《过秦论》教学设计第一课时

粤教版普通高中课程标准实验教科书必修（4）第16课

《过秦论》教学设计

第一课时

一、教材分析

《过秦论》是粤教版高中语文必修四第四单元的一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。

《过秦论》是本单元的重点课文，教学时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在教学中，注意把握有关的文言文词语和文言句式。

通过单元导语，我们知道，本单元的教学目标是通过解读古代议论文，培养学生领悟其中蕴含的中华民族精神，体会古人的智慧，学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代观念审视古代作品，培养批判性思维。在教学过程中通过引导学生思考“秦过”、“秦亡的原因”，渗透人文性、思想性，培养学生批判性思维。

学情分析：本人所带的两个班基础较薄弱，本课时教学设计侧重文言基础知识的积累和翻译能力的训练。

二、教学目标

(一)学习目标

知识与技能：

1.了解贾谊和赋的特点，了解本文的语言特色：排偶句的运用。

2.积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握“制、亡、利、固、因”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

3.认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。

过程与方法：

诵读法、串译法。学习对比论证的方法。

情感态度价值观：

领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。培养正确的以天下为己任的

历史观。

（二）学习重点、难点

1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文特殊句式。

2.了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻

守之势异也”的涵义。

（三）学习方法

1.学案导学。

2.诵读法、串译法、合作法。

（四）课时安排 3课时

三、教学准备

（一）学生学习准备

1、查工具书，给陌生字词注音，熟读课文，了解内容。

2.注释复位，完成第一课时导学案。

（二）教师教学准备

1.熟读《过秦论》，收集相关历史知识，归纳文中文言知识，写好教学设计；

2. 准备多媒体课件；印发导学案，准备录音或范读。

四、教学过程

（一）导入：

今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识，中国第一个大一统的王朝是？(秦朝)中国第一次农民起义是？(陈胜吴广起义)大家知道，秦始皇建立了中国第一个封建王朝，秦始皇，立下了千古不朽的功绩，他设想着自己的王朝会一代又一代传下去，因而自称始皇帝，然后，历史跟他开了个玩笑，秦王朝仅仅传到他儿子胡亥，就爆发了陈胜吴广起义，随后项羽刘邦争霸彻底灭亡了秦国。强大的秦国为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？西汉大才子贾谊对此作出了回答，今天我们就来学习他的《过秦论》，探讨秦亡的原因。

1、作者及写作意图

贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，

负有才名，年仅二十岁，就被召为博士，不久，被破格提拔为太中大夫。后因提议改革政治，遭大臣周勃、灌婴毁谤、排挤，贬为长沙王太傅。后为梁怀王太傅。32岁时郁郁而死。

所著政论文有：《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。

2、写作背景

春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。秦国实行商鞅变法功效卓著，秦国空前强大起来，

于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义，刘邦项羽加入了反秦的大军，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。随后刘邦项羽争霸，刘邦建立了汉朝。

3、写作意图

西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。面对这种情况，同学们，如果你是皇帝，你会怎么办呢？（创设情境，引导思考）

同学们说得很好，面对这种情况，统治者应该休养生息，发展生产，恢复经济，让老百姓“养生丧死无憾”、“不饥不寒”，也就是孔子和孟子的共同主张——施行“仁政”。

贾谊针对这种现实写下了《过秦论》。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。

4、解题

过秦：指出秦的过失。过：指出…的过失

论，表明文体是一篇议论文。

本文也是汉赋中著名的一篇。“赋”作为一种文体，它的特点：

1）用词：辞藻华丽。

2）修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等

3）讲究声韵的美

4）内容上：咏物说理，通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻。

贾谊的《过秦论》被鲁迅评为“西汉鸿文”，其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。现在就让我们来听录音，读文章，感受这种它的语言风格。

（二）整体感悟：听录音，了解文章内容，找出中心句。

文章的中心句是：仁义不施，而攻守之势异也。

明确：仁义不施，而攻守之势异也。

（三）研读第一段。

1、齐读第一段，注意读出节奏和气势。

2、小组讨论翻译。

?通假字：外连衡而斗诸侯

?词类活用现象：

秦孝公据殽函之固/席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/内立法度/外连衡而斗诸侯

3、翻译测试。

①秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

参考翻译：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着来窥视着周王室（的政权），有席卷天下，征服九州，横扫四海的意图，吞并八方的雄心。

②当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。

参考翻译：在这个时期，商鞅辅佐他，对内建立法令制度，致力于耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外(实行)连横(的策略)，使诸侯之间相互斗争。这样秦国人就毫不费力地夺取了黄河以西的土地。

4、、这一段叙述（秦孝公）时期的秦国（崛起）阶段。

5、、小组讨论：秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？

明确：a秦的地理优势

b、秦孝公的政治雄心——统一天下

c、正确有效的内政外策（耕战、连衡）

（四）研读第二段。

1、齐读第二段。小组合作互译。

2、翻译测试。

①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

参考翻译：秦孝公死后，惠文王、武王、昭襄王先后继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南夺取了汉中，向西攻取了巴蜀两国，向东割取肥沃的土地，向北收取了要害的郡县。

②诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以/致天下之士,合从缔交,相举为一。

参考翻译：诸侯们恐慌害怕，聚合结盟来谋划削弱秦国。（他们）不爱惜珍奇的器物、贵重的宝贝和肥沃的土地，用来招致天下的人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相连为一体。

③此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱/人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

参考翻译：这四位君子,都贤明聪慧而又宽宏厚道、爱惜老百姓,尊敬贤才而又重视

士人,他们相约采用合纵政策,以离散秦国的连横政策,聚合了韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山等国的军队兵力.

④尝以十倍之地,百万之师,仰关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。

秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。

参考翻译：他们曾经以十倍于秦国的土地,以百万的军队,攻打函谷关而进击秦国。

秦人打开函谷关迎击敌军,然而,九国的军队犹豫、徘徊而不敢前进。秦人没有破费

一支箭和失去一支箭头,可是天下的诸侯已经困顿了。

⑤于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;

因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。

参考翻译：于是，合纵解散，盟约失效，争着割地去贿赂秦国。秦国有多余的力量

利用他们的弱点来制服他们，追逐逃跑的败兵，使百万败兵尸横遍地，流的血能让

盾牌浮起；秦国进而趁着这有利的形势，割取天下的土地，重新划分各国的山河。

强国请求降服，弱国前来朝拜。

（五）小组合作探究

1、填空。这2一3段叙述（）时期的秦国,此时秦国处于（）阶段。

明确：这2一3段叙述（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王）时期的秦国,

此时秦国处于（崛起）阶段。

2、此阶段的秦国取得了怎样的成就？秦国战胜六国的原因有哪些？

引导：答案在哪里找？第二段中哪些是些秦国的句子？找出来概括。

明确：成就：①领土日益扩大。（原文：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，

北收要害之郡）②诸侯国臣服朝拜。（原文：于是从散约败，争割地而赂秦。秦

有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹，因利乘便，宰割天下，分

裂山河，强国请服，弱国入朝）原因：蒙故业，因遗策。

3、面对秦国的发展强盛，诸侯国有什么对策？

明确：①采用合纵政策（原文：合从缔交，相举为一）②广纳人才，组建军队，

仰关攻秦（原文：当此之时，齐有孟尝，赵有平原……仰关而攻秦）。

引导：找出描写诸侯国的句子，进行概括。

五：作业：预习第四至五段，完成练习册《过秦论》。