初中英语口语教学案例赏析-教育文档

初中英语口语教学案例赏析

如果要想说的输出量大且好，首先要重视语言的输入，我是从听和读的输入抓起的。

1 加大信息输入——听

听是说的前提，只有听多了，听准了，才能说得自然，说得流畅。我重视训练学生听的技能及增加信息量。

(1)用英语组织教学，为学生营造一个说英语的气氛。

(2)选取难易适中、生动有趣的听力材料，训练听的技能的同时设置一些问题，让学生有说的欲望。

(3)充分利用语言室、电视、VCD、投影机等电教手段。使他们更多地了解英美人的自然会话，使学生讲出的口语符合英语国家的礼仪习惯和文化传统。

(4)选择一些比较优美的英语歌曲和幽默故事在课堂上穿插播放提高听的兴趣。

总之，听的越多，听懂、理解的就会越多。听的范围越广，口语表达也会越丰富，就会越快地摆脱“心译”这一过程。

2 夯实说的基础——读

阅读是会话的基础。平时朗读少是学生不敢开口说英语的症结所在。朗读是连接阅读和口语的重要途径。平时没有养成朗读习惯，说话时就会有陌生感，会感到无话可说。只有强调学生正确的语音、语调，并带有感情地朗读，学生才能把字、词、句、

文融为一体，逐步掌握英语的语言规则，形成一种自然而然的英语语感，说话时才会脱口而出，最终形成英语会话的习惯。具体做法如下:

(1)利用学校规定的每周早自习时间让学生疯狂说英语，培养学生大胆地开口朗读，不怕胆怯，不害怕说错。从而树立了学生的自信心，消灭了“哑巴英语”的现象。

(2)每天教给学生两句课本之外的地道的口语。把这两句口语作为英语课文朗读外的第二个任务。我每天所选的是类似于：long time no see , Make yourself at home等简单而有生动应用的口语。这对于他们在课堂无论是Pairwork 还是Groupwork ,尤其是Aation这方面都有极大的帮助，他们会自觉不自觉地运用所学的地道的口语，那么真实，那么自然。长此以往。他们会感到语言就在身边，可以信手拈来。

3 注重语言的输出——说

英语是语言课、实践课。学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来”的。而教学实践证明，大凡英语差的学生都是不善于开口、上课不敢大胆发言的。所以我除了鼓励、表扬、帮助克服心里障碍外，更要活化教材，激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。

(1)课前坚持“Free talk”是许多教师用来训练学生口语的方式。从最开始的family介绍，到九年级的population等都是Free talk的topic。这不仅使学生的词汇量增大、英语能力

增强，也使学生口语能力提高了。我可以利用它来导课，也可以要求学生提前作好准备，这样学生就可以利用业余时间精心设计、反复操练，极大调动了学生开口说英语的积极性，提高了学生对语言的实际运用能力。

(2)课上巧设情景。使课堂活动更加丰富多彩，我尽可能给学生创设轻松、愉快的英语听说环境。我主要采用以下几种方式，A 师生对话（teacher-students activity）;B对话活动（pair work）;C分组、分排活动（row or team practice）;D四人小组活动（group work）。一方面利用教材，分角色扮演对话，要求学生绘声绘色，身临其境；另一方面，可以根据实际情况，让所操练的对话具体，生动，贴近学生的实际生活，还可以让学生通过视听课文理解内容，以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上训练语言，达到语言交际的目的。在初中七年级学生，句型练习有很大的局限性，需要利用他们已有的知识，把日常用语列出来，让他们进行自由交谈。例如：学习互相打招呼，我就创设这样一个语言情景：一个中国小女孩巧遇一位美国小女孩，她们要进行交谈，要求利用学过的句子交谈。请两个学生扮演，鼓励她们用简单的英语大胆提问、大胆回答。

A:Good morning . I am Vicky.

B:Good morning.I am Wang ying.

A:I am glad to meet you.

B:I am glad to meet you ,too.

或请一个学生作介绍人，带着Vicky介绍。

A:This is Vicky . she is my good friend .

B:How do you do?

C:Nice to meet you. I am Vicky . I am eleven years old .I am a new student .

总之，口语是有声有色的语言，也是语言输出和释放的过程。运用口语进行交流、交际是人类特有的行为，口语会话是人类在社会生活中与人交往的重要手段。在新课程标准的要求下，作为我是一名英语教师应该积极不断改革英语口语教学策略，不断改变教学方法，尽快使我们的学生口语尽善尽美。