非英语专业学生议论文体写作中词块运用能力调查研究

第28卷第12期吉林化工学院学报Vol．28No．122011年12月

JOURNAL OF JILIN INSTITUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGY

Dec．

2011

收稿日期：2011-08-10作者简介：高明霞（1972-），女，吉林梅河人，延边大学副教授，博士，主要从事应用语言学方面研究。

文章编号：1007-

2853（2011）12-0025-05非英语专业学生议论文体写作中词块运用能力调查研究

高明霞

（延边大学外国语学院，吉林延吉133000）

摘要：词块是由多词组成，可以独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小形式与意义的结合体。无论对口语还是书面语，

词块在语言生成及理解过程中都起着举足轻重的作用。以非英语专业大学生为研究对象，采用调查研究方法，统计分析其议论文体写作中词块应用情况。研究结果表明：非英语专业学生议论文写作中词块使用出现极不平衡性；不同英语水平的学习者词块运用差异显著，随着英语水平的提高，词块运用能力也相应提高。关

键

词：词块；二语写作；议论文；调查研究

中图分类号：H 315

文献标志码：A

近年来，国内外学者对语言中词块的研究逐

渐成为热点。近期不断涌现的文献表明，词块研究正进入一个鼎盛时期（马广惠，2011）。“词块”，又称“多词单位（multi-word unit ）”，这一概念最是早由Becker （1975）和Bolinger （1976）于上世纪70年代中期提出的。它指英语

中一种特殊的多词汇现象，

介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结

构（戚炎，2005）。就名称而言，根据Alison Wray （2002）统计，目前为止至少有58种以上不同术

语表示这一概念，如“预制词块（fabric chunks ）”、“程式语（formulaic sequences ）”、“词块

（chunks ）”、“公式语（formulas ）”、“词汇短语（lexical phrase ）”等等。对于这种特殊的语言现象，至今为止学术界并没有统一其名称，但是，语

言习得理论（Ellis ，2002，）、心理语言学（Nattinger ＆DeCarrico ，1992）以及语料库语言学（Renouf ＆

Sinclair ，1991）研究发现均表明词块兼具词汇语法特征，具有特定的表达功能，可被整体储存和提取，在语言生成及理解过程中，起着举足轻重的作用，其作用主要体现在：有利于增加口语及书面语的流利性；有利于提高语言表达的地道性及生动性；有利于培养语篇的组织能力（戚炎2005）。

国外对词块研究已有100多年的历史。国内

则起步较晚，据黄燕、王海啸（2011）最新统计，2000以前国内对词块研究寥寥无几，近十年来研究发展迅速。然而，

国内关于二语词块的研究仍在以下方面存在不足之处：从研究内容上看，关于词块测量研究数量少，处于边缘地带；从研究的时间跨度上而言，缺乏纵向研究；从研究方法上看，多以语料库方法及非材料性研究方法为主，关于调查研究及个案研究则凤毛麟角。

针对以上研究不足，本研究主要从词块测量角度出发，以非英语大学生为研究对象，采用调查研究的方法对大学生议论文体写作中的词块使用情况进行调查研究，探讨其词块运用及发展规律，为教学提供依据

［1-3］

。

一、研究背景

（一）词块的定义及分类

至Becker （1975和Bolinger （1976）于上世纪70年代中期提出“词块”这一概念以来，关于词块的定义与分类至今未达成一致。根据Alison Wray （2002）的统计，目前为止至少有58种以上不同术语表示这一概念，如“预制词块（fabric chunks ）”、“程式语（formulaic sequences ）”、“词块（chunks ）”、“公式语（formulas ）”、“词汇短语

（lexical phrase）”等。面对如此多的叫法，研究者们也从各个角度出发，给词块进行定义。Natting-ger＆DeCarrico把这一语言现象定义为“存在于传统词汇语句法之间的多词词汇现象，以及使用频繁并且具有固定意义的俗成化的功能形式的综合体”（Nattingger＆DeCarrico，1992）。Wray （2002）把它界定为“一串预制的连贯或者不连贯的词或者其他意义成分，他整体存储在记忆中，使用时直接提取、无需语法生成和分析”。我国学者马广惠在分析各个定义优势与不足的基础上，从理论和操作两个层面，按形式、意义、功能三个方面为词块下了定义：词块是由多词组成，可以独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式与意义的结合体（马广惠，2011）［4］。

对于词块的分类，也像词块的术语与定义一样，纷繁复杂，众说纷纭。Becker（1975）从结构和功能的角度，将本族语成人使用的预制词块分为六类：（1）聚合词（polyword）：指固定的多词组合。（2）限制性短语（phrasal constraints）：指固定词语构成的短语框架。（3）元语篇（meta-message）：指用来替代某一语篇的短语。（4）句子构造结构（sentence builders）：即句型。（5）情景话语（situational utterances）：指在特定社交情景中具有一定语用功能的短句。（6）原文片段（verbatim text）：指用来替代某一语篇的短语。Lewis（1993）依照词汇内部语义联系和句法功能将词块分类为：单词和多词词汇（words and polywords），如by the way，in a word…；高频搭配组合（high frequency collocations），如catch a cold…；．惯用语（fixed expressions），如How are you？How do you do？等独立话语和习语；半固定表达（semi-fixed expres-sions）。他们通常是一种带有空位的结构性短语，如Could you pass…，please？等。Nattinger和Decarrico以篇章的衔接功能提出词汇短语理论。他们把词汇短语也分为四类：多词词汇（polywords），如by the way，all right等；短语架构词块（phrasal constraints），指习惯性的以同样方式一起出现在句中的单词的组合，且具有相应的语法结构，如常用的“介词+名词”，“副词+形容词”等，如，I’m from_____；惯用语词块（institu-tionalized expressions）主要是指读者可以整体储存的词块，包括警句，套语等。如Love me，love my dog．（4）句子框架（sentence builders）它为整个句子提供框架结构，可根据需要填入相应的词，短语或从句，具有较强的可变性。如There is no doubt that X；Would（Could）you mind X等。同时，Nattinger和Decarrico从语篇功能上对词块作进一步划分：即Social-interactions，Necessary topics and Discourse devices等三个词块类别．这三类是针对于口语及写作语篇而言的。除了以上学者对词块的分类以外，我国学者马广惠（2011）在前人研究基础上，提出将词块按结构、功能、成份词数、出现频率以及词块内部紧密程度进行分类的观点。

根据研究需要，在前人研究基础上，大学英语写作中词块分为以下几类：惯用语词块，主要指读者可以整体储存的，绝大多数是规范的，不可改变的谚语，格言等。如Love me，love my dog．等；短语架构词块，指习惯性的以同样方式一起出现在句中的单词的组合，具有相应的语法结构。如n +n；n+prep；adj+n；v+adj+n；adv+v；v+prep +n等；句子框架词块，指为整个句子提供框架结构，可根据需要填入相应的词，短语或从句且具有较强的可变性的单词组合，如there be句型，it作形式主语的句子，…not only…，but also…等；语篇衔接功能词块。主要指表明语篇的整体走向和信息内容组织的词块，如逻辑连词、空间连词、评价词及总结词等［5-7］。

（二）国内对二语词块的研究现状

黄燕、王海啸（2011）两位学者对2000 2009年国内核心期刊中二语词块研究进行统计，结果表明：10年期间二语词块研究总体呈上升趋势。就主题而言，主要集中在词块的界定及功能，词块使用、词块能力的测量、词块教学、词块与词典编撰及研究综述等六方面，见图1

。

图1国内2000 2009二语词块研究主体分布

研究主要集中在词块使用、词块教学、词块界定与功能三方面，关于词块能力测量的研究极少。另外，就研究方法而言，作者文章中进一步指出：纵向研究缺乏。已有文献大多反映学习者在某一发展阶段的词块使用特征，而基于不同语言水平

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学习者词块发展规律的研究有待进一步深入。见下图2

。图22000 2009年国内二语词块研究方法分布

语料库研究方法占总数三分之一，有关理论及教学经验的总结的非材料性研究分列二、三位。然而，关于调查研究及个案研究则凤毛麟角，比例很小。

针对上述国内二语词块研究的现状与不足，本研究以我国非英语专业学生为研究对象，收集学生议论文写作文本，

定量分析不同水平大学生英语写作中词块运用情况，分析大学生书面语中

词块应用的规律，为今后英语教学提供依据

［8-11］

。三、研究设计

（一）研究问题：

本研究拟回答以下两个研究问题：

1．非英语专业大学生议论文写作中词块使用情况如何？

2．不同英语水平（不同年级）学习者词块使用是否有差异？如果有，表现在哪些方面？（二）数据收集

本研究中研究对象为某地方综合性大学2008、2009级非英语专业学生。作者随机抽取4个班级共计169人，其中2008级2个平行班共86

人，

2009级2个平行班共83人进行研究。169名学生被要求在一节课内写出一篇不少于120词的命题作文。由两位具有3年以上英语写作教学经验的外籍教师按本研究中的词块分类标准对169篇写作文本进行标注，提取词块。最后采用SPSS （Ver．17．0）对所收集的数据进行描述性统计及独立样本检验分析，寻找研究问题的答案。

四、结果与讨论

（一）非英语专业大学生议论文体写作中词块使

用情况如何

为了考察非英语专业大学议论文体写作中词

块运用情况，

在对词块进行标注基础上，对词块进行提取，并将其输入计算机，用SPSS 软件进行统计分析，见表1。

表1非英语专业大学生议论文中词块使用分布N =169惯用语词块词组词块构句词块连接词词块所有词块Mean ．1810．582．474．2117．4438Range

32591131．00Minimum 02005．00Maximum 32791136．00Sum

31

1788

418

711

2948．00

以上统计分析表明，在169篇议论文中，共提

取词块2948个，

其中使用最多的是词组词块，共1788个，以下依次为连接词类词块，711个，构句

词块，418个，以及惯用语词块，31个。统计结果还表明，一篇文章当中使用最多词块为词组词块，词块数为27个，即120字的文章当中使用27个词组词块。可见学生对此类词块使用最频繁。与之相反的是，成语词块使用最少，最少的情况是一篇文章当中使用惯用语词块数为0，即未使用任何惯用语词块。与此同时，另外一个值得关注的现象是：学生使用词块的极不平衡性。除了以上各类词块之间的差距以外，这一现象可以从各类词块使用的全距（Range ）数据看到。首先，

统计结果显示：各类词块使用数量最小值为0，

包括惯用语词块、构词词块及连接词词块，词块使用最大值为27，即词组词块。由此可见各类词块之间使用差距之大。另外，从各类词块内部看来，全距按从大到小顺序排列，依次为词组词块（25）＞连接词词块（11）＞构句词块（9）＞成语词块（3）。词组词块虽然使用数量最多，但是这类词块169篇议论文中最少使用数为2，最多为27个之多，可见，从每类词块自身角度出发，使用也极不平衡。图3更清晰地展示出学生整体使用词块的不平衡情况

。

图3

各类词块使用分布

为了回答研究问题二，用研究用Man-Whit-ney U 检验（非参数检验）统计方法，对两个年级

7

2第12期高明霞：非英语专业学生议论文体写作中词块运用能力调查研究

各类词块使用进行比较分析，得出以下数据，见表2。

表2

一、二年级各类词块使用比较词块类别

年级

Mean

Rank Sum of Ranks Asymp．Sig．（2-tailed ）惯用语词块一年级83人

74．486181．50二年级86人

95．168183．50．000

词组词块一年级83人80．786705．00二年级86人

89．077660．00．269构句词块一年级83人

69．785791．50二年级86人

99．69

8573．50．000连接词词块一年级83人69．21

5744．50二年级86人100．24

8620．50

．000如表2所示，一、二年级在各项词块使用方

面，除了词组词块以外，p ＞0．05，其余三类词块显著水平均为p =．001＜0．05，表明两组学生在这

三类词块使用上出现了显著的差异。进一步观察各组词块平均秩和，二年级在这3项词块的平均

秩和均超出一年级的相对词块平均秩和，即惯用语类：95．16＞74．48，构词类99．69＞69．78，连接词类100．24＞69．21，图4更明显地展示出两个

年级在各组词块使用上的差距

。

图4一、二年级各类词块使用比较

如图4所示，四类词块中，一二年级使用相差

最多的是连接词词块，其次为构句词块，最后为惯用语词块。虽然非参检验中词组词块没有达到统计显著水平，但实际运用中二年级此类词块使用仍高于一年级同学。对于以上检验结果，有以下

几种解释。第一，

连接词词块的使用，随着年级的增长，学生关于二语写作水平的语篇知识也随之

增强，学生更善于使用语篇连接词去实现语篇的连贯与衔接。对于构词词块及惯用语词块，随着英语水平的提高，二年级学生积累的构词词块及惯用语词块越来越多，因此也能更多地将其应用

于自己的英语写作当中去。第三，

对于词组类词块，两个年级未呈现出统计显著差异，这说明中国非英语专业大学生对于词组词块掌握程度自始至

终都最重视，

而这类词块也是所有词块中平均使用最多的词块，

这进一步证实了词组类词块在学生学习英语中的重要地位。

五、结语

随着认知语言学、语料库学的发展，词块这一语言现象在语言交际中的重要作用也得到语言学界的肯定。语言习得研究及语料库学研究发现，不论在口语还是书面语中，自然话语90%是由那些处于单词和固定短语间的预制词块实现的。因此，对于词块的研究也成为二语习得的热点。然而，无论是国内还是国外语言学界，对词块的研究多集中在词块定义及其分类的探讨及二语学习者词块与本族语者对比方面，研究方法多为语料库研究，

而对于不同水平外语学习者的书面词块使用方面还需要进一步探讨。本研究从不同外语水平学习者词块使用为出发点，采用调查研究方法及描述统计分析和非参数独立样本检验分析方法，探讨两个研究问题：1．非英语专业大学生议论文写作中词块使用情况如何？2．不同英语水平（不同年级）学习者词块使用是否有差异？如果有，表现在哪些方面？

统计分析结果显示：第一，中国非英语专业大学生议论文体写作中词块使用呈现出极不平衡

性，

使用最多的是词组词块，其次为连接此词块和构句词块，使用最少的是惯用语词块。第二，不同水平英语学习者在议论文体写作中词块使用除了

词组词块以外，

其他类别的词块呈现显著性差异，即英语随着水平的提高，各个类别的词块使用也

随之曾强。四类词块中，一二年级使用相差最多的是连接词词块，其次为构句词块，最后为惯用语词块。这个结果与刁琳琳的研究结果有相似之处。刁琳琳考察了英语专业不同年级学生的词块应用能力，得出的结论为：低年级与高年级学生的词块能力呈现显著差异，语言水平高的二语学习

者词块能力表现比较突出（刁琳琳，

2004）。本研究结果对英语教学有以下启示：（1）针对学生词

块使用不平衡性的特点，

英语教学中教师应引导鼓励学生加强对各类词块的学习，尤其惯用语词

块的学习，教师可以通过加强英语语言文化教学来加强学生对惯用于词块的学习。（2）二年级学生在连接词词块使用远远高于一年级学生，这一现象充分证明二语写作中语篇教学的重要性，教

82吉林化工学院学报2011年

学中语篇知识的较强能够促进学生连接词词块的掌握与使用。

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“中国图景”：词块研究的现状与前瞻［

J ］．外语界，2011，144（3）：74-79．A survey of lexical chunks applied by non-English majors

in expository writing

GAO Ming-xia

（Foreign Languages College ，Yanbian University ，Yanji Jilin 133000，China ）

Abstract ：Lexical chunks composed of multiple words and used to make up sentences or utterances to function grammatically ，

textually ，and pragmatically ，are the minimum units of combination of meaning and forms．Lexi-cal chunks play an important role in encoding and decoding both in oral and written discourses．This article ，through the survey ，tends to analyze the usage of chunks of non-major students in expository writing．The result shows that students applied lexical chunks asymmetrically in terms of the types of the chunks and different English level students applied lexical chunks significantly differently ；high level students used more chunks in their writing than low level students．

Key words ：lexical chunks ；SLW ；expository writing ；survey

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2第12期高明霞：非英语专业学生议论文体写作中词块运用能力调查研究

大学英语B阅读翻译及写作_6

大学英语B阅读翻译及写作 TEST 1 阅读1： 有这些关于两位美国总统杰克逊和范布伦试图解释英语词组OK的故事。我们不知这些故事的真实性，但他们都是很有趣。第一种解释是根据杰克逊总统读书少的事实。事实上，他读写有困难。当他接到重要的文件，他努力地去读，然后让助手解释内容，如果他赞成，他就会在公文上写上Oll Korrect二字，问题就在于他不知道如何拼写，所以他真正写的是“ol korekt”.过了一段时间，他简称为“OK”. 第二种解释是根据范布伦总统的出生地纽约是事实。范布伦的朋友组织了一个俱乐部帮助他竞选。他们把它称之为Old Kinderhook 俱乐部，支持范布伦的人被称为“OK”。 阅读2. 尽管美国有很多陆地，生产事物所占用的地甚至不到现在人口所居住的地方多很多，现在大多数的人都生活在一个大都市里，从事农业和林业的人不到十分之一，多多少少总有一部分人仍然生活在城镇附近，那儿原有的景象正在不断地改变：每个小城镇都很相识，那有代表性的城镇相当于那富有大自然美好景色的农村，但是大部分美国人不在住在那里了，现在有一半人口住在30个大城市里，这好比一百万人居住在每一个比德国、英国大的免职里，更不用说法国了。据统计，城市和乡村的人口应该被处改并且告诫，那是因为有人把区域分类作为农村，在城镇范围内开车旅行，并且逐渐盖满房子，以致于很难说出农村一下子变成郊区城镇，但是越来越多典型的美国人居住在大城市里好比居住在小的城镇环境里。 阅读3 如果我们被准确地问及我们一年前所做的事情，我们就会不得不说我们不能记起。但是我们将每一天所做的事写在一本簿子上并保存在内，我们应该能够回答那些问题。那历史也一样。很多事已被忘记，是因为我们没有将它们记录在案。有时人类会记录那些在他们回家发生的最重要的事，但是经常会被大火或战争而销毁掉。有时会因为那个时候或那个地方的人民不知道怎么写字，就根本没有任何文字记录。例如，我们知道很多关于4，000年前住在中国大地上的人们，就是因为他们会写字，并且能够把文字记载流传到他们的后代。但是我们几乎不知道一些有关于在非洲中部200多年前住在那里的人们的事，因为他们没有学写字。当然，有时候即使人们不会写字，他们仍然会知道一些过去的事。他们可从老人们口里所说到，还有一些关于重要事件的歌曲、舞蹈和已被编造出来的故事，并且这些通过被唱和演出就能告诉人们很多梗概。就如大部分人都会很自豪地告诉别人，在过去他们父亲那代所做过的一些事情。对于这，我们会叫它作“记忆性的历史”。它们有些现在已被记载。那作为历史记载的话是不准确和没有高价值的，是因为当在讲话反复使用时，词句会比抄写下来容易改变得多了。但是对于要进行文字记载的地方，这样的口述故事是非常有帮助的。 完型填空： 你会发现大学的课程是不同与高中学校的课程，你将会有更多的工作和责任却没有太多的被动，另一方面，你也有更多的自由??有自由去选择学什么，什么时候学，或者为什么而学，你将需要练习最大量的自我训练。这是最辛苦的一种训练，因为这是资源的，和你只能是你自己一个去行动（面对），你决定的学习习惯将会是你将来成功的决定因素，或是缺陷。另外，你会发现你的导师跟你早先遇到过的那些人有些相识，他们会希望你更加投入到你的学习习惯和时间安排上。记住，许多你学到的是发生在课室以外的。你的导师会给你附加的帮助在课堂以外。如果这时候证明你的课正在生效、实行。在你能力和技术都能控制掌握的条件下，你需要有效果地安排你的时间，以便使你在大学里取得成功。一个与有效利用时间的有关的表会使你能够使工作和游玩都包含在内，当你获得一份工作，不久你会发现不足仅是做你想的，更是你所希望的。 作文： 你同学建华在国外学习，你们经常用英文通信。他即将完成学业，不久前来信说将回国工作。请根据下列提示回信：注意：1词数100左右； 2 行文英连贯，内容应完整； 3 开头语与落款已为你写好。 June 8th Dear Jianhua, I’m very glad to have received the letter you sent me two weeks ago. I’m very glad to know that you have finished your studies abr oad. And what you are studying is well needed nowadays in China. It will be quite easy for you to find a good job. I know a few big companies in our city are hoping to hire people like you. I’m working for the computer company now, and I must work from nine clock to five . If you are free, please come to visit me . I am looking forward to your letter . Best wishes, Minghua TEST 2 Passage 1

实用大学英语写作技巧

实用大学英语写作技巧 一、增强词汇积累及练习 要写好作文,首先要从词汇入手。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句难成篇，无词哪能成句呢?但学生认为记生词是件苦差活儿，枯燥无味, 所以必须首先激发学生学习生词的热情并协助学生找到合适有效的记忆方法。 第一,协助学生采用多种方法记忆生词。学生的精力是有限的，我鼓励学生“小吃多餐”——每次只用半小时，但每天都坚持。不要“三餐合在一顿吃”——平时不坚持，考前拼命记。记生词时应尽力做到 “四到”：“眼到” ----- 看；“耳到” ---- 听；“口到”----- 说；“手到,， --- 写,加深对生词的理解。同时也教导学生采用多种 方法记生词。除机械记忆外，也鼓励学生在阅读文章中多理解、多再现生词,从而达到巩固词汇的目的。第二，归纳一些特殊词汇的用法，协助学生拓展词汇，找岀一些词语的内在规律，从而扩大自己词汇量。如一些名词，如head “头”也能够作动词，意思就是“用头去顶”；名词hand “手”能够做动词，跟“手”相关,意思是“用手传、递”等意思，这就是词的转化用法。又如“-tion”是名词后缀，放在很多动词后而时，动词就变成名词，这是词的派生用法。又如一些词能够合在一起组合成新的意思：如teenage、sitting-room等，是词的合成用法。当然不是所有词都能够按照这些规律实行“合成、转化、派生”。提醒学生记牢一些能够合成、转化、派生的常见词。第三，在写作的过程中，要锻炼学生巧用连接词。如表示罗列增加的,First、secondthird.; 表不时|'可丿1|页丿F0勺，form now on、from thenon> at the same time> meanwhile.; 表不让步关系though、although> as> even if > eventhough> whether, or.等等。很好地使用连接词能够使文章有整体性、连贯性，并帮 助读者理解文章的思路。 二、增强五种简单句型及常用句型的操练

大学英语教学大纲(适用于本科各专业)

大学英语教学大纲(适用于本科各专业)

《大学英语》教学大纲 课程英文名称：College English 课程编号： 课程类型：公共必修课 学时：256 学分：16 适用专业：全院本科各专业 一、课程的性质和任务 大学英语课程是本科院校学生必修的公共基础课程。 大学英语教学的任务和目标是：经过256学时的教学，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、教学的基本要求 根据本校学生的实际，参照《大学英语课程教学要求》中所规定的“一般要求”特制定本要求。在达到本基本要求的同时，鼓励那些英语基础较好而且学有余力的学生结合自身实际，向较高要求或更高要求努力。 学完本课程后，学生应达到如下几方面的基本要求： 1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4.书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 6.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。

实用英语写作大纲

达法,而且能够广泛增加有关商务活动的知识,从而提高他们运用英语进行书面交际的能力。 2．本门课是专业教学计划中的普通教育必修课，与先前英语基础课的关系是其后续的专业英语课。 3．本课程的教学目的：旨在使学生掌握各类英语书信的语言特点及篇章结构；了解便条及卡片、社交信函、求职、求学申请信的起草方法和各类信件的写作方法；熟悉各类涉外证件、商务信函、对外经济贸易中的技术交流合同、保险、外贸业务相关的各类电传以及广告、产品使用说明及产品维护等信函的写作技巧等。 本课程的教学任务是：在教学过程中，培养学生的实际交际、应用和解决问题能力并适当加入案例学习和贸易操作指南及练习，让学生在一个仿真模拟实践中了解和掌握一些涉外活动的基本程序和主要操作技能。 本课程的教学要求：通过对本课程的学习，要求学生将涉外业务知识与英语写作相结合，在已具备的英语读写能力基础上，重点掌握外贸信函、外贸电传的写作技巧。经过严格训练后，应

能独立、熟练和准确地起草以上各类信函，在今后的工作岗位上能熟练处理各种涉外业务。采用课堂教学和自主学习相结合的方式，充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术手段，引入计算机多媒体教学和网络教学平台，采用全方位、立体化、个性化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。 三、课程内容、学时分配及教学基本要求 Chapter 1 Basic Requirements for Writing （共2学时） （一）教学内容： 第一节词及句子 知识要点：词的选择与句子的表达 第二节段落及篇章 知识要点：段落及篇章的写作 教学重点：词汇的正确应用及句子的贴切表达 教学难点：如何组织段落及篇章结构 （二）教学基本要求： 1．了解英语词汇、句子的类型，理解其构成方式，懂得词汇及句子在写作中常见的错误，

迎接评估大学英语阅读与写作训练材料.

迎接评估大学英语阅读与写作训练材料 作文范文一Fighting Criminals Today the crime rate in some cities of our country is rising. Many citizens often complain about the thefts and robberies that have taken place in the areas they live in and appeal to the governments at all levels to take effective measures to reduce the crime rate. Faced with criminals, some people are so frightened that they shamelessly give up the fight and other people turn a blind eye to them. However, some people are brave enough, to risk their lives to fight the criminals. Their fearless actions prevented the criminals from doing evils, saved the victims, and protected the public properties. To reduce the crime rate, we all the people should first receive a law education. Criminals must be severely punished. Meanwhile we should set up a foundation to reward those who fight criminals. It is also important to call on people to learn from those heroes and encourage more people to stand up to crime. 作文范文二:Advertisements Advertisements are getting their way into people's lives. People depend on advertisers in their daily lives because they are consumers. The advertisers are always manufacturers. Sometimes they are salesmen. Their merchandise needs advertising. Thus nearly every product is advertised. To some extent, good advertising means success while bad advertising can means failure. There are many ways to advertise and 'ads' come in different forms. Newspaper carries advertisements. Some products are announced on TV and radio which have a wide audience. Billboards also carry advertising. Advertising is a big industry now and many agencies are set up to furnish a variety of services for it. However, advertising is not always truthful. A product is often misrepresented. The advertiser exaggerates the benefits of the merchandise he wants to sell. Thus, he misrepresents the truth. The consumer falls victim to such advertising. Millions of people have bought advertised products and they haven't always been satisfied. 作文范文三:My first Job Before I started at university, I took my first job as a waitress in a nice restaurant. At the night before my first day，I was too excited to go to sleep and as a result, I got up late in the morning. I threw on my clothes and rushed over to the restaurant.

2008高考英语写作实用技巧

2008高考英语写作实用技巧 (一)掌握技巧：(1)注意篇章结构，合理布局开始部分(opening paragraph)——说出文中的要点、核心问题。正文部分(Body paragraphs)——围绕主题开展叙述、讨论。结尾部分(concluding paragraphs)——对全文的总结和概括。要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。前后呼应，祛除与主题无关的内容.(2)确定主题句主题句是对全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释，扩展。写主题句应注意以下几点：①归纳出你要写的文章的几个要点②提炼出一句具有概括性的话③主题句应具有可读性，抓住、吸引读者。(二)巧用连接词要想使文章有整体性、连贯性，就要学会正确使用连接词表示罗列增加First, second, third,First, then / next, after that / next, finallyFor one thing … for another…,On (the) one hand…on the other hand,Be sides / what’s more / in addition / furthermore / moreover / another / also,Especially / In particular,表示时间顺序now, at present, recently,after, afterwards, after that, after a while, in a few days,at first, in the beginning, to begin with,later, next, finally,immEDiately, soon, suddenly, all of a sudden, at that moment, as soon as, the momentform now on, from then on,at the same time, meanwhile,till, not…until, before, after, when, while, as during, 表示解释说明now, in addition, for example, for instance, in this case, moreoverfurthermore, in fact, actually表示转折关系but, however, while, though, or, otherwise, on the contrary, on the otherhand, in contrast, despite, in spite of, even though, except (for), instead, of course, after all,表示并列关系or, and, also, too, not only …but also, as well as, both… and, either …or, neither …nor

英语作文常用文体的写作知识[1]

常用文体的写作知识 1．描写文（description）：描写文就是用生动、形象的语言把人物的状态和动作、景物的性质和特征具体地描绘出来，描写人时 则刻画人物的肖像、语言、行为、心理活动及生活细节。描写景物时则用时间与空间顺序的安排方式展开文章段落。描写文中每一段只能表达一种思想或主题的一部分。请读这段文章。（由于篇幅有限，每种类型的文章只取一个段落为例。） It was noon. The hot sun above was bright. It made the temperature rise. On the road all was quite. There were few cars to be seen. There were even fewer people about. The shops alongside the road were wide open. Their bamboo shades were rolled down to keep out the blazing sun. There was no wind at all. The pavement way, though shady, was stuffy. Even the shopkeepers seemed affected by this mid –day heat and stuffiness. They looked bored and unwilling to serve the few occasional customers. 这是一段描写文。在读文章之前要求读者带着问题阅读：①段落的中心思想是什么？②段落是采用什么方法描写的？不难发现，段落的中心思想是描写某一天中午的高温、闷热的情景。作者采用由上到下、由远到近的空间顺序的方法描写。文章中用火热的太阳、道路安静、车辆稀少、为挡住阳光，商店的竹窗帘落下来、店主不愿接待顾客等情景的描写生动地衬托了段落的中心思想。2．记叙文(narration)：记叙文叙述过去发生的事情，着重写事或人。其要素是五“何”原则，即在写作中必须交待清楚五个方面的内容：何时、何地、何人、何事以及何如。记叙文主要是按时间顺序陈述事件，中心思想是通过陈述、举例、解释及细节来说明。文章段落的中心思想可能是段落的任何一个句子或暗示。请读下面题为“My 35 Years In China”记述文章的开头段落，并注意体会文章的开头方式和展开手法： There is a saying in China that “Time flies like an arrow.” When I came to China the People’s Republic of China had just been born. Today, the new China has proudly celebrated her 35 th anniversary and now stands in full splendor and looks to the world with confidence. Meanwhile time has turned me from a strong 40-year-old into a gray-haired old man. This year marks 75 th birthday as well as 35 th year that I have been living and working in China. In that time I have lived in this fascinating land and shared joys and suffering with Chinese people, so that in my old age I can proudly say “the longer I live in China, the younger my heart become.” 这段文章的目的是通过时间顺序、举例对比的写作手法–––从中华人民共和国成立到如今中国面对全世界，骄傲地庆祝35周年纪念日；从一位四十岁的中年人变成了两鬓灰白的老人，感觉光阴似箭的心情。文章的中心思想是围绕着中国生活的35年时光过得很快而写成的。 又如：一九八八年六月全国四级统考的作文，题目是：An Early Morning Walk。这是一篇属于记叙文体裁的文章，要求学生写出“我”由起床开始到去公园以及在公园所见所闻的全过程。在第三段中，还要求写出自己的思想，对早上安静的环境的叙述以及对公园所见的情况给以具体的描述。见下面参考范文： An Early Morning Walk

大学英语写作课怎么上

大学英语写作课怎么上 要上好大学英语写作课除了积累经验以外还要吸取别人的授课方法。下面是给大家整理的大学英语写作课怎么上，供大家参阅! 大学英语写作课怎么上1 关键，备课环节 上好大学英语写作课，关键是备好课，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，从中引申出来意思就是准备工作容不得半点马虎。备好课主要做到备课程、备学生、备方法。一要备好课程。我们知道，单列的写作课往往只有几节课，且安排在学期末;可以说，写作课是检验学生一学期的课程内容的标尺，包括学生的单词积累、逻辑思维和行文习惯。因此，在备课时，笔者目的明确，所教的写作内容决不允许局限于课本的例题，而要在各种文体(说明文、论说文和应用文)上加料，突出主题延伸;如笔者在备书信写作课时，就会把书信的各种类别找出来，并自己归纳其格式;;日期的写法+称呼+内容+结束语。二要备好学生。大学生写作水平参差不齐，层次有上中下，必须采取的策略是抓小放大促中间，达到教学的总体均衡;具体操作是备课内容重点放在学习层次较为一般的中下层学生，容易的题目占比增大，体现为从易到难、由有感性向理性逐渐过渡;同时积极参阅历年全国大学语言四六级考试真题，参考《大学英语实用写作课程》[1]等教辅，使得备课内容切合实际、内涵丰富，学生能既能“吃饱”，又容易消化。如我采编的写作常用过渡词(学生运用起来方便快捷)，(1)

对照/but、whereas、however ……(2)让步/nevertheless、although……(3) 原因/because 、since 、for ……(4)结果/so、thus、hence等等。三要备好方法。针对不同的写作课程内容，采用不同的教学方法备课：描写文和记叙文写作课程;;讲授法、探究法，论说文;;讲授法、练习法，应用文;;探究法、讨论法;并利用PowerPoint或Authorware软件将课程内容制作幻灯片，加插动画、视频、音频和解说手段，力求内容生动、直观、有趣，学生容易接受。 2 重心，施教环节 我们知道，教学目标的实现很大程度上依赖课间教学。为实现成果转化的最大性，笔者会在课堂上采用各种不同的教学法或多种教学法穿插进行。特别在讲授应用文写作时笔者多采用探究启发式教学法，因为应用文类别多、各有格式，导致学生很容易混淆。 谈大学英语写作教学中的几点体会一、大学英语写作教学的现状分析1、对英语写作重视程度欠缺 在大学英语教学中，仍然是教师占主导地位，在语言知识的输入与输出地关系上，大多数学校的学生仍然是被动的知识接受者，即所获取的语言知识大多是听力、阅读等输入型的言语信息，一旦接触到语言输出环节(说和写)，学生就会感觉到力不从心。 在教学环节中，从教师的角度来看，在听说课上，他们的主要精力用于对学生听的训练，而让学生说的机会甚少;在读写课上，由于课堂时间所限，教师将大部分时间用来传授基本的语法知识和词汇用

3级实用英语写作句子

实用英语应用能力写作相关句型（基于历年真题） 1．英文书信格式日期：2010-12-13 收件人：无具体收信人落款：王林职位：销售经理正文用横线表示 Dec. 13th 2010 Dear Sir or Madam: …… Yours sincerely, Wang Lin Sales Manager 2．感谢你日的来信 Thank you for your letter of 10th Dec. 3．我写信是要投诉…… I am writing this letter to complain about … 4．上个月在你们商店买的手机 the mobile phone which I bought in your shop last month 5．对此我感到很生气 I am very angry about it 6．我已经把手机邮寄回去 I have already sent the mobile phone back to you by post

7．强烈要求尽快给我退款 I strongly insist that you refund me as soon as possible. 8．写信了解有关价格以及售后服务的情况(能否发给我们一些信息，如最新的价目表和售后服务情况) Could you please send us some information, such as the latest price list and the after-sale services about them 9．希望尽快得到您的回信I’m looking forward to your early reply. / We’re looking forward to your prompt response. / I am looking forward to hearing from you soon. 10．随信附上目录及价目表Enclosed, please find an illustrated catalogue and a price list 11．根据你们订购的数量，我们会提供相应的折扣 We also allow a discount according to the quantity ordered. 12．您最近过的怎么样生意如何 How are you doing these days and how about your business 13．这笔款项已经过期10天 the payment is already 10 days overdue 14．我写信提醒您…… I am writing to remind you that …15．请您…… would you please … 16．市场部经理 Marketing Manager 17．人事部经理 manager of personnel department 18．将要在12月14号到16号召开的会议 the meeting to be held

高考英语作文的十四种常见文体

英语高考作文的十四种常见文体 （一） 建议信 假如你是李华，你的英国朋友David是一名在你所在城市的交换生，他参加了当地帮助残疾儿童的志愿者活动。六一儿童节期间，他想给一些残疾儿童送上一些礼物，发来邮件询问他送给他们什么礼物合适。请用下面要点写一篇短文回复，并表示感激。 1.感谢他尽己所能去帮助残疾儿童； 2.说明自己也在帮助一位行走有闲难的残 疾儿童，所以决定和他一起去； 3.建议送些水果或儿童书籍等，并说明理由注意：1.词数120左右 2.可以适当增加细节，以使行文连贯。 Dear David, I'm grateful that you want to do what you can to help the disabled children. Reading your email,I'm so moved that I' ve made up my mind to see the disabled children on Children's Day with you. As you know.I'm assisting a disabled child who has trouble walking. As to what presents are the best choice, it's really a matter of personal preference.I'd like to recommend sending the children some fruits or some books. On the one hand, not only are fruits good for children's health, but it is also convenient to carry. On the other hand, disabled as they are, all of them,I think, are eager to study. Therefore, books may also be a good choice. Anyway, whether you choose fruits, some books or other presents, it's obvious that you' ll be appreciated by those disabled children. Yours sincerely, Li Hua

大学英语提高班阅读与写作课程

大学英语提高班课程:阅读与写作5E01 金戌捷 Email: jin_xj@https://www.wendangku.net/doc/1015298128.html, 班级QQ群号：462648764 Office: E521 1.课程教材: Reading: English for Academic Study 2.课程授课及考核方式: （1）小组讨论，自主学习，团队研习，反思日志, 项目制作 （2）课程总成绩构成: 平时成绩（40%）+ 期末考试成绩（60%） （3）课程平时成绩构成：考勤(10%)+ 课堂表现presentation(20%) + 作业(30%) +测试及论文(40%) （4）作业: 2篇作文及互评 + 2篇阅读反思日志 （5）阅读反思日志: i.每组从书中选定一篇上课时未使用过的文章,组员单独阅读并完成课后练习, 然后讨论汇总,完成反思日志。 ii.每组汇总制作项目时所阅读的所有资料文章数据,完成反思日志。 （6）项目制作(演讲 +论文): 学生以3-4人一组完成一项项目制作，其具体内容与执行方式由每组同学自行 设计，要求确定一个topic (e.g. energy, business, science technology, society today, food, HR management, fashion, etc.)，提出一个具体可行的research question，阅 读相关背景资料，收集数据，分析回答所提出的问题。最后每位同学完成小组 演讲 (每人3-5分钟) ,每组提交一篇论文,每人撰写其中一个章节200字左 右。 ***** 选题建议：以学科专业为依托，从日常生活学习兴趣出发 ***** 3.课程内容与进度表:

科技英语论文实用写作学习心得 (5000字)

科技英语论文写作学习心得作为一名刚刚步入科研工作的学生，深切的感触到，科研的进步在于科研工作之间交流，讨论，阅读。而面对全球众多的科研工作者来说，本领域学者之间的交流，最多的形式不过于是以文字形式进行传播的科研文章，各个国家学者的文章是大家相互学习的最有效的途径。那么面对不同种族，不同语言，文字的科研工作者来说，要想让更多的相关领域的人们读到自己的文章，对自己的研究成果进行审阅。他们就需要用一种大家都可以看的懂的文字来将自己的文章展现在相关的科研平台上以供大家的查看和检索。英语作为世界各国人们交流的一种流通语言，同样可以用来作为科研领域学术文章流通的工具。那么如何写好一篇英文的科技论文，如何让那些非英语为母语和以英语为母语国家的科研人员可以读懂你的文章，不会对你所达的内容产生歧义，以达到科研学术结论供大家参考的目的，这其中的方式与技巧，必然与我们平常的英语写作形式，写作以及口语表达习惯有着很大的区别。每一个科研学者都需要自己去阅读和学习，英文科技论文当中大家定性的相关规定与方法，从而了解到其他的科研学者是通过什么样的写作模式将自己的科研成果通过英文的方式让更多的人看到，了解并去传播的。通过对研究生阶段的这门科技英语论文写作课程的学习，让我认识到虽然自己已经经历过从中学到大学的十多年的英文学习，对英文这门语言来说也算是有课一定的掌握，但面对科技论文的写作时发现其有着自己的一套详细而又独特的写作方法，面对这种新颖的写作特点，既觉得新奇有感觉到了有点难受，特别是当面对最后的大作业中文文献翻译成英文时候，深深的感受到其翻译中给我带来的艰难。在课堂上，老师生动，幽默而又不失严厉的教学模式，对学生高标准，严要求，本着对学生负责的态度通过与学生互动对每一个知识点进行讲解，之后又通过在课堂上及时的实战练习，将学过的知识点直接进行应用练习，让学生很快就可以掌握其翻译要领，这样有条有理的教学方法，必然是一个有着多年教学经验的老教师才可以展现出来的风采。教学内容上老师较多将在学术文章中可能遇到的情况进行了举例讲解，如面对实验方法，实验设备，实验数据的分析和结果等语法表达，以及对一篇文章所要具有的结构，主题，除此之外，文章开头的背景，研究课题的意义，目的，价值，研究方法的描写，其中在英语论文的书写中多使用到的语法，时态等都通过不同例句进行分析和学生一起学习。其中的每一个知识点对以后遇到的可能的写作都有着很实用的价值。教学中的每一个环节老师都主动和大家交流互动，引导大家的思维开放，用自己积累的方式与单词将一句话表达清楚，整个过成让人心情愉悦，轻松。其次，课堂上还着重讲解了在引用文章，引用他人的结论时可能出现的问题及技巧，如何通过时态的不同和使用将不同的内容引用的合理，其中的有些规定在科技文章的写作中如果要想表达的准确，明了还是很有必要的，而这个在自己私下的阅读和练习中是很难以注意到的。在用词造句上，口语与书面语的差别，和使用方法也同样通过例句的分析比较传授给学生，让我深刻的感受到书面语言的正式，严谨。在句型上通过对一段长句的划分析，每一个单词的词性和多意的理解，进行揣摩构造，表达出自己想要讲述的内容，并在课堂上老师多次带领学生一起对一整篇已经在科学杂志期刊上发表过的文章进行现场导读讲解，使学生可以完全跟进老师自己的阅读习惯和模式，以达到将自己的英文方面的技能的到传授的目的。在课堂的结束阶段，老师又对以往大家在英文科技论文写作中经常遇到的各种问题与错误进行了总结和指导，让我对今后使用英文对科研类文章的撰写有了更大的信心。总的来说，科技英文论文写作这门课程是一门非常实用的课程，是每一个科研人员都应该学习并拥有的一项必要技能，这门课程对新入学的研究生，即将进入研究岗位的大四学生等都是有着及其重要的教学意义，希望今后将会有更多的接触科研的学生在这个课堂上受益。

实用英语写作理论

Chapter one—Principles of Business Communication 4C原则：Conciseness(简洁), Clarity（明晰）, Correctness（准确），Courtesy(礼貌) Effective written workplace communication needs to show: ● A style which is clear and concise（conciseness, clarity） ● A tone which is polite but not overly modest (courtesy) ● A presentation which contains no errors of format and language (correctness) Workplace writing types: ●Informative writing: inform the reader about a product or service The aim is to improve understanding. ●Persuasive writing: persuade the reader that this product or service is a good one and worth buying The aim is to stimulate emotions and develop enthusiasm. Levels of formality in business communication: ●Bottom-up communication: To a superior=more formal ●Top-down communication: From a superior=more formal ●Sideways communication: To and from people of same rank=less formal Chapter two—Writing Memos Memos writing guidelines: A memo (memorandum) is an administrative document. It ●Is used only for communication within a company. It is an intra-company document and is not used for inter-company communication ●May be distributed top-down ( from superiors to subordinates) or bottom-up ( from subordinates to superiors) ●Deal with a single topic ●Names its sender(s) and recipient(s) clearly ●Has short, easily readable paragraphs ●May have sub-headings and numbered sub-sections ●May be distributed electronically or in hard copy Using the right language is not only a question of selecting correct vocabulary and grammar. Speakers and writing also need to take into account: ●who they are addressing( the audience) ●why they are speaking or writing( the purpose) ●how they are communicating( the method) Using formal language increase the ‘social distance’between a sender and a recipient. Informal language reduces this distance. Chapter three—Writing Letters of Request