元认知策略在大学英语教学中的应用
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甫风 south wind
【关键词】元认知策略；大学英语教学；应用
大学英语教学属于高等教育的重要内容，大学英语是以学习策略、英语语言知识、跨文化交际为主的内容，集齐了多种教学手段与教学模式于一体，在《大学英语课程教学要求》的实施下，大学英语教学模式出现了极大的转变，逐步从以教师为中心的模式转化为以学生为中心的模式。从上世纪70年代开始，元认知这一理论产生，并出现了大量新型的学习理论，包括自我控制学习理论、学习者中心理论，要促进社会的发展，必须要着重提升学生的自主学习能力，这对于学生元认知能力的培养有着较高的要求。
1 元认知策略的产生背景
在上世纪70年代开始，人们针对学习策略进行了深层次研究，学习策略可以分为认知策略（cognitive strategy）、元认知策略（metacognitive strategy）、社会情感策略（social/affective strategy），其中，元认知策略是核心部分。元认知策略是一种管理技能，可以有效提升学习效率，元认知策略指学生对自身认知能力的了解情况，具体可以分为计划策略、评估策略与监控策略三个方面。无论是语言的获得、内化、构建还是提取，都与元认知知识息息相关，元认知策略可以修改、补充以及删除原有知识，在学生对原有语言规律有了深刻的认知后，才能够针对自身的情况来制定学习目标，这对于学生的外语学习是十分有益的。许多二语习得研究者，如Victori，Wenden 等，从宏观层面上
讨论元认知策略在英语学习中的重要性。他们认为，通过使用元认知策略，学习者可以对自己的心理活动进行监控和调节，并选择最有的方法和策略来解决所面临的问题。大量的研究数据显示，学习者或多或少都会运用策略，而区别在于其能否通过自我评价和调整来灵活地运用策略。换句话说，学习者成绩的优劣很大程度上取决于是否能够运用元认知策略。并且，元认知策略在加强学习者自主学习能力方面意义深远。具体到各项英语技能的学习，元认知策略起着重要的作用。2 元认知策略在大学英语教学中的应用元认知策略已经成为评估学生学习是否成功的一个重要因素，英语知识的学习是一个循序渐进的过程，学生需要对所学材料进行识别和加工，如果教师可以合理应用元认知策略，就可以起到事半功倍的作用：2.1 合理应用计划策略
计划策略就是学习者在学习前针对学习目标、学习过程、学习步骤进行规划和安排的过程，学生是否能够实施计划，离不开教师的合理安排，在教学活动的开展上，教师要准确的理解与把握教材知识点，将其应用在教学活动中。作为教师，要对元认知策略有深刻的理解，注意激发出学生的求知欲望，让学生可以真正的成为课堂主人，采用多元化的教学方法，帮助学生了解自己的知识结构与发展水平，在学会必备英语基础知识的同时逐步的掌握英语元认知策略。2.2 注意监控策略的应用
监控策略就是在学习中对学生的学习方法、学习进程、学习效果进行有意识监控的过程，在教学时，教师需要根据元认知的要求来指导学生制定学习规划，并将其实施下来。同时，还要根据元认知的要求来为学生制定学习策略，有意识的让学生来反思自己的学习方法，丰富学生的学习策略，并应用具体事例让学生掌握该种策略的使用方法。合理应用监控策略可以帮助学生实现自我调节，例如，在考试前，可以安排学生留出两周的复习时间，制定复习计划，寻求与任务相
关的知识，如做错字列表或者记录课堂笔记，有意识的记忆默写单词，
一方面，教师可以根据进度来调整教学策略与教学步骤，另一方面，学生可以在这一过程中发现自己的缺点与错误，及时进行补救，学生在进行评估时，要主动进行自我检查与评价，寻求他人支持，自己预测学习结果，作为教师，要引导学生养成自我评估的习惯，使用知识与技巧来解决其他的问题。此外，教师还可以让他们思考这些问题:是否集中注意力认真听讲？能够听懂正在学习的内容吗？是否有问题要问？能够把认为重要的东西记录下来吗？善于创造和把握学习英语的机会吗？该如何积极探索适合自己的英语学习方法？这些问题将有意识地让学生养成自我监控自己学习进程的习惯。3 结语
总而言之，元认知策略的应用可以锻炼学生的自学能力，为终身学习理论的推广奠定了基础，在课堂上，学生只能获取有限的知识，其他新知识则是通过日常生活来获取的，把握好元认知策略，学生即可遵循相关的认知规律进行有目的的学习，减少学习的盲目性。
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作者单位
湖南外贸职业学院 湖南长沙 410200
元认知策略在大学英语教学中的应用
文／李思元