让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角

教育是人类发展的重要组成部分，而学习则是教育过程中最为关键的环节。在现代教学体系中，教师往往被视为“知识的源泉”，学生则是“知识的获取者”，这种教师主导、学生被动的

教学模式已经长期存在，并被广泛使用。然而，随着教育理念的改变和技术手段的进步，教学模式已经发生了很大的变化，学生的角色也应当得到重视，他们应该成为课堂真正的主角。本文将就如何让学生成为课堂真正主角进行浅谈。

一、课堂主导权必须转换

在传统教学模式中，教师通常掌握着课堂主导权，而学生则是被动接受知识的对象，直到最近，这种教学模式一直被大多数教育者所接受和实践。但是，在当今这个充满竞争和变革的时代，学生必须成为学习的主角，他们需要积极参与到教学中，自己管理和使用知识，不再依赖别人来教他们学习的技能和知识点。

二、课堂学习方式要灵活多样

学生的学习兴趣和能力不同，这就要求教育者必须采取更加多元化的课堂学习方式。教师应该为学生提供多种多样的学习方式，例如集体探讨、小组研讨、案例分析、角色扮演等非常有趣和互动性很强的活动，让学生有一种融入其中、发现自己思维能力和想象力的过程，有机会交流和分享自己的经验和想法。

三、学生需要有正确的学习方法

要让学生成为课堂主角，必须鼓励和帮助他们发掘自己的学习方式。不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，要让他们了解自己的学习习惯和能力，并且提供适合他们的学习方法，例如多元化的练习题，案例分析讨论等。要通过一系列的课堂活动和实践操作，帮助学生摆脱重复记忆、测试的教学模式，掌握自学的技巧，学会合理规划和管理个人的学习时间和空间。

四、提高学生的创造力和创新能力

为了提高学生的创造力和创新能力，学生在进行课堂学习的时候，教师应该充分发动学生的自觉性、自主性和创造性。要让学生在课堂学习中提出他们自己的问题，然后通过一些实践和活动来解决这些问题，这能够促进学生的思考和创造力的发挥，让学生在实践中更好地理解所学知识和技能。

五、以学生的需求为导向

学生的需求是课堂技艺的核心，我们必须以学生的需求为导向，让学生成为课堂中的主角。要让学生感受到自己的学习是有价值的，学习内容是与他们的生活和职业发展密切相关，通过课堂学习来发掘自己的职业潜力和热情，提升他们的职业竞争力。

总之，要让学生成为课堂主角，我们必须彻底转变教育模式，同时也需要从各个方面来推进学生自主学习，并鼓励学生发挥自己的创造力和创新能力，提高他们的职业竞争力以及生活素质。

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角 课堂教育一直以来都是以老师为中心的，学生只是被动接受知识和信息。然而，这种教学方式已经不适应现代社会发展的需求。随着社会变化的加速和经济发展的进步，学生需要掌握更广泛的知识和技能。教育必须更加注重学生和学习效果，因此让学生成为课堂的真正主角是非常必要和重要的。 首先，教师应该放开手脚，让学生成为课堂的主角。课堂既是教师传授知识和技能的场所，也是学生展示和运用所学知识和技能的场所。课堂教学过程中，学生扮演着更为重要的角色。学生应该成为实际、活跃的扮演者。学生的聚焦点应该是故事和现实情境，而不是信息库或是被动听讲的角色。让学生成为课堂讨论的核心，与教师一起分享自己的故事、经验和想法，这样可以提高学生的自信心和贡献能力，从而增强学生的参与感和创造力。 其次，教师应该采取多种形式的课堂教学方法。不同的学生有不同的学习方式，教师应该根据不同学生的特点而采用不同的教学方法。例如，如果学生的兴趣在音乐方面，可以通过教授音乐、演奏蓝调来吸引和激励学生，从而提高他们的学习兴趣和参与度。如果学生对文化，国家历史和艺术感兴趣，可以组织学生参观博物馆或其他讲解性教育网站，让他们在实地考察和讲解中提高自己才能和认识水平。 再次，教师应该更加关注和认可学生的创造力和技能。学生在创造性过程中往往会激发出更强的思考力和创造力，同时还能提高他们的思维能力和学习效果。因此，教师应该更加注重学

生的发展和表现，并鼓励和认可他们的创造力和技能。教师可以通过组织学生参加各种比赛和活动，让他们体验成功和失败的感觉，可以让他们更好地理解生活和社会的规律性，也能够促进学生学习动力的增强。 最后，教师应该多花时间与学生交流。教师与学生之间的交流是教育效果的关键因素之一。而这种交流不仅仅是教师向学生传授知识和技能，更应该是探讨不同的主题和问题，并尊重和听取学生的想法和看法。这样，不仅能加深学生对知识的理解和感悟，也能让学生更好地理解教育的意义和价值。 总之，让学生成为课堂真正的主角，对于教育改革和社会进步，都有着重要的作用。教师应该采取多种形式和方法，在课堂中不断尝试和改进。同时，学生也要更加积极的参与和探索，为自己的成长和发展奋斗和努力。

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角 教育是人类发展的重要组成部分，而学习则是教育过程中最为关键的环节。在现代教学体系中，教师往往被视为“知识的源泉”，学生则是“知识的获取者”，这种教师主导、学生被动的 教学模式已经长期存在，并被广泛使用。然而，随着教育理念的改变和技术手段的进步，教学模式已经发生了很大的变化，学生的角色也应当得到重视，他们应该成为课堂真正的主角。本文将就如何让学生成为课堂真正主角进行浅谈。 一、课堂主导权必须转换 在传统教学模式中，教师通常掌握着课堂主导权，而学生则是被动接受知识的对象，直到最近，这种教学模式一直被大多数教育者所接受和实践。但是，在当今这个充满竞争和变革的时代，学生必须成为学习的主角，他们需要积极参与到教学中，自己管理和使用知识，不再依赖别人来教他们学习的技能和知识点。 二、课堂学习方式要灵活多样 学生的学习兴趣和能力不同，这就要求教育者必须采取更加多元化的课堂学习方式。教师应该为学生提供多种多样的学习方式，例如集体探讨、小组研讨、案例分析、角色扮演等非常有趣和互动性很强的活动，让学生有一种融入其中、发现自己思维能力和想象力的过程，有机会交流和分享自己的经验和想法。 三、学生需要有正确的学习方法

要让学生成为课堂主角，必须鼓励和帮助他们发掘自己的学习方式。不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，要让他们了解自己的学习习惯和能力，并且提供适合他们的学习方法，例如多元化的练习题，案例分析讨论等。要通过一系列的课堂活动和实践操作，帮助学生摆脱重复记忆、测试的教学模式，掌握自学的技巧，学会合理规划和管理个人的学习时间和空间。 四、提高学生的创造力和创新能力 为了提高学生的创造力和创新能力，学生在进行课堂学习的时候，教师应该充分发动学生的自觉性、自主性和创造性。要让学生在课堂学习中提出他们自己的问题，然后通过一些实践和活动来解决这些问题，这能够促进学生的思考和创造力的发挥，让学生在实践中更好地理解所学知识和技能。 五、以学生的需求为导向 学生的需求是课堂技艺的核心，我们必须以学生的需求为导向，让学生成为课堂中的主角。要让学生感受到自己的学习是有价值的，学习内容是与他们的生活和职业发展密切相关，通过课堂学习来发掘自己的职业潜力和热情，提升他们的职业竞争力。 总之，要让学生成为课堂主角，我们必须彻底转变教育模式，同时也需要从各个方面来推进学生自主学习，并鼓励学生发挥自己的创造力和创新能力，提高他们的职业竞争力以及生活素质。

最新关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】

关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。因此，教师在教学过程中，要创造性地设计教学，培养学生的数学意识和数学素养，努力为学生创设一个自主学习的空间，让他们去经历和实践，让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，使他们在获得数学的知识技能和思想方法的同时，让他们的多种才能得以展现和培养，达到提高学生素质的目的。 一、为学生创设独立思考和合作交流的空间 让学生自主学习，首先要给学生创设独立思考的空间。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的独立学习的能力。不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立的学习欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立的过程。因此，教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，摒弃那种将现成的知识结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的，有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验，同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分、广泛的思考，这学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。比如，在教学《找规律》时，为了使学生更好地去“找”到图形中简单的排列规律，我设计了一幅没按规律排列的图，让学生将这幅图与课本上的主题图进行比较，并向学生提问：①、你认为哪种方式排列这些彩旗和灯笼更漂亮？为什么？②、如果再请你在两边分别挂上一串由绿色和紫色两种颜色的花组成的花带准备怎么来设计？试着动手画一画看。这样，学生通过自己的观察和具体的操作活动进行独立思考，教师同时鼓励学生积极地发表自己的意见，思维空间得到极大的拓展，更好地落实了教学目标所要求的培养学生初步的观察能力和推理能力。 新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角 课堂教学一直以来都是教师主导的过程，教师拥有着教授知识，传授技能的权威地位，而学生则被动地接受知识与技能。然而，随着教育理念的更新与教学研究的不断深入，学生参与学习过程的重要性逐渐被重视起来。使学生成为课堂真正的主角，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还能促进他们的综合发展。本文将从以下几个方面浅谈如何让学生成为课堂的主角。 一、改变教师的角色 传统的教学模式中，教师充当着知识的灌输者和组织者等角色，他们主要是扮演着指导与管理学生学习的角色。然而，当学生成为课堂真正的主角时，教师的角色应有所改变。教师应从仅仅是传授知识的角色转变为学生学习的指导者和促进者。他们应鼓励学生独立思考、自主学习、自主解决问题，并给予学生充分的支持和指导。同时，教师还应与学生保持平等的学习关系，鼓励学生表达自己的观点和思考，促进学生在课堂中的积极参与。 二、创设积极的学习氛围 要让学生成为课堂真正的主角，必须创设一种积极的学习氛围。在这个学习氛围中，学生才能真正体验到知识的乐趣和学习的成就感，进而更加主动地参与到课堂活动中。创设积极的学习氛围可以通过以下几种方式实现。 1.激发学生的学习兴趣。教师可以通过引发学生的好奇心与探索欲，设计一些有趣、富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。此外，还可以通过采用多样化的教学方式，例如

故事、游戏、实践活动等，增加学习的趣味性。 2.鼓励学生分享经验与观点。课堂上，教师应积极鼓励学生分享自己在学习中的经验与观点。学生的分享既可以促进学生之间的交流合作，也可以在一定程度上激发学生对学习的兴趣。 3.给予学生发展的空间。课堂中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，并给予学生适当的发展空间。例如，让学生担任小组组长、小老师等角色，参与课堂讨论与活动的组织和设计。 三、采用学生中心的教学方法 要让学生成为课堂真正的主角，教师可以采用学生中心的教学方法。学生中心的教学方法充分尊重学生的个体差异，将学生的需求和兴趣置于教学的核心位置，使学生在教学过程中能够积极参与、主动探究和发展自己的能力。 1.个性化教学。教师应通过了解学生的个体差异，根据学生的不同需求与兴趣，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到适合自己的学习经验。 2.合作学习。教师可以通过组织学生进行小组合作学习，使学生能够相互交流、合作探究，从而促进他们的学习。 3.问题驱动学习。教师可以通过提出问题的方式，激发学生思考和解决问题的能力。教师不仅要鼓励学生提出问题，还要引导他们自主寻找答案，并培养学生的批判性思维能力。 四、倡导多元评价方式 让学生成为课堂真正的主角，还需要采用多元评价方式。传统的评价方式主要注重对学生的记忆与应用能力的考查，而忽视了学生的创造、合作与批判思维等方面的能力。多元评价

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角 让学生成为课堂真正的主角 课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。 首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。 其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。 再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣

和需求。学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。 最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。在课堂中，教师可以采用讨论、小组活动、角色扮演等方式，鼓励学生发表自己的意见和见解，促进学生的思维与交流。同时，教师应该及时给予学生的反馈，鼓励他们不断改进和提高。通过学生的参与和反馈，教师能够更好地了解学生的需求和困惑，调整教学策略，提高教学效果。 总结起来，让学生成为课堂真正的主角是现代教育改革的重要目标之一。要实现这一目标，教师首先应该转变自己的教育观念，意识到学生是课堂的中心；其次，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略；再次，教师应该关注学生的兴趣和需求，通过多样化的教学内容和方法满足学生的兴趣和需求；最后，教师应该重视学生的参与和反馈，鼓励学生积极参与教学，及时给予学生反馈。只有在这样的教育环境下，学生才能真正成为课堂的主角，实现个体发展和全面素质提升的目标。

让学生真正成为课堂的主人三篇

让学生真正成为课堂的主人三篇 课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。课堂的英文单词lesson来自拉丁语lectio，代表阅读和说出来。我的公文网今天为大家精心准备了让学生真正成为课堂的主人三篇，希望对大家有所帮助。 让学生真正成为课堂的主人一篇 让学生真正成为课堂的主人 在教学工作中， 我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法, 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。 一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与 目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，

限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。学生的主体性主要体现在这两个阶段： 首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。正如有的老师在课后点评时所说：这节课真正的价值在课外。因为在这一过程中，各小组同学在合作学习中有明确的责任分工，促进学生间有效的沟通。在信息的搜集与处理、表达与交流等活动中，学生除了掌握知识以外，还培养了学生搜集和处理信息的能力、获取

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角 房县二中吴兰芳余开兵 在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。高中生物尤其是如此，课时相对较少，而新课程标准规定的教学内容繁多，对老师学生的要求高了，那么，我们该怎样才能在有限的时间里，完成既定的教学任务同时又达到相应的效果呢，提高课堂教学效率就显得非常重要了。 一、教师角色转换，让学生变被动为主动 高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法、内容或者是发现的某个问题，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不进锻炼的学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。 二、巧用实例，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多举一些课堂知识相关的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。例如在讲解选修一的第一单元发酵工程时，就以日常生活中的实例讲解“水果放久了为什么有酒味？”“我们家里做的黄酒在天气变热时为什么会变酸？”等等。以此来激发学生的学习兴趣。 三、科学的学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 在高三复习时讲解了分离定律和自由组合定律，并引导学生进行相关知识点的训练，但在自主练习中我发现问题重重。首先，对分离定律和自由组合定律的理解不清，更难找出其中的联系，所以在解题时无从下手,例如一个正常的女人与一个并指(Bb)的男人结婚，他们生

关于让学生真正成为课堂的主人

关于让学生真正成为课堂的主人 让学生真正成为课堂的主人篇1 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生 数学学习的重要方式。学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过程。面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟 在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学 习的主人。因此，教师在教学过程中，要创造性地设计教学，培养学生的 数学意识和数学素养，努力为学生创设一个自主学习的空间，让他们去经 历和实践，让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，使他们 在获得数学的知识技能和思想方法的同时，让他们的多种才能得以展现和 培养，达到提高学生素质的目的。 一、为学生创设独立思考和合作交流的空间 新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为， 合作学习让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维 方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合 作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。怎样进行合作学习呢？从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组 为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。在低年级的教学中， 根据低年级学生的特点，我认为采取“朋友式的合作学习”方式比较合适，即以同桌的异质搭配为基础，组成学习小组。教学活动中通过“把自己的 想法说给同桌听”“考一考你的朋友说得对不对”“检查一下你的伙伴做 得对不对”“两个人合作摆一摆、画一画”，“两人商量一下该怎么办” 等活动，从教会学生有条理地表述，学会倾听别人发言、尊重别人开始，

让学生做课堂的主人让学生成为课堂的主人

让学生做课堂的主人让学生成为课堂的 主人 1. 营造平等和谐、民主开放的学习氛围，让课堂成为学生充分发展自己、张扬个性的天地 赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学过程是师生交往互动的过程，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，成为课堂的主人，从而自主地投入到学习活动中。 1.1 教师要树立以学生为中心的观念，一切的工作都要为学生的发展服务。过去，我们精心地设计教学过程，在课堂上努力地实现既定的教学目标，甚至为学生回答不出自己的提问而着急、恼火，多么希望学生能跟随自己的指挥棒顺利地完成教学任务，生怕学生的思维“跑”了，打乱计划。今天，我们认真反思一下这种做法，它其实是以教师为中心，限制了学生的发展，那是怕学生的思维“活”了，无法驾驭。作为素质教育的实施者，我们要勇于改变观念，勇于更有善于在实施预定目标的过程中，纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，即兴创造，超越目标预定的要求。

1.2 教师要委婉、亲切地诱导学生敢想、敢站、敢说。在教学过程中教师要认真倾听学生的想法，注意学生的心理动向，深入理解学生的内心世界，巧妙地点拨，发挥好“引导者”的功能。例如表扬那些胆小害羞的同学，可以这样：“你真了不起啊！如果你刚才不说，不就是去了一次表现自己的寄回来吗？”如果学生的理解离题太远也不要责备，要相信“一千个观众心中会有一千个哈姆雷特”，表扬他“你很勇敢，很爱思考，想法很特别，很好！来听听别人是怎样想的呢？”对于想说而不敢说的学生进行鼓励：“我相信你，你能行！”学生在这种积极的评价氛围中敢想了敢说了，其创造性也就发挥出来了。 1.3 教师要把自己置身于学生之中，参与学生的活动，和学生一起读书、一起讨论、一起表演，有时还可以用学生的“流行”语言交流，拉近与学生的距离，成为学生的朋友及合作者，给予学生民主和信任，给予学生微笑和激励，使学生感受到自己的主人地位，从而主动地投入到学习中去。 2. 简化教师的活动，让课堂成为学生充分进行语文实践活动的大舞台 2.1 教师活动要简化、学生实践要自主。在课堂教学中，教师不要做任何繁琐的分析，要精心设计读、议、思、评、写、游戏等语言实践活动，把学习的权力交给学生，让学生自己选择学习内容、学习形式和学习伙伴，以开放灵活的形式给予学生更多

让学生真正成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角 学生是学习和发展的主体”发挥学生的主体作用，是提高教学质量的关键。教师要凭借教材的优势，创造性的教学，通过指导学生学习使学生成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。这就要求教师把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。那么怎样让学生成为课堂真正的主人呢？我认为教师要做到“二改”、“三送”、“四善于”。 一、教师必须做到“二改”。 1、改变旧观念，身心下讲台。 我们都知道新课程理念下教师角色发生明鲜的变化，教师不再是整个教学过程的主宰者，而是学生学习的促进者。可是很多教师只说不做。我认为要构建高效课堂，教师必须从讲台上走下来，不仅身体要走下来，心灵更要走下来，全身心融入到学生中间，与学生一起交流，一起活动，一起建构有利于个性发展的课堂气氛，帮助学生学会学习。 2、改进教学法，兴趣提上来。 “兴趣是最好的老师”，而改进教法是激发学生学习兴趣的一个重要途径，教师要努力为学生创设宽松愉悦的教学氛围，创设问题情境， 变单纯讲知识为多方设置问题，化消极灌输为积极交流、探讨，凡是学生能自己解决的就自己解决，在课堂上要积极鼓励学生大胆说自己想说的话。如在识字教学中要想培养学生的识字能力，先放手让学生借

助拼音学，积极动脑发现识字的好方法，再大胆地说给同学，注重知识与能力的培养，并注重了学生个性的张扬。 二、教师要实行“三送” 1、送尊重与爱给学生。 教师要尊敬、热爱、关怀自己的每一个学生，在人格上把自己放在与学生平等地位，用自己无私的爱滋润每一个学生的心田，用尊重赢得尊重用心灵赢得心灵，只有这样才能真正密切师生关系，让学生“尊其师信其道”，最后达到提高教学质量的目的。 2、送自由与权利给学生 “教师要尊重每一个学生的个性差异”，实践这一思想，课堂教学中教师要送自由权利给学生，对学生要少一点束缚，多留一份空间，允许不同学生从不同角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决同一问题，促进每一个学生的个性张扬，这样才会使学生学的有兴趣、有激情。 3、送帮助引导给学生 新课程要求教师在课堂教学中做学生的合作者。教师与学生合作是一种帮助，一种引导启发，一种人文关怀，因此当学生学习上遇到困难时，教师要及时送帮助引导给学生。教师要帮助学生学习，引导学 生之间交流，做学生之间交流的沟通者，使课堂成为交流的“沙龙”，从而使新课程的三个维度得到有效的整合，更好的完成教学任务。 三、教师要做到“四善于” 1、善于表扬学生，让学生有成功体验