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浅谈课堂教学的补充——课外作业

浅谈课堂教学的补充——课外作业

摘要:从对小学英语教学的认识,根据其出现的普遍问题,揭示其原因,并根据课外作业设计的原则,提出一些具体的作业设计方法。

关键词:作业设计兴趣课外作业“一刀切”

目前,在新课程标准改革下,许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已初步形成了师生互动,学生平等参与的积极态势,讲课内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼。但是,仅仅靠课堂的几十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要,也不够达到熟练运用英语的目的。因此,我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——课外作业。

作业布置中存在的普遍问题

据统计,2%的小学英语教师精心地设计课外作业;10%的小学英语教师有时精心地设计课外作业;而88%的小学英语教师则对课外知识未做精心设计。

从以上统计可以看出,小学英语教师对课外作业的设计很不重视。基本上是让学生抄抄单词、句子,背诵背诵课文,或实行题海战术紧抓不放。结果学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣,只是机械式地乱做一通,甚至懒得去做。

出现学生对作业不屑一顾的现象,这与小学英语作业布置中存在的问题有关,主要存在以下问题:

1.作业布置随意性较大,缺乏系统性。有些教师是随手拈来,觉得不布置作业不好,布置吧,也不知道让他们做什么好,这就出现了点到哪算哪的现象。

2.作业布置缺乏针对性。在课外作业布置中,往往会出现作业跟所学内容脱节的现象。

3.作业的形式单一乏味。

4.作业采用“一刀切”的方法。学生的学习能力各不相同,采用这种方法会导致“好的学生吃不饱,后进的学生吃不了”,必然会加重学习困难生的作业负担。作业很难或过易,教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此,在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异,根据优蹬生、中等生、后进生三等进行作业设计,既让稍差生能跳一跳摘到“果子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用,C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,B类则介于二者之间。学生可根据自身水品选择作业。比如,学了My family 中的Let’s talk后,可以给学生设计以下三类作业,让学生自选一题。A类作业:学生可以自由想象设计 a family photo,然后使不同层次不同水品的学生都能对该课所学的内容进行巩固,也能从中体会到学习和成功的乐趣。

5.在“减负”口号的形式下,不布置课外作业。

作业布置中存在的原因

1.对课外作业的作用认识不够。

2.思维的局限性。

多数教师总认为作业是课堂教学的延伸,巩固课上所学的知识,让知识升

华的单一性,在作业设计时为考虑到增加作业的思考性。

3.班级规模过大。

据统计,乡村小学班级规模较大,平均人数在50左右。教师面对那么多

学生,无法进行因材施教。

新课程标准改革下,课外作业布置的原则

小学生与成人的英语学习不同,他们喜欢玩,喜欢唱唱跳跳,喜欢动手操作,喜欢想象。针对小学生的这些特点,《英语新课程标准要求》提出课外作业的布置要遵循以下几点:

1.趣味性原则。

“生活即教育”,而今的PEP教材也体现了这一点。因此,作业的设计内

容也应贴近生活,设计真实的语言运用情景,多组织一些趣味性较强,有

交流意义的实践机会。

2.多样性原则。

作业形式的多样化,会激发学生的学习兴趣,作业完成的效率也会相对提

高。

3.交际性原则。

英语是一种语言,是交际的工具。只有在实际中运用,才能达到学习英语

的目的,否则只是一种形式,是虚壳而已。

4.灵活性和开放性原则。

要允许学生根据不同的实际水品和特长,选择不同的作业内容,使课外作

业具有一定的弹性和伸缩性。

5.科学性。

教师科学合理地布置课外作业,能督促学生进行课后学习,同时能及时得

到教学效果的反馈,以便更好地提高教学质量,使“减负”落到实处。

课外作业的几个设计

根据对上述原则的认识,结合教学实际,设计了以下课外作业:

1.与同伴或教师进行简单的英语对话。

众所周知,一个人在讲英语的国家待上一、两年,他的英语口语会进步

很多,那是因为在学英语的国家英语的气氛好,耳濡目染,学英语也就

快了。现今,学英语的人举不胜举,教学也从小学三年级就开设英语,

但自己观察各所学校,学习英语的气氛并不浓。出了课堂的几十分钟说

英语外,在没什么时间会听到学生讲英语了。无非是在英语角的时候,

但对于乡村小学这无非是一种奢侈。在校园内能听到几句简单的日常英

语,在老师眼里已经很不错了。语言是用来交际的,从生活中到生活中

去,要培养浓厚的英语学习气氛,就要求平时学生之间或与老师交流之

间能用上所学的简单日常口语。

2.在日常生活中收集、摘抄常见语句。

在英语倍受重视的今天,越来越多的英语出现在我们的周围。如:KFC

(肯德基),CCTV(中央电视台),PRC(中华人民共和国),Bank of China

(中国银行),Made in China.(中国制造。)等等。通过这一作业,学生对课

外的收获会欣喜若狂,而且学习兴趣也会增强。

3.“录制”磁带。

平时学生朗读课文的形式是一层不变的,让学生朗读,边听边读,缺少新

异。小学生的模仿能力是很强的,如果利用这一特点,让有条件的学生能

听边模仿,甚至把自己朗读的内容录下来,那样学生在模仿课文朗读的同

时,潜移默化地增强了语感。

4.写手抄报。

写手抄报,即培养学生的动手能力,又把知识运用到实际中去。如:让学

生以Our school 为主题编辑一份手抄报,内容是设计一个你理想中的小

学蓝图,要求图文并茂,在办报过程中,学生掌握了这么多科室的英语表

达,如:广播室(Broad casting room),医务室(The school clinic)等,

并在办报中反复运用了重点句型:This is …;Is this/that …;Where is the …?It’s on the first/second floor.加深了对这些句型的理解,培养了学生

运用语言的能力。

5.制作调查表。

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如:学了My family 后,让学生用上grandfather,grandmother ,father,mother,aunt,uncle,brother,sister,cousin,son等词,绘制一张自己家

的家谱图。

3.设计小课题进行研究。

如在可内了解了一些国外的风俗,以两国之间的差异为课题,让学生自己

去找资料。这样可以激发了学生的学习积极性,同时也增长了知识。

4.续编故事。

学了Story time 后,让学生自己去想象和构思继续编写情节,给学生想象

的空间。

5.制卡片。

把所学的问候语,能用到卡片制作上,如能把Merry chritmas!Happy everyday!等句子写在卡片上,作为卡片装饰的一部分。

“教者有心,学者得益”。开放式、个性化、多元化的作业设计与评价,能较好地适应不同层次的学生,,有效地激发他们学习英语的积极性,最大限度地拓展学习英语的空间,更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,真正地体现学生的自主性,为学生撑起一片自由翱翔的天空。

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应店街镇云溪完小俞桃锋

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