校本研修申报表样表

附件2：

榆林市中小学教师专业技术职务评审校本研修申报表

姓名性别职称

申报类别学段学科

学校电话

研修主题

研修主要内容

与活动计划安

排

研修预期成果

学校初审意见盖章：

年月日

县区复审意见

盖章：

年月日

市级认定意见

盖章：

年月日

2018校本研修申报表

榆林市中小学教师评职校本研修申报表 姓名燕性别男职称一级 申报类别2018—2019 学年度 学段幼儿园学科语言 学校幼儿园电话138 研修主题幼儿园绘本阅读教育的探究 研修主要内容与活动计划安 排一、研修内容 1、选择幼儿绘本 在绘本阅读研修实施过程中，绘本的选择是基础。了解绘本的特点、特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合幼儿的年龄特点，根据孩子的发展状况进行合适选材，为幼儿选择出适合的绘本阅读发挥活动的效能。需解决的主要问题如： a.什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？ b.教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本? c.找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。 d.教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣？等等。 2、开展绘本阅读 教师对幼儿绘本阅读的指导。也就是要解决绘本阅读的选择、研究绘本阅读的方式、制订绘本阅读的目标以及探寻绘本阅读的途径。我拟采取“看、听、讲、画（做）、编、演”六大行动为主要策略，让幼儿“乐看、爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展幼儿的多元智能，营造书香班级和校园。需解决的主要问题有： a.如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？ b.为什么要选择这个绘本阅读活动？用怎样的方式进行教学才有效？ c.通过本次活动，我想传递给孩子哪些价值？ d.在绘本阅读教学中的提问策略？

e.强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？ f.同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等等。 3、亲子绘本阅读活动的开展 为孩子营造适宜的阅读氛围，取得家长的理解与支持，构建家园合作共同体是研修主题中不可或缺的一个环节。需解决的问题如： a. 集中教学与课外阅读的关系？ b. 亲子阅读的指导技巧包括那些？ c. 亲子阅读中教师要做些什么？ d. 亲子阅读中家长要做些什么？等等。 二、研修安排： （一）定期阅读教育理论书籍、阅读教育报刊和杂志，及时汲取新理念； （二）经常上网查询相关资料，选择丰富、实效的教材教法； （三）定期开设幼儿绘本阅读教学研讨，进行案例分析； （四）撰写读书笔记，阶段总结。具体时间安排： 准备阶段（2018年9月～2018年11月） 1、确定研修主题。 2、精读《幼儿园教育指导纲要<试行>解读》，学习有关文献资料，拟订研修的任务和目标。 3、进行实验前的调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案。 4、培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。研讨：绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？亲子阅读环境的创设等。 （二）实施阶段（2018年12月～2019年4月） 1、阅读书籍《绘本教学有一套》、《幼儿园课程理论与实践》

小学校本研修活动记录表

地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的 综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力； ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的 能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。

地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野，拓宽思路。

校本研修课题

蓟县中小学教师第五周期继续教育校本研修 科研课题申报表 课题名称：课堂教学机智的研究 课题类别：□教学研究课题□教师教育专项课题□教师小课题 研究方向：□课程开发与实施□学科教材与教学□教育技术□教师研训与发展□德育与心理□评价与质量监测 □其它 课题负责人：吴文娟职务或职称：小学高级 课题负责人单位：官庄镇南营中心小学成果形式： 联系电话（手机全号）：完成时间： 学年段：小学学科：

蓟县中小学教师第五周期继续教育校本 研修 科研课题开题报告 课堂教学机智的研究 课题负责人：吴文娟 工作单位：南营中心小学 时间：2014年2月

课题基本情况

课题设计论证 本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值 一、核心概念的界定： “教学机智”是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。 “课堂教学机智”主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。 一、选题意义： 叶澜教授曾说:"课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发生意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."确实,我们的课堂上会发生太多意想不到的"事件"、太多不可预见的未知.而课堂教学是多种动态因素的组合,是多方位的信息交流过程,不管教师课前准备得多么周密,课堂上总免不了会出现始料未及的突发事件.这些突发事件有可能来自教师本身,有可能来自学生,也有可能来自教学环境的干扰等等.如何审时度势地驾驭它,迅速恰当地作出反应,把课堂教学引向纵深,是每位教师必须具备的一种心理素质,一种重要的教学能力.这应引起每位教师足够的重视,因为对突发事件适时、适当、恰到好处地处理,不仅对提高教师的教学能力大有裨益,而且是教育学生的一个良好契机. 二、研究价值： 俄国教育家乌申斯基（1824-1870）曾说过：“没有教学机智，那么无论教师怎么研究理论，也不会成为实际工作中的好老师。‘目前，对教学机智的研究大多数都停留在感性认识上，基本上没有进行系统的、理论化的分析，本课题正是看到了问题的存在，尝试进行系统的、理论化的分析，以促进教学理论更进一步地发展。在新课程改革的背景下，教师不得不面对各种随时可能发生变化的课堂教学情景，处理各种课堂问题行为、课堂突发事件和课堂复杂教学情况。这对广大中小学教师来说既是一个机遇，又是一个挑战。说它是一个机遇，教师如果采用良好的教学机智对学生进行教育、引导和启发，便有利于激发学生的想象力，有利于学生身心的发展，有利于拓展学生的思维，有利于课堂教学的顺利开展；如果处理僵硬死板、失当，对学生的发展来说可能是贻害终生。导致课堂秩序失控和师生关系恶化等不良后果。本文就在新课程背景下如何利用良好的教学机智处理各种问题行为进行较为深入细致的研究和探讨，以期得出一套行之有效的方案和方法提供给广大教师借鉴和参考。

校本研修活动记录表

“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训 学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及 要解决的问题 对10个核心概念理解与教学研究、 主持人车村小学校长王新霞主讲人冯海芬 参加人员车村小学数学教研组 活动时间与地 点 2015年4月23日，数学教研组办公室 活动方式与过程一、十个核心概念是什么 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 能力、推理能力和模型思想、应用意识、创新意识。 二、对数感的理解及培养策略 对数与数量的感悟、对数量的感悟、对运算结果估计的感悟、 认识数感的的价值、在数学中加强数感的培养 三、对符号意识的理解及培养策略 理解符号表示的数、数量关系和变化规律的意义、能够运用 符号表示数、数量关系和变化规律、使用符号可以进行运算和推理、 了解数学符号的发展历史、在数学中加强符号意识的培养 四、对空间观念的理解及培养策略 根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述 的实际物体、想象出物体的方位和相互之间的位置关系、描述图 形的运动和变化、 引导学生观察、感知实物和几何图形、加强试验操作、获得 直观感知、关注儿童几何思维的发展 五、对几何直观的理解及培养策略 学会利用图形描述和分析问题、借助几何直观可以把复杂的 数学问题变得简明、形象、借助几何直观探索解决问题的思路、 预测结果、几何直观可以帮助学生直观的理解数学、 在具体的操作中实现几何直观思维的提升、数学中必须加强 学生对图形的的认识、理解、感悟能力理解数学问题的本质、利 用信息技术展示几何直观、 六、对数据分析观念的理解及培养策略 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据、通过分析做出判断、体会数据中蕴含着的信息、 七、对运算能力的理解及培养策略 八、对推理能力的理解及培养策略 九、对模型思想的理解及培养策略

个人校本研修计划10篇(优秀版)

《个人校本研修计划》 个人校本研修计划（一）： 为了提高自己的执教水平和业务潜力，更好地为教育教学服务，我将以新课程为引领，认真践行校本教研工作，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。为促进自身专业不断成长，结合自己的实际和自身发展要求，特制订个人校本研修计划如下： 一、指导思想 以学校为本，以新课程实施为中心，以改善教学方法为突破口，以课堂教学研究为基本点，扎扎实实的开展好个人校本研修工作。透过校本研修，不断充实自己，努力提高自身整体教学水平，不断促进自身专业成长。 二、研修目标 1、透过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。能总结教育教学研究的经验与教训，认真备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务潜力和教学艺术。 2、用心开展教育教学研究工作，充分发挥教研组长的示范引领作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。 3、优化数学课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 4、以新的教育理念和修订版学科课程标准为指导，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变教师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。 三、研修要求 以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，促进教育教学观念的转变，重视学生创新精神和实践潜力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛，能促进学生全面发展的优秀教师。

小学校本研修活动记录表

吴堡第三完全小学校本研修活动记录表记录人时间 研修主题 主持人 参与教师 研修组及 活动地点 活 动 过 程 记 录 活 动 小 结

校本研修活动记录表二 组织者记录人研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活 动过 程记录1.上学期关于如何提高阅读能力的校本研修进行 反思总结。 2.讨论本学期的校本研修方向 3.在网上跟帖，进行研修

活动小结通过研修活动，对阅读能力如何培养有了进一步的认识。今后的研修有了明确的目标 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表三 组织者记录人 研修主题 阅读教学对作业布置及批改的要求 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1、在校教务处提出在提高阅读的背景下，我们 如何进行作业的布置及批改。 2、分备课组旧各组情况进行讨论 3、在网上跟帖讨论

活动小结在讨论的过程中认识到在平常的教学中的不足，如何改进。 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表四 组织者记录人 研修主题 阅读教学在试卷分析中的体现 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1.各个备课组就本次素质教学的试卷进行讨论， 分析 2.讨论年青教师如何出试卷 3.网上跟帖

活动小结试卷分析有利于反馈学生的情况，有利于教学的跟进。 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。

小学校本培训活动记录表

时间9月12日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容一、创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新” 字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生 的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力； ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、 体育能力等方面的能力。

时间9月17日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野，拓宽思路。

教师个人研修成长过程记录表

《教师个人研修成长过程记录表.doc》教 师 个 人 研 修 记 录 本 年级组： 姓 名： 舟山绿城育华（国际）学校 卷首语 ·每个人都是解决自己问题的专家 ·有效继续，无效求变 ·相信就能看见 ·小改变带来大变化 ·永远保持对世界的好奇 ·学会赞美

·事出并非都有因 ·凡事都有例外，有例外就能解决·慢就是快 个人个人研修学期计划 ——2017学年第二学期 姓名 籍贯 出生年月 毕业院校 学历与专业 任教学科与年段 职称 职务 任教学科教龄 一、自身现状分析 优 势 劣势 可利用的资源 二、 本学期个人专业成长系列目标设计师德目标

学习目标 教学目标 科研目标 其他 三、 本月我的个人研修内容与案例 第 篇 （可附页） 时间 地点 主题 主持或主讲 其他参与人员 简要过程及内容： 我的思考：（可包括困惑、成功经验及想要获取的帮助，须重点填写） 四、 本月我的研修成果记录 我的小步努力与成果 既定目标自我评价 如果满分是10分的话，目前这阶段，我给自己打几分？

师德 分， 自我评价： 学习 分， 自我评价： 教学 分， 自我评价： 科研 分， 自我评价： 我接下来的小步努力 教师个人研修活动学期总结 撰写时间（学期结束前） 撰写内容（本学期个人研修过程的总结与反思） 附表格填写说明： 1、研修对象为校本培训参训教师，P1“年级组”填写任教年段和学科； 2、P3-P4于3月15日之前上交到指定邮箱：492456140@； 3、P5-P6于每个月月底之前上交【研修重点】； 4、P7于学期结束前一周内上交；

5、表格内所有文字可长可短，每月个案可多可少，上交材料可纸质可电子稿，务求真实，确有思考； 6、学校每个月对教师个人研修情况进行整理和反馈，择优上传至市培训管理平台； 7、学校每学期对教师个人研修情况进行综合考评，并评选出一定数量的优秀教师予以表彰和奖励； 8、教师个人研修情况与教师年度考核挂钩； 9、表格中出现的相关概念解析： P3： “优势”、“劣势”：可包括个性特征、教育背景、教学经验、学习能力、实践能力、相关成果、所处环境等； “可利用的资源”：可包括各种书籍、网络、身边的同事、家人、朋友、师长、校园环境和设施、总校及其他校外资源等； P4： “师德目标”主要指为人师表方面：我想成为一个什么样的教师。具体可包括遵守教师守则、爱岗敬业、妥善处理与学生及家长的关系、立德树人、以德修身、自觉维护学校荣誉等，积极向上，充满正能量； “学习目标”主要指业务进修方面，可包括阅读书籍、参加各种培训、掌握新高考和课程改革等前沿资讯、考取相关资格证书等；

校本研修过程总记录表

龙岗区中小学校本研修 课程申报书 课程类别________________________ 课程名称________________________ 课程负责人________________________ 负责人所在部门________________________ 填表日期________________________

填表注意事项 一、请用钢笔或打印填写。封面左上框不用填写：必须列出所有参 加者情况。 二、项目类别：指所申报的项目是教育类、教学类、管理类项目。 三、预期成果形式，含论文、课程、教材、教具、软件、教学模式 等。 一、研修项目主持人、参加者情况 二、项目论证及项目设计 （一）与项目相关的情况分析 1.学校现状分析 2.实施该研修项目的意义 3.实施该研修的现有条件及保障

4.实施该研修项目还需创造的条件（二）研修目标、重点、难点 三、预期成果 四、经费预算 五、审核

资料2. 龙岗区XX学校_____—_____学年校本研修 实施方案 一、课程名称 二、研修对象 三、研修时间及学时 四、具体研修内容及安排 发言人；管理员指当次活动的管理员，具体职责见五、研修组人员职责；考核方式有考勤加态度、考勤加态度加作业、作业等。 四、研修教材（资料） 1.前置性学习资料

说明：指用于教师学习的教材、资料等 2.生成性资源 说明：指研修场景（如课例、沙龙）研修活动记录，执教教师教案、说课稿、反思稿等、学员记录、作业等 五、研修组人员职责 项目负责人（科组长）： 全面负责该课程的培训，负责策划方案、协调组织实施管理该课程研修的全过程。 管理员： 具体负责某次研修活动的管理，可安排科组内老师担任或轮流担任。负责当次活动的场地安排、考勤、记录、拍照、录像、资料收集整理，直至把整理好的整套资料交给项目负责人。 主讲教师（执教教师或中心发言人）： 负责准备主讲内容，保证主讲质量。上课前一天将主讲时需管理员协助准备的要求和主讲教师信息报给管理员，以便管理员落实。上课前夕，主讲教师要与管理员联系，再次落实是否准备妥当。 其他教师： 按要求参加研修活动，并提交存档资料。 六、研修要求 管理制度及要求，最好研修组内成员共同达成 七、研修经费

校本研修参考模板申报表

濂水中学 校本研修 （2016）（化学）（201617） 南郑县濂水中学校本研修课题申报表 课题名称：九年级化学演示实验对学生思维能 力培养的研究 实验单位：南郑县濂水中学 负责人： 濂水镇初级中学教科研领导小组 2016年 3月14 日

南郑县濂水中学校本研修课题申报表 姓名性别女年龄学 历 本科 职称二级学科化学邮箱电话 课题名称 负责人简历2006-2010就读于陕西理工学院化学教育专业2010至今任教于陕西省南郑县濂水中学 选题缘由 如何在中学化学教学中开展创新教育，发展学生的创造力，培养学生的创新思维呢？这是化学教育面向现代化的重大课题。中学化学教学大纲也明确规定要在教学中“逐步培养和发展学生的观察力、思维能力、实验能力和自学能力等，重视科学态度和方法的教育，并注意培养学生的创新精神”。培养创新精神与培养创新思维能力是分不开的。化学实验教学是中学化学教学的一个重要部分，通过恰当的化学实验教学可以培养学生的创新思维能力。 一、化学实验教学在培养学生创新思维能力中的作用 化学实验教学具有目的性、探索性、现实性和易感知性，它能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新思维能力方面发挥其独特的作

用。在化学实验教学中实验可分为验证性实验和探索性实验。 二、验证性实验与探索性实验的关系。 验证性实验是对化学假设进行检验的一种实验，主要是通过“问题→化学假设→实验验证→结论→应用”的过程完成;而探索性实验，是学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论的一种实验，主要是通过“问题→实验事实→科学抽象→结论→应用”这一过程体现。目前对于大多数的化学老师来说，在化学实验教学中多注重实验功能的验证性，忽略了探索性。在验证前人成果的同时，提高自己的实验能力这对于学生学习知识来说是很有必要的，也是非常重要的，但科学实验的重要功能是它的探索性。科学的发展需要经过不断探索才能实现，任何旧知识都蕴藏有新知识，实验的探索性就是要挖掘验证性实验中的新内容，或通过设计探索性实验教学把学生带入科学的情景中，让他们亲自探索新知识，使自己成为发现者。长期训练会使学生的创新意识得到培养。 三、实验的创造性。 目前中学化学实验教学还存在着另一弊端，就是只让学生依照教科书去书写操作过程，描述实验现象，处理实验数字。这样培养出来的学生面对一个需要而且可以解决的实际问题时，拿不出切实可行的实施方案，要么一筹莫展，要么半途而废，要么不能到位。这说明平时教学中不能忽视科学实验的另一项重要功能——创造性。美国哈佛大学校长在世界大学校长

校本研修记录表(完成)

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表

英语课堂上的板书设计 教师要在有限的时间内，把讲授的内容迅速而准确合理而清晰的在线在黑板上，使学生一目了然，板书设计是教学过程中一个重要环节，好的板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理，突出重难点，还可以激发学生的学习兴趣，作为一名教师，就要精心设计板书，使其发挥应有的作用。 1、描述对比板书教师简单的十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比. 2、趣味性小学生的天性就是活泼的，板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳。它能直观而又简单实用的起到画龙点睛的作用，又能活跃课堂气氛。 3、粉笔的作用可以书写规范布局合理，有美感。也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字（色彩点缀有动感）等。 总之，具有提示性的板书,可在课前完成；具有启发性的板书,可在课中适时呈现；具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.板书内容要有明确的划分，主要内容要写在最醒目的地方，辅助教学的内容则要写在与离主板书区分比较明显的位置。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表 活动序号：2017002

英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。 “同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。 同教外研版小学五年级上册《Where did you go?》张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透，注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度。

校本研修活动记录

泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人： ? 张磊 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年12月18日 会议室 王敏 校 本 研 修 活 动 内 容 及 开 展 情 况 学习内容： 对小学语文阅读教学的反思 小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题。 ?1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。 2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。 3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策 略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。 4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成了分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。 泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人： ? 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年11月20日 会议室 王敏 校 学习内容：

校本研修教师手册电子模板

XX县中小学教师继续教育校本研修教师手册 任职学校 教师姓名 专业职称 主教学科 继教编号 年度 XX县中小学教师继续教育领导小组办公室制

目录 填写须知 (1) 学年校本研修计划 (2) 师德与素养必修课程 (3) 知识与技能必修课程 (8) 实践与体验必修课程 (13) 实践与体验选修课程 (29) 学年校本研修总结 (41) 年校本研修情况汇总表 (42) 成果汇总 (42)

填写须知 一、使用对象 全县中小学、幼儿园、职业高中在岗教师。 二、填写要求 (一)学年计划 每学年初由教师个人填写，相当于教师的个人专业发展年度计划。 (二)师德与素养（1学分） 每学期参与两次以上的师德修养活动，每一次活动填写一页表格，每一学年必须填写一份师德修养小结或案例。师德与素养是每位教师的必修课程之一。 (三)知识与技能（1学分） 每学期参与两次以上的教育理论学习活动或教学技能训练活动，每一次活动填写一页表格，每一学年必须填写一份学习心得。知识与技能是不同层级教师的选修课程。 (四)实践与体验 1．必修课程（2学分） 每学年参与集体备课、说课、上课、观课、议课、赛课、命题、试卷分析等实践体验活动累计至少要有16次，每次活动至少80分钟，每一次活动填写一页表格。 2．选修课程（1学分） ⑴读书活动：主要指参与学校有计划、有组织的读书学习活动。每学期至少写一篇读书心得，并在校内交流或在校园网上发布。 ⑵专题讲座：主要指开设或参与校内组织的通识性和学科性的专题讲座。 ⑶带教指导：主要指校内师徒结对的指导教师、名优教师工作室成员、学科教学基地的参与人员等。 ⑷课程开发：主要指参与开发市、县、校教师培训课程和供学生学习的校本课程。 ⑸教学研究：主要指教学设计、教学案例、教学故事、辅助课件、自制教具、课堂观察报告、课例研究报告等。 ⑹课题研究：主要指教师参加的由本校组织的课题研究活动。课题必须是正式立项的校级及以上课题，教师是课题组主研人员。 ⑺其他活动：可以按照“同质替代、就近归类”的原则来进行记载。 (五)学年汇总 ⑴学年总结：每学年末填写，主要反映教师研修目标的达成度。 ⑵活动汇总：每学年末对学习、实践活动的次数进行汇总。 ⑶成果汇总：每学年末进行汇总。 课例：要有教案设计（包含学生分析、目标设计、学法设计、过程设计、资源设计和评价设计等）、课堂实录、专家与同伴点评和自我反思等。 课程：要有教学团队、课程说明、课程内容、学习资源、模拟试题、实践体验等。 论文（著）：要有论文发表刊号的复印件、论著出版的CIP编号复印件。 获奖：获奖主要包括知识竞赛、技能竞赛、教学竞赛、科研课题、论文论著五大类。申报学分时，要向学校学分管理员提供获奖证书复印件。 三、使用说明 本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年9月先交学校审核评分后，再交进修校认定学分。登记时限为上年9月1日至次年8月31日。学分认定涉及到的印证材料由各校初审后存档，进修校定期组织随机抽查。全年校本研修不足5学分的在职教师，扣减绩效考核得分，不得评优评先，并缓聘相应教师职务。

2015年校本研修申报表

附表4： 商洛市中小学教师校本研修 申报书 （2015年度） 学校（盖章）：杨斜镇初级中学 负 责 人：______董永祥_______ 所在县区：________商州区_____ 联系电话：____________ 填报时间：_______2015、01、06__ 商洛市教育局 制 统筹管理部门 商洛市商州区教育局 负责人 姓名 董永祥 职称 高级 电子邮箱 电话 0914_ 职称 高级 手机 教 师 队 伍 基本情况 教职工总数 49 专任教师数 48 学历 中师 0 专科 本科 研究生 教龄 5年 以内 15 6至 10年 1 11至20年 12 21年 以上 20 职称 三级教师 5 二级 教师 25 一级 教师 14 高级 教师 4 骨干 教师 教学能手 县级 13 市级 省级 学科带头人 县级 6 市级 省级 教学名师 县级 9 市级 省级 需 求 分 析 一生之计在于“青”。当教师一辈子能否获得较理想的成长发展，能否有所建树都赖于踏上工作岗位的青年教师时期，这一时期的播种决定着日后的收获。本文想就青年教师怎样成长发展谈谈个人的一些看法。 第一：要确立明确的发展目标，你选择什么样的目标，就有什么样的成就，有什么样的人生

目标对一个人的成长发展有巨大的导向作用。哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人。调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标，3%的人有清晰且长期的目标。25年的跟踪研究结果显示：那些占3%的人25年来几乎没有更改过自己的人生目标，都朝着同一个方向不懈努力。25年后，他们几乎都成为了社会各界的顶尖成功人士。那些占10%有清晰但比较短期的目标者，大都生活在社会上层。那些占60%的人生目标模糊者，几乎都生活在社会的中下层，他们虽然能安稳地生活和工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%的是那些25年来都没有人生目标的人，他们几乎生活在社会的最底层，他们生活得都很不如意。青年教师踏上工作岗位就确立好自己的专业发展目标，对日后自己的成长发展将会起到极大的促进作用。 教师的专业成长发展一般可以分为三个阶段，每阶段大致10年。前10年是打基础时期，青年教师要认真规划好这头十年，规划的目标内容主要有：一是品格修养要达到什么目标：包括爱心、信心、进取心、恒心、耐心、自律心等。没有爱就没有教育。爱心是为师者最基本的条件，也是底线。二是知识结构上要达到什么目标：（1）本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如，语文知识、数学知识等。（2）实践性知识，即教师在面临现有目的行为时所具有的课堂情景知识以及和之相关的知识或者更具体地说这种知识是教师教学经验的积累。（3）条件性知识，即教师具有的教育学和心理学知识。条件性知识是一个教师所成功教学的重要保障。教师的条件知识具体包括三个方面，即学生身心发展知识、教和学的知识和学生成绩评价的知识。有关调研表明，条件性知识是广大教师，无论是职前教师，还是职后教师所普通缺乏的。教学的中心任务就是对学科作出教育学的解释，这种解释要依据学生对该学科的掌握情况，考虑到学生对该学科已有的知识和错误的理解。正如杜威早就指出的那样，科学家的学科知识和教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理化”，以便学生能理解。因此，青年教师要把条件性知识的丰富和完善当作重点的内容规划发展。三是教育教学成效要达到什么目标：包括课堂教学取得什么成效、班级管理取得什么成效、教育教学研究取得什么成效等。教育教学成效是教师不断成长发展的成就动机，是教师专业发展的动力源泉。 第二：要树立积极向上的心态，一个人如果经常处于积极的心态中，他在每一个困难和问题面前看到的将是机会和希望成功始于觉醒，心态决定命运。有位教育专家做过这样一个实验。十多年前，他要求他的学生毫无顺序地进入一个大礼堂，并独自找个座位坐下。反复几次后，这位专家发现有的学生总爱坐前排，有的学生盲目随意，四处乱坐，还有一些学生十分钟情于后面的位置。教授分别记下他们的名字。十年后，教授对他们的调查结果显示：爱坐前排位置的学生成功的比例高出其他两类学生很多。教授的结论是：不是说一定要抢前排坐，而是说这种积极向上的心态十分可贵。“永远要坐前排”是一种积极的人生态度，是一种一往无前的勇气和争创一流的精神，它不断暗示学生“自己比别人行”，“能超越他人，能发展在他人前面，应该发展在他人前面”。这种积极的暗示心态有效地促进、促使了学生们的成长发展。 树立良好的心态：一要充分认识自己的长处，并且在工作和生活中充分发挥它，不断取得进展。二要不断改善镜像自我，进行积极的自我暗示。人的大脑蕴藏着无限的潜能，只要你善于改变自我镜像，就能取得意想不到的收获。心理学上有个定律叫“预言的自我实现”，就是说当你预言你会成功时，你就会有自信心，努力去实现它，它就会成功，预言就实现了；反之，亦然。因此，“目标确定，坚定信念！”“成功、胜利！”“我能行，我应该发展在他人前面”等鼓励性的话，对增强自信心、改变自我镜像会有很大的帮助。三要不断清除自身的消极想法。消极想法常常是一个人成长发展的“拦路虎”，当你出现怀疑自己发展潜能的消极想法时，要驱逐它，最好不要理会它，忽略它的存在，或用积极的想法战胜它。多看写励志书、名人传记及相关心理学书籍是一条有效的方法。 第三：要养成反思的良好习惯，学而不思则罔，反思是教师成长发展的必由之路 反思是教师成长发展的必由之路。反思能使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我。在教育教学中有时候觉得“山穷水尽疑无路”，通过反思、探究，常常能茅塞顿开、豁然开朗，“柳暗花明又一村”。因此，青年教师要从踏上工作岗位就尽早养成反思的良好习惯。习惯成自然。叶圣陶说：“凡是好的态度和方法，都要使它们化为习惯。只有熟练得成了习惯，

小学校本培训活动记录表

温家小学校本培训活动记录表时间9月12日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容一、创新教育能力与创造型教师 录

温家小学校本培训活动记录表时间9月17日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健 主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实 践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发 展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训 两个方面谈谈。 （一）优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其 中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。 适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1.优化学校环境的关键要素一一创造型校长。任何一所 学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创 新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支 持。何为创造型校长？其最为主要的特征是能够创造性地开展 工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和 教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而 言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励 教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于 听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造 性工作和研究的机会与条 2.有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心 是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造 性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环 境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物 质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提 供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织 参观学习、讨论交流、专家指导等使教师开阔视野，拓宽思 路。

校本研修项目样表

佳县中小学教师校本研修材料汇编 姓名： 工作单位： 任教学科： 研修年度： 榆林市中小学教师

为推动我市中小学校本研修工作深入开展，全面提升教师专业素质和业务能力，进一步规范校本研修学分认定工作，按照省教育厅等三部门《关于加强中小学教师培训工作的实施意见》（陕教师[2013]31号）和市政府《关于加强中小学教师队伍建设的意见》（榆政发[2011]23号）要求，特制定本办法。 一、学分认定对象 校本研修学分认定对象为全市高中、初中、小学、幼儿园四个学段全体在职专任教师；教师进修学校、特殊教育学校、教研和电教等机构教师；参照中小学教师管理的其他部门专业技术人员。 二、学分认定机构 全市中小学教师校本研修学分认定，由市教育局统一管理，由市县教育行政部门主管教师培训业务的职能科室（或指定相关机构）具体负责。县级教育行政部门指定的认定机构须报市级教育行政部门批准，并报省教育厅备案。中小学幼儿园教师校本研修的学分，由市县教研机构负责审核认定，由市县继续教育机构负责统一登记，报市县教育行政部门备案。 三、学分认定内容 校本研修是指各中小学按照学年度计划组织开展的以校为本的研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。中小学教师校本研修学分认定以学年度为单位。每位教师每五年一个培训周期内，须完成不少于50学分的校本研修任务，每学年须完成不少于10学分的研修任务。 (一)校本研修内容。 1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师培养：教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与