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不列颠哥伦比亚大学工程物理(温哥华校区)本科

不列颠哥伦比亚大学工程物理(温哥华校区)本科
不列颠哥伦比亚大学工程物理(温哥华校区)本科

大学物理复习大纲土木系

第一章 质点力学 理解r ?,s ?,r ?,和r d ,s d ,dr ,d /d r t ,d /d r t ,d /d s t 理量。例:P14 课堂练习1.8,1.9 1.8 选择:根据上题的符号,则必有【C 】 A .j v j = v; j v j = v B .j v j = v; j v j = v C .j v j = v; j v j = v D .j v j = v; j v j = v 1.9 选择:质点在某瞬时位于位矢r = (x; y ) 处,其速度大小v 的计算错误的为【A 】 A .d r /d t B .d r /d t C .d s /d t D .√( d x /d t )^2+( d y /d t )^2 掌握速度的表达式,能够利用位置关系求速度。例:P19 课堂练习1.10 1.10 直径为40 cm 的定滑轮上缠绕着一条细钢丝绳,绳的另一端吊着一个重物,若某时刻重物下落的加速度为1 m =s 2 ,速度为0:3 m =s ,则此刻滑轮的角加速度为5 rad /s 2 ,角速度为1.5 rad /s 解答:物体下落的距离等于滑轮边缘转动的距离,物体下落的速度就是滑轮边缘的线速度,物体下落的加速度等于滑轮边缘的切线加速度. 掌握向心加速度和法向加速度的公式。 例:P19 课堂练习1.11,1.13-(4)(5) 1.11 半径为0:1 m 的轨道上有一个质点,它的角位置θ = π + t 2 ,则任意时刻的切线加速度 a t = 0:2 ,法线加速度a n = 0:4t ^2 解答:ω =d θ/d t = 2t ,β =d ω/d t = 2, a t = R β,a n = R ω^2 1.13 判定正误: (4)法线加速度的效果是改变速度的方向;_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [?] (5)切线加速度的效果是改变速度的大小;_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [?] 掌握牛顿第二定律。理解摩擦力的计算公式。 例:P26 课堂练习1.15,1.16,1.17, 1.15 判定正误: (1)物体质量越大,惯性越大; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [?] (2)物体的速度越大,惯性越大;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [X _] 1.16 选择:用水平力F N 把一个物体压着靠在粗糙的竖直墙面上保持静止,当F N 逐渐增大时,物体所受的静摩擦力F f 的大小【A 】

物理学专业高校排名-物理学科排名

理论物理(100) 排名学校名称等 级 排 名 学校名称等级 排 名 学校名称 等 级 1北京大学A+8南京大学A15北京理工大学A 2中国科学技术大学A+9上海交通大学A16山东大学A 3北京师范大学A+10南开大学A17湖南师范大学A 4复旦大学A+11清华大学A18西安交通大学A 5大连理工大学A+12兰州大学A19内蒙古大学A 6浙江大学A13中山大学A20华中师范大学A 7华中科技大学A14吉林大学A B+等(30个):宁波大学、河北师范大学、四川大学、南京师范大学、云南大学、天津大学、山西大学、武汉大学、扬州大学、西北大学、辽宁师范大学、华东师范大学、厦门大学、同济大学、广西大学、浙江师范大学、河北工业大学、广西师范大学、河南师范大学、湖南大学、北京科技大学、渤海大学、东南大学、西华师范大学、南京航空航天大学、江西师范大学、南昌大学、烟台大学、河南大学、辽宁大学 B等(30个):曲阜师范大学、西南大学、深圳大学、中南大学、山西师范大学、郑州大学、安徽大学、西北师范大学、北京航空航天大学、北京工业大学、苏州大学、云南师范大学、重庆邮电大学、湖南科技大学、北京交通大学、温州大学、上海师范大学、中国人民大学、东北大学、华南师范大学、山东师范大学、中国矿业大学、重庆大学、东北师范大学、贵州大学、安徽师范大学、徐州师范大学、广州大学、四川师范大学、湘潭大学 C等(20个):名单略

粒子物理与原子核物理(26) 排名学校名称等 级 排 名 学校名称 等 级 排 名 学校名称 等 级 1北京大学A+3清华大学A5复旦大学A 2中国科学技术大学A4兰州大学A B+等(8个):华中师范大学、四川大学、浙江大学、北京师范大学、吉林大学、武汉大学、南京大学、哈尔滨工业大学 B等(7个):上海交通大学、南开大学、山东大学、辽宁师范大学、山西大学、郑州大学、中山大学 C等(6个):名单略 原子与分子物理(33) 排名学校名称等 级 排 名 学校名称 等 级 排 名 学校名称等级 1清华大学A+3吉林大学A5大连理工大学A 2四川大学A4中国科学技术大学A6西北师范大学A B+等(10个):复旦大学、山西大学、上海交通大学、浙江大学、北京理工大学、山东大学、安徽师范大学、华中师范大学、南京大学、华东师范大学 B等(10个):山东师范大学、四川师范大学、山西师范大学、河南师范大学、西安交通大学、华东理工大学、辽宁师范大学、新疆大学、辽宁大学、广西师范大学 C等(7个):名单略

大学物理学习方法

大学物理学习方法 物理学不但紧密联系着现代社会,同时也深刻影响着人的发展。“物理学是专业学习的基础。”张宇如是说。物理在他眼中并不是单纯的知识积累,其中贯穿了许多可贵的思想方法。如物理中常用的“理想模型法”体现了哲学中矛盾论的思想。对大一同学来说,学好物理学、掌握这些重要思想方法可以触类旁通,对未来其他课程的深入学习大有裨益。 大学物理学习方法 一、大学物理和中学物理的学习方法有本质区别 起初学习大学物理时,学生们可能会觉得很多概念、定律、定理等都是中学时学过的,并且会发现有些问题仍然可以用中学时学习过的数学知识就可以解决。从而导致部分学生掉以轻心,不认真听讲,有了这种想法之后,到了后期就会觉得学起来越来越困难,跟不上教师的教学进度。最终出现批量学生掉队、对大学物理课程失去兴趣的现象,这也是大学物理课程不及格率较高的重要原因之一。因此,教师在进行大学物理课程教学之前,一定强调大学物理和中学物理的学习方法是有本质区别的,让学生在课堂上要绷紧学习神经,戒骄戒躁。 二、大学物理与中学物理的差异 回顾中学物理的学习方式,可以简单的总结为:学生在教师讲解知识点后,要劳记一些概念、公式、定律和定理,然后会利用它们解决实际物理问题即可。也就是说我们中学时教师讲解知识点,最注重的是如何利用所学的知识点去解题,教师在讲解知识点时,并不注重讲解这些概念、公式定律和定理都是如何演绎过来的。而在学习大学物理的过程中,学生们不仅仅要牢记一些物理概念、公式、定律和定理,最重要的是要掌

握每个概念、定理的形成过程,要知道他们阐明了什么样的物理规律,体现了什么样的物理思想以及它们的适应条件和范围都是什么,在此基础上还要求学生们学会运用高等数学知识来解决物理问题。 三、高等数学是大学物理研究的重要工具 高等数学贯穿于大学物理知识学习的全过程,学习大学物理知识的过程就是应用高等数学知识的过程。大学物理学习中常用的高等数学的知识主要有:微积分、矢量和数学建模。微分、积分主要应用于公式推导的定量,同时微积分的思想方法是解决大学物理中实际问题的主要方法。比如:讨论变力的功问题时,即采用了高等数学中的积分方法又采用了微分方法。因此,学生们一定要把高等数学学好,灵活的运用数学知识解决物理问题。 四、提高课堂听课效率,掌握正确的学习方法 1.在物理课堂上,学生们应该更注重对物理思想和科学研究方法的掌握,学会举一反三,不能死记硬背,不能只生搬硬套公式,要加深对物理概念、公式等的理解,了解定理的演绎过程,从本质上弄清楚每个知识点中涉及到的物理原理。 2.课堂上学生一定要认真记笔记,跟上教师的讲课进度。由于大学物理课程课时的限制以及讲解内容的限制,教科书上有些相对不重要的知识点会被教师略讲或者删除。讲解的重点内容都将体现在课堂板书或者说学生的笔记中,所以学生一定要认真听教师讲解知识点的同时,有选择的记录教师讲解的重点、难点内容,特别是课上例题和解决方法都要详细记录在笔记中。在期末复习时,一本记录详实的笔记,会给学生们的期末复习带来很大的便利,是期末复习的好帮手,也是今后学生走上工作岗位的指导书。

大学物理复习大纲(土木系)

第一章 质点力学 理解 r ?, s ?,r ?,和 r d , s d ,dr ,d /d r t ,d /d r t ,d /d s t 理量。例:P14 课堂练习1.8,1.9 1.8 选择:根据上题的符号,则必有【C 】 A .j v j = v; j v j = v B .j v j = v; j v j = v C .j v j = v; j v j = v D .j v j = v; j v j = v 1.9 选择:质点在某瞬时位于位矢r = (x; y ) 处,其速度大小v 的计算错误的为【A 】 A .d r /d t B .d r /d t C .d s /d t D .√( d x /d t )^2+( d y /d t )^2 掌握速度的表达式,能够利用位置关系求速度。例:P19 课堂练习1.10 1.10 直径为40 cm 的定滑轮上缠绕着一条细钢丝绳,绳的另一端吊着一个重物,若某时刻重物下落的加速度为1 m =s 2 ,速度为0:3 m =s ,则此刻滑轮的角加速度为5 rad /s 2 ,角速度为1.5 rad /s 解答:物体下落的距离等于滑轮边缘转动的距离,物体下落的速度就是滑轮边缘的线速度,物体下落的加速度等于滑轮边缘的切线加速度. 掌握向心加速度和法向加速度的公式。 例:P19 课堂练习1.11,1.13-(4)(5) 1.11 半径为0:1 m 的轨道上有一个质点,它的角位置θ = π + t 2 ,则任意时刻的切线加速度 a t = 0:2 ,法线加速度a n = 0:4t ^2 解答:ω =d θ/d t = 2t ,β =d ω/d t = 2, a t = R β,a n = R ω^2 1.13 判定正误: (4)法线加速度的效果是改变速度的方向;_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [?] (5)切线加速度的效果是改变速度的大小;_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [?] 掌握牛顿第二定律。理解摩擦力的计算公式。 例:P26 课堂练习1.15,1.16,1.17, 1.15 判定正误: (1)物体质量越大,惯性越大; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [?] (2)物体的速度越大,惯性越大;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [X _] 1.16 选择:用水平力F N 把一个物体压着靠在粗糙的竖直墙面上保持静止,当F N 逐渐增大时,物体所受的静摩擦力F f 的大小【A 】

高中物理与大学物理之比较

高中物理与大学物理之比较 上海师范大学附属中学 李树祥 暑假后,将会有一大批同学进入大学深造。其中又会有很多同学将会学习大学物理,那么高中物理与大学物理有哪些不同? 教材内容不同 中学物理和大学物理虽然内容上都是由力学、电磁学、热学、光学、原子物理学这五大部分组成,但中学物理只是这些方面的一些基本知识,而且与数学知识的结合不是非常紧密,物理中要用到的数学知识,学生已在数学课上学过,所以难度较小。另外中学物理教材一般由演示实验、生产实际、生活经验等引入相关知识,配有较多的插图,所以比较形象生动;每节内容后都配置有关本节主要内容的练习题,这除了使学生掌握本节主要内容外,还有二个重要作用:一是帮助学生及时巩固、复习所学内容,二是增强学生学好物理的自信心,因为每节内容后给出的练习题都是本节公式、原理的直接应用,大多同学能够做出,而教学心理学的研究表明,学生能正确求解习题时会有一种成功的感觉,这种感觉不仅会提高学习物理的兴趣,而且会增强学好物理的自信心(中学物理实验编排在教材之中)。大学物理教材很少从演示实验,生产实际,生活经验等引入相关知识,它注重理论上的分析、推理、论证;插图较少,所以比较抽象;每章后才配有思考题和习题,对学生及时巩固、复习带来一定的困难(大学物理实验不编排在教材中)。且大学物理教材在深度和广度上都有加深和拓展,而且与高等数学知识的结合比较紧密,所以难度增加了。以“重心”概念为例,中学和大学是从不同角度对重心进行研究的,中学阶段对重心是这样讲述的:地球上一切物体都受到地球的吸引,这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。从效果看,我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点,这一点叫做物体的重心,重心实际上就是重力的作用点。质量分布均匀,形状规则的物体,重心就在物体的几何中心。质量分布不均匀的物体,重心位置与质量分布及物体的形状都有关,重心可能在物体内,也可能在物体外。 大学阶段关于重心的讲述则是按以下方法进行的: 将地面上的物体视为刚体,并将其分割成无数质元来看待。它的各个质元所受的重力是同向平行的,如果改变刚体在空间的位置,各个质元所受的重力大小以及相对于地球的方向均不变,只是相对于刚体的方向有所改变,不论如何改变刚体在空间的位置,它的各个质元所受重力的合力都通过与刚体相关联的某一点,即刚体各质元所受重力之合力的作用点,这一点就是刚体的重心。 由刚体各个质元重心的坐标可求出刚体重心G 的坐标为: m x m x i i G ?∑= m y m y i i G ?∑= m z m z i i G ?∑= m 为整个刚体的质量。 中学阶段,限于教学要求,只能给出重心的定性定义以及寻求重心的简易方法;大学阶段,重心的定义则是在中学基础上将物体看作由无数质元组成,各质元所受重力之合力的作用点定义为刚体的重心,并根据力矩等效导出重心的坐标,由此便可定量化地确定物体的重心位置。 讲课方法不同 中学物理由于教学内容少,课时多,所以教学进程相对较慢,老师有时间对内容进行详

11土木工程专业大学物理A(上)复习提要

11土木工程专业大学物理复习提要: 掌握动能定理以及弹性势能计算方法 力做功的平均功率以及瞬时功率计算,刚体转动惯量计算方法 学会根据质点运动曲线如,x-t,v-t等曲线计算速度,位移等物理量 质点圆周运动的物理量以及相关公式、计算 物体受力分析以及合力计算 各种力做功的计算方法 质点角动量守恒的条件以及卫星运动的机械能关系 刚体角动量守恒条件以及运用 理想气体内能计算,压强统计公式 理想气体内能与体积压强关系 分子速率分布于温度分子质量关系 热力学第二定律的表述与理解 可逆与不可逆过程的判断 质点圆周运动的角加速度与切向加速度、法向加速度关系 冲量定理 相对论的长度收缩以及时钟变慢原理 理想气体模型内容 理想气体压强统计解释的假设 能均分定理内容以及运用 卡诺热机效率计算方法以及提高卡诺热机效率的方法 热力学第一定律内容以及运用 三个宇宙速度的含义以及大小 已知质点运动方程,如何求质点任意时刻的位置、速度、加速度、平均速度(平均加速度),位移等 非惯性参照系物理运动的分析方法以及运用 任意空间力沿着不同路径做过的计算 刚体运动冲击等相关物理定律的运用以及物理量的计算 理想气体经过不同过程,系统热力学第一定律的运用 理想气体分子质量、数密度、体密度、平均速率,方均根速率、分子平均平动能计算 卡诺热机工作在两个高低热源之间的吸热、做功以及效率计算 试卷权重比:力学:热学:相对论= 55:40:5 复习要求:一、掌握三次单元测试的内容 二、依据上面要点,认真复习作业 三、依据上面要点,领悟教材例题以及举一反三的相关题目(提高部分) 题量情况:选择8题、填空8题、计算5题 分数布局:选择24:填空24:理解运用题52. 要求:请大家把以上文字要求转化为具体的复习内容!!!!! 学习研究小组内容没交的,请快速上交!

重庆大学光电学院EDA复习试卷汇总

EDA试卷 一、单项选择题 1、2. 基于EDA软件的FPGA/CPLD设计流程为:原理图/HDL文本输入→________→综合→适配→__________→编程下载→硬件测试。 A. 功能仿真 B. 时序仿真 C. 逻辑综合 D. 配置 3. IP核在EDA技术和开发中具有十分重要的地位;提供用VHDL等硬件描述语言描述的功能块,但不涉及实现该功能块的具体电路的IP核为__________。 A. 软IP B. 固IP C. 硬IP D. 全对 4. 综合是EDA设计流程的关键步骤,在下面对综合的描述中,_________是错误的。 A. 综合就是把抽象设计层次中的一种表示转化成另一种表示的过程。 B. 综合就是将电路的高级语言转化成低级的,可与FPGA / CPLD的基本结构相映射的网表文件。 C. 为实现系统的速度、面积、性能的要求,需要对综合加以约束,称为综合约束。 D. 综合可理解为,将软件描述与给定的硬件结构用电路网表文件表示的映射过程,并且这种映射关系是唯一的(即综合结果是唯一的)。 5. 大规模可编程器件主要有FPGA、CPLD两类,其中CPLD通过_______实现其逻辑功能。 A. 可编程乘积项逻辑 B. 查找表(LUT) C. 输入缓冲 D. 输出缓冲 6. VHDL语言是一种结构化设计语言;一个设计实体(电路模块)包括实体与结构体两部分,结构体描述___________。 A. 器件外部特性 B. 器件的内部功能 C. 器件外部特性与内部功能 D. 器件的综合约束 7. 电子系统设计优化,主要考虑提高资源利用率减少功耗(即面积优化),以及提高运行速度(即速度优化);下列方法中________不属于面积优化。 A. 流水线设计 B. 资源共享 C. 逻辑优化 D. 串行化 8. 进程中的信号赋值语句,其信号更新是_________。 A. 立即完成 B. 在进程的最后完成 C. 按顺序完成 D. 都不对 9. 不完整的IF语句,其综合结果可实现________。 A. 时序逻辑电路 B. 组合逻辑电路

【完整版】:力学在土木工程中的应用

力学在土木工程中的应用 1:力学基本内容: 力学是用数学方法研究机械运动的学科。“力学”一词译自英语mechanics源于希腊语一机械,因为机械运动是由力引起的.mechanics在19世纪5O年代作为研究力的作用的学科名词传人中国后沿用至今。 力学是一门基础科学,它所阐明的规律带有普遍的性质.为许多工程技术提供理论基础。力学又是一门技术科学,为许多工程技术提供设计原理,计算方法,试验手段.力学和工程学的结合促使工程力学各个分支的形成和发展.力学按研究对象可划分为固体力学、流体力学和一般力学三个分支.固体力学和流体力学通常采用连续介质模型来研究;余下的部分则组成一般力学.属于固体力学的有弹性力学、塑性力学,近期出现的散体力学、断裂力学等;流体力学由早期的水力学和水动力学两个分支汇合而成,并衍生出空气动力学、多相流体力学、渗流力学、非牛顿流体力学等;力学间的交叉又产生粘弹性理论、流变学、气动弹性力学等分支. 力学在工程技术方面的应用结果则形成了工程力学或应用力学的各种分支,诸如材料力学、结构力学、土力学、岩石力学、爆炸力学、复合材料力学、天体力学、物理力学、等离子体动力学、电流体动力学、磁流体力学、热弹性力学、生物力学、生物流变学、地质力学、地球动力学、地球流体力学、理性力学、计算力学等等. 2:土木是力学应用最早的工程领域之一. 2.1土木工程专业本科教学中涉及到的力学内容

包括理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、土力学、岩石力学等几大固体力学学科. 理论力学与大学物理中有关内容相衔接,主要探讨作用力对物体的外效应(物体运动的改变) ,研究的是刚体,是各门力学的基础.其他力学研究的均为变形体(本科要求线性弹性体),研究力系的简化和平衡,点和刚体运动学和复合运动以及质点动力学的一般理论和方法. 材料力学:主要探讨作用力对物体的内效应(物体形状的改变),研究杆件的拉压弯剪扭变形特点,对其进行强度、刚度及稳定性分析计算.结构力学:在理论力学和材料力学基础上进一步研究分析计算杆件结构体系的基本原理和方法,了解各类结构受力性能. 弹性力学:研究用各种精确及近似解法计算弹性体(主要要求实体结构) 在外力作用下的应力、应变和位移. 土力学:研究地基应力、变形、挡土墙和土坡等稳定计算原理和计算方法.岩石力学:研究岩石地基、边坡和地下工程等的稳定性分析方法及其基本设计方法. 2.2土木工程专业之力学可分为两大类,即“结构力学类”和“弹性力学类”. “弹性力学类”的思维方式类似于高等数学体系的建构,由微单元体(高等数学为微分体)人手分析,基本不引入(也难以引入)计算假设,计算思想和理论具有普适特征.在此基础上引入某些针对岩土材料的计算假设则构建了土力学和岩石力学.“结构力学类”(包括理论、材料学和结构力学)则具有更强烈的工程特征,其简化的模型是质点或杆件,在力学体系建立之前就给出了诸

全国大学物理排名

理论物理(理论物理(100100100) )

庆邮电大学、湖南科技大学、北京交通大学、温州大学、上海师范大学、中国人民大学、东北大学、华南师范大学、山东师范大学、中国矿业大学、重庆大学、东北师范大学、贵州大学、安徽师范大学、徐州师范大学、广州大学、四川师范大学、湘潭大学 C等(20个):名单略 2626)) 粒子物理与原子核物理(26 粒子物理与原子核物理( 3333)) 原子与分子物理( 原子与分子物理(33

1414))等离子体物理(14等离子体物理(

C 等(3个):名单略 凝聚态物理(凝聚态物理(116116116) )

B+等(35个):南开大学、西北工业大学、同济大学、苏州大学、湘潭大学、北京工业大学、北京理工大学、西安交通大学、华东师范大学、哈尔滨工业大学、中南大学、燕山大学、湖南师范大学、东南大学、河南大学、河北师范大学、厦门大学、东北师范大学、电子科技大学、山西大学、华中师范大学、天津大学、北京化工大学、广西大学、大连海事大学、武汉理工大学、兰州理工大学、西北大学、浙江师范大学、中国人民大学、聊城大学、温州大学、河南师范大学、华南师范大学、暨南大学 B等(34个):宁夏大学、陕西师范大学、首都师范大学、哈尔滨理工大学、宁波大学、南京师范大学、四川师范大学、西南科技大学、广州大学、内蒙古科技大学、华南理工大学、曲阜师范大学、扬州大学、西南大学、云南大学、哈尔滨师范大学、西北师范大学、东北大学、湖北大学、西南交通大学、长春理工大学、吉首大学、中国矿业大学、上海理工大学、长沙理工大学、北京交通大学、南京理工大学、三峡大学、青岛大学、天津理工大学、内蒙古大学、福建师范大学、吉林师范大学、河海大学 C等(24个):名单略 声学( 1515)) 声学(15

中学物理与大学物理的衔接之力学

中学物理与大学物理的衔接——力学部分 引言 中学力学到大学力学的过渡是一个重要的过程,它不仅直接影响到大学物理中力学部分的学习,也会对后续物理其它分支学科的学习产生间接的影响。大学力学中的部分基础知识是在中学力学知识的基础上往深处和广处发展的,若将大学力学学习的规律和公式做特殊化处理和恒定条件下或理想状态下等,就可以得出与中学力学中的基本规律或计算公式一样的表达形式。首先,从数学能力来看,在中学阶段,由于学生仅学习了初等数学的部分内容,缺少矢量运算、微积分乃至场论的学习,所以讨论的问题只能是一些特殊的简单情况。再加上中学对函数的认识还相对较弱,所以在讨论物理问题时往往仅对某一物理量的值进行计算而缺少从函数的角度分析物理量的变化。其次,考虑到学生的认知水平,中学阶段的学习过程往往更偏重于具体的案例分析,而对模型的抽象与分析相对较弱。对知识的迁移与应用的要求不高。在教学实践中,中学阶段对力学内容的讨论也多从实验入手,而对理论推导和分析的要求相对较低。再次,受限于中学课时和考试等因素,中学阶段的力学讨论的内容相较大学力学,有明显的压缩和简化。 所以,为了能更好地对中学力学和大学力学进行衔接过渡,学生因从多方面着手,逐步转变思维习惯,提升数学能力,培养理论分析和逻辑演绎的能力。 一、对数学工具的提升 (1)矢量运算 在大学力学的教学中,较为普遍地使用矢量去描述物理概念、表达物理原理、求解物理问题。而在中学阶段,考虑到学生的认知水平,在运动学和动力学上很多问题都在维度上进行了简化。比如运动学里研究更多的是一维直线上的运动,对速度、加速度等的运算都限于一维直线上的表达。但若将之矢量化,就能很顺利地过渡到大学力学中的一般运动规律表达。比如从一维上的2012s v t at =+推广到2012 s v t at =+v v v 就可以解决一般的匀加速运动(初速度与加速度不在同一方向上)而不仅限于直线运动。 物理概念 一维的情况 矢量表示 瞬时速度 0lim t s v t ?→?=? 0lim t s v t ?→?=?v v 加速度 0lim t v a t ?→?=? 0lim t v a t ?→?=?v v 位移 2012s v t at =+ 2012 s v t at =+v v v 牛顿第二定律 F ma = F ma =v v 动量守恒 0mv ∑= 0mv ∑=v 动量定理 mv F t =??∑∑ m v F t ?=??∑∑v v …… …… …… 在中学阶段,对矢量的加减运算虽然进行了介绍,但更多的是从形象化的图像入手,比 α

大连理工大学物理与光电工程学院2010级队2010~2011学年

目录 前言 0 一班青春纪念册 (1) 物理1001班生活委员工作总结 (8) 物1002团支部委员会记录(1) (10) 物1002团建说明会 (16) 物理三班放马金鞍 (19) 1003班生活委 (21) 物1004活动总结 (22) 物1004生活委员工作总结 (23) 物理1005 (25) 物1005生活委员工作总结 (30) 物科1001班活动总结 (32) 物科工作总结 (37) 物理与光电工程学院2010级队2010~2011学年工作总结 (38) 物理与光电工程学院2010上半学年级队长工作总结 (53) 物理与光电工程学院2010级队2010-2011学年上学期团支书工作总结 (56) 物理与光电工程学院2010级队学习委员2010——2011上学期工作总结 (59) 物理与光电工程2010级队 2010~2011学年生活委工作总结 (61) 物理与光电工程学院2010级队宣传委员工作总结 (64) 物理与光电工程学院2010~2011学年级队心理工作总结 (66) 物理与光电工程学院2010级队文艺委员工作汇报 (69) 物理与光电工程学院2010级队2010-2011学年体委总结汇编 (72) 物理与光电工程2010级队 2010~2011学年组织工作汇报 (74) 物理与光电工程学院2010级队组织委员例会纪要物理与光电工程2010级队77 第8周级队委例会纪要 (77) 物理与光电工程学院2010级队宣传委员工作总结 (79) 聆听前辈教诲,追寻奋斗足迹 (81)

第一个来到大学的学期是快乐的也是忙碌的,在这半年中,我们的学习取得了可喜的成绩,同时,工作也有声有色的进行,期间我们对嘉年华的全程支持获得了全院甚至全校的好评,元旦游园会更是收到了极大的关注。各班的班级建设取得了丰硕成果,各班形成了自己独特的班风。 在此制作级队工作汇编,展示级队工作成果、班级风貌。总结经验,为下学期工作提供借鉴,并期望大家可以从中回顾自己参加的活动,对这学期所得所失有所回顾,下学期争取能更上一层楼。 资料由各班班委及级队委提供,各级队委精心总结,由级队团支部汇编整理成册(部分进行删改)并得到庞老师和佟老师的支持和指导,由策划到付诸实践经历8周时间。其中收录了级队精彩的图片资料,各班上学期整体工作及级队委工作成果。值得一提的是有些班委进行了上学期工作的总结,说出自己对上学期工作的感受。 因是第一次尝试,制作比较粗糙,也存在一些纰漏作,由于网络等问题导致资料的不完整性,以及印刷对资料的要求,还望同学随时对内容进行增补,电子版还有待同学进一步完善。 在此感谢各班同学、各级队委班委的全程大力支持。感谢庞老师佟老师的指导。 郝熙格于2010年2月9日

光注入与电注入下LED发光特性研究

重庆大学本科学生毕业设计(论文) 光注入与电注入下LED发光特性研究 学生:吴飞 学号:20073401 指导教师:文静 专业:光电信息工程 重庆大学光电工程学院 二O一一年六月

Graduation Design(Thesis) of Chongqing University The studies on characteristics of luminescence under optical and electronic injection Undergraduate: Wufei Supervisor: Prof. Wenjing Major: Optoelectronic Information Engineering College of Opto-Electronic Engineering of Chongqing University June 2011

摘要 发光二极管(LED)的非接触测量手段就是光激励LED,那么非接触测量手段能否实现关键是光激励能否取代电激励。国内外的研究表明,在分别往AlInGaP 红色LED里注入相同强度的电流和光强激励LED时,PL和EL有着极为相似的光谱,但是光谱随着注入强度的变化,存在着波峰红移情况,造成两种光谱图有差异。 随着研究的深入,发现影响这种差异的不是注入方式的影响,而是注入方式的不同给LED的p-n结温带来的不同影响,也就是说如果能控制p-n结的结温,相同注入强度下的PL和EL光谱会完全相同,研究表明光注入完全可以取代电注入,即:非接触测量手段是完全可能实现的。 本课题通过研究了LED的发光机理,以及影响LED发光的因素,通过比较光注入与电注入下LED发光特性的区别,得出了以下结论:光致发光和电致发光有着完全相同的发光原理,影响发光光谱的因素也完全相同,但是PL光谱和EL光谱存在着差异,这种差异不是注入方式的影响,而是源于注入方式的不同给LED 结温带来的不同影响。 关键词:发光二极管(LED),p-n结结温,光致发光(PL),电致发光(EL),注入方式

2020年QS物理专业大学排名

2020年QS物理专业大学排名 【概述】 如果你想要比较一下世界各地的顶尖物理大学,那就继续往下读,看看今年各地区顶尖大学的排名,首先了解一下世界前10名的顶尖物理大学的概述。 一、美国顶尖的物理大学 物理学和天文学排名前十的大学中,有4所大学是在美国,同时美国有另外4所大学排在全球前20名,一共有10所大学排在世界前50名。有着令人印象深刻的表现,进入排名的大学包括从马里兰大学帕克分校到密歇根大学,前一所大学今年排名上升了11位,排第30位,而后一所大学今年排名上升了8位,目前在全球范围内排并列第32位。在前100名中,莱斯大学的排名从之前的第101-150名上升到了第100名。 二、加拿大顶尖的物理大学 看一下北部的加拿大,加拿大有几所大学今年的排名有所上升,整体表现最好的是多伦多大学,上升了两位,排在第21位。紧随其后的是英属哥伦比亚大学,这所大学目前排名第38位,比之前上升了5个名次,其次麦吉尔大学(排名第40位,之前的排名为第51-100名)。 三、德国顶尖的物理大学 德国的有45所大学进入排名,有5所大学排在全球前50名。慕尼黑技术大学(上升了5位排第16名),路德维希马克西米利安慕尼黑大学(排第20名),鲁普莱希特-卡尔斯-海德堡大学(上升了四位排第28名),基特·卡尔斯鲁厄毛皮技术研究所(也上升了四位,排第31名),亚琛工业大学(从第51-100名上升到第43名)。 四、英国顶尖的物理大学 除了牛津和剑桥在前10名,英国有四所大学进入了今年的世界前50名,伦敦帝国理工学院保持不变,排第11位,紧随其后的是伦敦大学学院,并列第36名,和爱丁堡大学(并列第47名)。

关于大学物理与高中物理的区别论文

关于大学物理与高中物理的区别论文 北京建筑工程学院 班级电气工程及其自动化11级2班 姓名博爱 学号2107171112022 日期2012.12.15

摘要:中国的教育以脱节为特点,如果说你高中物理学的不好,不会特别影响大学物理。但是大学物理确实是高中物理在各个方面的延伸。不同的专业对于物理的能力要求是不一样的。高中的物理在教学方面还是不够严谨的,但是不能够说错误,因为都是特殊情况。大学的物理学是真正一般的物理学,现象也从最一般开始,这主要是因为数学工具的应用.这也更加符合物理学的发展规律。 关键词:比较;联系;区别 真正的物理课程只有一门,那就是《大学物理》,一般情况下会在一年内学完.涵盖的面积比较广泛,但是不深入,可以说就是高中的基本知识的延伸,但是角度不同,不能再用高中那种特殊的眼光去分析问题,因为问题在这里变得更加一般。 对于我们这些工科的大学生来讲,物理不是一门全新的、陌生的课程,我们从初中开始接触物理知识,高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,因为我们已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的学习,因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同,我们已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势,将对大学物理的教学和学习带来负面影响,正如俗话所说:一张白纸上好画画。所以,尽量做好大学物理和中学物理的衔接教学,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题。 我国中学物理教材和大学物理教材是按照物质运动形态从低级到高级的逻辑顺序展开,即以力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的顺序排列.大学物理是在中学物理基础上的高一级循环.是深度、难度的增加;应用数学手段的不同(从应用初等数学到应用高等数学);是由定性分析过度到定量研究;中学阶段主要讲均匀变化,大学则进入非均匀变化状态.中学物理绝大部分概念、定律、定理、公式、法则在大学物理中都会再现,所以两者可比性强.它们之间的这种联系,要求每一个中学物理老师当讲述某一物理概念或规律时,应知道这在大学教材中是如何讲的;也要求每一个大学物理老师当讲述某一物理概念或规律时,应明确该内容在中学教材中是如何处理的。 一.教材的区别。 从教材的种类来看:中学物理教材种类少,只有必修教材和选修教材二种版式;而大学物理教材种类多,据我们调查,现在各高校比较流行的大学物理教材版式有十多种。 从教材的内容来看:中学物理教材的内容虽然包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知识,而且与数学知识的结合不是非常紧密,物理中要用到的数学知识,学生已在数学课上学过,所以难度较小;而大学物理教材的内容虽然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但在深度和广度上都有加深和拓展,而且与高等数学知识的结合比较紧密,大学物理中要用到的高等数学知识,有许多内容学生在高等数学课还没学过,所以难度增加了。 从教材的编写体系和书写风格来看:中学物理教材一般由演示实验、生产实际、生活经验等引入相关知识,配有较多的插图,所以比较形象生动; 二.教学方法和手段的区别。

土木工程专业中的若干力学问题

1力学基本概念 力学是最古老的学科之一.力学在汉语中的意思是力的科学.“力学”一词译自英语mechanics(源于希腊语一机械,因为机械运动是由力引起的).mechanics在19世纪5O年代作为研究力的作用的学科名词传人中国后沿用至今. 力学是一门基础科学,它所阐明的规律带有普遍的性质.力学又是一门技术科学,它是许多工程技术的理论基础.力学和工程学的结合促使工程力学各个分支的形成和发展.力学按研究对象可划分为固体力学、流体(包括液体和气体)力学和一般力学三个分支.固体力学和流体力学通常采用连续介质模型来研究;余下的部分则组成一般力学.属于固体力学的有弹性力学、塑性力学,近期出现的散体力学、断裂力学等;流体力学由早期的水力学和水动力学两个分支汇合而成,并衍生出空气动力学、多相流体力学、渗流力学、非牛顿流体力学等;力学间的交叉又产生粘弹性理论、流变学、气动弹性力学等分支. 力学在工程技术方面的应用结果则形成了工程力学或应用力学的各种分支,诸如材料力学、结构力学、土力学、岩石力学、爆炸力学、复合材料力学、天体力学、物理力学、等离子体动力学、电流体动力学、磁流体力学、热弹性力学、生物力学、生物流变学、地质力学、地球动力学、地球流体力学、理性力学、计算力学等等. 土木是力学应用最早的工程领域之一.土木工程专业本科教学中涉及到的力学包括理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、土力学、岩石 力学等几大固体力学学科. 理论力学与大学物理中有关内容相衔接,主要探讨力学中带共性的问题,研究的是刚体,是各门力学的基础.其他力学研究的均为变形体(本科要求线性弹性体),包括:计算杆件结构体系的材料力学和结构力学,计算实体、薄壁或板壳结构的弹性力学,计算岩土体的土力学和岩石力学等.理论力学:研究力系的简化和平衡,点和刚体运动学和复合运动以及质点动力学的一般理论和方法. 材料力学:研究杆件的拉压弯剪扭变形特点,对其进行强度、刚度及稳定性分析计算.

国内大学材料物理专业排名

071301:材料物理专业 培养目标、就业前景、开设该专业的学校名单、 专业排名及相关评价 转载本站中国大学专业评价资料,请注明“本资料来自好生源高考志愿填报系统” 专业级别:本科所属专业门类:材料科学类报读热度:★★★ 培养目标:本专业培养较系统地掌握材料科学的基本理论与技术,具备材料物理相关的基本知识和基本技能,能在材料科学与工程及与其相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的材料物理高级专门人才。 培养要求:本专业学生主要学习材料科学方面的基本理论、基本知识和基本技能,受到科学思维与科学实验方面的基本训练,具有运用物理学和材料物理的基础理论、基本知识和实验技能进行材料研究和技术开发的基本能力。 毕业生应获得的知识与能力: 1.掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识; 2.掌握材料制备(或合成)、材料加工、材料结构与性能测定及材料应用等方面的基础知识、基本原理和基本实验技能; 3.了解相近专业的一般原理和知识; 4.熟悉国家关于材料科学与工程研究、科技开发及相关产业的政策,国内外知识产权等方面的法律法规; 5.了解材料物理的理论前沿、应用前景和最新发展动态,以及材料科学与工程产业的发展状况;6.掌握中外文资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计,创造实验条件,归纳、整理、分析实验结果,撰写论文,参与学术交流的能力。 主要课程:基础物理、近代物理、固体物理、材料物理学等。 学业年限:四年 授予学位:理学或工学学士

职业方向:从事科研或在钢铁、有色金属、化工、军工、能源等相关企事业单位从事技术开发与管理。开设材料物理专业院校毕业生能力用人单位评价: 本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有: 武汉大学西安交通大学中山大学北京科技大学 西北工业大学 本专业毕业生能力被评为A等级的学校有: 复旦大学南京大学四川大学中国科学技术大学 山东大学哈尔滨工业大学大连理工大学东北大学 兰州大学云南大学燕山大学武汉理工大学 华东理工大学湘潭大学西南科技大学河北工业大学 天津理工大学 本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有: 南开大学东北师范大学哈尔滨工程大学贵州大学 华南师范大学南昌大学中国石油大学(华东)西南大学 合肥工业大学安徽大学济南大学青岛大学 上海大学南京信息工程大学浙江师范大学南京邮电大学 陕西科技大学西安理工大学武汉科技大学湖北大学 成都信息工程学院内蒙古工业大学西安石油大学江西理工大学 景德镇陶瓷学院武汉工程大学重庆交通大学江西科技师范学院 本专业毕业生能力被评为B等级的学校有: 太原理工大学上海应用技术学院哈尔滨理工大学中国民航大学 辽宁工业大学郑州轻工业学院青岛科技大学沈阳化工大学 台州学院淮北师范大学洛阳理工学院 本专业毕业生能力被评为C+等级的学校有: 九江学院宜春学院

大学物理教育如何与中学物理教育更好衔接

大学物理教育如何与中学物理教育更好衔接 Discussion on the Linking of Physics Education between Colleges and Middle Schools 赵亚娟陈浩 (华南师范大学物理与电信工程学院,广东广州 510006) 摘要:本文从大学生物理学习的现状调查入手,提出了学生难以适应大学物理学习的问题。通过大学物理与中学物理的多角度对比分析,探讨了影响二者顺利衔接的各种因素,提出了促进大学物理教育与中学物理教育更好衔接的有效措施。 关键词:中学物理教育;大学物理教育;衔接 ZHAO Y a-juan CHEN Hao (The School of Physics and T elecommunication Engineering, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510006, China) ABSTRACT: A problem that college students can’t adapt themselves to the physics study today is noticed from an investigation. A conclusion that the fail of the joint causes the maladjustment is gotten. Some differences in physics teaching and study between middle school and college are analyzed. Factors which influence the smooth linking are discussed in depth. Effective connection measures are given for the better link up. Key W ords:middle school physics education; college physics education; link up 物理学是研究物质的基本结构、相互作用和运动形态基本规律的科学,其理论和实验的每一次进步都推动着人类社会的发展。因此,大学物理学一直都是理工科学生的一门必修课。然而在学习过程中,大多数学生却对大学物理不感兴趣,学业成绩也差强人意。究其原因,除了课程本身难度较大外,另一个根本因就是学生难以从学习方法和思维习惯上

美国大学本科物理专业排名

最新2017年USNews美国大学本科物理学专业排名: 排名学校中文分数 1 Massachusetts Institute of Technology 麻省理工大学5 2 California Institute of Technology 加州理工大学4.9 2 Harvard University 哈佛大学4.9 2 Princeton University 普林斯顿大学4.9 2 Stanford University 斯坦福大学4.9 2 University of California—Berkeley 加州大学伯克利分校4.9 7 Cornell University 康奈尔大学4.7 7 University of Chicago 芝加哥大学4.7 9 University of Illinois—Urbana-Champaign 伊利诺伊大学厄本那香槟分校4.6 10 University of California—Santa Barbara 加州大学圣塔芭芭拉分校4.5 11 Columbia University 哥伦比亚大学4.3 11 University of Michigan—Ann Arbor 密歇根大学安娜堡分校4.3 11 Yale University 耶鲁大学4.3 14 University of Maryland—College Park 马里兰大学帕克分校4.2 14 University of Texas—Austin 德克萨斯大学奥斯汀大学4.2 16 University of California—San Diego 加州大学圣地亚哥分校4.1 16 University of Pennsylvania 宾夕法尼亚大学 4.1 18 Johns Hopkins University (Rowland) 约翰霍普金斯大学4 18 University of California—Los Angeles 加州大学洛杉矶分校4 18 University of Colorado—Boulder 科罗拉多大学波德分校4 18 University of Wisconsin—Madison 威斯康辛大学麦迪逊分校4 22 University of Washington 华盛顿大学3.9 23 Ohio State University 俄亥俄州立大学3.8 23 Pennsylvania State University—University Park 宾州州立大学帕克分校3.8 23 Stony Brook University—SUNY 纽约州立大学石溪分校3.8 26 Northwestern University 西北大学3.7 26 Rice University 莱斯大学3.7 26 University of Minnesota—Twin Cities 明尼苏达大学双城分校3.7 29 Brown University 布朗大学3.6 29 Duke University 杜克大学3.6 29 Georgia Institute of Technology 佐治亚理工学院 3.6 29 Michigan State University 密歇根州立大学3.6

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