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02子课题研究结题报告 (2)

“读书会引领书香校园建设的实践与研究”

课题结题报告

金鹗小学王晓阳许淑纯张红

【摘要】阅读作为书香校园建设一个重要组成部分，直接影响着学校的教风、学风和校风，对师生的可持续发展乃至整个社会的发展起着不可替代的作用。结合我校当前教育教学现状，学校从学生、教师、家长三个层面有计划有组织地开展了系列读书会活动。本文将我校开展“读书会引领书香校园建设”的整体情况作如下汇报，重点探讨活动开展过程中的经验与不足，为进一步巩固书香校园建设的成果，为学生、教师、家长的快速成长及全面发展做出有力的指导。

【关键词】阅读语文课程标准读书会共同成长

一、课题的提出

（一）课题意义

构建书香校园，为学校的品牌建设找准了支点。我们在校园内播撒读书的种子，强化阅读理念，营造阅读氛围，开展阅读活动，努力使阅读成为师生的生活方式，成为师生的自觉习惯。然而就目前而言，因为我校生源质量较差，家庭教育普遍存在缺失，家庭阅读环境差，尤其是外界对学生的影响冲击，导致学生阅读兴趣低，与新课程规定相差甚远。为了改变这种现状，我校以阅读为基点，开展“读书会引领书香校园建设”的课题研究。读书会共分三个层面，以班级读书会为主，教师读书会及家长读书

会为辅。班级读书会，就是学生通过阅读共同的材料，在教师的指导下有组织地有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流，共同分享读书心得，提升阅读认识，从而爱上阅读，养成持续阅读的好习惯。从组织形式看，班级读书会是一个有组织的阅读团体，全体学生是读书会的成员，教师是读书会的策划者、引导者和协调者；从活动形式看，班级读书会是推广儿童阅读的实施方式，是营造书香班级的重要手段，同时也是营造书香校园、书香社会的奠基石。教师读书会，就是通过教师读书交流活动，交流阅读心得，交流教育教学思想，使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，增强人文底蕴，树立高尚师德，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。家长读书会，就是通过家长读书活动的开展，有效地提升家庭教育理念，提高家庭教育素养，创建“学习型家庭”，让家长和孩子一起分享阅读的快乐，营造和谐的家庭阅读氛围。

《课程标准》是我们教学实验的纲领性文件。义务教育语文课程标准中指出：要努力建设开放面有活力的语文课程，开发利用好课程资源。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。

（二）前人研究综述

国内外都很重视儿童阅读教育和研究。现在国际上有一个OECD组织评估学生发展，从三个能力角度评估：第一阅读能力，

第二科学能力，第三数学能力，他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长的非常重要的标志，将来在基础教育改革里头，包括在学生发展评价里头，对阅读能力会越来越重视。这应该是未来学习的一种模式。在国内，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。如朱永新先生的“营造书香校园”实验、扬州徐冬梅老师主持的“亲近母语”阅读实验、青岛开展的“2+2+2”课堂分配方案等相继产生较大影响，并在全国范围内掀起了一轮阅读改革实验的热潮。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。

班级读书会是儿童文学博士从台湾引进的一个概念。人教版小学语文教材编委，资深儿童推广人王林先生表示，“班级读书会”的模式自2003年产生以来，目前在国内仍处于初级阶段，但作为一种崭新的方式已经引起了业内的重视，不少学校或老师已经开始有意识地尝试和摸索，即将课外阅读引进课堂，用各种方式激励学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。儿童阅读推广人，“亲近母语”课题组核心成员岳乃红老师认为，班级读书会就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。这是一个自主、合作、分享的团体，通过成员阅读共

同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进面促使精神、生命高质量低成长。2004年岳乃红老师出版了大陆第一本专门介绍班级读书会的专著，专门指导教师开展班级读书会和儿童阅读的教师必备用书。

综上所述，开展班级读书会的意义重大。开展丰富多彩的读书活动课来交流读书心得，顺利地使学生对阅读心动，学会阅读，和书交上朋友，养成爱该书的好习惯，这才是真正达到《语文课程标准》提出的要求的方法。本课题的研究侧重围绕“如何开展班级读书会”为主，“如何开展教师读书会和家长读书会”为辅这一操作层面，具有很大的现实意义。

二、研究过程

（一）研究方法

1.文献资料法：为教师购买相关书籍，如《让孩子踏上阅读快车道》《班级读书会ABC》《我们班的阅读日志》《上读书课啦：班级读书会案例精选》《由图画书爱上阅读》等。图书馆和网络数据库，广泛搜集、阅读国内外相关文献资料，借鉴、吸收相关研究者的研究成果，并在行动研究中，结合本样的实际加以运用。

2.行动研究法：本课题作为实践性很强的课题，我们采用行动研究方法，边研究边行动，依据研究的成果进行行动，通过行动修正已有的研究成果。在行动研究之前要进行前测，在行动研究之后要进行后测，以检验行动研究的成果，并对行动研究方案进行反思、修正，使行动研究的方案更为有效，提出的系统策略

更具有推广价值。

3.经验总结法：在组织学生、教师、家长三个不同层面读书会的实践基础上，总结开展读书会的有效途径和一般流程。

4.调查研究法：对构建书香校园的环境因素和个人因素进行调查研究，从而

5.个案分析法：对研究活动过程中出现的典型的人，典型的课，典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。

（二）研究步骤

1.课题的准备阶段（2011.6—2011.12）

成立课题组，根据课题组成员各自的优势进行课题任务分工：利用高校研究人员和高校图书及网络资源优势，收集并阅读与课题相关的书籍、文献资料：课题组成员集体讨论研究的课题名称、研究的具体内容、采用的研究方法，形成课题评审书。

2.课题的实验阶段（2012年1月—2013年12月）

子课题按计划进行实验，开展书香校园建设的各种活动，积累实验研究的有关材料、个案，探索激发学生课外阅读兴趣的策略，培养师生养成阅读习惯的措施和方法，研究学生课外阅读评价的操作工具和方法。进一步探索书香校园建设的模式。

3.课题的反馈阶段（2014年1月—2014年12月）

修正实验方案，鉴别、整理、分析所收集的资料和实验研究所获得的个案等材料，形成阶段性研究成果，使研究方案进一步完善。再根据各学期读书会的实施方案进一步开展实验研究，论

证阶段性研究成果的科学性和可操作性，写出中期研究实验报告。根据修正后的研究方案的实施结果，形成系统完整的班级读书会实施策略的行动研究报告，并发表相关的研究成果。

4.课题的总结阶段（201

5.1—2015.6）完成课题的研究报告，接受课题鉴定组的评估鉴定。

三、研究内容

为保障课题实验的顺利开展，课题组的成员每月定期开展研讨活动，做到每次有主题，有中心发言人。学生读书方面：主要以班级读书会为主，针对不同年级段，重点推荐合适的书目，低年级上绘本阅读交流课，中高年级上整本书阅读交流课。四年多来，我们研究了低年级和中高年级学生的整本书阅读课模式。

学生读书方面：

（一）低年级绘本阅读课

低年级的绘本阅读课，主要有三种模式：讲述故事—看图猜想—说话训练

1.讲述故事——由听故事走向阅读

亲近母语理念下的“讲述”，是寻找母语阅读“回归”之途的有效实践之一，它向孩子敞开了母语温暖的怀抱，引领孩子从听老师讲述故事开始，逐渐爱上阅读、亲近书籍。因此，它要求每一个小学语文教师都应该而且必须成为一个优秀的讲述者。因为一个很会讲述的老师一定是受孩子欢迎的老师。图画书即绘本，是让孩子进入文学领域里的媒介。由于年龄小的孩子还不会独自阅

读，必须仰赖大人用声音传递，而讲述这种特殊的方式就成为了最好的媒介。讲述作为一名语文老师是必备的基本功，我们的语文课上就时时需要讲述，阅读课上更是如此。面对一个绘本，教师通过自己的理解来用声音传递给学生，书上的文字随着老师的讲述与画面结合，一起进入学生的脑海中，让他们领略阅读的快乐，感受阅读的美好，在学生的心中播下阅读的种子。

2.看图猜想——用图画激趣促思

老师们指导学生通过图画读懂故事，培养想象能力和表达能力，激发他们阅读的欲望和兴趣。在《可爱的鼠小弟》教学中，老师引导学生随着故事的发展去猜测，下一页上场的会是谁？鼠小弟吃到苹果了吗？怎样才能吃到呢？婆婆的悬念牵引着孩子们一页页翻开去。通过画面中的语言让孩子展开想象，也能进一步激发她们想要继续阅读的欲望。

3.说话训练——从学习到运用

绘本中的语言都比较简单，而且很多有具有重复性，这种简单重复的话语对学生学习语文是一种很好的媒介。孩子们在读一读、看一看、想一想的过程中学会了说、学会了写，轻轻松松完成了低年段孩子们的口语交际要求。老师们还利用引导学生每天用一句话记录下每天发生的故事，日记的训练也不失为一个积累素材的好办法，也培养了学生留心、思考、记录的好习惯。

（二）中高年级整本书阅读

中高年级的整本书阅读，其主要目的是激发学生对整本书阅

读的兴趣，指导学生该如何读一整本的书。课型类别有课前导读课、课中交流、读后反思的课程。

导读课教学模式：激趣导入，推荐阅读单——导读封面，了解信息——导读目录，猜想情节——导读片段，激发欲望。

教师读书方面：

引导教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，从而提高文化底蕴和文化修养，成为“有思想的教育者”，促进教师的专业化成长和教学水平的同步提升。读书活动形式有自主阅读、读书交流、经典诵读等，所读书目以校长推荐、沙龙推荐及自主选择相结合。四年来，我们全体教师秉承校长的办学理念“让人生在读书中精彩，让生命在追求中升华”，阅读了不少有关教育教学方面的书籍，例如：《优秀教师的九堂必修课》、《给教师的建议》、《教师走向成功的22条军规》、《影响教师一生的100个好习惯》、《今天可以这样做教师》、《第56号教室的奇迹》等等，教师们在阅读中积累，在反思中提升。很多年轻教师在读书活动中快速成长起来，教育教学水平和写作能力有了明显的提升。例如，校长王晓阳和湖南民族学院教授任莉联合主编了《教师口语案例指导》一书，该书已成为湖南民族学院学生热捧的教材。许淑纯副校长、龚菊花主任、周卫琼、万容、李晓慧、谢玲等老师多篇文章在省市级刊物上发表。同时，将校本研修与教师阅读相整合，将阅读内容与研究的问题联系在一起，形成了各具特色的读书活动模式。个性化读书荐书模式，此种模式的优点是开放性较强，教师可以独

立选书，呈现自己个性化的读书经验，为其他教师提供借鉴和参考，起到开阔视野、同伴引领、推荐读书的作用。校长推荐阅读模式，此种模式就是每学期由校长推荐一本经典的教育教学类书籍，个人自修与集中研讨相结合，围绕校长抛出的问题展开交流和讨论，各位教师针对某个专题中涉及的问题发表自己的观点和感想。

家长读书方面：

为了进一步提高家长的家教经验，拓展家长的知识视野，营造书香家庭，促进亲子阅读，培养孩子的阅读习惯和阅读能力，学校开展了“我与孩子一起成长”的亲子读书活动。每学期，学校为家长推荐必读书目和选读书目，在此基础上以班级为单位开展家长读书交流，汇报读书心得或家庭教育经验。我们向家长推荐的必读书目有：尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、沙拉的《特别狠心特别爱》、龙应台的《孩子，你慢慢来》《背影》、《窗边的小豆豆》、《美国父母怎样管孩子》、《做最好的母亲》、《爱的教育》等，从家长们读书心得来看，大部分家长都抱着虔诚的心态

四、课题的研究结果分析

从课程的规范管理、丰富的师生活动到评价机制的建立，读书会让阅读成为师生家长最日常的生活方式，使“我读书我快乐”的校园文化核心理念渗透到课题实验、学生教师家长成长、学校发展的每个环节，成为学校推进新课程改革中最有力的抓手。

（一）教师方面

（1）转变了教师观念和学习方式

要指导学生读书，教师首先要多读书。“坚持文化引领，营造书香校园”是我们课题实验的目标，为些，确立了实验人员以后，我们提出了“做一个有文化的老师”的口号。要做一个有文化的教师，我们的教师大量阅读了与课题实验相关的书籍资料，并提出具体研读要求：在每次的课题教师读书会上交流读书心得，书读完后要上交一篇读书体会。每一次的教师读书会上，老师们都踊跃地与大家分享着自己读书的快乐，用自己对文本独特的解读启迪着其他教师的智慧。为了更好的指导学生读书，老师们还大量阅读优秀的儿童文学，使自己也成为一名爱读书的人。为了方便大家学习，我们还定期将课题研究相关资料上传到课题组群共享中，定期召集大家在QQ群上进行交流。由于学习培训工作做得周密，及时解决了课题实施工作中教师存大的困惑。

自我学习是一个方面，我们还需要得到更多理论的支撑。承担课题以来，我们不断派老师出去学习，2010——2015年连续6年参加亲近母语全国儿童阅读论坛、课题组种子教师培训、教师图画书讲述比赛等，都让老师们无论从观念上，还是教学的方式方法上都有了巨大的转变。我们还聘请了湖南民族学院教授任莉、湖南省教师培训学院院长曾小玲为我们的指导专家，他们定期参加我们的活动，经常为老师们指点迷津。

（2）促进了教师专业化发展

有了理论支撑、专家的指导，老师研讨起来就能更加得心应

手。通过课题组老师的共同研究，课题研究已经初具成效。为了让更多的老师和学生受益，我们将课题实验的优秀成果进行推广，在课堂比教学活动中，推广整本书教学和教师讲述，做到先观摩，再培训，最后研讨，让青年教师通过这些活动掌握先进的教学理念，转换教学方式，学生的健康发展打基础。目前在课题组一批骨干教师的引领下，通过组建师徒对子、传帮带，由原先的16人扩增到了30人参加实验，使教科研由种子教师的辐射不断引领到整体推进上来，逐步让全体教师参与研究，加快中青年教师的专业化发展，打造我校教育品牌。

课题组教师多次承办省市区级大型活动，2011年上学期，我校课题组张红、龚菊花老师分别展示绘本阅读课和整本书教学交流活动。2013年，市级整本书教学开放活动，张红老师展示了整本书阅读课，为楼区观摩老师带来了耳目一新的感觉。我们还把课题组研讨中比较多彩的课型，送到校外参赛，从校内走出校外，这些都为课题组的教师师搭建了展示和锻炼的舞台。

2012年年初，学校组织课题组的老师们参加第六届全国小学（幼儿）教师讲述大赛，张红老师代表学校参加了全国讲述比赛的决赛，并取得了二等奖的好成绩。

课题实验四年来，参与课题实验的30名教师，先后有10人次获得省市级先进称号，16人次在国家奖项中获奖，11人次获得省级奖项，17人次获市级奖项。

（二）学生方面

开展课题实验以来，学生在老师的指导下，有计划的阅读，阅读量大幅度增加，学习语文兴趣明显增强，自信心得到了明显提升，思维的质量有了质的飞跃。学生能够选择适合于自己的学习方式，主动思考探究。与此同时，还激发了学生对语文学习的兴趣，同时在课堂教学中注重了学生主体地位，师生、生生相互交流增多，学生间合作意识不断增强。

阅读还促进了学生各项语文能力的提高，我校连续五年参加全国“冰心杯”作文比赛，参赛人数多，获奖比例高。组织学生参加亲近母语全国小学生读写大赛，18名学生分别荣获了全国银铜奖，学校还获了优秀组织奖。2014年6月我校参加岳阳市经典诵读比赛活动获得了一等奖的好成绩。

（三）学校方面

1.营造了良好的阅读氛围

学校把各年级语文阅读直接安排进了课程表，保证学生每周一至两节课的课外阅读时间，结合每天早上的诵读时间，每日阅读时间不少于40分钟。由语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。其次，每个教师针对各班情况制定详实的读书计划，根据学生不同年龄及其理解接受能力，围绕促进学生素质提高这个中心，列出必背书目、必读书目和选读书目，有计划地推进书香班级的建设。然后，每个班级配备图书柜，加强班级图书角，为学生大量

阅读奠定了坚实的基础。在此基础上，学校利用黑板报、学习园地以及教室走廊，布置读书名言，让学生作品上墙，让墙壁说话，从而营造良好的书香氛围。学校还建立低中高年级图书漂流站，让学生将家中闲置的图书捐到漂流站，达到“好书交换看?经典共分享”的目的，为学生创设良好的阅读条件提供了便利。

2.开展了丰富多彩的读书活动

随着课题实验的不断深入，中同的孩子们也在阅读活动中收获了知识，收获了快乐，收获了能力。为了让阅读成为伴随我校学生成长的好习惯。我校于每年4月开展读书节活动。通过“举办图书跳蚤市场”、“经典诵读比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“教师读书心得评比”、“读书节手抄报”、“黑板报评比”、“读写大赛”、“书香少年、书香教师、书香家庭评比”、“读书交流展示”等活动，让全校师生共同徜徉书海，博览群书。

3.改革评价模式

学习评价的根本目的是为实现教育目标服务，促进学生全面健康地发展。如何有效的评价才能促进我们课题实验的开展呢？

（1）以评促读，书香满园。

学校制定了书香少年、书香班级评价方案，每年举行读书节相关活动，将每次活动结果纳入班主任考核，作为书香班级的评选依据。书香班级的定期评选，丰富了师生的阅读生活，提高了班级管理水平，促进了学生良好阅读习惯的养成，成就了学校特色。

（2）阅读考级，促进发展。

学校于2012年6月起，开设阅读考级根据学生的年龄和认知水平，各年级分别设为一个级别，根据考核结果在同一级别中分为优秀、良好、各格三个等级。考级采取平时考核与集中考核相结合的办法、低年级考核内为平时考核、讲故事、古诗背诵；中高年级考核内容为平时考核、朗读、古读背诵、笔记。平时考核由语文教师根据学生完成《阅读手册》情况打分，集中考核内容以《阅读手册》必读书目、背诵内容为准，这样一来更激发了学生的阅读兴趣。

（3）期末考核综合评价

学校还改革语文期末考试，将讲故事评价、写字评价、阅读积累评价和常规的期末测试按照20％、20％、20％、40％的比例纳入一、二、三年级学生语文期末综合成绩的评定，变单一分数评价为全面综合评价，变重视书面考试为综合素质评价。

（四）家庭方面

为学生创设良好的读书氛围，单靠学校教师的力量是难以解决的，所以，如何提高家长读书意识也很重要。怎样利用好家长资源，借助家庭的力量，合力办教育？我校利用岳阳市积极倡导的“万名教师大家访”活动，结合我校实际，创设性地开展“家访沙龙”活动，并充分结合书香校园建设的契机，开展与阅读相关的“家访沙龙”活动。在活动中，老师们把有相同爱好和兴趣的家庭，组织在一起开展活动。“如何养成读书好习惯”、“如何选书、如何读

书”成为了“家访沙龙”的主要话题，老师们智慧地利用家长的力量，让家长引导家长，用家长教育家长，使家庭的读书氛围越来越浓厚。老师们还把家长请进课堂，和学生一起上阅读课，感受读书氛围，学习读书方法，分享读书的快乐。阅读成了他们和孩子共同的爱好，淡淡的书卷味成了他们和孩子共同的气质。

五、问题思考

课题研究让学生们喜欢上了书籍，产生了浓厚的阅读兴趣，提高了学生阅读的能力。经过四年的努力，我们发现，课题实验如果继续深入开展下去，我们还面临着一些问题需要解决：

1.如何进一步提高教师的儿童文学素养和理论研究水平是期待解决的问题？

2.如何更好地建立家校沟通的网络平台，让阅读真正走进每个学生家庭？

相信，把这些问题解决后，金鹗小学的学生、教师及家长将成为最大的受益者，我校的书香校园建设将迈向一个新的里程碑。

六、参考文献

1．徐冬梅著：《亲近母语儿童阅读教育课程研究和实践》天津人民出版社2004年9月版

2.亲近母语研究院编著：《亲近母语全阅读》广西师范大学出版社2014年1月出版

3．梅子涵著：《阅读儿童文学》少年儿童出版社2005年

11月出版

4．岳乃红：《班级读书会ABC》北京师范大学出版社2007年3月出版

5．周益民：《上读书课了》北京师范大学出版计2007年3月出版

6．亲近母语研究院编著：《我的母语课》青岛出版社2012年9月出版

7. 韩兴娥：《让孩子踏上阅读快车道》江西人民出版社，湖北教育出版社2009年出版

附；《课题相关活动成果资料清单》

1.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——课题实验成果集

2. “读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——班级读书会资料集

3. “读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——学校荣誉册

4. “读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——学生自创图书集

5.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——学生阅读手册

6. “读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——课题实验教师手册

7.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——学生阅读等级证书

8.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——金鹗小学学生综合素质评价手册

9.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——学生教师家长成果集

10.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——班级图书借阅登记册

11.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——书香班级申报材料

12.“读书会引领书香校园建设的实践与研究”课题——书香家庭申报材料

教研教改项目研究结题报告

河南化工技师学院课题结题报告课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践成果形式研究报告课题负责人贺攀科联系电话邮箱所在部门工业分析系电子显微镜技术专业申请时间2014 年１２月31 日结题时间２015年12 月18 日基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一

体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下：一、课题研究得背景、内容及基本原则我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．

课题研究结题报告范文 (2)

篇一：课题结题报告的格式要求范文课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右）２、课题结题报告简介（500字左右）３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间４、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：理论依据课题结题报告研究目的与意义５、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右）６、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右）７、课题结题报告终结成果目录８、参考文献课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文

教育科研课题结题报告格式及如何写结题报告

教育科研课题结题报告格式及如何写结题报告结题报告的格式教育科研课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。一、结题报告的标题: 课题名称和文种——结题报告。二、结题报告的前言: 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。三、结题报告的正文: 主要包括三个部分。 (1)课题的一般情况，阐述课题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。 (2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。四、结题报告的结尾: 对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。五、结题报告的附件: 列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。

教学研究课题结题报告的基本格式

教学研究课题结题报告的基本格式结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入课题提出的背景”部分）；这两个部分着重回答上面提出的第一个问题为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据;

4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8课题研究的主要过程；从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果；这个部分是回答上面提出的第三个问题课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

怎样撰写课题研究结题报告

怎样撰写课题研究结题报告一、课题结题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重 1

教科研课题结题报告的基本格式汇总

------------------------------------------精品文档------------------------------------- 教科研课题结题报告的基本格式一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。二、课题实验的进展 1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思

快乐教育研究课题结题报告

快乐教育研究课题结题报告一、课题名称：快乐教育研究二、题研究时间：2011年5月至2013年12月三、课题的由来课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。课堂是学生学习的主阵地，目前，仍有相当数量的学生在教学活动中仍处于被动地位，其主要表现是：课前无主动探求的欲望，课堂无主动参与的意识，课外无自觉钻研的兴趣，他们把学习活动作为一种任务，甚至认为是负担，究其原因，主要是缺乏对学习的兴趣，学习过程还未激发出他们内心的热情。如何使教育教学工作由学生沉重的负担变成使他们欢乐鼓舞和全面发展的源泉呢？那就是把孩子们吸引到有兴趣和快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步、发展而享受到应有的乐趣，才能使他们自觉钻研，乐学“不厌”。“快乐教育”，正是基于这一目的对教育思想和教学方法等问题的一种可贵探索，为课程改革试验寻找到一个有指导意义的、可操作的实验研究平台。四、实验的原理及预期结果 “快乐教育”在教育领域由来已久，自从英国著名哲学家斯宾塞在世界上第一个提出：“快乐教育”的思想后，“快乐教育”就为中外有识之士所实践。“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起学生求知的兴趣和欲望。通过亲身的学习体验，产生一种对学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动地发展。通过实验研究，改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；引导教师自觉转变课堂教学行为，定位教师角色；倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式；初步形成符合学科特点的、学生自主参与的、有效的课堂教学模式，为学生终身学习培养良好的学习习惯和学习品质，促进学生全面健康发展。五、课题研究跟踪年级：2011年9月新招生的一年级新生六、实验的过程（一）自我探索阶段（2011.5---2012.7） 1、宣传学习，明确第二轮快乐教育实验的背景、主题以及研究意义。小学新课程快乐教育实验是我市一项重要的教改实验，也是小学阶段实施新课程改革的重要途径。它将对教师教学方式的转变，业务能力和教学水平的提高，对培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面和谐发展，提高学生素质发挥积极的作用。快乐教育教改实验旨在深化课程改革，解决教育教学中的现实问题的一项实验课题。它是针对目前仍然存在的重负担、灌输式教学方式及

课题研究结题报告-例文

“以读促写，有效提升初中生语文能力的研究”课题结题报告一、课题提出的背景《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学是分不开的，是相互促进的。阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提升学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能力对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。在日常教学实践中，我们发现许多的教师常把同是语文教学整体的阅读教学和作文教学分离开来。阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。大多数阅读教学在教学目标的设置

上都从知识能力、过程和方法、情感态度价值观这三个方面进行，却少见有明确指向作文教学的目标。对作文教学的重视也只是在量上有所要求和行动，没有质的改变，没有从阅读向写作迁移的明确要求。由于课时的限制，只能利用课余时间让学生写日记、随笔、周记等。因为部分中学生自觉性不强，学生未必认真完成。同时也由于是课外的练笔，教师也未能从心理上、行动上把这些练笔纳入学校和教师的教学计划。师生随意布置随意写，无计划可言。相当多的教师没有作文教学的长、中、短期计划目标，想写啥就写啥，没有系统的训练，大多数的学生作文水平提高很慢，作文技巧单一陈旧。作文成了师生头疼的“老大难”问题。学生写作不能充分得到训练，看到作文题目口咬笔端，搜肠刮肚无话可说的现象很普遍。 2009年6月我校语文组经过多年的实践和探索，成功申报了省级课题“以读促写，有效提升初中生语文能力的研究”，及时转变了教师的教学思想及教学行为，这使得我们对学生语文综合能力的培养有了新的思考，于是结合实际，我们尝试了一些作法，提出了本课题。二、课题提出的意义 1、理论意义从理论上讲，“以读促写”的实施策略符合新课标所倡导的“读写一体化”的教学理念，体现了以读带写，以写促读的读写关系；注重全面发展、彰显个性的目标观；讲求探索质疑、双向互动的学习观；学生在自主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，可充分发挥其主体

广东省教育信息技术科研课题结题报告书【新版】

广东省教育信息技术科研课题结题报告书广东省教育信息技术科研课题结题报告书课题编号：课题类别：一般课题学科分类：信息技术课题名称：《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》课题负责人：张xx 负责人所在单位：xx市xx小学联系电话： 8725xxx 电子邮箱：填表日期： xx年11月24日一、课题负责人及主要参与者课题负责人姓名张锦庭性别性别

42 专业职称中高课题组主要成员姓名性别年龄专业职务工作单位课题研究分工冯xx 女 39 小高 xx小学参与张xx 女

小一 xx小学参与谢xx 女 35 小高 xx小学参与曾xx 女 32 小高 xx小学参与黄xx 女 37

xx小学参与二、阶段性成果一览表作者成果名称成果形式出版或发表单位发表时间谢xx 关于网络学习社区的分析分析报告 xx区xx小学 xx.12. 徐xx 点燃激情相聚五环课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx

步步高课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 戴xx 分数大小的比较课例 xx区教师多媒体教育软件评奖二等奖 xx 蔡xx shapes－英语课课例 xx区教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 三、最终成果作者成果名称成果形式

字数（万字）张锦庭《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究报告》研究报告 0.6 四、最终成果简介 1、“最终成果简介”是结题的必需材料，供课题成果的介绍、宣传、推广、转化使用。 2、主要内容应包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的学术价值、实践意义和社会影响，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建树。字数要求3000字左右。一、课题研究的目的和意义：本课题研究的目标是合理运用网络学习社区，发展小学生的学科能力。探索如何在教学中充分使用网络学习社区，为教师的专业发展和教育、教学质量的有效提高服务，通过培养学生合理运用网络学习社区进行跨时空的学习与交流，进而培养小学生的学科能力。二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议：课题研究的内容关系到一线教师的具体利用网络学习社区教学方式方法，具有前瞻性和实用性，对教师与学生的发展有着深刻的实用价值。在工作方法、思路等方面，我们正在探索可操作性较强的系统化的经验。成果（一）、提高了全体教师教育技术应用能力

教研项目结题报告ppt

教研项目结题报告ppt 篇一：科研项目结题报告PPT 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求果、关键数据及其科学意义等。关键词不超过5个，并用分号隔开。是否按计划进行，哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。 3、研究工作主要进展和所取得的成果本部分内容是《结题报告》的核心部分，也是科研项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础，要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写，包括代表性成果介绍，说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较，必要的参考文献出处等。对重要的研究进展或成果，尽可能“一事一议”，分段撰写，以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪贴引用。对在后面成果目录表及统计数据表中的一些内容，如学术奖、数据库、软件等，应在本部分中具体地描述。 4、经费使用情况的说明主要针对资助的经费，给出必要的说明。 5、存在的问题、建议及其他需要说明的情况包括项目研究工作中的难点和经验，本项目研究是否达

到预期目标，如未达到，请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。二、研究成果目录和数据统计表为了规范管理，获得准确的统计数据，如实反映研究成果，要求数据必须准确并保证几个表的数据相对应、一致。成果类型分为“获奖、专利、专著、期刊论文、会议论文、其他”六大类，请归类集中填写，逐类单独编号；无正式录用证明的论文暂不列入；成果名称栏目填写论文题目或专利或奖励名称；主要完成人根据作者或获奖人实篇二：科研项目结题报告承德医学院教育科研项目结题报告项目名称：项目编号：类别：项目负责人：所在部门： 20 年月日填报 1 2345 篇三：科研课题结题报告科研课题结题报告的撰写结构和要求桂平市教育局电教站李毓辉一、结题报告的意义课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是

教科研课题结题报告的基本格式

教科研课题结题报告的基本格式教科研课题结题报告的基本格式一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。二、课题实验的进展1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了

《课题结题报告范文》

《课题结题报告范文》文章正文：对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。（4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。（7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果

教科研课题结题报告的基本格式模板及范文

教科研课题结题报告的基本格式模板及范文一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语

文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。二、课题实验的进展 1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的

(完整版)有效课堂教学模式研究课题结题报告

有效课堂教学模式研究课题结题报告襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组一、课题提出的背景为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。二、课题的核心概念及其界定课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维

课题研究结题报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究结题报告

编号：FS-DY-20563 课题研究结题报告一、课题结题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必

科研项目结题报告表.doc

科研项目结题报告表项目类别：合同编号：项目名称：项目负责人：所在单位：电子信箱（Email）：起止年月：填报日期：项目结题简表项目类别项目名称负责人职称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级

中级初级博士生硕士生其它完成论著 (篇\册) 学术会议交流期刊发表专著出版大会特邀报告分组报告、展示已发表待发表已出版拟出版全国性科技期刊国外学术刊物国际

国内研究成果（项）评议\鉴定咨询\调研报告发明专利已推广人才培养人硕士(已获学位) 硕士(在校) 进修教师结题种类正常（）、中止（）、撤消（）、提前结题（）成果获奖情况研究经费(元): 批准资助金额拨入金额

经费支出经费结余合计科研业务费实验材料费仪器设备费实验室改装费协作费项目组织实施费二、研究工作总结研究工作总结是全面反映本项目研究工作的学术性总结报告。请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主，一般字数控制在2000字左右。如需要，可另加页。 1. 研究内容及研究方法。 2. 要说明主要的科学发现和创新之处，并列出具体的内容和必要的数据。

3. 成果的科学意义和应用前景（对基础研究，着重阐明其科学意义；对应用基础研究和应用研究，着重阐明其应用前景）；学术界的反映和引用；国际合作与交流的情况；转入国家和自治区其它重大科研计划的情况。 4. 计划（如有变动，须说明）的完成情况与存在的问题。项目负责人（签章）：年月日三、完成论著目录序号主要作者论著名称备注（请注明：论文发表的刊物名称，日期，卷（期），起止页码；或著作的出版日期，出版社名称，出版社地址）

课题教学反思有效性研究报告结题报告

课题《教学反思有效性研究》结题报告 2011年6月一、课题的提出的背景我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……”“三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改

革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。一个反思型的教师应该经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习型、创新型、研究型教师，已成为目前学校广大教师共同追求的成长目标。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突破，就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践，升华经验；