30棉花姑娘第二课时

30.棉花姑娘第二课时

一、依据学案，自主预习

学案：

1.预习课后“我会写”中的生字，读一读。

2.你记住了哪个生字？是用什么方法记住的？

3.思考：这些生字的占个位置。

4.根据所学口头扩词。

二、明确目标，学法指导

1.会写“是、朵”等6个字。

2.根据所学扩词。

三、自读探究，合作交流

1．你们看，生字宝宝也出现在了这美丽的荷叶上，快去认一认，读一读吧。（出示带有图片和文字的插图）

学生自由读一读，和同桌一起认一认，不会的同桌帮忙。

2．小组内进一步巩固识字，并交流识字方法：

3．全班交流：你记住了哪个生字？是用什么方法记住的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。）

指名学生交流，教师随机点拨。

老师总结识字方法：加一加、减一减、换偏旁、字谜识字等。

4．你能给这些生字再找一找朋友，用它来组一组词吗？同桌互相说一说。

5．小朋友们可真厉害，一会儿工夫就认识了这么多的生字朋友。请看大屏幕，看谁记得快，读得准，就由谁领读。

6．识记字形，书写指导

（1）学习生字。认真观察每个生字在田字格里的位置，想办法记住每一个字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。教师指导抓关键笔画写字。

（2）生书空笔顺，练习书写。

（3）练习书写。

a.强调坐姿与握笔姿势。

b.练习书写十分钟。教师巡视并指导。

c.书写展评。评优奖励写得好的孩子，纠正共性错误。

四、精读领悟，反馈点拨

（一）创设情景，自主认读

1．大家自己读一读。看谁记得快，读得准，就由谁领读。

2．老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

3．让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

（二）合作探究，学习词语

1．引导谈话：小朋友真厉害，都能读出这些生字了。那如果去掉拼音你还认识他们吗？下面就请大家大声读出来。

2．小组合作交流，你是怎么记住这些生字的？

3．反馈点拨：

（1）（师任意举起一个生字）请同学们自己读一读，然后站起来带大家读一读。

（2）师将词卡贴于黑板上，生齐读。

五、熟读积累，语言训练

1.设计游戏。

指名练习，领读生字词。

2.语言训练。

运用其中一个词语造句。

六、拓展运用，检测评价

（一）自读课文，认读生字

1．我会认生字，看看谁认得又对又快？

2．我会读词语，看看谁读得最准确？

（二）再读课文，出示词语。

1、出示词语：（带音节）指名读一读。

姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

（姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点）

棉花姑娘(第二课时)_教案教学设计

棉花姑娘（第二课时） 本文是关于棉花姑娘（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、复习巩固生字词。 2、分角色朗读课文，读好对话。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 分角色朗读课文，读好对话。 教学难点： 能有感情地朗读课文。 教学准备： 多媒体课件、动物头饰、生字卡片。 教学过程： 一、复习生字词。 小朋友都是认字高手，学过的生字还记得吗？老师考考你们好吗？ 齐读，指学生读并组词，开火车读。 二、了解课文内容。 这篇课文你读了以后，还记得什么呢？ 三、指导朗读。 1、棉花姑娘生病了，你从哪段知道的？她生的什么病？ 你见过蚜虫吗？（出示图片）看到蚜虫你有什么感觉？ 如果你是棉花姑娘，身上现在爬满了蚜虫，你怎么想的？ 2、是啊，棉花姑娘生病了，她觉得非常非常难受，你能把这种很难受很难受的感觉读出来吗？ 指生读，指导，再读。（生病、着急、可恶） 3、有医生来给它治病吗？请你在课文里找找哪些医生给它治病，再把它们画出来。 你找到了哪些小医生呀？指生说。

看，这些小医生来了，它们是谁呀？（生说，师贴板画） 4、棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？ （出示四句话）谁愿意来读读棉花姑娘说的话。（读出请求、高兴、惊奇的语气。） 读得好的那位同学戴头饰。 5、小医生们又是怎样回答的呢？请选择一种你最喜欢的小动物读一读它的话好吗？ 6、小燕子飞来了，它是怎么说的？ 请学生读小燕子的话。（我听到了为难的语气。小燕子多为难呀，想帮助棉花姑娘可是又帮不上忙）。 我们学着他的样子一起来读读小燕子的话好吗？ 7、啄木鸟飞来了，它又是怎么说的？ 指生说。选读得好的戴头饰。 8、青蛙也来了，它是怎么来的？（跳来的） 小青蛙一边叫着一边跳来了，学着青蛙叫两声。 9、还有谁来了？（七星瓢虫）它是怎么来的？是不是一只七星瓢虫？你从哪儿知道有很多七星瓢虫？（一群） 你们读得真好，等会儿一起来表演好吗？ 10、这么有趣的故事，想一起演一演吗？ 表演读。 11、棉花姑娘的病好了吗？你从哪里知道棉花姑娘的病好了？ 找出来。先自己读一读，觉得哪个地方写得特别美。 是啊，叶子加上碧绿碧的就觉得更绿了，棉花加上雪白雪白的就显得特别白，你知道生活中还有什么东西是碧绿碧绿的，雪白雪白的？ 学生发言。 棉花姑娘病好了，它高兴吗？（给学生换头饰） 我们也带着高兴的语气来读读这个自然段好吗？ 四、总结。 学习了课文，你知道小医生们捉哪儿的害虫了吗？（指生说，师随机板书。）

棉花姑娘教学设计---公开课

棉花姑娘教学设计 教学目标： 1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读 2、3、4自然段。 2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人 时也要有礼貌。 3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。 教学过程： 课前交流： 大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。小朋友们好，生主动说：黄老师好。你们班的孩子真有礼貌！我们来约定一件事好吗？呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？我们来试一次！我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们! 一、图片导入，激趣释题 第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。现在，请你来形容一下它的样子。（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？“姑娘”的“娘” 在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁板书：姑娘这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。 二、读词语摘棉花，复习生字 棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢! 齐读，开火车开读 恭喜大家，都过关了！ 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花 师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。 打开书137页，开始读吧！ 生：自由读课文 师：小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底怎么了？你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了？ 生：生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光了。 师:你观察的真仔细(你可会观察了)，可以从表情上来说说。 生：它的表情很不高兴。 师：看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的。你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？ 生：第一自然

新人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》精品教案

棉花姑娘 一、课前活动 （猜谜语） 二、指导读题 师：今天我们要学习的课文就和棉花有关（课前板书课题，有拼音）生：棉花姑娘 师：注意看拼音的声调，说说你的发现 生：我发现花和娘都是轻声 师：你真是亮眼睛啊，请你注意轻声，把课题正确的读一遍。 师：请全班同学齐读一遍，注意轻声 师：“姑娘”这两个字是今天要和我们交朋友的生字宝宝。请我们班也是姑娘的同学起立（女生起立） 师:请男同学注意看“姑娘”这两个字的偏旁，再看看起立的同学，说说你发现了什么有联系的地方。 生：我发现姑娘这两个字都是女子旁，站着的同学都是女同学。师:你真会发现，看来我们的汉子偏旁往往和生活实际有关。 师：请男同学读三次“姑娘”，女孩子美美的答应三声“哎”。 师：请坐，让我来欣赏一下是姑娘的坐姿漂亮，还是男孩子的坐姿漂亮。 师：身体坐直了可真美啊，让我在美美的把课题读一遍吧。生——读课题 师：棉花姑娘听了你们的呼唤，它也来到了我们的教室，请看——

（大屏幕出现两张图片） 师：咦，怎么是两张照片呢，请你注意看棉花姑娘的表情，从它的表情你想到了什么？ 生：一张是伤心的，一张是高兴的 师：能从看图到思考棉花姑娘的心理感受，你真了不起！ 三、初读课文，指导识字读句 师：那从伤心到开心，中间又发生了什么事情呢？让我们一起去了解吧！请同学们轻轻地打开书137页，自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。 师：同学们读书非常认真。（课件出示我会认中的生字）瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌你读给我听听，我读给你听听，读不对的帮他纠正。 师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。 1、棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。 师：同学们你们见过蚜虫吗？ 同学们请看这就是蚜虫，它是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液，最后植物就会死亡。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？ 生：可恶的蚜虫 师：让我们一起读出可恶的感觉。

部编人教版一年级语文下册第8单元19《棉花姑娘》《棉花姑娘》第二课时教案

《棉花姑娘》第二课时 教学目标 1．知识与能力：巩固生字词。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重难点 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学准备多媒体课件 一、复习导入 1、读课题。 上节课，我们认识了一位新朋友——棉花姑娘，我们再来亲切地叫叫她的名字吧！——棉花姑娘。 2、开火车读词词，齐读 从你们的声音中，我听出了你们很喜欢棉花姑娘，棉花姑娘也很喜欢你们呀！她给你们带来了上节课认识的字宝宝，让我们开火车来读一读吧！（课件出示生字词） 二、创设情境，激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！ 2、可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图片。）这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？ 3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。 4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第一自然段。）我们一起来读一读吧。（学生读课文） 三、以读为本，理解感悟 （一）学习第五自然段 1、棉花姑娘盼望着，盼望着，她都盼来了哪些小医生呀？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫）（师相机贴动物图片）棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（生：七星瓢虫）课文哪一个自然段告诉了我们？请大家仔细读读第五自然段。（课件出示第五自然段） 2、七星瓢虫的本领大吗？（大）你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。）哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快） 3、介绍七星瓢虫是啊，七星瓢虫的本领真的很大，（课件出

19棉花姑娘第一课时教案

19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？

人教版小学一年级下册语文30棉花姑娘

30棉花姑娘 一、教学目标 1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 1．了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。 2．识字、写字，提高识字能力。 三、教学准备：字、词卡片。 四、教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。 1．出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2．板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） 3．出示棉花对比图，质疑：棉花姑娘怎么啦？ 棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病，又是谁给她治好的呢？我们快读读课文吧。 二、学文识字。 1．初步感知课文。 （1）自由读一读，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 （2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪个自然段就读哪个自然段。 （3）齐读课文。 2．学习生字。 （1）小组合作识字：课文中的生字，大家能不能学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把你的好办法告诉你的小组同学。 （2）交流识字：你记住了哪些字？是怎样记住的？ 可相机诱导：“姑、娘、蚜“是形声字，可利用形声字的特点记；“斑”与“班”比较，可用换一换的方法记。

（3）请老师领读生字。 （4）扩词。如，盼（盼望）（期盼）。 （5）随机出示生字卡片，学生开火车读。 （6）自由地把课文中含有的句子找出来读一读。 三、写字指导。 1．认读要写的字。 2．观察字型，发现规律，说说写字时应注意什么。 3．示范书写，重点指导。 雪、帮：两个字上下大小，注雨字头的写法。 请：应写得左窄右宽。 就：应写得左右大致相等。 4．练习写生字，师巡回指导。 四、课内练习 第二课时 一、复习生字词。 出示生字、词语指名学生读。 二、听读课文，整体感知 听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘生病了，遇到哪几种动物，请用“”画记出来。它们都帮助棉花姑娘了吗？ 三、精读品味，读中感悟 ⒈指导朗读第一段。 ①刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？ ②你觉得这些蚜虫怎么样？ ③课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。 ④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？ ⒉讲读第二段 ①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）

30棉花姑娘

《棉花姑娘》课堂实录及教学反思 美兴小学黄晓英 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘心情的变化。 2、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、分角色表演。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地读课文。 2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学准备：文中的重点句和动画课件 教学设计 一、激趣导入，揭示课题 1、出示课件，让学生认识棉花。 2、交流棉花的用处。 3、揭示课题。 二、初读课文感知大意 1、棉花姑娘进来有些苦恼，是什么呢?

2、播放课文朗读，学生边听边思考。 三、指导朗读体验情感 （一）学习第1自然段 1、出示棉花生病的课件，学生观察棉花姑娘身上有什么？。 2、介绍蚜虫。 3、引导学生理解词语“可恶”。 4、指导学生读第一句话，读出对蚜虫讨厌的语气。 5、想一想棉花姑娘的心情怎样，那句话写出了她的心情？ 6、理解词语“盼望” 7、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。（二）学习2—4自然段 1、棉花姑娘请了哪些医生给她治病？ 2、小组分别读2、 3、4自然段。 3、指导学生读好棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说话的不同语气。 4、读中质疑：燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘？ 5、在文中找出三种小动物不帮助棉花姑娘的原因，用横线画出来。 6、指导朗读，齐读、分角色读、男女同学读，读好三种小动物对棉花姑娘说的话。 7、明白三种小动物不是不帮棉花姑娘，而是心有余而力不足。

（三）学习5自然段 1、棉花姑娘的病这么重，最后到底是谁帮助她治好了病？课文哪个自然段告诉了我们。 2、自由读第五自然段。 3、棉花姑娘以前见过这种虫子吗？从哪句话可以看出来？ 4、引导学生理解词语“惊奇”。 5、指导学生读好问句。 6、小虫怎样介绍自己？ 7、教师介绍“七星瓢虫’。 8、全班齐读第五自然段。 （四）学习6自然段 1、出示课件让学生比较棉花姑娘生病前和病好后有什么变化。 2、学生美美地读第6自然段。 3、重点指导“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）、学生练习说更多的词语。 4、学生想象棉花姑娘裂开嘴笑了，会笑着说什么。 四、巩固练习 1、帮助小动物找到该去的地方。 2、口头填空。 五、拓展延伸，了解益虫益鸟 1、学生交流自己知道的益虫益鸟。 2、教师出示课件介绍益虫益鸟。

【教案设计】《棉花姑娘》第二课时教案教学设计

《棉花姑娘》第二课时教案教学设计 设计理念: 把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一 个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书 兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事 中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中 去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学 定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教 师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组 织者、引导者、合作者的作用。 一、学习目标： 1、认识7个生字，会写“请、就”两个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科 学知识。 4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观 察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点： 认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣 教学准备： 1、课件、动物头饰。 2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文。 （课件出示棉花图） 师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？ 齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声“花”“娘”） 二、巩固生字，读通课文。 1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注 意读准生字，读流利。 其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。 2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗？） 三、突出难点，感悟体验。 （1）指导朗读第一自然段。 1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。 2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（“可恶”）

棉花姑娘(第一课时)教案

棉花姑娘（第一课时）-教案文章:本文章的主要内容是关于棉花姑娘（第一课时）-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 棉花姑娘（第一课时） 教学目标： ⒈通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 ⒉通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。 ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是——棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了

什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）——（齐读课题） 二、学习第一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 ①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 ②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）盼望(怎么记住“盼”？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) ③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？ 指名一个读，师生评议。 第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/ 有医生来给她治病啊！

人教部编版一年级下册语文19.《棉花姑娘》(第二课时)教案

19 棉花姑娘 第二课时 课时目标： 1.初步练习“因为......所以......”“只会”说话。 2.分角色朗读课文，能读好棉花姑娘请求的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 4.激发阅读兴趣，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学过程： 一、字词复习 过渡：同学们好，这节课我们随着棉花姑娘认识更多的小动物们，看看他们都有什么本领。现在，我们先来看我们班小朋友谁的本领大，能正确认读这些生字词。 1.游戏法进行认字，并看图组词。 2.认读后鼻韵母。 二、感悟棉花姑娘生病时的心情。 1.齐读第一自然段。 阅读提示：1.棉花姑娘怎么了？ （1）叶子上有蚜虫。 （2）叶子上有许多蚜虫。 （3）叶子上有许多可恶的蚜虫。 2.想一想棉花姑娘的心情会怎样？使用：因为……所以…….（练习说话） 3.那句话写出了她的心情？（第三句话）媒体出示：对比读 （1）她盼望有医生来给她治病。 （2）她/多么/盼望/有/医生来/给她/治病/啊！ 4.随机指导强调“病”“医”的写法及偏旁名称：病字旁三框儿 三、品读感悟课文2—5段： 1.大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？（生答老师贴图）

你读一读2、3、4、5段课文，写棉花姑娘说的话，用横线划出来；写其他小动物说的话用（）括出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？ 2．交流划线部分，并马上改正 小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？ 3．出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？： A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说…… 4.棉花姑娘还能怎样说？惊奇地说，难过地说.....（随机提示） 体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。 B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？ 5.小动物说的话： A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊， B诵读指导：用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。 6.分角色朗读：小组合作完成，汇报表演分角色朗读2、3、4段课文。 7.朗读感悟课文第5自然段： 师生承接读： 叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，长出了碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！ 碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的（） 雪白雪白的棉花雪白雪白的（） 乌黑乌黑的羽毛乌黑乌黑的（） 火红火红的太阳火红火红的（） 五、以文带文 1.叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃完了，如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫

棉花姑娘第一课时教学设计

棉花姑娘第一课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于棉花姑娘第一课时教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 教材内容： 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 教学要求： 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标： （1）认识姑、娘等7个生字。 （2）分角色朗读课文，读好请求的语气。 （3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。 3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。（花、娘） （棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的'学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2．听录音读全文。 3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。

人教版小学一年级下册语文30 棉花姑娘

30 棉花姑娘 一、教学目标 1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 1．了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。 2．识字、写字，提高识字能力。 三、教学准备：字、词卡片。 四、教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。 1．出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2．板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） 3．出示棉花对比图，质疑：棉花姑娘怎么啦？ 棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病，又是谁给她治好的呢？我们快读读课文吧。 二、学文识字。 1．初步感知课文。 （1）自由读一读，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 （2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪个自然段就读哪个自然段。 （3）齐读课文。 2．学习生字。 （1）小组合作识字：课文中的生字，大家能不能学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把你的好办法告诉你的小组同学。 （2）交流识字：你记住了哪些字？是怎样记住的？ 可相机诱导：“姑、娘、蚜“是形声字，可利用形声字的特点记；“斑”与“班”比较，可用换一换的方法记。

（3）请老师领读生字。 （4）扩词。如，盼（盼望）（期盼）。 （5）随机出示生字卡片，学生开火车读。 （6）自由地把课文中含有的句子找出来读一读。 三、写字指导。 1．认读要写的字。 2．观察字型，发现规律，说说写字时应注意什么。 3．示范书写，重点指导。 雪、帮：两个字上下大小，注雨字头的写法。 请：应写得左窄右宽。 就：应写得左右大致相等。 4．练习写生字，师巡回指导。 四、课内练习 第二课时 一、复习生字词。 出示生字、词语指名学生读。 二、听读课文，整体感知 听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘生病了，遇到哪几种动物，请用“”画记出来。它们都帮助棉花姑娘了吗？ 三、精读品味，读中感悟 ⒈指导朗读第一段。 ①刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？ ②你觉得这些蚜虫怎么样？ ③课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。 ④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？ ⒉讲读第二段 ①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）

小学一年级语文下册30、《棉花姑娘》第一、二课时 课堂教案

小学一年级语文下册30、《棉花姑娘》第一、 二课时课堂教案 30、《棉花姑娘》（开发型） 教学内容 30、《棉花姑娘》第一、二课时 教学课时 第2 课时 教学课型 阅读 是否集体备课 是 教材 分析 本篇文章以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。它的语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 教学

目标 1、通过朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字。会正确书写“只、星”等6个字。 2、通过教师耐心地指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。 3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 教学 重点 指导正确、流利地朗读。 教学 难点 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学 准备 生字卡片、课件 预设过程 设计意图 第一课时 一、情景激趣，导入新课 1．小朋友们，今天我想带你们走进童话般的世界，想去吗？（播放音乐）有一天夜里，我梦见自己长出了翅膀在天空中

自由地飞翔，越过了高高的山岭，飞过了清清的小河，来到了一片棉花地里，你们看到了什么？（多媒体课件播放过程或用手制图片展示棉花图） 2．认识的小朋友可以大声地叫出它的名字。（出示“棉花姑娘”） 3.谁能亲亲热热地和它打声招呼？（指名读，随机正音） 4.孩子们，“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢！你发现了什么？ （“女“子旁） 5.说得真好。孩子们，我们的汉字呀，真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思。一起再来读读课题——（棉花姑娘）二、初读课文，认识生字 1．小朋友们，这么美的棉花姑娘一定很想认识它吧，那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。现在小朋友们就开始读课文吧。2．检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白（正音） 3.集体出示词语。 ⑴请个别小朋友带拼音读，再齐读。 ⑵游戏去拼音摘果子读，再齐读。

棉花姑娘第二课时教(学)案(张)

19 棉花姑娘 教学容： 部编版语文教材一年级下册第八单元第19课《棉花姑娘》。 教材分析： 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 学情分析： 一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

19棉花姑娘（第二课时教案）教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。 2．通过朗读，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果。 3.感悟课文，认识到不同的动物能捉不同的害虫。 教学重点： 有感情的朗读课文 教学难点： 读好请求的语气 教学准备： 课件头饰 教学过程 一、复习导入 师：同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（齐读课题“棉花姑娘”） 师：同学们这甜甜的一声，叫得棉花姑娘心花怒放，她给我们带来很多东西，让我们看看是什么呢？（学习目标）出示学习目标（师读）师：棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生词卡片。)她要考考大家，请同学们读一读。(齐读生词。) 师：看到同学们的生词读得这么棒，老师也想考考你们啦通过上

《棉花姑娘》教学设计(第一课时)

《棉花姑娘》教学设计（第一课时） 西佐小学石博珍 教材简析 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一课写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，教师应尊重学生在学习过程的独特体验”。本课教学力求体现“以生为本，平等对话、以学定教”的教学理念，让学生在文本中尽情徜徉的基础上激活学生的思维，放飞学生的心灵，使课堂成为张扬个性、充满智慧的大舞台。 教学目标 1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。 2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。 教学重难点 抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。 课前准备 1、多媒体课件；

2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片； 一、激趣揭题，拉近距离。 1．今天我们来学习30课《棉花姑娘》，谁来读读课题？ 生：棉花姑娘。（“花、娘”读出了轻声） 师：你把“花”和“娘”读成了轻声，真好听！谁能再读读？ 生：棉花姑娘。 师：读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？ 姑娘是指女孩子，女孩子特别美，特别爱打扮的，让我们再美美地读读吧 生：棉花姑娘。 师：听了你们的朗读，老师的脑海中仿佛出现了一个个亭亭玉立的棉花姑娘。你们看—（课件出示棉花姑娘图）美吧，那我们再美美得读读课文吧！ 2．齐读课题。请全班同学热情地和棉花姑娘打打招呼吧！ 二、趣味识字，整体感知。 1、棉花姑娘到底发生了什么事呢？请同学们轻轻地打开书137页，自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。 2、认读生字词：看到小朋友读得这么认真，生字宝宝都被你们吸引过来了，谁会读？ （1）出示带有拼音的生字词，指名读，齐读。 （2）去掉拼音，开火车读。 3、师生合作读课文：生字宝宝可调皮了，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要

部编棉花姑娘第二课时公开课教学设计配套课件

部编棉花姑娘第二课时公开课教学设计配套课件

《棉花姑娘》第二课时 学习目标： 1．认识“棉、娘”等7个生字。会写“奇、星”等7个字。 2．分角色朗读课文，体会人物心情，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重难点 认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学准备： 棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件 课时安排：2课时 课时目标： 1、复习词语，会写文中要求的“帮、星”个生字。 2、有感情地朗读棉花姑娘和动物医生的话，分角色朗读。 3、了解一些益虫和益鸟的知识。 一、复习导入 1.上节课我们认识一个新朋友,出示图片:还记得她吗?是谁啊? 亲切地叫出她的名字，再热情的叫出她的名字。 2、听到你们这么热情地称呼她棉花姑娘可高兴了，她把自己的朋友也带来了，看看小朋友认识吗？谁来认？ 二、回顾引出 1、复习旧知 导语：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘（生病了），叶子上长了（许多可恶的蚜虫），她多么盼望（医生来给她治病）呢！她盼啊盼，盼来了哪些动物医生呢？ 预设：她碰到了燕子、啄木鸟、青蛙，还有七星瓢虫。(贴图片) 师：指板书：前三位医生治好它的病了吗？最后是——七星瓢虫治好了她的病。看着大屏幕自由说一说？

【小结】：小朋友们真能干，简单的一句台词就读出了棉花姑娘那么多心情我们把这些心情带进台词中，一起读。 引读：盼啊盼，燕子飞来了，棉花姑娘激动地说，然而她的愿望落空了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘着急地说，她的愿望又一次落空，这时，青蛙飞来了，棉花姑娘高兴地说： （二）、体会动物医生的心情，读好委婉拒绝的语气。 过渡：棉花姑娘的话咱们已经读得很好了，下面让我们转换角色，走进三位医生的心里。自由读一读医生的话，体会体会他们的心情。（出示医生的话） 1、你体会到了他们怎样的心情？预设：难过、抱歉、不好意思追问：。为 什么？→ 2、孩子们真会读书，体会出这么多心情，不管是什么心情，医生们都有 礼貌，从哪里看出来的？（对不起变红） 3、是啊，拒绝了别人还不忘说对不起，孩子们，生活中即使你不能帮助别人，一句轻轻的对不起也会温暖别人的心。下面请孩子们选择一个自己最喜欢的动物医生，把你们想帮而又帮不上的感觉告诉棉花姑娘，行吗？练读、指名读（戴棉花姑娘头饰，练好了吗？现在我是生病的棉花姑娘，谁喜欢燕子医生？请你帮我捉害虫吧？你的眼神告诉我你也无能为力。拒绝别人的时候会有什么动作？谁来加上上动作试一试。同学哪些喜欢啄木鸟医生？请你们站起来，请你帮我捉害虫吧？哎，你皱起了眉头也帮不了我。青蛙呢？在哪里？都站起来吧请你帮我捉害虫吧？看得出你也很难过。） 4、哎，你们都不能帮我治病，这是为什么？为什么呀？谁能用因为，所以来告诉我你们不帮我的原因？（出示课件因为燕子只会捉所以不能帮助棉花姑娘捉害虫）相机板书：只会捉 小结：现在我明白了，你们不是不帮我，而是帮不了我，真是心有余而力不足啊。 （三）、拓展口语交际 那除了课文里提到的这些动物医生，棉花姑娘还可能遇到哪些动物医生？（生说）棉花姑娘和他们之间又会发生什么对话呢？我们来一个即兴表演，我是棉花姑娘，猫头鹰医生在哪里？请你帮我捉害虫吧？蜻蜓医生在哪里？请你帮我

部编棉花姑娘第二课时公开课4.26

《19.棉花姑娘》教学设计 学习目标： 1．认识“棉、娘”等13个生字。会写“干、奇”等7个字。 2．分角色朗读课文，体会人物心情，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 正确、流利、有感情地读课文。 教学难点： 让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 课时安排：2课时 第二课时 课时目标： 1、复习词语，会写“干、奇”等7个字。 2、有感情地朗读棉花姑娘和动物医生的话，分角色朗读。 3、了解一些益虫和益鸟的知识。 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题 （小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！） 2、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜…….” 3、小老师领读，齐读、指名读、挑战读。 二、回顾引出 1、复习旧知 导语：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘（生病了），叶子上长了（许多可恶的蚜虫），她多么盼望（医生来给她治病）呢！她盼啊盼，盼来了哪些动物医生呢？ 预设：她碰到了燕子、啄木鸟、青蛙，还有七星瓢虫。(贴图片)

师：指板书：前三位医生治好它的病了吗？最后是——七星瓢虫治好了她的病。看着大屏幕自由说一说？ （课件出示）棉花姑娘请了（）、（）、（）帮自己治病，可是他们都没办法，最后是（）治好了她的病。 2、观看无声动画。 过渡：故事内容大家都了解了，今天老师给大家带来了这篇课文的一段动画片，想看吗？ （出示无声动画师配音）咦？这段动画片怎么没有声音，想不想成为配音演员给这段动画片配音？ 3、出示配音演员要求。 师：做一个配音演员可不简单，要过两关：1、台词关（台词就是他们说的话，我们要把台词读正确读流利）；2、心情关（要体会角色的心情，读出感情）有信心成为一名优秀的配音演员吗？（真是信心十足） 三、演好和“棉花姑娘”“动物医生” 过渡：我们先来熟悉配音时的台词，也就是棉花姑娘和医生们的对话。捧起书自由读2~4自然段，读完后用横线划出棉花姑娘说的话，用波浪线画出三位医生说的话。 汇报：读得真认真，台词划好了吗？来，自己对照大屏幕检查一下，你的台词划正确了吗？全对的孩子举举手。 （一）体会棉花姑娘的心情，读好请求的语气。 1、师引读：我们先来看看棉花姑娘的台词。（课件出示） 2、自由读读棉花姑娘的三次请求，你发现了什么？(你真是一个细心的孩子！一个小小的标点符号都没逃过你的眼睛！) 3、棉花姑娘的台词很简单，就一句话，但她的心情也这样简单吗？现在你们就是棉花姑娘了，可恶的蚜虫正在你的身上爬来爬去，它们不断地吸着你的汁液。此时你什么感受？就在这时，你看到捉虫的医生飞来了，你的心情怎么样？ 预设1：高兴。→追问：为什么？请你高兴地读（评价：多开心啊，你都咧开嘴笑了!多高兴啊！一起高兴地读读，你们眼睛里都放着光呢！））预设2：除了高兴，棉花姑娘还会有什么心情着急。→追问：为什么？请你

人教版小学语文一年级下册棉花姑娘第二课时优秀教案

棉花姑娘 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。 2、巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。 教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。 教学难点：巩固识字，会写四个生字。 设计特色：指导学生个性化的朗读，重体验，轻说教，以读代讲。教学准备：生字卡片、课文插图 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课，咱们交了许多生字朋友，看看，你还认识他们吗？出示生字词卡片：“蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、七星瓢虫” 2、指名认读生字词，开火车读，再齐读。师表扬读得好的小朋友。 二、图文结合，指导学习第一自然段 1、出示课文第一幅插图，说说你从图上看到了什么？生看图说话，自由发言。 2、棉花姑娘得了什么病呢？请小朋友们读读课文第一自然段吧。（生自由读第一自然段） 3、生：她浑身长满了蚜虫。

4、哪个同学见过蚜虫？生自由发言，说说蚜虫的样子和它带给庄稼的危害，体会蚜虫的“可恶”。 师：是呀，浑身长满蚜虫是一件多么痛苦的事情呀！你能读读这句话吗？要读出棉花姑娘的痛苦和蚜虫的可恶哦。指名读句子。 5、想一想生病的棉花姑娘的心情是怎样的呢？她最大的愿望是什么呢？（生答） 师：说的真好！棉花姑娘这时多么盼望有医生来给她治病啊！（指导全班齐读第一自然段） 二、细读感悟，指导朗读。 1、棉花姑娘不断向身边的医生求助，请小朋友们接着读课文，看看棉花姑娘到底请了哪些医生给自己治病呢？ 2、学生自由读2、 3、 4、5自然段，一边读一边圈出医生们的名字。 3、指导交流反馈，了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同本领。重点指导学习第二自然段，了解燕子的本领，教会学习方法。 （1）棉花姑娘最先遇到了谁？生：燕子。 （2）遇到燕子，棉花姑娘的心情怎样？她和燕子说了什么？请小朋友快速读第二自然段，用“____”画出棉花姑娘说的话，用“﹏﹏”画出燕子说的话。 （3）指名读燕子和棉花姑娘的对话。 师：燕子帮棉花姑娘治好了病吗？（生：没有）为什么？（生：因为燕子只会捉空中飞的害虫。） （4）请小朋友和同桌分角色读读棉花姑娘和燕子的对话。