关于初中数学课堂有效情境创设的思考

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关于初中数学课堂有效情境创设的思考

作者：钱国妹

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第12期

作为一名一线教师，最重要的是能立足课堂，吸引所有学生的目光.于是我在设计教学方

案时，总是把数学内容有意识地、巧妙地寓于各种各样的、生动的、具体的情境中，力求为学生提供良好的学习环境.但是，我也发现有的数学教师在创设情境中，为了寻找数学知识的生

活原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行教学，从而出现了某些情境设计牵强附会的状况.有的数学教师一提起情境，就马上与多媒体课件联系起来，似乎情境是多

媒体的代名词，是脱离实际的卡通形象、童话故事.好多情境创设显得画蛇添足，有些多媒体

课件看上去绚丽多彩，但并没有什么实用价值，反而上可能成为学生思维的干扰因素，产生负面影响.那么，如何在初中数学教学中创设有效的教学情境呢？我认为可从以下几个方面入手.

一、创设生活情境，让学生感知数学与生活紧密相连

“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”生活正是数学赖以生存和发展的源泉.因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，让学生走进生活，使数学生活化是非常重要的.如在“相似三角形应用”的教学中，我引入如下.

师：2005年4月3日，台球“神童”丁俊晖夺得世界职业台球中国公开赛的冠军，书写了世界职业台球历史的新篇章.如图1是丁俊晖一次漂亮的击球，P为“母球”，Q为“黑球”，球P经球台的边AB反弹后直接击中黑球Q，则母球P击出时应瞄准AB边上的哪个点？说说你的理由.（学生思考）

生1：利用对称性可知，应瞄准O2.（教师画图示意）

师：很好，还有没有其他方法？（学生小声议论，但没有人发言）能否从相似三角形的角度去考虑？

生2：设过点P垂直于AB的直线交AB与点E，过Q垂直于AB的直线交AB于点F，则可得到△EPO2∽△FQO2，从而∠EO2P=∠FO2Q，因此母球P击出时应瞄准AB边上的点O2.

这种学生密切关注的生活实例有着强烈的亲和力，一下子拉近了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入解决问题的思考中.而且，我还发现学生学习数学的兴趣明显提高了，课堂

上的学习气氛更加浓厚，每个学生都积极参与进来.通过生活实例，我自然地引出本堂课的内容，将理论性较强的相似三角形应用问题在热闹的情境中得以解决与应用，从而使学生体验数学知识的实用性和现实意义.

二、创设故事情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解能力