微课在中职“计算机应用基础”教学应用中的困境及解决策略

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微课在中职“计算机应用基础”教学应用中的困境及解决策略

作者：刘梅

来源：《科技资讯》2016年第27期

DOI：10.16661/https://www.wendangku.net/doc/1915455543.html,ki.1672-3791.2016.27.107

摘要：微课在“计算机应用基础”上的推广应用是中职学校课堂教学发展的必然趋势，但是在这股潮流中，我们要清醒地认识到微课在应用中的弊端，并积极地采取正确的发展策略，这样才能使微课在“计算机应用基础”的推广应用过程中少走弯路，真正地发挥它自身的优势和特点。

关键词：微课中职计算机应用基础

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0107-02

自从2010年胡铁生首次提出微课概念，并首创微课学习平台后，微课就凭借着自身短小精炼、针对性强的特点，在中职学校的课程教学中如火如荼地推广应用开来，作为一种新型的课堂教学模式，微课在“计算机应用基础”课程教学中的应用更是方兴未艾。但是在微课设计、开发与应用取得有目共睹的成绩的同时，我们更应当清醒地看到微课在“计算机应用基础”课程教学实践中存在的问题。归纳起来，这些问题包括以下几方面。

1 概念理解上莫衷一是

虽然微课在中职学校已经应用了很久，但是对微课的理解仍然是众说纷纭。其实，“课程”本身就可以有多元的理解，它的意义可以是“学科科目”，也可以是“教学内容”，或者是“教学

活动”，甚至就是“教学”本身……如果对应到对微课的理解上，那么微课是微型课件？还是微课教学？还是课程微缩？还是微课程？对概念理解上的混乱，导致中职学校对微课设计、开发与应用的定位不够明确，对于为什么要设计、开发微课，设计开发了微课之后，应该如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都没有清晰的认识。

2 表现形式上比较单调

微课在中职学校实践推广的表现形式还是比较单一的，甚至可以用千篇一律来形容。它们大多的是以课堂教学片段为主，制作的方式方法采用摄像机课堂拍摄，教师讲授。有的是老师对着PPT和黑板讲解，有的甚至是直接拍摄老师上课的画面，既没有对视频进行后期加工设计，画面暗沉，更别说什么配合文字、图片、动画进行教学了。这样的微课，形式上不够鲜