《大禹治水》第一课时人教版

《大禹治水》教案(第二课时)

《大禹治水》教案（第二课时） 教学目标： 1.重点研读课文3.4自然段，联系上下文理解重点词句，体会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。 2.能正确、流利、熟练朗读课文，尝试复述课文。 3.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。 重、难点： 1.熟读课文，尝试复述。 2.引导探究大禹治水成功的原因所在。 教学过程： 一、复习导入 1.这节课我们继续来学习《大禹治水》。 2.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。这些词语你会读了吗？ 出示词语：洪水毒蛇猛兽伤害 灾难仍然认识恢复继续消退教训被动 （1）开火车读（横着读）； （2）开火车读（竖着读）； （3）全班齐读。 3.我们还学习了课文1、2自然段，谁来说说1、2自然段讲了什么？ （1）要求用自己的话说。 （2）指名说。 4.小结过渡：鲧用“筑坝挡水”的办法治水失败，百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢? 引出：“他的儿子禹继续治水”。 二、学习3、4自然段,体会大禹治水成功的原因。 1.出示“他的儿子禹继续治水”。

（1）理解“继续”。 A.找近义词：连续。 B.选词填空。 连续继续 ①接力赛时，张轩琪摔倒了，他立刻爬起来（）向前冲去。 ②洪皓（）两年被评为“和乐好少年”。 ③取得成绩不能骄傲，要（）努力，争取更大的进步。 C.学生发现归纳“连续、继续”的相同与不同之处。 相同：都有接连的意思。 不同：“连续”重点在连着，没有间断。“继续”重点在接着，可以间断。 小结过渡：了解了“继续”的意思，我们继续来学习课文3、4自然段。 2.自由读3、4自然段，尝试完成表格。 （1）出示表格，小声自由读3、4自然段。 （2）指名完成表格，并试着说说3、4自然段主要讲什么？ （3）研读第四自然段治水方法部分。 交流出示：“禹吸取了鲧治水失败的教训……最后流到大海里去。” A.指名读语段，聚焦“疏导”。 用“拆词法”理解：疏通＋引导就是疏导；联系上下文“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”理解；看图想象等方法多维度理解“疏导”意思。 B.指导朗读，感受治水方法之巧妙。 3.研读第三自然段，感受治水精神。 （1）大禹治水成功仅仅靠用对方法吗？引导学生关注治水精神。 （2）交流出示：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一

《大禹治水》第二课时教学设计_教案教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计 ——苏教版小学语文二年级上册 泰兴镇大生小学徐明香 【教材分析】 课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。 【设计意图】 重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。 从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。 【教学目标】： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的经过。 【教学方法】 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内

容。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】： 一、导入新课 1．出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水） 师：你看到了什么样的洪水？指名说 师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件 师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节生齐答 相机板书：无家可归 指名读第一小节齐读 2．过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹） 师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题 【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。 二、简单回顾课文 1．师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。 生自由读课文 2．师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的

大禹治水教案

15.《大禹治水》第二课时教学设计 马站小学林翠 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤 2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重、难点】 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。 【教学过程】 一、导入揭题，复习词语 1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗? 2.出示词语: 洪水淹没无家可归 冲倒治理千辛万苦 制服安定代代相传 被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁”制：左右结构，左宽右窄。 ①谁来读一读?(评:读得真棒) ②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理制服”）说说课文讲了什么吗? 过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。仔细地看这儿—— 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。 2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕) 3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。 4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛? （2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？ （3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？ 5.指导理解“无家可归” （1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”? （2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心） （3）带着这种心情，谁能读好这个词？

大禹治水第二课时教案

《大禹治水》第二课时教学设计 牙城中心小学兰翠娟 教学目标： 情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 教学重点、难点：第二、三自然段。 过程过程： 一、导入新课 1．小朋友们，上节课我们认识了一位伟大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示课题）来，一起读课题。 2、通过上节课的学习，你知道了…… 3、是呀，课文说的就是大禹决心治理洪水，并最终将洪水制服的故事。 过渡：下面就让我们穿越时空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？ 二、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。 1、下面请小朋友们，翻开课本，自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？ 学生自由读书，教师巡视。 老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话） （1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？（嗯，你真是个认真读书的孩子，你真会读书。你体会得真好。） （2）说到没房子住时，师：是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是……（点红无家可归） （3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频）（4）刚才看见你在那儿呀，你为什么哇？引导学生说说看到的内容。 学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？ （5）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。） 三、学习第二节，感受治水之艰辛 1、师：禹看着这凶猛的洪水如老虎张开血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，会怎么想？（来，这位大禹，说说你心里在想什么？）指名说后读。 师：这就是他的决心。（出示：禹下决心要治理洪水）把你的决心读出来。2、师：禹下定决心要治理洪水，但是这洪水如同野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？ 请小朋友自由地读一读课文第二小节，找一找，想一想。生自由读课文。

新部编人教版二年级语文上册大禹治水教案

15大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语 气。 2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人 形象。 一、导入揭题，复习词语 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。 2、组词语 洪（洪灾）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 兽（野兽）（禽兽） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一 个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇 猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？ （3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以—— 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 板块一体会“治水”决心

【小学语文】二年级语文《大禹治水》教学设计板书

【小学语文】二年级语文《大禹治水》教学设计板书教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文;读好大禹治水虽然吃尽千山万苦;却仍意志顽强的语气。 2.理解由生字组成的词语;如“洪灾、无家可归”等;学会本课13个生字;会写8个汉字。 3.理解课文内容;感悟洪水的凶猛;了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字;有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文;特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神;感受大禹为人民谋利益的感人形象。 一、导入揭题;复习词语 1、小朋友们;这一节课我们继续学习《大禹治水》;齐读课题。 2、组词语 洪（洪灾）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 兽（野兽）（禽兽） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 二、创设情境;读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中;你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前;洪水经常泛滥。大水淹没了田地;冲毁了房屋;毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓;人们的生活痛苦极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁） （2）抓住这些词语;你能读出洪水的凶猛吗？

（3）淹没了田地;人们将——冲毁了房屋;人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里;急在心中;所以—— 三、品读文字;精读感悟 学习第二自然段 板块一体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。 1.指名读。是啊;洪水摧毁了家园;害惨了百姓;真该治一治它!板书：治好它 2.谁愿意做禹;再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大) 3.咱们一起来表表决心。(齐读;读好“下决心”) 过渡：禹这样想的;又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节;边读边画出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？ 板块二感受大禹的无私 他到处奔走;曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧;一次也没有走进家门看一看。 据说禹为了寻找治水的好办法;他的脚跟泡烂了;脚上的皮磨破了;汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了” 你读出了一个怎样的大禹？（…………）

最新部编版二年级上册语文《大禹治水》精品教案

15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ［教学重难点］ 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。

难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？

大禹治水第一课时教学设计

15、《大禹治水》第1课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。 3、自主合作，品读关键词句，感受大禹治水的千辛万苦，感受大禹的人物形象。 教学重难点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，品读关键词句，感受大禹治水的千辛万苦。 教具准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 1、今天，我们就一起来学习一篇神话传说故事——《大禹治水》。请孩子们伸出手和老师一起写课题。治是本课的生字，它是一个翘舌音，请大家齐读——（治），齐读课题。（板书：15、大禹治水） 2．读了这个课题，小朋友你们的头脑中肯定有许多小问题，你最想知道什么呢？（学生质疑：相机解决禹是谁——禹是一个英雄，成功治理了洪水，所以人们尊称他为大禹。（出示照片））（梳理问题：板书：为什么？怎样做？结果?）（评：小朋友真爱动脑筋；你能提出这么有价值的问题，真了不起。你真善于思考，发现这么多问题。会提问的孩子是聪明的孩子。） 二、初读感知 1、你们刚才提了这么多的问题，如果能自己解决问题就真了不起了，来，让我们赶紧读读课文，去书中找找答案吧！ （读书提示：）（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。 （2）读通顺课文，并标上自然段的序号。 （3）自已在课文里给提出来的问题找找答案 2、自由初读课文。 3、指名发言：读了课文，你在第几段找到他为什么治理洪水？ （预设一：为什么？第一段） 指名读第一段。（评：读错了——他已经很历害了，读对了这么多，可是这里有个词很难，谁来帮助他，再读。）或（评：你可真厉害，这几个词很难，你都读对了，你们是不是也像他这么厉害呢？自己先练练。）

《大禹治水》公开课一等奖教案

《大禹治水》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。 3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。 教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。 教具准备：词卡多媒体课件 教学时间：2课时 第二课时 课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。 一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意 师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。 洪水泛滥倒塌堵塞英雄 师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！ 师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前--- 二、朗读课文，感悟课文 1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段） 同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

人教部编版《大禹治水》优秀教案1

二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版 小学语文二年级上册《大禹治水》 一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 二、教学重难点 教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 三、教具准备 1、课件 2、视频 四、教学过程 一、兴趣导入，引出课题 师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题——大禹治水 师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。 二、识写生字 1.出示词语 洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽 仍然驱赶认为继续教训恢复生产 师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）

2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？ 同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。 师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？ 师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄） 我们再来看它的占格，你有什么发现？ 师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。 师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。 师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽） 再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。 三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。 师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑） E 描写一个，描红一个，练写一个。 师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？ C 评议，修改 5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。 三、品读课文，理清文路

大禹治水第二课时实录

大禹治水第二课时实录课件[复制链接] 苏教版国标本教材小学语文二上15课《大禹治水》 趣味识字，引出课题 师：听说二4班的孩子呀特别聪明，真是这样吗？老师今天呀想先来考考你们，咱们先来看一个字，这个字，认识吗？谁来猜一猜？你说—— 生：禹。 师：还有吗？还有会猜的吗？你说—— 生：我也是这么觉得，这是“禹”。 师：看来同学们呀可聪明了，这个字就读“禹”。我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地拽住一条虫蛇，这样为民除害的大英雄，人们就称他为“禹”，禹后来成了在远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓呀都非常尊敬他，所以又称他为——大禹。 师板书大禹 师：一起读一读——（生读：大禹）大禹除了治虫蛇之外，还做了什么，让我们如此尊敬呢？请你说，还做了什么？ 生：他来治水。 师：是的，我们今天课题就叫做——大禹治水。 师：咱们先来看“治”这个字，“治”从本义上来说就是治理洪水，水治理好了就笑口常开了。中国的汉字一个字就是一幅画，就是一个故事。来，伸出手，跟老盖住下面的扁口师一起，写一写“治”这个字。小手伸出来，三点水写竖一些，私字头宽宽的，。（板书：15大禹治水）来，一起齐读课题。 生：齐读课题——15大禹治水 师：把声音放开，读响亮些！ 生：再读——大禹治水。 【导入部分的设计，直接、高效，一气呵成。从汉字的本义入手识字，更具趣味性和故事性。】 紧扣课题，提出疑问 师：真好！同学们，读完课题，有什么疑问吗？请你来说——

生：为什么大禹这么想治水？ 师：为什么要治水，是吗？（板书：？）你关注治水的原因，还有吗？请你——你说，还有什么想问的？ 生：他生活在哪里呀？ 师：生活在哪里，远古时期，对吗？ 生：他怎么治水的？ 师：他是怎么治理洪水的，你关注治水的经过。还有吗？（板书：？） 生：大禹……（师：别紧张，慢慢说）大禹是不是要制服洪水，走遍了千山万水呢？ 师：是呀，这中间又遇到哪些故事呢？（板书：？）同学们，还想不想知道大禹治水的结果？（板书：？） 生：想！ 师：你们的问题有这么多，该怎么办呢？现在呀，就让我们带着问题用心地去读一读课文吧。 【问题意识的建立，思考能力的培养，是新课标的进一步要求，也是孩子阅读能力的重要方面。】 顺读课文，随文识字 师:出示自读要求 借助拼音把课文读正确，读通顺，有不懂的地方呀做上记号，再看一下插图或联系上下文想一想。 【自读要求提得比较细致，无形中渗透了学法的指导】 好，同学们现在把书捧起来，自由地去读一读课文。自己读自己的。 生：学生自读课文。 师：同学们呀读书特别认真，说明咱们班有非常好的读书习惯。老师现在想检查一下，看看你们的课文读得怎么样。愿意接受挑战吗？ 生：愿意！ 师：好，课文第一自然段谁来读？ 生：读第一自然段。 师：能把这一段读准确，可真了不起！这一段还藏着两个多音字朋友呢！谁来当小老师，带大家读？ 生：淹没冲倒，其余学生跟读。

最新部编版二年级语文上册 大禹治水 教案(含反思)

15、大禹治水 教学目标 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。

5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。 2.自由读第2自然段，思考： （1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？

《大禹治水》第二课时教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计 一、课文分析： 本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。 第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。 第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做 第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定” 教学设计: 教学目标： 1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。 3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。 教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 教学难点：复述大禹“三过家门而不入” 教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台 教学过程： 一、复习引入 小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读） 说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？ （我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？） 二、新授 （一）、学习第二自然段 1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？ 2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

最新人教部编版语文二年级上册15.《大禹治水》教学设计

15大禹治水 教案设计 教学目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点 1．能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。 2．体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课前准备 教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。 2．字词卡片、生字书写动漫。 学生准备：生字卡片。搜集有关“大禹”的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 板块一谈话激趣，导入新课 活动1借助图片，了解大禹 1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。(出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。) 2．简介大禹：禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。) 活动2引发质疑，激发兴趣

1．引导质疑：读了题目，你们想要了解什么？ 2．梳理问题： (1)禹为什么要治水？ (2)禹是怎样治水的？结果怎样？ 操作指导 在介绍大禹时，可引导学生结合自己了解的资料进行补充，调动学生的阅读兴趣。质疑课题时，鼓励学生带着问题去读课文，尝试独立解决问题。 板块二初读课文，认读生字 活动1 自由读文，合作学习 1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。 (1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。 2．小组合作识记生字。 (1)朗读生字，相互正音。 (2)交流识记生字的好方法。 活动2全班交流，识记生字 1．检查生字的认读情况。 (1)课件出示由会认字组成的词语，组织学生采用多种形式认读：学生开火车读、小组读、齐读。 (2)教师相机正音：“洪、伤、仍”是后鼻音；“难、认、训”是前鼻音；“蛇、兽、伤、仍、认”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn；“仍”应读rénɡ。 2．引导学生交流识字方法，识记字形。 (1)“灾”可根据会意字的字形猜猜字的意思：“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 (2)采用部首归类法认读：伤、仍、道、退、认、训。 (3)采用组词的方法认读：灾、难、继、续、毒、蛇。先借助拼音认读，再组词，扩句，最后根据字形结构特点识记字形。 (4)根据汉字的演变来识记：被。观看汉字的演变过程，重点识记左部，读准字音。 3．多种方式巩固对生字的掌握。 (1)出示由生字组成的词语：洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案一

15、大禹治水 一、教学目标 1.掌握把“把”字句改成“被”字句。 2. 感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。 二、教学重、难点 感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。 三、教学过程 第二课时 一、复习导入 （一）指名认读生字。 （二）过渡：从上节课的学习中我们了解到，洪水给老百姓带来了不幸和灾难，禹一心想着治水，他想出了什么办法？治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？ 二、品读文句，感受人物精神，学习第三自然段。 （一）读一读，想一想这段共有几句话，每句写了什么内容。 （二）理解句子，感受人物精神。 1. 引导交流：大禹先做了什么？ 课件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山万水，察看地形，了解水势，历尽了千辛万苦。 启发想象：大禹可能会受到哪些苦？ 从词语“不分日夜、走遍、千山万水、历尽、千辛万苦”体会大禹为了察看地形、了解水势，走了很多路，吃了很多苦，感受他治水的艰辛。 2. 课件出示句子：他和百姓一起挖通九条大河，劈开九座大山，把洪水引向大海。 这里的“九条大河”“九座大山”中的“九”都不是表示数字，而是表示有很多。 创设情境，启发想象：禹带领百姓挖通了许多条河，劈开了无数座大山， 第1 页

在那个没有先进机械的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，会遇到哪些困难？ 学生自由交流。 教师总结：这么多的困难都被他们克服了，他真是历尽艰辛、不辞劳苦啊。 指导朗读句子。 3. 过渡：禹在外治水还有一个感人的传说呢。补充故事“三过家门而不入”。 出示课件，自读课文最后一句话，引导学生从数字“十三、三”感受大禹为百姓做事一心一意的精神。 4. 引导想象：老百姓过上了安定的生活，他们会怎样感谢大禹？ （三）出示课件，创设情境，指导朗读：有谁会不爱自己的家人，有谁会不想念自己的故乡，可是大禹为了治理水患，让百姓过上幸福安宁的生活，历尽千辛万苦，三过家门而不入，谁能说说，大禹是个怎样的人？ 学生自由讨论，教师引导交流。 引导学生带着对大禹的崇敬之情朗读全文。 三、指导书写。 四、拓展延伸，鼓励课外阅读。 《大禹治水》这篇课文让我们认识了一位治理洪水的伟大英雄，他不仅拥有智慧，更令人佩服的是他一心一意为百姓做事、不怕辛苦的精神。其实，在我国古代民间传说中还有许许多多这样的人物值得我们去了解，去学习，同学们可以利用课余时间读一读这些故事。 推荐：《女娲补天》、《精卫填海》、《愚公移山》。 四、教学总结 孩子们，《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，不知是否让你很敬佩？ 第2 页

大禹治水教学设计(第二课时)_教案教学设计

大禹治水教学设计（第二课时） 1.读通课文，理清课文的顺序。 2.读懂课文，知道大禹三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过文中字词感受大禹不辞辛劳，公而忘私，为民造福的奉献精神。 课前准备：课件、搜集资料 教学过程： 一、导入新课： 课件演示，教师解说：雷锋走到哪里，好事就做到哪里；丁洁为了抗击非典献出了年轻的生命；为了城市的整洁，清洁工人每天天刚亮就开始打扫街道；我们的老师为了同学们的成长辛勤耕耘；我们的同学帮残助困、踊跃捐款……所以这一些，都可以说是一种奉献。 从古到今，有关奉献的故事，多得数不胜数；有奉献精神的人，不论中外，比比皆是。今天，就让我们穿过时空遂道，回到远古，继续聆听这个饱含奉献精神的神话故事《大禹治水》。 二、学习课文： 1、请同学们围绕课题说说知道了什么，还想知道什么。从中归纳出三个主要问题：大禹为什么要治水？（原因）大禹是怎样

治水的？（经过）大禹治水的结果怎样？（结果） 2、师提示：这节课我们要通过对课文的感受和课前查找的资料来解决这三个问题。 3、分组读课文。 4、观看课前老师搜集到的视频资料。 5、自读课文，理清课文顺序，把课文分成三部分。 6、默读第一部分，说说大禹治水的两个原因。 7、选择喜欢的方式读第二部分，划出感动的句子，说说理由。然后小组交流，最后全班交流。（可打破课文的顺序） 交流时教师相机提出以下几个问题，加深学生对课文的理解： 1.大禹治水的方法与父亲有什么不同？感受大禹的智慧。 2.大禹为什么三过家门不入？交流同学搜集的有关三过家门而不入的故事。 3.体会“才、仅仅、就、却”表达的语气。 4.理解“欣欣向荣”的意思，联系第一段想像欣欣向荣的景象。 8、读到这里，在你心中，大禹是个什么样的人？ 9、齐读第二大段。 三、总结延伸： 1.根据板书归纳：大禹为什么会成为世世代代敬仰和爱戴的英雄？欣赏课件中的大禹治水玉山图和大禹的雕像。 2.学习了课文你对大禹充满什么样的感情？带着敬佩之情齐读课文？ 3.联系生活谈谈体会。

新部编版大禹治水说课稿

《大禹治水》说课稿 一、说教材 《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。 全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：鲧怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 二、说学情 由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。 古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢

记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。 三、说教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字； 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 四、说教学方法 根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。 总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

部编本二年级上册大禹治水公开课教案

部编本二年级上册大禹治水公开课教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《大禹治水》教学设计 第一课时 学习目标：1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思 学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。 课前谈话： （……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。（PPT出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！ 学习过程： 一、揭题 我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。（板书课题大禹治水）。一起读。 二、初读感知 1.请小朋友们打开课本，翻到71页。把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。读完后老师有问题要考大家哦。 读完了是吗？老师来考一考大家。

2. 出示判断：举手回答 （1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。（） 【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】 （2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（）【你从哪里知道是错 的？】 （3）禹是鲧的儿子。（）【哪句话写出来了？】 【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。】 3.检查词组 （1）我会读 （2）书写“灾难” ①“灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。） ②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！ ③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？

《大禹治水》 第二课时教案

大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点： 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 第二课时 一、习旧引新，明确目标。 1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》这篇课文，通过上一节课的学习，你有什么收获？ 2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流） 引读：结果——（出示句子） 洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。 3.过渡： ①这洪水究竟有多大？ ②大禹是怎样制服大水的呢？ ③为什么称大禹是治水的伟大英雄？ 这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大） （过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。） 二、创设情境，读书入境。 （一）学习课文第一自然段。 1.过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？ 2.让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）

3.在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。） 4.课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。 （交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 5.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？ （1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！ （2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。 （师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。）（二）学习课文第二自然段。 1.过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？ 不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。 2.治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。 3.出示图1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎样察看的？指名读文。 出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？ 这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。 4.这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。