洋流 一、世界洋流的分布 1.概念：海洋表层海水大规模的沿着一定方向有规律地运动。 2.影响因素 (1)盛行风——是海洋水体运动的主要动力。 (2)陆地形状和地转偏向力——改变洋流的运动方向。 3.分类(按性质)??? ? ? 暖流：洋流水温比到达海区的水温高寒流：洋流水温比到达海区的水温低 4.分布规律 (1)分布(以北半球冬季为例)

(2)规律 ①在北半球形成以副热带海区为中心顺时针旋转的大洋环流和以副极地海区为中心逆时针旋转的大洋环流。 ②在南半球形成以副热带海区为中心逆时针旋转的大洋环流。 ③南纬40°附近形成西风漂流。 ④北印度洋海区，洋流具有明显的季节变化。冬逆夏顺。 判断 1.暖流水温一定高于寒流。( × ) 2.从较低纬流向较高纬的洋流一定是暖流。( × ) 二、洋流对地理环境的影响 1.对气候 (1)平衡全球热量：促进高、低纬度间热量的输送和交换。 (2)沿岸气候????? 暖流：使空气变暖、变湿，给沿岸地区带来 温暖、湿润的气候 寒流：使空气变冷、变干，给沿岸地区带来 低温、干燥的气候 2.对海洋生物：寒暖流交汇的海区，易形成较大的渔场。 3.对航海：海轮顺着洋流航行速度较快，寒暖流相遇容易形成海雾，影响海上航行。 4.对海洋污染物：能加快污染物的扩散稀释和净化，但同时扩大了污染范围。 思考 1.同是纬度40°～60°的海域，北半球是暖流，为什么南半球却是寒流？ 答案 ①南半球的西风漂流是环绕南极大陆流动的，南极大陆冰天雪地，必然影响周围海水的温度。 ②南极大陆伸出的冰舌进入海洋后形成冰山，融化吸收大量热量致使海水温度降低。 ③南极大陆强劲的东风加剧了周围海水降温。 2.我国明朝郑和曾七次下西洋，他为什么数次选择冬季从我国出发，夏季返回？ 答案 在古代，航海依靠的动力是风和洋流。冬季我国沿海盛行西北季风和自北向南流的沿岸流，北印度洋海区盛行东北季风和自东向西流的洋流，夏季相反。顺洋流航行可以节约动力，加快速度，故郑和是为了利用季风和洋流而选择冬季起航，夏季返航。

015第四章第二节海水的性质和运动(含答案)

第四章第二节海水的性质和运动 一、选择题 1.图示为北半球海域的是 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 读海水温度和盐度与海水密度关系图,回答2~3题。 2．海水的密度 A．与海水温度呈正相关，与盐度呈负相关 B．与海水温度呈正相关，与盐度呈正相关 C．与海水温度呈负相关，与盐度呈正相关 D．与海水温度呈负相关，与盐度呈负相关 3．推断下列四海区表层海水密度最小的是 A．南极海域 B．红海 C．赤道海区 D．副热带海区 读图，回答4～5题。 4．图中能表示海水水温垂直变化的曲线是 A．曲线① B．曲线② C．曲线③D．曲线④ 5．造成曲线③分布的主要原因是 A.太阳辐射 B.海陆热力性质差异 C.大气环流 D.海水导热率 读“某海域等盐度线图”，回答6～7题。 6.图示整个海域盐度普遍较高，最主要的原因是 A.河流径流量小，海水渗透量大 B.区域降水量小，蒸发量大 C.海水通过运河流失多，河流径流量小 D.海水淡化量大 7．表层海水的盐度主要与下列哪个因素有关 A．降水量与蒸发量 B．陆地径流 C．结冰和融冰D．洋流 读图，回答8～9题。 8．图中影响等值线向外海凸出的主要因素是 A．降水 B．暖流 C．寒流 D．径流 9．在等值线的年内变动中，Q点(2.8等值线上的最东点)距大陆最近的 时段是 A．2月 B．5月 C．7月 D．10月 海冰含盐量接近淡水，适当处理后可作为淡水资源。下图示意渤海及 附近区域年平均气温≤－4 ℃日数的分布。据此完成10～11题。 10．图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 11．下列城市附近，单位面积海冰资源最丰富的是 A．葫芦岛 B．秦皇岛 C．大连D．烟台 读大西洋表层海水性质示意图，回答12～13题。 12．大西洋表层年平均盐度最高的地方海水密度大约是 A．37 kg/m3 B．1 027 kg/m3 C．1 025 kg/m3 D．1023 kg/m3 13．对大西洋表层年平均密度、盐度与温度的理解，正确的是 A．大西洋表层年平均密度与盐度几乎没有关系 B．大西洋表层年平均密度与温度大致呈正相关

世界表层洋流分布示意图的有效教学策略

《世界表层洋流分布示意图的有效教学策略》 江苏省南京市雨花台中学杜家伟 【摘要】地理学是研究地理环境中自然要素与人文要素交互作用的基本原理、阐明地域系统的空间结构、时间过程、人地关系以及各要素相互联系、相互制约、相互影响、相 互作用的规律性，探索地球表层的整体和各个区域的形态、结构、功能及其演变规律 性的科学]。研究地球表层的基本地理规律是地理学的主要任务之一，本文重点阐述世界表层洋流分布示意图的有效教学策略 【关键词】洋流分布示意图有效教学 【正文】 地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系，它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展，是地理理性知识的重要组成。地理空间分布规律是其中最常见的重要规律之一，结合教学实践与反思，在教学中可以采取以下教学策略。 一、创设问题情境激发学习兴趣 有效教学是以激发和调动学生积极性为出发点和基础的，如何有效调动学生积极性是教学成败的关键。思维始于问题，问题是思维的出发点，提出一些学生想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，出现能激发学生学习兴趣典型的地理问题情境，可以有效唤醒和激发学生饱满的学习热情。 在新课导入时，可创设以下的问题情境： 情境（一）1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近三万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中一万玩具鸭组成的“小鸭舰队”抵达英国海岸。 问题设计：这些玩具鸭为什么能抵达英国海岸？ 情境（二）展示北太平洋局部地图，1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。 问题设计：其舰队航线没有选择自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？ 教师：这些都与洋流有关。那么什么叫“洋流”？它空间分布有何规律？是怎样形成的？这节课我们就共同来学习探讨这些问题。 通过问题情境的创设，有效吸引学生注意和思考，引起学生学习的意向，指明学生所学的内容和所要达到的目标，体会学习知识和生活紧密相关，同时为最后运用规律解决问题打下伏笔，通过问题的解决融会贯通所学知识，落实有效教学。 二、充分应用图像归纳探索规律 地图是地理知识的载体，是学生学习地理知识的必备工具。地图最能直观、生动和具体的地体现地理空间分布规律的空间性特点，充分运用地图是学生容易理解的方式，大大增强地理规律教学的直观性，才能更有效地形成地理观念，在感性认识的基础上进而理解更多的理性知识。归纳就是通过足够多次数的重复观察，并得到相同的观察结果，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。 通过阅读“世界表层洋流的分布图”，读图观察：南、北半球中低纬度海区的大洋环流运动方向有什么差异？在北半球中高纬度海区，大洋环流的运动方向是怎样的？在南半球也是这样吗？在印度洋冬季、夏季洋流方向有什么变化？给足学生观察思考的时间。 教师可结合世界轮廓简图板图，表示相应洋流的流向，加以强化刺激学生感官。在充分观察、思考的基础上采用求同法，即按同一类地理事物分布的相同性或相似性，进行归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球