英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
——城西中学丁春兰
老师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节。以前，我在外语教学过程中，因批改学生的作业花费了很多的时间和精力，没有考虑实际效果，总认为学生做了作业，老师批改过了，错了的问题下次总能改正不再犯错误。然而，上学期考试后，试卷分析后，发现了几种情况：1. 平时作业中做错误了的、改正过的题，考试中还是错。2. 考试中平时作业的原题还是错，也就是说，我平时批改作业花的时间和精力收效不大，甚至对一部学生来说根本无效果。问题发现了，引起了我的反复思考，为什么？怎么办？看来我在批改作业中的方式方法上得做大的调整，改变现状，以找到较好的批改方法，提高这一环节的质量，以求实效。我尝试了以下的一些做法。
一、变换批改形式、批改方法
1. 相互批改
根据教学的具体情况，隔一定时间安排一定时间，组织学生对本段时间的作业进行批改，采用同桌、前后桌，或小组等形式，发现问题，用红笔划出来进行改正。这样说明教师相信他们，学生们都当上了小先生，他们的积极性很高，经常为某个问题争得面红耳赤，要老师裁决。实践证明，这样做既培养了学生的发现问题和解决问题的能力，又有利于巩固所学的知识，达到了掌握知识的目的，也达到了通过作业批改进行训练的目的。
2. 自己批改
有时我把交来的作业全面浏览一遍，把有错误的小题在题号前做标记，利用课前复习检查的机会，学生板演，露出错误，进行纠正，再把作业发给本人，自我批改（要求用改正字样标明），这样也能达到批改的目的。有时我先把作业本发给学生，然后口述有错误的句子，让没犯错误的同学改正。同时穿插讲解，让学生对照自己的作业进行批改。同时对全对的同学进行表扬。这样的方法可节省时间，学生也能及时发现自己的问题并改正。
3. 面批面改
遇到难度较大的涉及前面知识较多的问题，对基础差的同学进行面批面改。同时有的放矢地进行个别知识点的查漏补缺，认真辅导，批改的过程也是个别补课的过程。作业潦草或抄袭作业的事时常发生，也应及时面批面改，同时给予耐心的引导和教育。
4. 全面批改，注重评语
作业交来了，有时我也认真全面批改，对不同程度的同学采用不同的方式方法，好的同学题号前做标记，说明此题有问题；中等学生的错误
处划线标注，启发他们自己思考；较差的同学细心批改订正。
同时我还总是花些时间在学生的作业评语上。事实上，作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。在课堂上，教师面对的是全体学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时，面对的是每一个学生的作业，这样便于因材施教、个别指导。可以说，作业评语可以弥补课堂教学之不足，是师生对话的一种有效方式。
学生阅读作业评语是对语言的实际应用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以，很容易被学生理解、接受和仿效。
另外，老师给学生写的作业评语所使用的语言也与学生的语言水平相当。教师可以用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构，也可以用即将接触的语言。这样不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固可运用语言。我认为作业评语的内容可以包括有关学生学习生活饿方方面面，其语言形式更是千变万化。如：一个词：Great！Wonderful！一句话： You are very clever！ Well done！还可以是三言两语的描述或随感，或提出几个带有启发性的问题等等。
二、做好学生的订正工作
我有过教训，发现学生做错已讲解得非常清楚的作业就发火。甚至有时一气之下撕掉学生作业，让学生“重做、订正”。可下次交上作业来，作业既没有重写，也没有订正，这是为什么？这是对学生的一种惩罚，伤害了他们的自尊心。后来，我改变了做法，批改作业不只是给学生打分数或划等级。因为这样做有时不仅不能起到鼓舞和鞭策作用，相反，还会抑制或打击学生学习的积极性，抹杀他们的个性，也达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不适合评分。只有评语才能给学生恰如其分的评价，是他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。其中，对暂时查等生的作业，教师要少批评多鼓励，以增强其自信心。如：If you study hard，you will have a success. Harder，better. 对中等生作业应根据其优点和弱点，扬长避短，促进其成绩不断提高。如：Think carefully，you can do some more difficult problems！对优等生，在表扬中要提出更高的要求。如：You have not made many mistakes， but should try to make your handwriting nicer。此外，好的作业评语也能使学生理解老师的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。对错误较严重的同学还面批面改，不再在作业本上写“重做、订正”了，而是当面征求意见，问他们懂了吗？同时加以鼓励，结果学生都乐观地进行订正。
三、坚持做作业错误记录
每次批改作业对典型错误或带有普遍性的错误就记录下来，通过分析、归纳，能及时发现问题也能发现学生学的漏洞，备课时插进去，及时进行补救工作。只对积累教学经验以及掌握教学规律、教改都有积极的意义。
四、定期进行全班性的作业评讲
有阶段性安排适当的时机进行作业评讲，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，介绍他（她）的作业特色，必要时介绍经验等。根据作业记录，对一单元或译介段中学生作业典型错误进行分析、评讲并指导如何做某类题。再者，欢迎同学给老师的批改进行评议，发扬民主。这样不仅改善教师的批改工作，而且也调动了学生的积极性，使学生更认真地做好作业，更自觉地关注老师的批注。达到批改作业的目的。老师应针对不同的学生及其作业，在不同的场合给予适当的评语。这样可以更好地促进学生的学习。如在考试前，如果作业评语如春风化雨一般地激励，就能很好地调整学生的心态，使他们信心百倍地考好每一门课。
通过实践，我深深地体会到：要提高作业的批改实际效果，是我们从作业堆解脱出来，有更多的时间和精力钻研教材教法，改进作业批改方式方法，科学、规范、确切、及时的评语是不能或缺的，也是十分必要的。
我谈小学英语课外的有效作业
[日期：2007-12-06]来源：陈琳作者：西渚小学
[字体：大中
小]
教师对小学英语的课外作业的布置大多单一，抄抄写写背背。如果能设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
作业的多样性
小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化。
1、书面作业
一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。如果反复的叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。
2、听说作业
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级，选择相应的方式。一般来说，低年级听音联系图的形式较多，高年级听对话或短文较多。在“说”的方面教师可在每节课
的课前利用Free talk 与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固常用语。
3、实践性作业
除了布置“听说读写”有关的课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。
当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。
在学完5B Unit 1 中“What subject do you like ?”之后，我发给学生每人一张表格，让他们在课堂上走下去调查同学各自喜欢的课程。然后当堂用英语交流，及时训练了新句型，锻炼了口头表达能力。
作业的趣味性
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演──在牛津教材 6 A Ben"s birthday中，与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生自编短文呢分角色把这场比赛表演出来。从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. 找一找──如在学习了 Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3. 画一画──在牛津教材 5 A 中，学生学习了 Shapes 后，可以组织学生用学过的图形画一画，可以是自己喜爱的动物、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。
4．写一写──在学习了 There be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
作业的开放性
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。
作业的层次性
学生个体差异，作业层次不同。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要
求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
学习水平不同，作业层次不同。
现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。
作业的合作性
小组合作：如在教完 Holidays 后，可让学生二人或四人合作一份有关节日的小报，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。
师生合作：学生在学习如何打电话、写信内容后，可以让学生与老师打电话或写信，也可以和有英语基础的任课老师进行。通过师生合作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。
家长配合：有些英语作业需要家长给予一定的配合。在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。
英语作业的布置与批改英语作业布置阶段检测与批改情况
英语作业的布置与批改英语作业布置阶段检测与批改情况不少初中英语教师在布置作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低教学质量。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。 作业布置上的“四性” 笔者既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。笔者认为，在布置作业时，必须注意以下几点。 针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。 时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。 作业批改中的“三结合”
三年级上册作业批改记录
夏新庄小学 学科作业批改记录 2013/2014第一学期 （英语）学科 年级：三年级 教师姓名：柴宏俊
作业批改记录第（1）周 作业时间9月3 日 作业 主题 与第一课时对应的练习题作业 类型 家庭 作业 作业 题型 选择、填空、连线、改错 批改记录 多数同学完成地不错，正确率很高。但对课文中人物的识别上，存在较大问题。 改进措施 教师在教授完句型时，尽量以书上出现的人物呈现，并且加强对课文对话的认读练习。 作业批改记录第（1）周 作业时间9月5日作业主题书写字母作业类型家庭作业作业题型书写字母Aa和 Bb 批改记录 只有一小部分同学能根据所要求得正确地完成作业，大部分同学没能领会作业的要求。 改进措施 家庭作业应该落实到笔头，诸如此类的作业最好先给个例句，帮助学生理解作业要求。 _
作业时间9月9 日 作业 主题 课时练第一单元Part A部 分、和第一、二课时的习题 作业 类型 家庭 作业 作业 题型 写单词、选择、填空、改错、连线 批改记录 大部分同学作业完成情况较好，有几个同学全对，如：陈昱林、董禹甫、董泽林等同学。单词书写题问题较大。字母顺序颠倒，不会再四线三格中书写。 改进措施 教师要给学生多作示范，让学生多多模仿，老师要在学生中多走动，及时进行个别指导。 作业批改记录第（2）周 作业时间9月11 日 作业 主题 第一单元课时练Part B 部分 作业 类型 家庭 作业 作业 题型 画一画、选择、连线、 批改记录 学生完成情况较好，大部分同学全部作对。一小部分同学各别选择题出现问题。 改进措施 单独找出现问题的同学，询问出现问题的原因。然后进行讲解。
小学六年级英语作业批改记录
小学六年级英语作业批改记录 作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的各种问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人。同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所体现的教育、教学智慧。从这个意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施学法指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。而作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业、批改记录，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子 作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题，更重要的是对这些问题作出了科学的分析，并在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。分析这些问题，就是在一定程度上反思自己的行动，在这一过程中，教师可以针对自己专业行为与活动反思；对自己在教学中所扮演的重要角色反思，对自己的工作价值观反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来，教师的专业行为将得到改进；教学技能将会得到提高；对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。 (三)作业批改记录是教师问题意识培养的载体 作业批改记录，说到底就是解决一个个学生具体问题的行为。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源，作业批改记录首先就在于发现问题，发现问题就意味着教师开始对某个“行为”进行反思，反思的过程就是问题意识培养的过程，是教师专业化发展的关键环节。为此，我们可以看出，作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题，克服困难，解决问题，是教师问题意识培养的载体。 (四)作业批改记录是教师育人智慧的反映 “教育就是播种爱”。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。我们可以想像，放学后，老师忙碌了一天，还要拖着疲惫的身躯批改作业，在圈圈点点后，教师还要对每一个同学的作业情况进行登记、分析，写出作业批改记录，这是一种无私奉献的表现，更是对学生、对教育事业负责的爱的表达。众所周知，教师职业道德的核心问题就是要培养教师爱岗敬业精神。为此，我们要倡导中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生、对人民的态度，通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。 总之，教师在作业批改记录中简短的教学总结、深刻的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，是小学教师在实际教学工作中不可忽
四年级英语作业批改记录
1.作业批改记录表 日期：9.5章节：第一单元 页号：3内容：抄写China, America,England各两行应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：国家的单词第一个字母没有大写 2.作业批改记录表 日期：9.8章节：第一单元 页号：4内容：课文抄写两遍 应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：friends中漏写“s” 3.作业批改记录表 日期：9.10章节：第一单元 页号：7内容：抄写句子两遍，brother、sister各两 行 应交作业本：35实交作业本：35
作业中存在的主要问题: who’s 中的“’”漏写 4.作业批改记录表 日期：9.15章节：第一单元 页号：8内容：课文抄写两遍 应交作业本：35实交作业本：32 作业中存在的主要问题：句子中首字母没有大写 5.作业批改记录表 日期：9.19章节：第二单元 页号：15内容：抄写句子两遍，one、two各两行应交作业本：351实交作业本：35 作业中存在的主要问题：班级、年级首字母没有大写 6.作业批改记录表 日期：9.21章节：第二单元 页号：17内容：抄写句子两遍，three、four各两行应交作业本：35实交作业本：35
作业中存在的主要问题：有的学生句子漏写句号。 7.作业批改记录表 日期：9.28章节：第二单元 页号：19内容：抄写句子两遍，five、six各两行 应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：句子忘记写标点符号 8.作业批改记录表 日期：10.8章节：第二单元 页号：22内容：课文抄写两遍 应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：7:20中“：”忘写 9.作业批改记录表 日期：10.13章节：第三单元 页号：27内容：抄写句子两遍，apple、pear各两行
小学英语作业布置与批改
置改与批业生小学英语作的布英语组：朱丽霞一、小学英语作业的布置如何有效地帮助小学生自英语作为第二语言， 缺少了语言环境，小学生英语主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。为作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：1.要体现趣味性“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼爱因斯坦说：物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱充分出来。布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，调动学生的积极性。可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编编创简单动物操等学生感兴趣的方式来英语儿歌、自创英语课本剧、完成作业。比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名在玩中快乐地巩固、运用英, 称。发挥学生善于表现、喜欢玩的天性语，充分调动英语学习的积极性。 同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。．2．要注重层次性 小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师
要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。所以，作业的布置要注重层次性。 教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑小学生个体差异,设计适宜各类小学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的英语作业要求。它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。 3.要鼓励创新，支持创意性 孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们的很多想法都富有童话般的创意，教师应该鼓励学生有自己的想法和创意。作业的形式可以有学生们自己来确定，只要能达到复习、巩固、运用的效果，学生不甚至可以把他们的想教师都应鼓励和支持，管是以何种方式来完成， 法拿出来与全班同学一起分享。更大限度地扩展学生的自主性，给学生提供更大的想象和自由的空间，让他们在不断创新和无拘无束的环
英语作业格式要求
英语作业格式要求 英语作业的布置和批改是英语教学环节中的一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。现结合我校的实际情况进行以下的作业设置： 一．作业类别的设置： 常规作业：单词本，抄写本，听写本，作业本 二．常规作业的书写要求及格式 1.作业书写要求 三年级：能正确书写字母 四年级：能正确书写单词，抄书，作业，听写 五．六年级：能正确书写单词，句子，听写，作业 2.作业的格式要求 （1）单词抄写本，听写本上每页折四格，每次作业的日期书写在四线格中间。 （2）抄写本单词每行写四至六个，词组二至三个。新授的单词或词组，可根据学生的实际情况布置抄写的次数和汉语翻译的次数。抄写对话时要以 A/B对话格式来抄写。可根据实际情况翻译整篇对话重点的短语及句子 翻译。（注意：汉语应该写在英语句子的正下方） （3）听写本单词每行四个。 （4）作业本的题目及其他中文必须写在四线格内。 三．作业批改和讲评 1、教师批改作业时一律使用红色笔，批改符号、成绩书写、批改日期做到 规范整齐，字迹工整。 2、教师批改等级分A（优）、B（良）、C（合格）、D（待合格）四个等级， 根据学生作业的正确、整洁程度和书写规范可适当进行表扬和鼓励，如写上“Good!”“Super”等，或画上笑脸、贴上五角星等进行鼓励。 3、教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的不 要打“×”，但要用红笔划出错处，写好批注，下次作业前让学生改正。 4、对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上重点讲评。 5、教师应有意识地帮助学生养成良好的学习、书写习惯。 倪家滩小学 2017年9月5日
英语作业批改用语大全
A. 一个词：●Great! / Nice! / Perfect! / Good! / Very good! / Wonderful! / Correct! / Excellent! / Careless! / Unclear! / Untidy! B. 短语：●Well done! / Neat and tidy! / Very nice! /Quite correct! /Quite OK (Okay)! /Well-written! /Just so- so. /Far from correct. /So careless! C. . 语气：● Your English is excellent. ● I wish you would work harder. ● How I wish you would be more careful. ● Pay attention to your spelling E. 句型：●That's OK! / That’s all right! / That's wrong. What a good job you have done! /What a good boy you are! / ●How carefully you've worked! /How nice your work is! ●Now you can do better than before. ●Your handwriting is excellent! ●Your English will become better if you work harder. ● It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so. /It's careless of you to write this way. ●You've done so nicely. /You've made such a careless mistake! ●Try to do better next time! /See what you've done! / Correct your mistakes. /Don't do that again! ● I find you've made a lot of progress! I think you can work more carefully next time. I' m sorry you've made so many mistakes in your work. ● Your handwriting is not so nice as Maggie's. You've done better than last time. You can do best of all if you try harder. F . 段落：●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English. G.“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）“Well done! But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！）“I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you! （很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你！）“Try again; I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）“Well done! Try to be better next time, will you?”（真棒！争取下次更好，行吗？）“If only your handwriting were better! ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”（我多希望你能自己完成作业啊！我相信你能做到。）“Would you please pay attention to……?”（请你注意……好吗？）“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法）“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”（我已发现你的字比以前好了，谢谢你！）“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”“ I believe you can do it better next time! ”“ You must believe in yourself! ”“ You have made much progress ， work harder and you will realize your dream.”“Excellent! ”“ Perfect! ” Well done! It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative. 而对那些中等程度的学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者的批语是What a beautiful handwriting! If only
小学作业批改记录
作业批改记录表 学科 数学年级二年二班教师臧萍萍 作业内容乘法的初步认识（同步练习） 批改日期2012.9.7 作业反馈 优秀者 郑宏泰方俊硕张慧京孙浩籍 金美慧崔熙敏白淑贤徐仙梅 许君辉刘涵玉杨欣妤 对优秀者提出表扬， 继续发扬优点 进步者 南支现禹皓天加以表扬、给予鼓 励，指出此次作业优 点 较差者 郑世钰金志光 林海龙金炫佑 沈恩志 错 误 点 1.“几个几相 加”和“几和 几相加”易混 淆 针对存在问题，提出 改正意见，指导方 法，发现优点 共性问题 1、计算不认真。 2、计算速度慢。 矫正方案 1、利用小组比赛形式，提高计算的速度。 2、多多加强乘法的练习，让学生理解乘法的意义。 作业批改记录表
学科 汉语年级1年2班教师臧萍萍 作业内容《识字一》同步练习册 批改日期2012年10月24日作业反馈 优秀者许智光许允贞李善美姜美珠康峰荣 罗志海权五灿金媛正姜炫至崔俞晶崔慧 玲 对优秀者提出表扬，继续发 扬优点 进步者金润慧朴秀珍吴振国朴贞和 刘明军金德才加以表扬、给予鼓励，指出 此次作业优点 较差者陈晓彤 李惠情 赵志成 李奇昊错 误 点 1.笔画“横折弯 钩”“竖弯” 易写反方向 2.个别学生用 将汉语数字 写成阿拉伯 数字。 针对存在问题，提出改正意 见，指导方法，发现优点 共性问题 教师上课强调书写格式不正确，书写马虎，不认真。矫正方案 课上多注意学生书写速度，强调认真书写。 作业批改记录表 学科汉语年级1年2班教师臧萍萍作业内容《我叫神舟号》同步练习册
批改日期 2012年11月22日作业反馈 优秀者金润慧朴秀珍吴振国朴贞和 许智光许允贞李善美姜美珠康峰荣 崔慧玲 对优秀者提出表扬，继续发 扬优点 进步者罗志海权五灿金媛正姜炫至崔俞晶刘明 军金德才加以表扬、给予鼓励，指出 此次作业优点 较差者陈晓彤 李惠情 赵志成 李奇昊错 误 点 1.个别学生将飞 的第一笔写成横 折弯钩。 2.给句子编序号 组成一段完整的 话。 针对存在问题，提出改正意 见，指导方法，发现优点 共性问题 不会用词写话，写的比较混乱 矫正方案 课堂上加强词语积累以及阅读积累，多练习写话。 作业批改记录表 学科数学年级二年级二班教师臧萍萍作业内容乘法与加减法的混合运算 批改日期作业反馈
三年级上册数学作业批改记录
三年级上册数学作业批改记录 9.6 关于时间的计算，大部分同学有困难。 策略：课上重点强调，课下多练习。 9.12 万以内的加减法计算，部分同学列竖式数位对不齐，忘退位进位。策略：课下多练习。 9.15 估数问题，部分学生有问题。不会估数。 策略：课下单独指导，多练习。 9.21 部分同学对毫米、分米的认识有误差，不准确。 策略：实物测量。 9.23 按长度的大小排列顺序，大部分同学有困难，不知道单位的统一。策略：课上重点强调，联系实际。 9.25 对千克与吨的认识犯同样的错误。
策略：联系实际解决。 9.27 部分同学等量代换问题搞不懂。 策略：实物演示。 10.8 万以内的加法，部分同学相同数位不能对齐，更有10人以上20以内的加减法不能准确计算，有5人以上10以内的加法不会计算。 策略：多加训练。向家长回报，请家长帮忙。 10.13 对于估算部分同学有困难；对于求减数部分许多同学不会。 策略：加强估算训练，交给同学方法，仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。 10.18 加减法的验算不能正确书写。 策略：多指导。 10.20 倍的认识：数量之间的关系搞不清楚。 策略：课上重点强调，课下多练习。
10.25 检查乘法口诀背诵，大约10个同学背不熟。 策略：课下抽时间背熟，在检查。 10.27 多位数乘一位数，部分同学列竖式数位对不齐，忘记进位。策略：课下多练习 11.5 关于0的乘法计算，部分同学老是把0看做1来算。 策略：课上重点强调，多练习，巩固。 11.12 关于估算的问题。大部分同学有困难。 策略：课上重点强调，多练习，巩固。 11.17 部分同学不会画长方形、正方形。 策略：多板演，多做巡回指导。 11.19 对四边的认识存在困难。
四年级英语作业批改记录
1、作业批改记录表 日期:9、5章节:第一单元 页号:3内容:抄写China, America,England各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:国家的单词第一个字母没有大写 2、作业批改记录表 日期:9、8章节:第一单元 页号:4内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:friends中漏写“s” 3、作业批改记录表 日期:9、10章节:第一单元 页号:7内容:抄写句子两遍,brother、sister各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题: who’s 中的“’”漏写 4、作业批改记录表 日期:9、15章节:第一单元
页号:8内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:32 作业中存在的主要问题:句子中首字母没有大写 5、作业批改记录表 日期:9、19章节:第二单元 页号:15内容:抄写句子两遍,one、two各两行应交作业本:351实交作业本:35 作业中存在的主要问题:班级、年级首字母没有大写 6、作业批改记录表 日期:9、21章节:第二单元 页号:17内容:抄写句子两遍,three、four各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:有的学生句子漏写句号。 7、作业批改记录表 日期:9、28章节:第二单元 页号:19内容:抄写句子两遍,five、six各两行应交作业本:35实交作业本:35
作业中存在的主要问题:句子忘记写标点符号 8、作业批改记录表 日期:10、8章节:第二单元 页号:22内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:7:20中“:”忘写 9、作业批改记录表 日期:10、13章节:第三单元 页号:27内容:抄写句子两遍,apple、pear各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:单词中漏写字母 10、作业批改记录表 日期:10、19内容:第三单元 页号:27内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:有的学生写得不工整,句子忘记写标点。